4.1人的认识从何而来（教案）统编版高中政治必修四哲学与文化

4.1人的认识从何而来教学设计【理论依据】认识论是关于人类认识的内涵、本质、过程、方法、规律的方法论学说，指导人们开展思维认识活动，将认识转化为思想理论，进而再转化为方针政策，推动社会发展。认识论的水准是思想深度、行动力度、发展程度的集中体现。认识的深刻与高远、认识的成功与飞跃，体现的就是其背后科学的认识方法。实践基础上的、科学的、先进的认识和认识论，是对思想理论创新的正确牵引和关键启迪，是改革创新发展的巨大推动和根本支撑，不可或缺，意义重大。【课标要求】1.了解人的实践活动的特性和作用，理解社会生活的实践本质；2.阐明实践是认识的基础，是检验认识的真理性的唯一标准。【教材内容分析】本部分教材以“实践与认识”的辩证关系为核心，构建了从基础概念到核心原理的完整知识体系。先分别阐释“认识”和“实践”：“认识”部分明确含义、主体与客体，区分感性认识和理性认识的差异及辩证关系；“实践”部分讲清科学内涵、基本形式和三大特征。在此基础上，深入解析“实践是认识的基础”的四个方面，结合丰富案例将理论具象化，最后总结辩证关系原理及方法论。内容呈现注重理论联系实际，引用思想家观点和实例，采用“提问—讨论—总结”模式，且与前后知识衔接，在哲学体系中承上启下。【学情分析】高二学生在学习“实践与认识”相关内容时，具备一定的抽象逻辑思维能力，且通过生活经验和其他学科学习，对实践、认识等有初步感知，比如参与过实验、了解一些发明故事，这为学习奠定了基础。但他们也面临不少挑战，像容易片面理解“实践”内涵，混淆“改造客观世界”与“改造主观世界”；对“感性认识与理性认识”的辩证关系、“实践是认识的基础”四个方面的区分不够清晰，且难以将生活经验上升到哲学层面理解其深层逻辑，同时可能单向看待实践与认识的辩证关系，忽视其中一方的作用。【教学目标】1.能够区分认识的不同水平及其表现形式，结合实例说明“第一手材料（即通过亲身实践、直接观察获得的原始素材）”与“第二手材料（即通过他人转述、文献记载等间接途径获取的信息）”的关系；2.能解释实践的科学内涵、特点和作用，能够区分现实生活中实践的不同类型。如改造自然的生产实践（像农业种植、工业制造）、变革社会的实践（如制度改革、社会治理）、探索世界规律的科学实验（如实验室研究、航天探测）等，并明确各类实践的独特内涵与价值。；3.能全面分析实践是认识的基础，树立科学的实践观，认识到实践的根本性地位，自觉将理论学习与实践活动相结合，以实践推动认识发展，以认识指导实践进步。【核心素养】1.政治认同：通过对实践与认识辩证关系的理解，增强对实践第一性观点的认同。2.科学精神：知道实践的基本形式，理解实践是认识的基础以及实践是检验认识真理性的唯一标准，运用辩证唯物主义实践观分析具体事例，提升解决实际问题的能力。3.公共参与：积极投身于社会实践，尊重客观规律，坚持实践第一的观点，坚持一切认识来源于实践，一切认识都要服务于实践。【教学重点】1.实践的含义与特点；2.实践是认识的基础；3.实践是检验认识真理性的唯一标准；【教学难点】1.实践是认识的基础；2.实践是检验认识真理性的唯一标准；【教学方法】案例分析法、问题探究法、情景教学法、比较归纳法【教学过程】一、导入新课：图文《鲁班造“锯”》相传春秋时期，工匠鲁班在山上砍柴时，不小心被一种长着锯齿状叶子的植物划破了手指。他仔细观察这种植物的叶子，发现正是边缘细密的锯齿让它变得锋利。受到这个启发，鲁班回去后就模仿叶子的形状，用铁片制作出了最早的锯子，大大提高了砍伐树木的效率。问题：同学们，大家有没有想过，我们现在使用的很多工具，最初是怎么被发明出来的？教师：在这个故事里，鲁班被叶子划伤是一次亲身经历——我们可以把这理解为他与客观事物接触的“实践”；而他观察叶子形状、思考其锋利的原因，并最终造出锯子，这就是一个从感知到思考、再到形成新想法的“认识”过程。那么，实践和认识之间究竟存在着怎样的联系？认识又是如何一步步深化的？