第12课《总也倒不了的老屋》教学设计 试讲稿 说课稿 统编版语文三年级上册新教材

第12课《总也倒不了的老屋》教学设计试讲稿说课稿统编版语文三年级上册新教材第一部分：完整教学设计一、基本信息教材版本：统编版小学语文三年级上册（2026新教材）授课篇目：第12课《总也倒不了的老屋》课时安排：1课时（精读整合课，适配常规教学、公开课、面试通用）授课对象：三年级学生单元定位：本课隶属于第四单元，是单元开篇精读课文，紧扣本单元全新核心语文要素“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，学习预测的基本方法，尝试续编故事”，人文主题聚焦“心存善意、乐于助人、温暖坚守”。作为小学阶段首个专门训练“预测阅读策略”的单元开篇课，本课承担着**教方法、建思维、练能力、拓创编**的核心作用，是学生从被动读文走向主动猜读、思辨阅读的转折点，为后续阅读训练、故事续编习作筑牢核心基础。二、教材分析2026新教材优化本课教学定位，弱化传统情节复述、字词堆砌，强化预测方法习得、阅读策略落地、童话品读感悟、人物形象赏析、故事续编迁移五大核心维度，凸显“策略习得为主、人文浸润为辅、读写迁移落地”的教学价值。本文是一篇语言温暖、情节反复、结构规整、留白充足的经典童话，故事浅显易懂、句式重复整齐、人物形象鲜明，极具阅读训练与创编价值。课文讲述了破旧的老屋早已疲惫不堪，想要轰然倒下，却先后三次被小动物求助挽留：为避雨的小猫提供安身之所、为孵蛋的老母鸡守护家园、为织网的小蜘蛛留住阵地。每一次善意的求助，都让心软善良的老屋一次次放弃倒下的念头，始终默默坚守、无私相助，最终变成了一座总也倒不了的老屋。全文采用反复式叙事结构，情节模式高度统一，留白丰富，非常适合学生顺着情节、依据线索开展合理预测，是落实单元预测阅读策略的绝佳范本。本课学段教学价值极具开创性与标杆性：其一，策略教学首发奠基，是学生系统学习预测阅读方法的第一篇课文，教会学生依托题目、插图、前文情节、生活经验有理有据猜想，构建主动阅读思维；其二，文体结构极具范式，三段式重复情节结构清晰，便于学生发现规律、掌握预测逻辑、习得续编方法；其三，人文育人温润深刻，以老屋平凡的坚守与善意，传递乐于助人、无私奉献、温暖治愈的美好品质；其四，读写迁移性极强，规整的叙事结构、开放的故事结尾，完美适配单元续编故事习作要求，实现读、猜、悟、编一体化训练。文本四维核心素养育人价值清晰落地：语言建构与运用层面，掌握本课生字新词，积累描写状态、神态的词语，把握童话质朴温暖的语言风格，理清课文反复式叙事结构，能分角色朗读对话、完整复述故事，掌握规范的童话叙事句式；思维发展与提升层面，习得完整的预测方法，能依托文题、插图、前文线索、生活经验有理有据预测情节发展，探寻文本反复结构的内在规律，培养主动思辨、逻辑推理、预判探究的高阶阅读思维；审美鉴赏与创造层面，体悟童话温暖治愈的语言之美、情节规整的结构之美、循环往复的叙事之美，赏析老屋温柔善良、坚守善意的人格之美，感受预测阅读的独特乐趣，尝试自主续编童话结尾；文化传承与理解层面，体会童话小故事蕴含的大温情，理解坚守善意、乐于助人、默默奉献的人生真谛，涵养向善向美、温暖待人、无私利他的优良品格。三、学情分析三年级学生具备基础的童话阅读能力，喜欢童话故事、乐于猜想想象，能够自主朗读课文、梳理简单情节、表达直观感悟，拥有一定的生活联想与想象能力，为本课预测学习、童话品读奠定情感与能力基础。但学生此前的阅读均为被动接收文本信息，从未系统学习预测阅读策略，存在全新的能力短板。