第8课《卖火柴的小女孩》教学设计 试讲稿 说课稿 统编版语文三年级上册新教材

第8课《卖火柴的小女孩》教学设计试讲稿说课稿统编版语文三年级上册新教材第一部分：完整教学设计一、基本信息教材版本：统编版小学语文三年级上册（2026新教材）授课篇目：第8课《卖火柴的小女孩》课时安排：2课时（整合核心内容，适配常规教学、公开课、面试通用）授课对象：三年级学生单元定位：本课隶属于第三单元，紧扣单元核心语文要素“感受童话丰富的想象，试着编童话、写童话”，人文主题聚焦“品读童话、体悟真情、心怀善良、珍惜生活”。作为单元开篇经典童话篇目，是学生正式系统学习外国童话、感知虚实结合想象手法、体悟童话悲情美学、积累童话读写方法的核心载体，承接低段童话启蒙，开启中段童话精读、赏析、创编的进阶学习，兼具语言训练、思维提升、审美塑造、德育浸润的多重价值。二、教材分析2026新教材优化本课教学定位，弱化繁琐情节复述，强化生字新词夯实、童话想象感知、虚实对比品读、人物命运体悟、情感价值升华、童话学法习得六大核心维度，凸显“以文悟情、以读品境、以学创写”的教学价值。本文是丹麦作家安徒生的经典悲情童话，语言质朴真挚、情节层层递进、想象丰富细腻、情感饱满深沉，是中外闻名的儿童文学经典篇目。课文记叙了大年夜一个又冷又饿的小女孩，在街头卖火柴、五次擦燃火柴产生美好幻象、最终冻死街头的悲惨故事。文章采用现实残酷、幻象美好的虚实对比写法，五次火柴幻象层层递进：暖炉代表温暖、烤鹅代表食物、圣诞树代表快乐、奶奶代表疼爱、随奶奶飞走代表解脱，每一次美好的想象，都对应现实的凄苦无助，强烈的反差极具感染力，深刻凸显小女孩的悲惨命运，暗含作者对贫苦弱者的同情、对美好生活的向往。本课学段教学价值极具标杆意义：其一，单元要素精准落地，五次火柴幻象是感知童话丰富想象、理解虚实结合写法的绝佳素材，完美落实单元核心语文要素；其二，文体教学典型，作为经典外国童话，帮助学生区分国产温情童话与西方悲情童话的文体差异，拓宽童话文体认知；其三，读写赋能极强，清晰的情节结构、鲜明的对比写法、具象的想象场景，为学生品读童话、创编童话提供优质模板；其四，育人价值深刻，打破童话皆圆满的固有认知，引导学生感知悲情童话的审美与力量，培养善良悲悯之心、懂得珍惜当下幸福生活。文本四维核心素养育人价值清晰落地：语言层面，掌握本课生字新词与重点词语，正确流利有感情朗读课文，梳理童话完整情节，积累描写寒冷、饥饿、美好的词句，体悟童话质朴深情的语言特点；思维层面，梳理五次幻象与现实的对应关系，辨析虚实对比的写作逻辑，探究幻象产生的深层原因，培养逻辑梳理、对比思辨、深度探究的语文思维；审美层面，体悟童话虚实相生的想象之美、文字质朴深情的语言之美、悲情故事直击人心的意境之美，建立多元童话审美，跳出单一圆满童话认知；文化层面，感受世界经典童话的文学魅力，理解安徒生童话传递善良、悲悯、向往美好的人文内核，尊重多元儿童文学文化，涵养人文情怀。三、学情分析三年级学生有丰富的童话阅读经验，熟悉童话充满想象、情节生动的文体特点，具备基础的课文朗读、情节梳理、情感体悟能力，善于想象画面、表达感受，对美好事物充满向往，为本课童话品读、想象感知、情感体悟奠定良好基础。结合单元要素、悲情童话文体特点与学段学情，学生核心短板突出：一是想象认知浅层，仅知道童话有想象，无法理解“苦难催生美好幻象”的深层逻辑，不懂虚实结合的写作用意；二是对比思维缺失，难以自主发现幻象美好与现实残酷的对比关系，无法体会对比写法的表达效果；三是情感体悟片面，习惯圆满童话结局，对悲情童话接受度低，难以共情小女孩的悲惨命运、理解故事深层内涵；四是价值认知单薄，难以从故事中内化珍惜生活、心怀善良的品质。本课精准对标学情短板，实现学法、思维、审美、品格全方位提升。四、核心素养教学目标1.