小学网上祭英烈活动总结

小学网上祭英烈活动总结4月1日至4月7日，XX小学以“清明祭英烈传承爱国魂”为主题，依托全国少工委“少年志”网上祭英烈互动专区、XX市退役军人事务局官方云祭扫平台、属地革命烈士纪念馆数字展厅三个核心端口，面向全校6个年级32个教学班共1426名学生，全覆盖开展了系列网上祭英烈主题教育活动，整个活动流程衔接紧密、参与形式适配不同年龄层学生认知特点、教育落点紧扣红色基因传承核心目标，没有出现形式化打卡、任务式凑数的偏差，累计生成学生个人祭扫纪念卡1389份、主题手绘作品724幅、英烈故事音视频作品217个、班级主题云班会记录32份，活动相关内容被区教育局官方公众号、区少工委工作简报先后3次推送，取得了超出预期的教育效果。本次活动的筹备工作从3月下旬正式启动，学校德育处、少先队大队部第一时间联合成立专项工作小组，由分管德育的副校长任组长，德育主任、大队辅导员任副组长，各年级德育组长、全体班主任为核心成员，先后召开3次专题筹备会，明确活动的核心原则：一是坚决杜绝形式主义，所有环节设计必须让学生有真实的情感投入，不能把网上祭英烈变成简单的点鼠标、献花、截图交差的任务；二是必须贴合不同年级学生的认知水平，分学段设计活动内容，不搞“一刀切”的统一要求，低年级学生以感知、共情为核心，中年级学生以了解、表达为核心，高年级学生以思考、传承为核心；三是必须做好家校协同，提前向家长讲清活动的教育意义，争取家长的配合支持，避免出现家长代替学生完成操作、学生全程没有参与的情况。筹备阶段，工作组首先完成了平台资源的筛选和整合，先后比对了8个不同层级的网上祭扫平台，最终确定了三个无商业弹窗、内容权威、操作适配小学生使用的端口：全国少工委推出的“少年志”祭英烈专区，里面设置了“给英烈说句心里话”“英烈事迹小课堂”“我是接班人”三个互动板块，内容以动画、短音频为主，操作简单，适合低年级学生使用；XX市退役军人事务局搭建的云祭扫平台，收录了全市1276名本土革命烈士的详细事迹，设置了云献花、云鞠躬、擦拭英烈墓碑互动、烈士事迹检索功能，还专门开辟了“寻找身边的英烈”通道，适合中年级学生结合本土红色资源开展学习；XX区革命烈士纪念馆的数字展厅，利用3D建模技术1:1还原了纪念馆展陈内容，设置了语音导览、红色文物故事讲解、虚拟敬献花圈功能，内容详实、史料严谨，适合高年级学生开展探究式学习。确定平台后，工作组专门组织班主任开展了1次操作培训，把每个平台的进入路径、核心功能、适合对应的学段、需要规避的操作误区全部梳理成清晰的图文指引，同时提前排查了平台的广告弹窗、无关链接，确保学生使用过程中不会接触到不适宜的内容。除此之外，工作组还专门拟定了《给全体家长的一封告知信》，明确告知家长本次活动的教育目标、各年级的具体活动要求、需要家长配合的事项，特别提醒家长不要包办代替，要陪着孩子一起了解英烈事迹、倾听孩子的真实感受，不要把活动变成需要应付的作业，告知信通过班级群发给每一位家长后，收到了很多家长的正面反馈，有家长留言说“以前学校搞祭英烈活动就是让拍个献花的截图，孩子根本不知道为什么要做，这次看了活动要求，才知道是真的想让孩子受教育，我们一定好好配合”。正式活动启动当天，学校利用线上集体晨会的时间举行了简短的启动仪式，没有安排空泛的领导讲话，而是特意邀请了辖区内参加过抗美援朝战争的老战士王爷爷通过视频连线的方式，给孩子们讲了自己17岁跟着部队跨过鸭绿江，亲眼看到身边的战友为了守住阵地冻成冰雕、为了炸掉敌人碉堡用身体堵枪眼的真实经历，王爷爷在视频里摸着胸前的军功章说“孩子们，我们当年打仗，就是为了让你们能安安稳稳坐在教室里读书，不用受冻、不用挨饿，不用看着侵略者在自己的土地上横行，你们今天记着这些牺牲的叔叔阿姨，不是为了让你们难过，是要让你们知道，现在的好日子不是从天上掉下来的，是有人拿命换回来的”，整个晨会过程中，很多孩子盯着屏幕红了眼睛，有的低年级小朋友还偷偷抹眼泪，启动仪式结束后，不少班级的班主任反馈，刚回到教室就有学生追着问“老师，那些牺牲的叔叔阿姨，他们当时和我们现在差不多大吗？”