今天，我们就带着这些问题，一起来学习“实践与认识”的辩证关系，揭开人类认识世界、改造世界的底层逻辑。二、新课讲授第一部分：认识与实践【阅读与思考1】老子提出：“不出户，知天下；不窥牖，见天道”，“圣人不行而知，不见而名，不为而成”。荀子提出，没有什么“生而知之”，而是“求之而后得”，认为人的知识和才能并非“天性”，而是后天学习积累而成。柏拉图提出“认识即回忆”，认为存在一个独立于现实世界之外的“理念世界”，人的知识来源于对其中“理念”的回忆。提问：以上三种观点的认识有何不同？学生讨论回答教师活动:点评学生的回答，引导学生明确认识的含义以及认识的两种阶段（感性认识+理性认识）。知识总结：1．认识（1）含义：认识是主体对客体的能动反映。①主体：人②客体：整个世界：客观世界+主观世界（自然界、人类社会）（2）阶段：感性认识和理性认识是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式，也是认识过程的两个不同阶段。感性认识理性认识区别认识对象表象、外部联系本质、规律、内部联系获得方式感觉器官的直接感知对感性材料的抽象加工表现形式感觉、知觉、表象概念、判断、推理程度水平认识的初级阶段认识的高级阶段联系①都是主体对客体的能动的反映，形式是主观的，内容是客观的。②感性认识是理性认识的基础，理性认识依赖于感性认识。③感性认识有待于发展、深化为理性认识，二者相互渗透、相互包含，辩证统一【阅读与思考2】黑格尔：实践是按照主观的内在本性去“规定”和“改造”客观世界。费尔巴哈：理论的活动是真正的人的活动，实践是人们为了满足自己的生理需要而进行的一种“利已主义”活动。杜威：实践是人类应对环境的一种活动，这种活动和动物适应环境的活动相比，只有高下程度的差异，没有本质的区别。提问：你怎样看待上述观点？谈谈你对实践的理解。学生讨论回答教师活动:点评学生的回答，引导学生认识实践的含义及其特点（客观物质性、主观能动性、社会历史性）知识总结：2．实践及其特点（1）实践的含义：实践是人们改造客观世界的物质性活动。①主体：人→实践是人类特有的活动，动物的本能活动不是实践；②活动：改造→实践不是思维活动、认识活动；③对象：客观世界→实践是发生在人与自然界、人与社会之间的活动；【注意】实践是连接主观和客观的桥梁，是主观见之于客观的活动，是一种直接现实性的活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。【例子】学习→反思：改造主观世界（2）实践的基本形式：改造自然的生产实践、变革社会的实践、科学实验活动等。（3）实践的基本特征：①实践具有客观物质性。A.实践的要素即主体、对象、手段，都是客观的；B.实践的过程、结果受客观事物及其运动规律的制约，也具有客观性。②实践具有主观能动性。人是实践的主体，实践是人有目的、有意识的活动，人将在实践中形成的认识用于指导实践。表现在：人能够创造出自然中原来没有的新的物质生活资料；能够创造出新的社会结构和社会关系。③实践具有社会历史性。社会性：实践是处在一定社会关系中的人的活动，在不同的历史发展阶段，实践活动的内容、形式、规模和水平各不相同，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物；历史性：人的实践活动是历史地发展着的；【注意】实践的客观物质性和主观能动性决定了实践能够成为联系主客观的桥梁。【注意】实践的特点与意识的特点①实践具有客观物质性、主观能动性、社会历史性；②意识具有目的性、自觉选择性、主动创造性。第二部分：实践是认识的基础【阅读与思考3】西红柿曾被视为有毒之果，并被取名为“狼桃”。直到18世纪末，法国的一名画家在冒险品尝“狼桃”之后，才揭开了西红柿的食用之谜。从某种意义上说，第一个冒险品尝西红柿的人是幸运者，而那些为分辨可食用蘑菇与有毒蘑菇而付出生命代价的人就不那么幸运了。