结合2026新教材单元要素、学段特点与文本特质，学生核心短板突出：一是阅读思维固化，习惯读完知晓故事，不会一边读一边主动猜想，缺乏预判意识；二是预测无依据，只会随意猜测，不懂依托文本线索、生活经验有理有据预测；三是结构感知薄弱，难以发现文本反复式叙事规律，无法借助规律预判后续情节；四是创编能力不足，不会依托文本范式续编故事，读写迁移能力欠缺。本课精准对标学情短板，从零搭建预测阅读思维，系统习得阅读策略，落实素养提升。四、核心素养教学目标1.语言建构与运用：认识暴、凑、喵、孵、叽等生字，规范书写洞、准、备、暴、墙、壁、饿、蜘、蛛等重点易错字词；理解并积累暴风雨、凑合、安心、吱吱呀呀等重点词语，能结合语境体会词语表达效果；正确、流利、有感情地分角色朗读课文，把握童话温暖舒缓的朗读基调；理清课文三次求助、三次坚守的反复叙事结构，能完整、条理地复述故事内容，积累童话重复叙事的表达范式。2.思维发展与提升：系统掌握童话阅读预测的基本方法，能够依托题目、插图、前文情节线索、生活经验，一边读一边有理有据地猜想、预判故事情节；发现文本三段反复叙事的结构规律，能结合规律预判后续故事发展；学会验证猜想、修正预判，培养主动探究、逻辑推理、辩证思考、归纳总结的高阶阅读思维，彻底转变被动阅读模式。3.审美鉴赏与创造：感受本篇童话温暖治愈、质朴纯粹的独特风格，体悟童话反复叙事的结构韵律之美、细腻温情的语言之美、留白充足的想象之美；赏析老屋疲惫却始终坚守、温柔善良、乐于助人的人格意境之美；感受预测阅读带来的主动探究乐趣，借鉴本文反复叙事结构与预测方法，尝试合理续编童话故事，实现审美鉴赏到创意表达的能力转化。4.文化传承与理解：感受儿童童话以小见大、温润育人、融情于故事的文学魅力；体悟老屋默默坚守、无私助人、不求回报的美好品质；明白善意是温暖的力量、坚持是平凡的伟大，涵养心存善意、乐于助人、温暖待人、无私奉献的正向品格，树立向善向美的生活态度。五、教学重难点教学重点：掌握本课生字新词，夯实语言基础；有感情分角色朗读课文，梳理老屋三次帮助小动物的完整故事情节；系统习得预测阅读的基本方法，学会依托线索有理有据预判情节。教学难点：熟练运用多种预测方法，结合文本规律主动猜想、验证、修正预判；深刻体悟老屋善良温柔、坚守善意、无私助人的美好品质；掌握反复叙事结构，规范续编童话故事，落实单元读写要素。六、教法学法教法：情境激趣法、朗读悟情法、策略支架教学法、猜想验证法、结构探究法、问题链驱动法、读写迁移法。立足单元预测核心要素，以激趣唤醒猜想兴趣、以支架教授预测方法、以读悟情品读文本、以探究发现结构规律、以验证固化阅读思维、以迁移落实创编能力，层层突破重难点。学法：读文正韵—字词积累—猜想预判—读文验证—归纳方法—探究结构—品读悟理—续编创写。引导学生掌握“边读边猜、有据预测、读验结合”的全新阅读学法，养成主动阅读、思辨阅读、学以致用的良好习惯。七、教学准备老屋情境插图、生字词课件、预测方法学习支架、情节结构梳理表、故事续编任务单、课文配乐八、教学过程（一）悬念激趣、质疑预测、导入新课（3分钟）导入：同学们，生活中的老屋破旧、老旧，终究会倒塌，可今天我们要学习的童话里，却有一座总也倒不了的老屋。看到课题，你的脑海里产生了哪些猜想？老屋为什么总也倒不了？它身上藏着怎样的故事？引导学生依托题目初步预测，激活猜想思维，顺势板书课题、齐读课题，开启本课预测阅读之旅。（二）初读课文、夯实字词、整体感知（8分钟）1.自由朗读课文，读准字音、读通长句、读顺全文，圈画生字新词，梳理课文大致内容。