小学四年级劳动课《制作小灯笼》教学设计

小学四年级劳动课《制作小灯笼》教学设计一、设计理念灯笼是中华民族传统节庆文化的重要符号。从春节的红纱灯到元宵的走马灯，从竹骨纸面的宫灯到折叠成型的纸灯笼，一盏小小的灯笼，承载着祈福迎祥的文化寓意，也凝结着结构设计、材料加工、装饰美化等综合劳动智慧。《制作小灯笼》是四川教育出版社四年级上册劳动课程中的一节手工制作与传统文化相融合的实践课。本课依据义务教育劳动课程标准中"传统工艺制作"任务群的要求，立足四年级学生的认知水平与动手能力，以"做一盏能提、能亮、能挂的小灯笼"为任务驱动，引导学生在量、折、剪、粘、装的过程中掌握基本的纸工技能，体会劳动创造美的成就感。本课的设计坚持三个立场：一是学生立场，把"教技能"藏在"做灯笼"的任务里，让学生在想做、敢做、会做中习得方法；二是文化立场，让每一道工序都与灯笼文化对话，使劳动课既有手味，也有文味；三是素养立场，把安全意识、合作意识、审美意识、节约意识贯穿始终，让一节劳动课生长出跨学科的育人价值。二、教材与学情分析教材以图文步骤的方式呈现了简易纸灯笼的制作流程：选材备料、标记划线、折叠定型、剪切镂空、围合成筒、粘贴骨架、装配提绳与穗子。教材的编排体现了由浅入深的技能梯度，前三步侧重测量与折叠的基本功，后四步侧重立体成型与整体装配的结构思维。四年级的学生已经在三年级劳动课中接触过剪纸、折纸、粘贴等基础纸工，会使用直尺、铅笔、剪刀、胶棒等工具，大多有安全使用剪刀的初步经验。他们的优势是动手热情高、模仿能力强、乐于展示自己的作品；不足之处在于测量的准确性不够，容易在等分、对齐、对称等环节"差不多就行"，围合粘贴时也常出现开口、歪斜、脱胶等问题。此外，部分学生对灯笼的认识停留在商场购买的现成品上，对其结构和制作原理缺少观察。基于以上学情，本课的教学应处理好三对关系：示范与自主的关系——关键工序教师示范，一般工序放手让学生做；个体与合作的关系——个人完成主体制作，小组协作解决问题；完成与完美的关系——保底要求人人达成，个性化装饰鼓励分层提升。三、教学目标1.劳动观念目标：通过亲手制作传统节日用品，感受劳动创造美好生活，初步建立"我手做我饰"的主人翁意识，懂得珍惜自己和同伴的劳动成果。2.劳动能力目标：能正确使用直尺、铅笔在卡纸上完成等分划线；能沿折痕规范剪切；能将平面材料围合成稳定的圆筒结构；能完成提绳、穗子、底托等配件的装配，独立完成一盏结构完整、外观整洁的小灯笼。3.劳动习惯与品质目标：操作中做到桌面整洁、材料节约、工具归位；遇到开胶、剪歪等问题时不放弃、不敷衍，主动调整修正，形成精益求精的工匠品质雏形。4.劳动精神目标：在小组互助和成果展示中体验合作与分享的快乐，在灯笼文化中增强民族自豪感，萌发传承传统手工艺的愿望。四、教学重点与难点教学重点：圆筒骨架的围合与粘牢方法；提绳与穗子的装配位置与固定方式；安全规范使用剪刀与裁纸工具。教学难点：等分划线与对齐粘贴的精度控制；镂空纹样在安全前提下的对称剪切技巧；灯体各部件的结构关系理解（即"为什么这样粘才稳"）。突破策略：用"失败样品对比法"——教师预先准备好粘歪、开缝、塌底的失败作品，让学生找病因、开药方，把难点问题变成发现问题、解决问题的学习契机；用"慢镜头示范法"——关键动作教师放慢一倍速度演示两遍，并配合口诀帮助学生记忆步骤序列。五、教学准备教师准备：红色与金黄色卡纸若干、A4规格底板纸、直尺、铅笔、安全剪刀、双面胶、固体胶、红丝线、流苏穗子组件、电子蜡烛灯芯、成品灯笼样品三只（含一只失败品）、投影仪、微课视频、评价单、创可贴与急救包。学生准备：每人一套材料包（卡纸两张、底板一张、丝线一截、穗子一个、双面胶一段）、自备剪刀与直尺、桌垫一张。环境布置：课室悬挂不同样式的灯笼实物，黑板张贴"灯笼小作坊"主题板，多媒体展示灯笼文化图片，营造节日氛围。六、教学过程（一）情境导入：一盏灯笼里的中国年（约5分钟）课始，教师手提一只点燃电子灯芯的红灯笼进教室，灯光柔和，学生的目光自然聚拢。教师不急着讲课，而是提问：这盏灯是买来的，还是做出来的？它由哪几个部分组成？学生观察后交流：灯身是圆筒形的，上下有边框，上面有提绳，下面挂着穗子。教师顺势把灯笼递给学生传看，请他们用手摸一摸折叠的痕迹，猜一猜这么大的灯笼，其实是从一张平平的纸变出来的。随后教师播放一段一分钟的灯笼文化课微视频：元宵灯会、走马灯的转动、宫灯的六角造型。学生惊叹之余，教师揭示课题——今天这节课，我们不开机器，只用一双手和简单的工具，让一张卡纸在四十分钟里变成一盏可以提、可以亮的小灯笼。