“我能不能给那个冻成冰雕的叔叔说句话？”，原本预设的情感铺垫目标，在真实的故事讲述里自然达成，没有任何生硬的灌输。分学段的活动开展过程中，各年级严格按照前期设计的目标推进，没有出现上下一般粗的情况。针对一、二年级的低段学生，考虑到孩子年龄小、对抽象的历史概念理解能力弱，活动设计全部围绕“看得见、摸得着、能共情”的核心展开，班主任先利用班队会的时间，通过动画短视频、绘本故事的方式，给孩子们讲了王二小、小萝卜头、刘胡兰这些和他们年龄差距不大的小英烈的故事，每讲一个故事就停下来问问孩子“如果你是王二小，看到敌人来了，你会害怕吗？”“小萝卜头在监狱里连一张干净的纸、一支完整的铅笔都没有，他却还在坚持学习，对比一下我们现在的生活，你有什么感受？”，引导孩子把自己代入到故事情境里，而不是被动听故事。故事讲完后，再由家长陪着孩子登录“少年志”互动专区，完成云献花、云鞠躬的操作，让孩子对着屏幕把自己想对英烈说的话说出来，由家长帮忙打在留言区。一年级3班的学生周子轩，在留言区写着“小萝卜头，我今天把我最喜欢的奥特曼卡片送给你，你要是在的话，我想和你一起玩，还给你吃我妈妈买的草莓蛋糕，你在那里就不会孤单了”；二年级1班的学生李一诺，看到王二小的故事后，专门画了一幅画，画里的王二小骑着牛，旁边开满了鲜花，天上飞着和平鸽，她让妈妈把这幅画扫描后上传到平台的纪念相册里，说“王二小哥哥，你看现在我们的山上都种满了树，没有敌人了，你可以放心地放牛了”。低段活动开展过程中，学校没有要求孩子必须写多少字的感言、必须完成多少项任务，只要求孩子能说出一个自己印象最深的英烈名字、能讲一句最想对英烈说的话就算达标，整个低段学生的参与率达到100%，很多家长反馈，孩子以前过清明只知道要吃青团、要去给家里的长辈扫墓，这次活动后第一次知道，还有很多不认识的叔叔阿姨、哥哥姐姐，为了让大家过好日子牺牲了，孩子吃饭的时候会主动说“我不能剩饭，这些粮食都是英雄们保护我们才种出来的”，这种自然的情感流露，比任何刻意的教育都有效果。针对三、四年级的中段学生，活动设计围绕“找得到、讲得出、能关联”的核心，重点引导孩子从知道几个全国知名的英烈，转向了解自己家乡的英烈，明白英烈不是书本上离自己很远的名字，而是曾经和自己生活在同一片土地上的普通人。班主任先组织学生登录XX市退役军人事务局的云祭扫平台，教孩子怎么在烈士名录里检索自己家所在街道、社区的烈士，找一找有没有和自己同一个姓氏、和自己家住在同一个片区的英烈，了解他们的牺牲经过。三年级4班的学生张泽宇，在检索的时候发现，自己家小区门口的那条“志远路”，就是以烈士陈志远的名字命名的，陈志远烈士1948年在解放本地的战斗中牺牲，当时才22岁，牺牲的地方就在现在小区门口的位置，张泽宇特意拉着奶奶到小区门口的路牌下拍了照，查阅了区志里关于陈志远烈士的记载，在班级云班会上给同学们讲了志远路名字的由来，他说“我以前每天上学都从这条路走，从来不知道这条路的名字是纪念一个牺牲的解放军叔叔，他牺牲的时候比我爸爸还小，以后我走在这条路上，都会想起他”。四年级的学生还专门开展了“我给英烈讲家乡变化”的活动，每个学生选一名自己找到的本土英烈，通过云平台的留言板块，把自己看到的家乡变化讲给英烈听：有的学生给修水库牺牲的烈士讲“叔叔，你当年带着大家修的水库现在还在用来浇地，周围的村子都通了自来水，大家再也不用挑水喝了”；有的给抗美援朝的烈士讲“爷爷，我们现在有了很厉害的战斗机、航母，再也没有人敢随便欺负我们了”；有的给抗疫期间牺牲的本地医护人员讲“阿姨，现在我们都不用戴口罩了，学校里又开了运动会，你当时拼命保护的我们，现在都好好的”。