2.字词精讲：重点指导暴、孵、凑、蜘、蛛等易错字音字形，区分形近字；结合语境理解“吱吱呀呀、凑合、安心、暴风雨”等词语，体会词语描摹老屋老旧状态、烘托情境的作用，夯实语言基础。3.整体梳理：学生自主梳理课文核心情节，初步感知：破旧老屋想要倒下，却三次被小动物求助，一次次选择坚守，始终没有倒下。整体把握文本温暖治愈的基调与反复叙事的结构特点。（三）精读深究、学练预测、品读悟情（15分钟）1.初建预测思维，习得基础方法。引导学生结合课题、插图猜想：破旧的老屋即将倒下，接下来会发生什么？学生自由猜想后，朗读课文验证猜想，总结第一种预测方法：依托题目、插图预测情节。2.结合情节线索，练习有理预测。品读老屋准备倒下的语句，感受老屋的破旧与疲惫，猜想老屋会不会真的倒下？紧接着小猫出现求助，引导学生结合前文语境、生活经验预判老屋的选择，读文验证后总结第二种预测方法：依托前文情节、生活经验有理预测。3.探究结构规律，熟练预测技巧。梳理第一次帮助小猫的完整情节：老屋想倒下→小动物求助→老屋心软坚守→小动物安心离开。引导学生发现文本反复叙事规律，让学生依托规律，自主预测后续老母鸡、小蜘蛛的求助情节与老屋的选择，逐段读文验证、修正猜想，固化预测方法。4.分层品读人物，体悟美好品质。聚焦老屋的语言、神态描写，对比老屋疲惫想休息的心境与一次次坚守助人的选择，体会老屋温柔善良、无私奉献、心怀善意、默默坚守的美好品质；感受小动物的弱小无助与真诚求助，丰富故事情感内涵。5.要素落地，总结核心方法。整合本课学习内容，系统梳理预测阅读四大方法：看题目猜、看插图猜、依前文线索猜、凭生活经验猜，强调预测不是胡乱猜想，而是有依据、有逻辑、可验证的主动阅读过程，深度落实单元核心要素。（四）素养升华、读写迁移、续编故事（7分钟）1.主旨升华：总结全文，这座总也倒不了的老屋，倒不下的不是砖瓦墙壁，而是心底的善良、不变的坚守、无私的善意，正是这份温暖的品质，让它永远充满力量、屹立不倒。引导学生学习老屋乐于助人、温暖向善的品质。2.学法总结：固化单元核心学法，掌握“边读边预测、有据猜想、读验结合、依托结构”的童话阅读方法，学会主动思辨阅读。3.创意续编：依托文本反复叙事结构与预测方法，引导学生猜想：小蜘蛛离开后，老屋还会遇到谁的求助？又会做出怎样的选择？自主续编简短童话片段，落实单元续编故事的习作要求。（五）课堂小结与分层作业（2分钟）小结：本节课我们夯实字词基础，梳理了童话反复叙事的完整情节，系统习得预测阅读的核心方法，学会有理有据猜想、验证情节，品读了老屋温暖善良、无私助人的美好品质，感受了童话的独特魅力，全方位落实四维核心素养，实现阅读思维、审美能力、人文品格的同步提升。作业：1.基础作业：规范书写本课生字新词，熟读课文，完整复述老屋助人的故事；2.提升作业：运用预测方法重读课文，边读边猜想、边读边验证，和家人分享预测阅读的乐趣；3.拓展作业：依托文本结构与预测逻辑，续编童话故事，写出老屋新的助人故事。九、板书设计12.总也倒不了的老屋（预测阅读·温暖童话）想倒下：破旧、疲惫、吱吱呀呀三次坚守：帮小猫避雨→帮母鸡孵蛋→帮蜘蛛织网预测方法：看题目、看插图、依前文、凭经验美好品质：心怀善意、默默坚守、乐于助人、无私奉献第二部分：10分钟标准化试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天试讲的题目是《总也倒不了的老屋》，现在开始试讲。上课！同学们好，请坐。