此环节的设计意图：以实物和光影制造真实情境，让"做灯笼"从课本任务变成学生内心想做的事；通过观察拆析灯笼结构，为后续制作埋下结构认知的伏笔。（二）探究工序：拆解一只灯笼的"生长密码"（约8分钟）教师出示步骤流程图，但不直接讲解，而是请各小组领取一份"工序卡片"（打乱顺序的六张图），请小组合作排出他们认为合理的制作顺序，并说明理由。各组汇报排序，教师不急于评判对错，而是追问：为什么划线要在折叠之前？为什么穗子要在围合之后再穿？学生在争论中逐步明白：工序之间有先后逻辑，前面的工序是后面的基础，做东西要"想清楚再动手"。教师归纳六步口诀，师生边做动作边齐读：一量二划线，三等分折叠，四剪五镂空，六围七粘贴，八装提绳穗，点灯细查验。重点工序的难点在此环节提前暴露：教师举起那只"失败样品"，请学生诊断——灯筒接缝张开、底边参差、提绳一拎就掉。学生寻找病因：接缝处双面胶只贴了半边；围合时上下边没有对齐；提绳孔只穿了单层纸。教师把病因写在黑板一侧，这就是本课大家要避免的"三个坑"。（三）示范引领：关键动作慢放两遍（约6分钟）教师使用投影仪进行实物演示，只示范两个关键动作，其余步骤留给学生自主尝试。第一个关键动作：等分划线。教师演示"对折找中线—中线两侧各量八厘米—用直尺连点成线"的方法，强调铅笔线要细、直尺要按稳、量完要用手指点着再核查一遍。第二个关键动作：围合粘贴。教师演示"先贴一边双面胶的一半宽度—撕净隔离纸—将另一边对齐上下边线压合—从里侧再补一层透明胶加固"，同时讲解受力原理：灯笼提起来时，所有重量都挂在接缝和提绳孔上，这两处必须"双保险"。剪切镂空纹样环节，教师提醒安全规范：剪刀尖不朝人、传递剪刀柄朝前、先剪大轮廓再修小细节、镂空纹样离边至少一指宽，防止剪断灯体结构。（四）动手实践：人人都是小匠人（约16分钟）学生两人一组（各自完成自己的灯笼，餐具式互助），教师宣布制作公约：材料按需取用，边角料入回收盒；轻声交流不影响邻组；遇到问题先试三次再举手求助。学生按流程图开始制作。教师巡视指导，重点关注三类学生：测量困难的学生，引导其借助预画好的虚线模板比照；剪切吃力的学生，建议改剪直线波浪纹，简化纹样；进度快的学生，追加挑战任务——在灯身设计图案剪刻"福""春"等字样镂空，或为灯笼设计一个六角顶盖。巡视中教师用相机记录典型问题与精彩瞬间，准备展示环节使用。对出现开胶、剪断等情况的学生，教师不代劳，而是用提问引导其自诊：你的灯笼哪里脱开了？脱开是因为胶少了还是没对齐？现在用什么办法补救最稳妥？时间过半时教师播放轻柔的民乐《》，营造专注而愉悦的劳作氛围。（五）展示评价：办一场班级灯会（约7分钟）各小组把完成的灯笼挂上教室前方的"灯会绳"，装上电子灯芯，调暗灯光，教室里亮起一排红彤彤的小灯笼。学生自发鼓掌。评价采用"三灯评选制"：最稳灯笼奖——提绳悬吊三十秒不变形，检验结构牢固度；最美灯笼奖——纹样、配色、穗子搭配协调，由小组投票产生；最巧创意奖——结构或装饰上有独特改进，如自带防风罩、可折叠收纳等。每组派一名"小讲解员"用三句话介绍自己的作品：我做了哪些工序？哪个地方最难，我是怎么克服的？如果再做一次，我想改进什么？教师点评时把巡视中拍摄的对比照片投屏：同一条接缝，对齐与不对齐的差别；同一个纹样，量准与目测的差别。让学生直观看到"差之毫厘"的结果，体悟精细操作的价值。（六）拓展延伸：灯笼照亮回家的路（约3分钟）教师小结：今天每个人手里都提着一盏自己做出的光。这盏灯笼可以用来装点春节的家，可以挂在班级图书角，也可以在下个元宵节送给社区里的爷爷奶奶。布置分层实践作业：必做项——回家教家人做一只灯笼，拍摄合影；选做项——查阅走马灯为什么会转动的秘密，下节课分享；挑战项——尝试用竹条和宣纸扎制一盏传统骨架灯笼。课后师生共同执行"三清一归"：清桌面、清地面、清工具，材料归位。劳动课从整洁开始，也在整洁中结束。七、板书设计主板书呈灯笼造型：灯顶写课题"制作小灯笼"，灯身自上而下排列六步工序口诀"量—折—剪—围—粘—装"，两侧穗子位置写两处加固要领"接缝双保险、绳孔双层纸"，灯底写安全公约"剪尖不朝人、桌面常整洁"。副板书区动态记录学生发现的"失败病因"与改进良策。八、教学评价设计过程性评价依托《灯笼小匠人评价单》，从"工具使用规范、工序完整正确、结构牢固稳定、装饰美观大方、合作互助表现"五个维度开展自评与互评，每项三星为满。终结性评价结合作品实物与展示讲解综合评定，结果不进分数档案，只作为劳动素养报告册中的描述性记录。评价语言坚持"先说亮点，再提一条建议"的原则，保护每一位学生的劳动热情。九、教学反