《小小歌唱家 童年》教学设计2026-2027学年人教版五年级上册音乐

PAGE课堂教学设计【课型】唱歌课型【教学内容】人民教育出版社五年级上册第五单元《祖国的宝岛台湾》第2课时《童年》。【教材分析】《童年》是人民教育出版社五年级上册第五单元《祖国的宝岛台湾》第2课时唱歌课。《童年》由罗大佑作词作曲1=G4/4拍，稍快、天真地。是一首家喻户晓的通俗校园流行歌曲。歌词描绘池塘、榕树、秋千、黑板等童年校园场景，把少年天真烂漫、期盼长大的心理刻画得生动鲜活。课本设置“小小歌唱家”板块，要求识读乐谱完整演唱歌曲；拓展部分学习身体打击乐（拍手、拍腿、跺脚）节奏，尝试编配和弦、乐器合奏，用多种形式演绎歌曲，回味童年时光。歌曲为二段体A+B。A段（主歌）：叙事性，四个乐句，旋律平缓流畅，娓娓诉说童年生活画面，节奏多均分节奏与切分，描绘一幅幅童年场景。B段（副歌）：情绪上扬，旋律音调提高，抒发期盼下课、期盼长大的内心情感，是全曲情感高潮，结尾反复结束。4/4拍，强弱规律强‑弱‑次强‑弱；大量附点、切分节奏，旋律朗朗上口。【学情分析】五年级学生已经掌握4/4拍节拍，具备一定识谱、歌唱能力，听过《童年》，对歌曲旋律比较熟悉。学生对附点、切分节奏掌握不够扎实，演唱时容易节奏抢拍；A段叙事乐句气息控制不足，B段高潮容易喊叫式演唱。学生活泼好动，乐于律动、身体打击乐等课堂活动，想象力丰富。本课通过聆听感受、分句教唱，重点攻克节奏难点；结合课本身体打击乐练习，弹唱、律动、伴奏相结合，引导学生用自然、天真的声音演唱，体会歌曲怀旧纯真的童年情感，珍惜童年美好生活。【教学目标】以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：(一)审美感知感受4/4拍韵律，体会歌曲天真活泼、怀旧纯真的情绪；分辨A、B乐段旋律情绪差异，感受通俗歌曲质朴、生活化的音乐美感。(二)艺术表现能够识读简谱，分乐段完整、有感情演唱《童年》；唱准附点、切分节奏；学习课本身体打击乐节奏，能用拍手、拍腿、跺脚的身体打击乐为歌曲伴奏。(三)创意实践小组合作练习身体打击乐，尝试简单乐器合奏；结合歌词设计肢体律动；可以尝试简单和弦编配，用多种形式表现童年意境。（四）文化理解理解歌词描绘的童年校园生活，体会不同时代童年共通的纯真情感，懂得珍惜美好的童年时光。【教学重难点】(一)教学重点1.完整有感情演唱歌曲《童年》，唱准附点、切分节奏，把握天真烂漫的演唱情绪。2.学习课本身体打击乐节奏，运用拍手、拍腿、跺脚为歌曲伴奏，多形式表现歌曲。(二)教学难点1.A段叙事长乐句气息连贯，唱准切分节奏；B段高潮部分做到声音舒展不喊唱。2.身体打击乐三声部节奏配合，拍手、拍腿、跺脚声部节奏准确、整齐，与歌曲演唱融合。【教学准备】多媒体、钢琴【教学过程】一．问题导入师：同学们，每个人都拥有珍贵美好的童年，想一想，在你的童年生活当中，会有哪些难忘的画面呢？生：玩耍、荡秋千、上课、和伙伴游戏。师：大家说得真好！有一位音乐人罗大佑，把童年点点滴滴写成一首经典歌曲。大家猜一猜，歌曲名字叫什么？生：《童年》。师：没错，今天我们就走进唱歌课《童年》，一起歌唱，回味纯真美好的童年。书写板书《童年》【设计意图：以谈话问答开启课堂，联系学生自身童年生活，调动生活经验，快速带入歌曲情境，自然引出课题，激发学生学习演唱的兴趣，为本课聆听、学唱做好情感铺垫。】二、师生互动，走进音乐环节1：初听歌曲，整体感知音乐要素师：请完整聆听歌曲《童年》，听完说一说，这首歌曲整体情绪是悲伤沉重，还是天真活泼、充满怀旧感？播放歌曲音频。生：天真活泼，怀旧美好。师：乐谱拍号是4/4拍，谁回忆一下4/4拍强弱规律是什么？生：强、弱、次强、弱。师：速度标记“稍快，天真地”，歌曲速度是极快飞快吗？生：速度中等稍快。师：听完歌曲，歌词里面出现了哪些童年景物？你脑海浮现怎样画面？生：榕树、知了、秋千、黑板，校园童年玩耍的画面。师：旋律听上去，A部分是娓娓叙事，还是情绪激昂大喊？生：娓娓讲故事一样叙事。【设计意图：完整初听，问答引导学生从情绪、节拍、速度、歌词意境多角度捕捉音乐信息，建立完整听觉印象。借助歌词想象画面，建立情感体验，为背景学习、教唱做好铺垫。】环节2：讲解作品创作背景师：同学们，《童年》词曲作者是谁？生：罗大佑。师：对，罗大佑词曲创作，这是一首流传很广的通俗歌曲，歌词捕捉童年校园生活一个个小片段。师：了解创作背景之后想一想，我们演唱这首歌曲，应该用厚重嘶吼的声音，还是自然天真的声音？生：自然、天真、柔和的声音。【设计意图：问答讲解创作背景，让学生明白歌曲来源于生活，理解歌曲怀旧纯真风格的来源，树立正确演唱音色要求，避免演唱时大喊大叫。】