同学们，在我们的生活中，老旧的房子历经风吹雨打，最终都会倒塌。可今天，老师要带大家认识一座特别的房子，它破旧、老旧、摇摇欲坠，却始终屹立不倒，它就是——总也倒不了的老屋。看到这个特别的课题，大家心中一定充满了疑问，谁来说说你的猜想？这位同学举手最快，请你！哦，你猜想老屋很坚固、不会坏；那位同学补充，你觉得老屋有特殊的魔法！大家的猜想都很有趣，这就是我们今天全新的阅读方法——预测猜想。今天我们就一边读、一边猜，走进这座神奇的老屋，解锁预测阅读的奥秘！板书课题，齐读课题！请大家自由朗读课文，读准字音、读通句子，圈画生字新词，同时带着你的猜想，初步读懂这个温暖的故事，开始朗读！（停顿模拟学生朗读）好，时间到！老师听到大家读得流畅温柔、字音准确，已经初步走进了故事。我们先来攻克字词难关。大家看屏幕上的重点词语：暴风雨、凑合、安心、吱吱呀呀。谁能结合课文说一说“吱吱呀呀”的意思？请你！非常准确！“吱吱呀呀”是拟声词，生动写出了老屋墙壁老旧、门窗松动、摇摇欲坠的样子，让我们一下子感受到了老屋的破旧。字词难题顺利攻克，我们开启今天的猜想阅读之旅！请大家看课文插图，破旧的老屋墙面斑驳、门窗松动，看起来马上就要倒下了。结合插图和课题，大家大胆预测，老屋接下来会发生什么事？大家的猜想都有理有据！那我们立刻读文验证自己的猜想！请大家齐读课文1-2自然段。没错！老屋已经很老很旧了，它站立了一百多年，早已疲惫不堪，一心想要倒下休息。就在它准备倒下的时候，发生了什么意外？对啦！一只小猫轻声求助，暴风雨的夜晚，它没有安心睡觉的地方，恳求老屋再站一个晚上。同学们，读到这里，请大家结合前文内容、结合生活经验猜一猜：心软的老屋会答应小猫的请求吗？大家都猜想老屋会答应！我们继续读文验证！果然，善良的老屋放弃了倒下的想法，默默为小猫撑起了温暖的避风港。大家发现了吗？我们刚刚根据插图、题目、前文内容、生活经验猜想故事，这就是今天学到的有理预测的好方法！小猫平安离开后，疲惫的老屋再次想要倒下，大家继续顺着故事情节猜一猜，还会有新的故事发生吗？非常棒！大家已经学会主动预测了！没错，老屋又迎来了第二位求助者——老母鸡。老母鸡想要安心孵蛋，恳求老屋再站二十一天。结合刚刚的故事规律，大家猜一猜，老屋会如何选择？是的！老屋再一次心软了，它再次坚守下来，为老母鸡守护安稳的家园。二十一天后，老母鸡安心离开，老屋又一次准备倒下，可故事还没有结束，小蜘蛛的到来，再次留住了温暖的老屋。同学们，读完三次完整的故事，大家发现了课文的秘密结构！谁能说一说，这三段故事有什么相同的地方？总结得太精彩了！故事都是：老屋想倒下→小动物求助→老屋心软坚守→小动物安心离开。正是这种重复的故事规律，让我们能够轻松预判后续情节，这就是预测阅读的乐趣！老师想问大家，明明老屋已经很累、很想休息，为什么一次次坚持、始终不肯倒下？说得直击核心！因为老屋心地善良、心怀善意、乐于助人，它宁愿自己辛苦疲惫，也要守护弱小的小动物，用自己的坚守温暖着每一个需要帮助的生命！这座总也倒不了的老屋，倒下的是老旧的身躯，屹立的是永恒的善意与温暖！现在，请大家分角色配乐朗读全文，读出小动物的柔弱恳求，读出老屋的温柔善良，再次感受童话的温暖与力量！（模拟齐读）大家朗读情感饱满、语气贴合人物，完全读懂了故事的温度与内涵！老师布置分层作业：基础作业，工整书写生字词语，熟读并复述故事；提升作业，运用预测方法重读课文，边读边猜想验证；拓展作业，依托课文结构，续编老屋的新故事。今天的课到此结束，下课！我的试讲完毕，感谢各位评委老师！