鲁迅把第一个吃螃蟹的人称为勇士，并说，螃蟹有人吃，蜘蛛一定也有人吃过，不过不好吃，所以后人就不吃了。提问：从西红柿等的食用之谜被揭开的过程中，我们可以得到什么启示？结合上述材料，说一说人的正确认识是从哪里来的。学生讨论回答教师活动:点评学生的回答，帮助学生理解实践是认识的基础＝来源+动力+唯一标准+目的四个方面。知识总结：3．实践是认识的基础（1）实践是认识的来源在实践活动中，人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。①认识是主体对客体的能动反映；②认识只有在实践中、在主体和客体的相互作用中才能实现；③直接经验和间接经验都是实践的产物。【补充】认识的来源≠获得认识的途径：（来源唯一、途径有二）认识的来源是唯一的，即实践。获得认识有两个途径：亲身实践获得直接经验和学习获得间接经验。【注意】实践是认识的来源＝唯一来源（×重要来源）【注意】×来源于实践的认识都是正确的认识【阅读与思考4】恩格斯指出：“社会一旦有技术上的需要，这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。”“资产阶级为了发展工业生产，需要科学来查明自然物体的物理特性，弄清自然力的作用方式。”提问：运用上述观点，结合生活实例，说明是什么力量推动着科学的发展？学生讨论回答教师活动:点评学生的回答，引导学生明确实践是认识发展的动力。知识总结：（2）实践是认识发展的动力①认识产生于实践的需要。实践不断产生新问题、提出新要求，推动人们进行新的探索和研究。【注意】×产生于认识的需要；②实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，这些工具的延伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展。③实践锻炼和提高了人的认识能力。人类在改造客观世界的同时，也改造着自己的主观世界，提高自己判断和推理的能力，从而推动认识不断深化。【阅读与思考5】《庄子》提出了“齐是非”和“是非莫辩”的思想。庄子说：我和你辩论，你胜了我，我果真就错了吗？我胜了你，你果真就错了吗？究竟谁对谁错，在你我两人之间是无法断定的。请第三者来，也无法断定是非。因为第三者如果持有与你我相同的意见，就没有资格断定；如果持有与你我不同的意见，也没有资格断定。提问：结合生活实际，谈谈你对以上观点的看法。你认为是非能够说清楚嘛？怎样才能说清楚？学生讨论回答教师活动:点评学生的回答，引导学生理解实践是检验认识真理性的唯一标准。知识总结：（3）实践是检验认识真理性的唯一标准①实践是处在主观和客观的交汇点上；②通过实践，人们可以把自己头脑中的观念的存在变为现实的存在；③把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。【注意】×经过实践的检验的认识都是正确的认识；【注意】实践是检验认识真理性的唯一标准（×正确理论）；【阅读与思考6】一位学业有成的博士来到天山脚下的尼勒克草原。他从银行贷款买了奶牛，运用学到的试管冻精、胚胎移植等新技术进行试验，第二年，奶牛就产下了良种牛犊。他把这一养殖良种奶牛的技术传给当地牧民，帮助大家实现了共同富裕。提问：从这个故事中我们可以得到什么启示？学生讨论回答教师活动:点评学生的回答，引导学生理解实践是认识的目的，用正确的认识指导实践的发展。知识总结：（4）实践是认识的目的①认识从实践中来，最终还要回到实践中去。②认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的。【注意】认识的根本任务≠认识的目的①认识的根本任务：是从感性认识上升到理性认识，获得真理性认识；②认识的目的：认识的目的是指导实践。4.