中段活动开展过程中，学校专门鼓励学生如果发现自己家里有亲属是烈士，可以把家里的老照片、长辈讲的故事整理出来，和同学们分享，四年级2班的学生陈曦，她的太爷爷是在边境自卫反击战中牺牲的烈士，她在班会上拿出了家里珍藏的太爷爷的军功章、太爷爷牺牲前写回家的最后一封信，信里写着“等我打完仗，就回家带你爷爷去北京看天安门”，陈曦读信的时候，全班同学都安安静静的，读完后有同学说“原来英雄就在我们同学的家里，他不是书里的人，是真的有血有肉的人”。针对五、六年级的高段学生，活动设计围绕“看得深、想得透、能践行”的核心，重点引导学生不只是停留在感动的层面，而是真正思考英烈精神在当下的意义，思考自己作为新时代的小学生，应该怎么传承英烈的精神。高段学生的活动从登录区革命烈士纪念馆数字展厅开始，学生跟着3D导览的指引，逐个展厅参观，从大革命时期本地第一个党组织的成立，到抗日战争时期的游击战争，到解放战争时期的本地解放，到新中国成立后的抗美援朝、三线建设、抗洪抢险、脱贫攻坚、抗疫救灾各个时期的烈士事迹，系统了解本地一百多年来的革命历程，看完展厅内容后，每个学生要完成两个任务：一是写一篇不少于500字的感悟，不是写空泛的口号，而是要写自己看完某一个具体的烈士事迹后的真实思考；二是以“新时代我们需要什么样的英烈精神”为主题，参与班级的云讨论。很多学生在感悟里写的内容，跳出了以前作文里“我要向英烈学习，好好学习天天向上”的套话，五年级3班的学生林嘉豪在感悟里写“以前我觉得英烈就是要做出惊天动地的大事，要堵枪眼、炸碉堡，今天我看到展厅里有一个烈士是消防员，他2019年在扑救山火的时候，为了救一个被困在山里的老人牺牲了，他当时才24岁，和我舅舅一样大，我才明白，英烈不一定是在战争年代才有的，和平年代也有很多人在为了保护别人拼命，医生、消防员、警察、守边疆的解放军叔叔，他们都是这个时代的英雄”；六年级2班的学生李梦瑶，在云讨论里说“以前我觉得纪念英烈就是清明节给他们献个花，今天我看到有个烈士是我们学校以前的学长，他1998年抗洪的时候为了救落水的群众牺牲了，他当年在学校读书的时候，也是和我们一样的小学生，他也有自己的梦想，但是为了救别人，他把自己的生命留在了洪水里，我觉得纪念他不是要我们都去做惊天动地的大事，而是要像他一样做个好人，看到别人有困难的时候愿意伸手帮一把，好好学习，将来把我们的国家建设得更好，才不辜负他们的牺牲”。高段活动里，学校还组织了“英烈事迹我来传”志愿宣讲活动，鼓励学生把自己了解到的英烈故事录制成3到5分钟的短视频，发布在班级视频号、学校的官方公众号上，累计收到217个学生录制的宣讲视频，其中12个优秀视频被区少工委转发，总播放量超过2万次，有网友评论说“听小朋友讲英烈的故事，比大人讲的更打动人，因为他们是真的信、真的懂”。活动开展过程中，学校特意设置了“暖心提醒”的纠偏机制，每个年级的德育组长每天都会收集本年级活动开展的情况，一旦发现有形式主义的苗头就及时纠正。活动开展第二天，有老师反映个别家长代替学生操作，两分钟就完成了献花、留言的全部流程，留言区里出现了一些“向英烈学习”“向英烈致敬”之类的空泛口号，明显是家长随便打上去的，工作组当天就给所有班主任发了提醒，要求各班在班级群里再次和家长强调，活动不追求速度，不要求统一的留言格式，哪怕孩子只写一句真心话，也比大人帮忙写的十句口号有意义；还有班主任发现个别班级为了所谓的“宣传效果”，要求学生必须穿校服、拍敬礼的照片发到群里打卡，工作组立刻叫停了这种做法，明确要求不强制学生拍照打卡，不把打卡率作为评价班级活动开展情况的标准，活动的效果要看学生有没有真实的感受，而不是看拍的照片好不好看、姿势标不标准。有个二年级的小朋友在平台留言的时候写“王二小哥哥，我觉得你太傻了，你为什么不跑呢？