第三部分：10分钟标准化说课稿一、说教材《总也倒不了的老屋》是统编版三年级上册2026新教材第四单元的第一篇精读童话课文，是小学阶段首个预测阅读策略单元的开篇奠基篇目，承载着开启学生主动阅读、思辨阅读、创意阅读的核心使命，紧扣单元核心语文要素“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，学习预测的基本方法，尝试续编故事”，人文主题聚焦“心怀善意、默默坚守、乐于助人、无私奉献”。本课作为单元策略教学的起点，彻底打破传统被动阅读模式，构建“猜想—阅读—验证—修正—归纳”的全新阅读思维，为单元后续课文学习、阅读能力提升、故事续编习作筑牢核心基础，在中段语文阅读能力进阶中具备里程碑式的标杆价值。本文是一篇结构规整、语言质朴、情节反复、留白丰富的经典儿童童话，文体辨识度高、教学范式性极强。全文以破旧老屋的坚守为核心线索，串联起三次助人的温暖故事，叙事结构高度统一、层层循环，语言浅显易懂、温情治愈，人物形象纯粹鲜活。文章记叙了饱经沧桑、疲惫不堪的百年老屋，一心想要倒下休息，却先后被避雨的小猫、孵蛋的老母鸡、织网的小蜘蛛真诚求助，善良的老屋一次次放弃休息、默默坚守，用自己破旧的身躯守护弱小生命，最终成为一座总也倒不了的老屋的温暖故事。全文没有华丽的辞藻、没有跌宕的冲突，却以规整的结构、温暖的情节、纯粹的品格，兼具极强的策略教学价值、人文育人价值与读写迁移价值。本课学段教学价值极具独特性与开创性：其一，策略教学从零奠基，首次系统教授预测阅读方法，教会学生有理有据猜想、验证情节，培养主动阅读思维，完成阅读能力的关键性进阶；其二，文体范式高度典型，三段式重复叙事结构清晰、规律明显，便于学生感知文本规律、掌握预测逻辑、习得续编方法，是读写迁移的绝佳范本；其三，要素落地精准高效，文本题目、插图、情节、留白全方位适配预测训练，能够层层递进落实单元核心要素；其四，育人价值温润深刻，以平凡老屋的平凡坚守，诠释善意与奉献的力量，润物无声涵养学生向善向美的优良品格。文本四维核心素养价值清晰落地：语言层面，夯实生字新词基础，积累优质描摹词语，把握童话温暖质朴的语言风格，掌握反复叙事的童话表达范式，提升文本朗读、情节梳理、故事复述的语言运用能力；思维层面，系统习得多元预测方法，建立“猜想—验证—修正—归纳”的闭环阅读思维，探究文本重复叙事的内在规律，培养逻辑推理、主动预判、归纳提炼的高阶语文思维；审美层面，体悟童话规整循环的结构美、温暖治愈的语言美、留白丰富的想象美，赏析老屋温柔向善、坚守奉献的人格美，感受主动预测阅读的独特审美乐趣；文化层面，体悟儿童童话以小见大、融情育人的文学魅力，理解善意坚守、无私助人的人文内涵，涵养温暖善良、乐于奉献、关爱弱小的正向价值观。二、说学情三年级学生经过低中段学习，已具备熟练的朗读能力、字词认读能力、童话情节梳理能力，热爱童话文体、乐于想象、善于猜想，能够快速代入童话情境、感知故事内容、体悟基础情感，为本课童话品读、情境感悟奠定良好的情感与能力基础。同时，学生天性喜欢猜测、想象，对未知情节充满探究欲望，适配本课预测阅读的核心训练要求。结合2026新教材单元定位、全新阅读策略课型、文本童话特质，本课学生核心短板精准明确：一是阅读思维固化被动，学生长期形成“读完知结果”的被动阅读习惯，没有边读边猜的主动阅读意识；二是猜想缺乏逻辑依据，日常想象天马行空，不懂依托文本线索、生活经验有理有据预测，猜想无逻辑、无支撑；三是文本规律感知薄弱，难以自主发现反复叙事的结构特点，无法依托结构规律预判情节；四是读写转化能力不足，难以将阅读习得的预测方法、文本结构迁移运用到故事续编中。