实践与认识的辩证关系原理原理方法论实践决定认识，实践是认识的基础，实践是认识的来源，是认识发展的动力，是检验认识真理性的唯一标准，是认识的目的坚持实践第一的观点，勇于实践认识对实践具有反作用，正确的认识、科学的理论对事件具有指导作用；错误的认识则会把人们的实践活动引向歧途重视科学理论、真理的指导作用，做到理论与实践具体的历史的统一三、知识框架：实践与认识实践与认识认识感性认识理性认识辩证统一的关系实践含义特点客观物质性主观能动性社会历史性辩证关系实践是认识的基础认识对实践具有反作用四、课堂练习：易错自纠1．与感性认识相比，理性认识才是可靠的、正确的、深刻的。(×)提示：理性认识比感性认识深刻，这一说法是正确的。但感性认识和理性认识如果都符合客观实际，就都是可靠的、正确的；否则，二者都不可靠、不正确。2．感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的高级阶段，感性认识依赖于理性认识。(×)提示：感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的高级阶段，理性认识依赖于感性认识。3．实践是获得认识的唯一途径。(×)提示：实践是认识的唯一来源，但不是获得认识的唯一途径。获得认识的途径有两个，即通过亲自参加实践活动获得直接经验和通过学习获得间接经验。4．科学理论也是检验认识的真理性的标准。(×)提示：科学理论作为一种正确的认识，对实践活动具有指导作用，但不是检验认识的真理性的标准。实践是检验认识的真理性的唯一标准。易错选择题1．中国科学院国家天文台韩金林研究员带领团队利用中国天眼FAST发现了一个罕见的毫秒脉冲星。这一发现对恒星演化理论、致密星吸积物理和双星并合引力波源研究具有重要意义。这一重大发现表明（）①客观世界的真正统一性在于它的物质性②天眼FAST延伸了人的认识器官，促进了人的认识的发展③人们可以创造和利用工具，改变物质的基本属性④意识是对客观事物本质规律的正确反映A．①② B．①③ C．②④ D．③④【答案】A【详解】①：科学家发现了罕见脉冲星，证明了该脉冲星在未被发现时仍客观存在，体现了客观世界的真正统一性在于它的物质性，即世界的本质是物质的，①正确。②：实践是认识发展的动力。实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，这些工具延伸了人类的认识器官，促进人认识的发展。我国天文台研究员利用天眼发现了罕见脉冲星，让我们在相关领域有了更深入的认识，②正确。③：物质具有客观实在性，人们可以创造和利用工具来改变物质的具体形态，但无法改变其基本属性，故③排除。④：意识有正确与错误之分，只有正确意识才能对客观物质的本质规律进行正确反映，④错误。故本题选A。2．在我国传统的二十四节气中，“秋分”不仅是一个重要的农事节气，还是“中国农民丰收节”。每到秋分时节，各地农民会举办各种庆祝活动，如祭祀谷神、举办丰收宴、开展农产品展销等。他们通过这些活动感恩大自然的馈赠，祈求来年风调雨顺、五谷丰登。这表明（）①意识对物质具有能动的反作用②意识对改造客观世界具有直接现实性③世界观深刻影响着人们的实践活动选择④思维与存在的问题决定人们的实践活动A．①② B．①③ C．②④ D．③④【答案】B【详解】①：各地农民举办庆祝活动，感恩大自然馈赠、祈求来年风调雨顺等，这些意识活动对实践有指导作用，体现意识对物质具有能动的反作用，①正确。②：实践对改造客观世界具有直接现实性，意识通过实践才能对改造客观世界起作用，意识本身没有直接现实性，②排除。③：农民因“秋分”相关的认知（一种世界观层面的内容），举办祭祀、丰收宴等实践活动，说明世界观深刻影响人们的实践活动选择，③正确。④：思维与存在的关系问题是哲学的基本问题，它影响人们的实践活动，但不是“决定”，④排除。故本题选B。3．2025年4月19日，身高一米八的人形机器人“天工Ultra”以2小时40分42秒的成绩冲线，拿下全球首个人形机器人半程马拉松赛冠军。从公元前490年菲迪皮茨用生命传递胜利消息，到现代都市人通过42公里释放压力，马拉松始终承载着生理边界的突破、心理韧性的锻造、生命态度的觉醒等精神内核。