语言建构与运用：认识柴、旧、饿、卷、烘等生字，规范书写柴、冷、饿、乎、卷、怜等重点易错字词；理解并积累寒冷、饥饿、暖和、慈爱、可怜等核心词语，能够结合语境运用词语；正确、流利、有感情地朗读课文，把握悲情童话低沉真挚的朗读基调；完整梳理课文故事情节，精准概括五次擦燃火柴的幻象内容，积累童话描写词句，掌握童话虚实结合的基础表达方法。2.思维发展与提升：能够梳理课文“街头卖火柴—五次擦燃火柴产生幻象—冻死街头”的完整情节脉络；自主对应五次幻象与现实的处境，辨析美好幻象与残酷现实的对比关系；深度探究小女孩不断产生美好幻象的原因，理解人物内心的渴望与痛苦，培养情节梳理、对比思辨、深度探究、逻辑关联的高阶语文思维。3.审美鉴赏与创造：感受童话丰富、细腻、真切的想象艺术，体悟虚实对比的写作美感与情感张力；品味文本质朴平淡却饱含深情的语言美，赏析悲情童话独特的意境美与感染力；读懂小女孩悲惨命运背后的美好向往，体会作者温柔悲悯的创作情怀；借鉴童话想象手法，尝试简单创编童话片段，实现审美鉴赏到创意表达的转化。4.文化传承与理解：感受安徒生经典童话的世界文学魅力，理解西方经典童话多元的叙事风格与人文内涵，拓宽儿童文学文化视野；体悟故事传递的善良、悲悯、向往美好的人文精神，懂得珍惜当下幸福温暖的生活，心怀善意、关爱他人，涵养温润的人文素养与积极的生活态度。五、教学重难点教学重点：掌握本课生字新词，积累重点词语；有感情朗读课文，梳理完整故事情节，清晰了解小女孩五次擦燃火柴看到的美好幻象；初步感受童话丰富的想象，感知幻象与现实的对比。教学难点：深度理解每一次幻象对应的人物内心渴望，体悟虚实对比写法的表达效果；共情小女孩的悲惨命运，读懂童话深层情感与人文内涵，内化珍惜生活、心怀善良的美好品质。六、教法学法教法：情境渲染激趣法、范读悟情法、情节支架梳理法、对比品读深究法、问题链驱动法、图文辅助体悟法、情感升华法。立足单元童话要素与悲情童话特质，以情境烘托氛围、以支架梳理情节、以对比突破难点、以品读体悟情感、以追问深化思维，层层落地四维核心素养。学法：读文正音—字词积累—梳理情节—列表对比—想象入境—品读悟情—思辨深究—内化感悟。引导学生掌握悲情童话专属品读学法，养成善于梳理、乐于对比、深度思考、共情体悟的良好学习习惯。七、教学准备大年夜街头雪景意境图、火柴幻象对比课件、课文配乐、生字词课件、五次幻象与现实对比梳理表、童话积累摘抄单八、教学过程（一）情境激趣、对比导入（3分钟）导入：同学们，大年夜是阖家团圆、温暖幸福的日子，家家户户灯火通明、美食满满、暖意融融。但在一百多年前的丹麦，有一个小女孩，在大雪纷飞的大年夜，没有温暖、没有美食、没有亲人陪伴，只能独自在寒冷的街头卖火柴。今天，我们一同走进经典童话《卖火柴的小女孩》，走进这个特殊的童话故事，感受童话的想象与深情！板书课题，齐读课题，引导质疑：小女孩在街头经历了什么？火柴带给了她什么？（二）初读课文、夯实字词、梳理情节（8分钟）1.自由朗读课文，读准字音、读通长句、读顺全文，圈画生字新词，读不懂的地方做好标记。2.字词精讲：重点指导柴、饿、怜、烘等字音字形，区分形近字、易错字；结合语境理解乖巧、可怜、慈爱、冻僵等重点词语，夯实语言基础。3.整体梳理：借助情节支架，梳理课文三大部分内容：除夕寒夜，小女孩街头卖火柴，又冷又饿、无人怜悯；五次擦燃火柴，看到温暖美好的幻象；火柴燃尽，小女孩冻死街头，带着美好愿望离去。整体把握课文主要内容，初步感知故事悲情基调。（三）精读品析、对比深究、悟情悟理（15分钟）1.品读现实之苦，感知悲惨处境：聚焦课文前几段，抓住“寒冷、饥饿、漆黑、孤独、无人理睬”等关键词，结合大年夜的温暖场景对比，体会小女孩现实生活的凄苦、孤独、无助，读出文本低沉、心疼的朗读语气。2.