基于以上学情，我确立“激趣启思—方法筑基—学练结合—探究规律—悟理升华—读写迁移”的梯度教学思路，从零搭建预测阅读思维，精准突破重难点。三、说核心素养目标1.语言建构与运用：认识并规范书写本课洞、准、备、暴、墙、壁、蜘、蛛等重点生字新词，理解并积累暴风雨、凑合、安心、吱吱呀呀等特色词语，能结合语境赏析词语表达效果；能够正确、流利、温柔有感情地分角色朗读课文，区分不同角色的朗读语气；理清课文三次求助、三次坚守的反复叙事结构，熟练完整复述温暖故事，掌握童话重复叙事的表达范式，夯实童话阅读与表达的语言基础。2.思维发展与提升：系统掌握依托题目、插图、前文情节、生活经验开展预测的多元阅读方法；养成“一边读、一边猜、边猜边验证”的主动阅读习惯；自主探究文本反复叙事的结构规律，能够依托规律预判、修正、完善故事情节；培养逻辑预判、思辨验证、归纳提炼、递进探究的高阶语文思维，彻底转变被动阅读模式。3.审美鉴赏与创造：沉浸式感受本篇温暖童话质朴纯粹、治愈人心的独特文体风格，体悟童话循环规整的结构韵律之美、细腻温情的语言意境之美、留白充足的想象空间之美；赏析老屋疲惫坚守、善良无私、乐于助人的人格之美，体会有理预测、主动探究的阅读乐趣；借鉴本文反复叙事的童话结构与预测创编逻辑，自主续编童话片段，实现审美鉴赏到创意表达的能力进阶。4.文化传承与理解：感受当代儿童童话简约质朴、以小喻大、润物无声的文学魅力；体悟老屋默默坚守、不求回报、温暖助人的人文精神，理解平凡坚守、心存善意、关爱弱小、无私奉献的人生真谛；涵养向善向美、乐于助人、温柔待人、坚守美好的优良人文素养，树立正向的处世观与价值观。四、教学重难点教学重点：掌握本课生字新词，积累重点词语，夯实语言基础；有感情分角色朗读课文，梳理老屋三次助人的完整故事情节；系统习得预测阅读的基本方法，学会有理有据、有逻辑地预判、验证故事情节，落实单元核心阅读策略。教学难点：熟练运用多元预测方法，结合文本结构规律自主猜想、验证、修正情节；深度体悟老屋心怀善意、默默坚守、无私助人的美好品质；掌握童话反复叙事结构，规范、合理地续编童话故事，实现阅读策略向创意表达的高效迁移。五、说教法学法教法：立足新课标四维核心素养、单元预测阅读核心要素、中段策略启蒙课型定位，贴合文本温暖童话、结构规整、留白充足的文体特质，采用悬念激趣导入法、分层朗读悟情法、字词筑基破难法、支架策略教学法、猜想验证探究法、结构规律深挖法、问题链思辨法、读写迁移升华法。以悬念激活猜想兴趣、以支架教授专业方法、以读浸润文本情感、以探究深挖文本规律、以验证固化阅读思维、以迁移落实创编能力，层层递进闭环突破重难点，全方位落地四维核心素养与单元核心要素。学法：采用字词夯实、读文悟韵、猜想预判、读文验证、归纳方法、探究结构、悟理润心、续编创写的自主学法。引导学生完整掌握“边读边预测、有据善猜想、读验相结合”的专属阅读学法，养成主动探究、逻辑思辨、学以致用的良好阅读习惯，实现读懂文本、习得方法、提升思维、涵养品格、学会创编的闭环成长。六、说教学过程本课遵循素养导向、要素深耕、策略为先、学练融合、读写闭环的教学理念，紧扣单元预测阅读核心、开篇奠基课型定位、学生从零启蒙的学情特点，设置层层递进、环环相扣的教学流程，全方位夯实语言基础、习得阅读策略、提升思维品质、浸润审美品格、落实创编能力：第一环节，悬念激趣、质疑预测、情境导入。以生活常识与课题反差设置悬念，快速激活学生好奇心与猜想欲望，引导学生依托课题初步预判故事，自然对接单元预测