当人类用脚步丈量意志力时，机器人正以精密算法解构运动本质。这体现了()①实践是认识的来源，人类在实践中不断深化对马拉松精神的理解②实践是认识发展的动力，机器人参赛推动了对运动本质的认识③认识对实践具有反作用，对马拉松精神的认识促进了机器人技术发展④人的认识是有限的，机器人的认识能力是无限的A．①② B．①③ C．②④ D．③④【答案】A【详解】①：人类从自身参与马拉松的实践中得出马拉松承载着多种精神内核，体现了实践是认识的来源，①正确。②：机器人以精密算法解构运动本质，说明机器人参赛推动了对运动本质的认识，即实践是认识发展的动力，②正确。③：材料未体现认识对实践的反作用，且对马拉松精神的认识促进了机器人技术发展说法错误，应该是正确认识才起推动作用，③排除。④：认识是人特有的，机器人没有认识能力，④排除。故本题选A。4．2025年4月，北京大学定量生物学中心钱珑团队研发、构建了全球首个针对功能基因挖掘任务的大语言模型SYMPLEX。该模型能够自动高效地从海量生物文献中发现具有目标功能的关键基因，并进行精准筛选和功能验证，为后续的蛋白质功能设计、生物制剂开发以及生物制造的应用提供科学依据。该模型的构建表明（）①科学技术提高的最终目的是应用于实践②科学实验是人们获得认识的唯一途径③实践能创造出符合人需要的客观事物④实践的目的是认识世界的本质和规律A．①② B．①③ C．②④ D．③④【答案】B【详解】①③：钱珑团队研发、构建了全球首个针对功能基因挖掘任务的大语言模型SYMPLEX，该模型能够白动高效地从海量生物文献中发现具有目标功能的关键基因，并进行精准筛选和功能验证，为后续的蛋白质功能设计、生物制剂开发以及生物制造的应用提供科学依据，说明实践具有直接现实性，能创造出符合人需要的客观事物；实践是认识的目的，科学技术提高的最终目的是应用于实践，①③正确。②：实践是认识的唯一来源，但不是获得认识的唯一途径，并且科学实验只是实践的一种形式，②不选。④：实践的目的是改造世界，而不是认识世界的本质和规律，④错误。故本题选B。5．我国某地质研究团队，运用自主研发的深海探测设备与全球地震波监测网络的数据，在深海热液喷口区域发现了新型超临界流体物质，这种物质在高温高压环境下展现出独特的物理化学性质，为理解地球内部物质循环及板块运动机制提供了新的科学依据。这一发现进一步佐证了（）①自然界的物质形态是永恒的，本质上也是可以认知的②人类对地球内部的认知，将随着技术进步而不断深化③人类可以发挥主观能动性，把握物质世界运动的规律④不借助物质技术手段，人类就无法做到正确认识世界A．①③ B．①④ C．②③ D．②④【答案】C【详解】①：物质形态是不断变化和发展的，而不是永恒的，①排除。②：研究团队通过自主研发的深海探测设备和全球地震波监测网络的数据，发现了新型超临界流体物质，这证明了随着技术的进步，人类对地球内部的认知会不断深化，②正确。③：题干中的发现是人类把握物质世界运动规律的一个体现，③正确。④：人类正确认识世界的方式是多样的，物质技术手段是认识世界的重要途径，但不是唯一途径，④排除。故本题选C。典型主观题阅读材料，完成下列要求。知屋漏者在宇下。近年来，从公务员化身网约车司机，再到机关干部当外卖骑手抢单接单，越来越多的领导干部成为行走的调研者。2025年1月起，S市在全市范围内部署开展“换位跑一次”行动。当地的M区迅速响应，安排7名机关干部脱产两周，全流程沉浸式体验网约车司机、快递配送员、外卖配送员等新就业群体岗位，体验检视本单位业务办理流程、服务质量，并把真实感受、心得体会转化为体验日记和调研报告，持续推进流程优化再造、服务提质增效。两周时间里，张某密密麻麻写下了4000字的“配送日记”，在与“小哥”同行过程中摸清他们的痛点和诉求，实现了从管理者视角到服务者视角的转变。结合材料，运用实践是认识的基础的知识，为S市开展的“换位跑一次”行动点赞。【答案】①实践是认识的来源。S市开展的“换位跑一