环节3：复听歌曲，打节拍，判断曲式结构师：再次聆听歌曲，大家一边听一边拍打4/4拍节拍，思考歌曲可以分为几个乐段？哪一部分是讲故事，哪一部分是情感抒发高潮？复听音频，学生打拍。生：分为A、B两个乐段，A段讲故事，B段是抒发内心期盼的高潮。师：A乐段和B乐段相比，B乐段的旋律音调是变高还是变低？生：B乐段音调升高，情绪更加激动。师：所以这首歌曲曲式结构是什么？生：二段体A+B。【设计意图：复听配合拍打节拍巩固节拍感，问答划分A、B乐段，对比乐段旋律、情绪差异，理清歌曲结构，为接下来分乐段分句教唱打好结构基础。】环节4：跟琴分乐段、分句教唱歌曲师：A乐段由2个乐句组成，下面我们跟琴演唱第一乐句简谱生：演唱师：注意同音高连音线和空拍的演唱，请再次演唱生：演唱师：下面填词演唱生：演唱师：下面我们跟琴演唱第二乐句简谱生：演唱师：注意同音高连音线、附点节奏和空拍的演唱，请再次演唱生：演唱师：下面填词演唱生：演唱师：接下来我们学习B乐段副歌，B乐段是歌曲高潮，旋律音高上升。由两个乐句组成，下面我们跟琴演唱第一乐句简谱生：演唱师：注意切分节奏、同音高连音线、附点节奏的演唱，请再次演唱生：演唱师：下面填词演唱生：演唱师：下面我们跟琴演唱第二乐句简谱生：演唱师：注意切分节奏、空拍、同音高连音线的演唱，请再次演唱生：演唱师：下面填词演唱生：演唱师：整体演唱，A段叙事轻柔，B段情绪上扬生：演唱【设计意图：问答明确演唱重难点，针对附点切分节奏、长乐句气息、高潮音色进行提问强调；分乐段分句慢速教唱，逐个解决歌唱难点，落实本课歌唱核心任务。】三、精彩演绎，自由发挥师：环节5：学习课本身体打击乐，创编表现活动师：课本给我们准备一套身体打击乐伴奏，用到哪三种身体动作？生：拍手、拍腿、跺脚。出示课本三声部节奏谱。师：拍手声部主要演奏什么节奏？谁发现了？生：空拍和四分音符交替。师：拍腿声部出现了什么节奏型？生：XX八分节奏。师：跺脚声部什么时候敲击？生：强拍位置敲击。教师分声部示范节奏。师：我们先分声部练习，第一组拍手，第二组拍腿，第三组跺脚。练习熟练之后，三声部合起来。学生分组练习身体打击乐。师：三声部合奏的时候，跺脚声音能不能盖过拍手拍腿？生：不可以，音量要均衡整齐。师：现在我们把歌唱和身体打击乐结合，A乐段伴奏轻柔，B乐段力度稍微加强。播放歌曲，一部分同学演唱，一部分同学做身体打击乐伴奏，完整展示。师：除身体打击乐之外，我们还可以用什么方式表现歌曲？生：简单乐器合奏、肢体律动。师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。生：表现音乐【设计意图：依托课本素材，问答引导学生读懂三声部身体打击乐节奏，分声部再合奏，攻克多声部配合难点。歌唱与身体打击乐结合，落实创意实践素养，丰富课堂音乐表现形式。。】四、拓展思路，开阔视野师：今天我们演唱《童年》，词曲作者是谁？生：罗大佑。师：歌曲描写了谁的童年生活？生：少年学生的校园童年。师：想一想，虽然时代不一样，但是童年有哪些共通的美好？生：玩耍、期盼成长，无忧无虑。师：我们应当怎样对待自己现在的童年时光？生：珍惜童年，感受生活当中的美好。师：课后同学们可以尝试为本歌曲简单编配和弦，也可以搜集罗大佑其他音乐作品听一听。师：下面我们欣赏视频生：欣赏师：通过欣赏，你有什么感受和想法？生：回答问题【设计意图：问答回顾本课核心知识点，升华情感，引导学生珍惜当下童年时光；把课堂学习延伸课后，鼓励开展简单编配实践，深化文化理解目标。】五、结语教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。六、课堂小结（或教学反思）本节课唱歌课《童年》，大部分学生能够把握歌曲天真怀旧的情绪，完整演唱歌曲，基本唱准大部分旋律；可以读懂课本身体打击乐节奏，完成三声部身体打击乐合奏。教学中发现部分学生A乐段切分、附点节奏容易唱错，长乐句气息支撑不足；B乐段高潮存在喊唱现象；三声部身体打击乐合奏时，跺脚声部音量过大，声部不均衡。后续教学可以增加节奏单独读拍练习，加强气息训练，提前提示演唱高音不要用力嘶吼。本课结合身体打击乐丰富课堂，情感教育自然渗透，但个别同学识谱能力弱，演唱流畅度不足，后续可以进行分层练习。七、课堂达标一、填空题1.歌曲《童年》词曲作者是______，调号______，拍号为______，速度标记________。2.歌曲曲式结构为______；课本身体打击乐三个声部动作分别是______、、。二、选择题1.《童年》拍号4/4拍强弱规律是（）A.强‑弱B.强‑弱‑次强‑弱C.强‑次强‑弱‑弱2.演唱B乐段高潮时应当（）A.扯嗓子大喊B.自然舒展不喊唱C.越唱越慢答案：