聚焦核心情节，梳理幻象之美：以“小女孩每次擦燃火柴，都看到了什么？为什么会看到这样的景象？”为问题驱动，逐次品读五次幻象：第一次擦燃火柴，看见暖炉，渴望温暖；第二次看见烤鹅，渴望食物；第三次看见圣诞树，渴望快乐；第四次看见奶奶，渴望疼爱；第五次擦亮火柴，看见和奶奶飞向天堂，渴望摆脱痛苦、获得幸福。3.虚实对比，突破难点：搭建对比表格，清晰呈现“现实残酷、幻象美好”的强烈反差。引导学生思辨：越是美好的幻象，越能衬托出现实的冰冷悲惨，每一次短暂的美好，都是小女孩极度渴望却从未拥有的幸福，深刻体会童话想象的精妙与故事的悲情力量。4.品读结局，升华情感：品读故事结尾，理解小女孩冻死街头的悲惨结局，明白她在生命最后一刻，靠着美好的幻象获得短暂温暖与慰藉，体会作者对小女孩的深切同情，感受经典童话直击人心的力量。（四）素养升华、学法落地（7分钟）1.学法总结：提炼单元核心要素，明确童话最大的特点是丰富的想象，本文巧用虚实结合、正反对比的写法，让故事更动人、情感更真挚，习得童话品读与赏析方法。2.情感升华：对比小女孩的悲惨命运与我们当下的幸福生活，引导学生心怀善良、懂得感恩、珍惜当下的温暖与美好，学会关爱弱小、体恤他人。3.积累拓展：摘抄文中描写环境、刻画心情的优美词句，积累童话虚实结合的写作手法，为后续创编童话铺垫基础。（五）课堂小结与分层作业（2分钟）小结：本节课我们夯实字词基础，梳理了童话完整情节，深度品读了小女孩的现实苦难与美好幻象，感受了童话丰富的想象、虚实对比的精妙写法，共情了人物悲惨命运，读懂了经典童话的人文内涵，落实语言、思维、审美、文化四维核心素养，既习得了童话学法，又涵养了善良美好的品格。作业：1.基础作业：规范书写本课生字新词，熟读课文，梳理五次火柴幻象的对应内容；2.提升作业：有感情地朗读课文，和家人分享这个童话故事，说说自己的感悟；3.拓展作业：运用童话想象手法，尝试创编一小段简单的童话片段。九、板书设计8.卖火柴的小女孩（童话·丰富想象·虚实对比）现实：寒冷、饥饿、孤独、悲惨（无温暖、无疼爱）幻象：暖炉→温暖烤鹅→食物圣诞树→快乐奶奶→疼爱飞向天堂→幸福自由主旨：心怀善良珍惜生活同情弱小第二部分：10分钟标准化试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天试讲的题目是《卖火柴的小女孩》，现在开始试讲。上课！同学们好，请坐。同学们，提到大年夜，大家脑海里会出现怎样的画面？没错，是热腾腾的饭菜、暖暖的炉火、家人的陪伴、热闹的欢笑，是满满的温暖与幸福。可是在一百多年前的丹麦，有一个小女孩，她的大年夜，没有温暖、没有美食、没有亲人，只有漫天大雪、刺骨寒风和一堆小小的火柴。今天，就让我们一同走进经典童话《卖火柴的小女孩》，走进这个打动无数人的暖心又感人的故事！板书课题，大家齐读课题！这是一篇经典童话，充满丰富的想象。请大家自由朗读课文，读准字音、读通句子，圈画生字新词，同时认真思考：这个大年夜，小女孩经历了怎样的遭遇？她一共擦燃了几次火柴？开始朗读！（停顿模拟学生朗读）好，时间到！老师听到大家读得认真投入，已经初步读懂了故事内容。我们先来攻克字词难关。大家看屏幕上的重点词语：乖巧、冻僵、饥饿、慈爱、可怜。谁能结合课文语境，试着说一说词语的意思？这位举手最端正的同学，请你！解释得准确又到位！大家不仅读懂了词义，还感受到了词语背后小女孩的可怜与无助。字词难题顺利攻克，我们走进故事深处。同学们，读完课文，谁能告诉老师，大年夜的街头是什么样子的？小女孩的处境怎么样？请你！说得太准确了！大雪纷飞、天寒地冻、漆黑寒冷，小女孩光着小脚、又冷又饿、独自卖火柴，没有任何人停下脚步帮助她，实在是太可怜了！请大家带着心疼、同情的语气，齐读这一部分，读出小女孩的孤独与悲惨。（模拟齐读）大家读得低沉真挚，让人满心怜惜。