跑了就不会死了”，有老师看到留言觉得孩子的想法“不够正面”，想让孩子删掉重写，工作组知道后专门和这个孩子的班主任沟通，让班主任问问孩子为什么会这么想，孩子说“我要是遇到坏人我肯定会跑，我妈妈说遇到危险首先要保护好自己，但是王二小为了保护乡亲们没有跑，我觉得他特别勇敢”，原来孩子的话里没有任何不尊重英烈的意思，只是用自己的认知说出了最真实的感受，工作组告诉班主任，这种真实的表达比千篇一律的歌颂更可贵，不需要让孩子修改，教育不是要让孩子说大人觉得正确的话，而是要让孩子学会独立思考，真正理解勇敢和牺牲的意义。为期一周的网上祭英烈活动落下帷幕后，学校没有把活动的结束当成教育的终点，而是做了一系列后续的延伸设计，把活动中激发出来的爱国情感、对英烈的崇敬之情，转化为学生日常的行为动力。学校专门把学生提交的手绘作品、感悟文章、宣讲视频整理成了网上的数字纪念册，发给每一位学生和家长留存，还在学校的宣传长廊里开辟了“我心中的英烈”主题展区，把优秀的学生作品打印出来进行展示，让学生下课的时候就能看到自己和同学的作品，随时能想起活动里了解到的英烈故事；各个班级还建立了“英烈精神践行手册”，引导学生把对英烈的崇敬落实到日常的小事里：比如主动帮助学习有困难的同学、认真完成每一次作业、爱护公共财物、遵守交通规则、在家里帮父母做力所能及的家务，每周在班里评选一次“践行小先锋”，让学生明白传承英烈精神不是要做多么了不起的大事，而是要从身边的每一件小事做起，做一个正直、善良、有责任心的人。学校德育处还专门和区退役军人事务局建立了长期的合作机制，以后每学期都会组织学生开展线上线下结合的英烈纪念活动：清明节开展网上祭扫、烈士纪念日组织学生代表到烈士陵园给英烈献花、平时邀请老兵到学校给孩子们讲战斗故事、组织学生志愿小分队给健在的老战士、烈士家属做力所能及的志愿服务，把英烈精神的传承融入到日常的德育工作里，而不是只在清明节搞一次活动就结束。本次活动开展的过程中，我们也发现了一些需要改进的问题：一是部分班主任在组织活动的时候，还是难免有追求“统一效果”的惯性思维，比如会给学生的感悟提一些固定的要求，希望学生写的话“符合标准”，一定程度上限制了学生的真实表达；二是个别外出务工的家长因为工作忙，没有时间陪着孩子参加活动，有37名学生是跟着爷爷奶奶生活，老人不会操作智能手机，这部分学生的活动参与是由班主任通过线上一对一指导完成的，虽然最后实现了全覆盖，但过程比较周折，后续我们会针对这部分留守儿童、家庭困难学生，安排专门的老师在学校机房陪着孩子完成活动，不让任何一个孩子因为家庭条件的原因错过受教育的机会；三是平台的部分功能还不够适合小学生使用，比如有的平台留言需要实名认证，操作流程比较复杂，有的平台英烈事迹的介绍文字太书面化，低年级学生读不懂，后续我们会和相关平台沟通，建议推出小学生专属的活动板块，用更适合孩子的语言、更简单的操作流程，让孩子能更顺畅地参与活动。活动结束后，我们收集了不同年级学生、家长、老师的反馈，六年级1班的班主任王老师在活动反思里写“以前搞祭英烈活动，我总觉得要给孩子讲大道理，要让孩子说出多么有高度的话，这次活动我没有给孩子提任何写作的要求，就让他们看完展览写自己最真实的想法，有个平时最调皮的男生写‘我以前觉得当英雄很酷，可以拿枪打敌人，现在我知道当英雄是要付出代价的，那些牺牲的叔叔，他们也会疼、也会想家，但是他们还是选择冲上去，我以后再也不跟同学打架了，要做个能保护别人的人’，看到这句话的时候我特别感动，这才是真正的教育，不是让孩子背会多少英雄事迹，而是让他们真的从心里懂了什么是责任、什么是勇敢”；三年级学生家长刘女士在给学校的反馈里写“我以前总觉得这类活动都是形式主义，就是让家长帮着完成任务，这次我陪着我儿子找他家附近的烈士，找了半个多小时，最后找到了一个和他同姓的烈士，我儿子盯着烈士的生卒年看了半天，说‘妈妈，这个叔叔牺牲的时候才19岁，比我表哥才大3岁’，那天晚上他主动把自己攒了半年的漫画书整理出来，说要捐给山区的小朋友，说那个叔叔19岁就为了保护别人牺牲了，他也要为别人做点什么，我才明白这种教育不是形式，