就在这极度的寒冷与痛苦中，小女孩一次次擦燃了手中的火柴，微弱的火柴光，为她带来了一次次美好的幻象。请大家默读课文，找一找：小女孩五次擦燃火柴，分别看到了什么？非常棒！大家找得又快又准！第一次擦燃火柴，她看见了暖和的大火炉。大家想一想，她为什么会看到大火炉？没错！因为她太冷了，她极度渴望温暖！可是火柴一灭，温暖的火炉就消失了，刺骨的寒冷再次包裹着她。第二次擦燃火柴，她看见了喷香的烤鹅。谁能说说她的渴望？对！她太饿了，饥寒交迫的她，无比渴望一顿热腾腾的饭菜。可火柴熄灭，美味的烤鹅也瞬间消失了。第三次、第四次呢？没错，她看见了美丽的圣诞树、慈祥的奶奶。寒冷的冬天，她渴望快乐；孤独的街头，她渴望亲人的疼爱。小小的火柴，点亮了她所有的美好愿望！最后一次，小女孩擦亮了一大把火柴，她看见了自己跟着奶奶，飞向了没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦的地方。同学们，读到这里，大家有没有发现一个特别的地方？没错！幻象越美好，现实越残酷。短暂的温暖、美食、快乐、疼爱，都是她从未拥有、无比渴望的幸福。童话丰富的想象，让我们真切感受到了小女孩的悲惨与无助，也让我们更加心疼这个可怜的小女孩。最终，在漫天风雪的大年夜，小女孩冻死在了街头。她带着美好的幻象离去，也带着一生的苦难落幕。同学们，读完这个故事，你的心中有什么感受？是的，我们心疼、我们同情、我们感慨。对比小女孩的苦难生活，我们拥有温暖的家、疼爱我们的亲人、衣食无忧的生活，是多么幸福！这篇经典童话，用丰富的想象、鲜明的对比，为我们讲述了一个动人的故事，教会我们心怀善良、同情弱小，更教会我们珍惜当下、感恩生活。现在，请大家带着满满的感悟与共情，配乐齐读全文，再次走进这个经典的童话世界！（模拟齐读）大家朗读情感真挚、节奏舒缓，完全读懂了童话的深情与力量！老师布置分层作业：基础作业，工整书写生字词语，熟读课文，梳理五次火柴幻象；提升作业，向家人分享童话故事与自己的感悟；拓展作业，尝试运用童话想象手法，创编一段简短童话。今天的课到此结束，下课！我的试讲完毕，感谢各位评委老师！第三部分：10分钟标准化说课稿一、说教材《卖火柴的小女孩》是统编版三年级上册2026新教材第三单元的开篇核心精读篇目，是承接单元“感受童话丰富的想象，试着编童话、写童话”核心语文要素、升华“品读童话、体悟真情、心怀善良、珍惜生活”人文主题的经典外国悲情童话标杆文本。本课作为单元开篇篇目，承担着开启中段童话深度精读、感知童话想象手法、习得童话赏析方法、启蒙童话创编能力的核心任务，承接低段童话趣味阅读，进阶到中段赏析、思辨、创写的高阶学习，在学段童话教学体系中起到奠基引路、素养赋能的关键作用。本文是丹麦著名作家安徒生的传世经典童话，文本语言质朴凝练、情节层次清晰、想象丰富细腻、情感深沉饱满，采用极具特色的虚实对比写作手法，以大年夜的寒冷街头为现实背景，记叙小女孩五次擦燃火柴、产生五次美好幻象、最终冻死街头的悲惨故事。作者将现实的凄苦冰冷与幻象的温暖美好极致对比，每一次美好的想象都精准对应小女孩内心极度匮乏的渴望，以温柔细腻的文字书写深沉的悲情，没有刻意煽情，却直击人心、引人深思，既具备童话丰富想象的文体特质，又拥有深刻的人文内涵与文学价值，是兼具工具性、审美性、教育性的经典范本。本课教材教学价值极具学段标杆性：其一，单元要素精准落地，五次火柴幻象是落实“感受童话丰富想象”核心要素的绝佳载体，让学生直观感知童话想象的具象性、情感性；其二，写法教学典型，虚实对比的写作手法清晰易懂、效果突出，是中段学生学习对比写法、提升文本赏析能力的优质素材；其三，文体认知拓宽，打破学生童话皆圆满的固有认知，认识悲情童话的独特魅力，完善童话文体认知体系；其四，读写衔接紧密，清晰的情节结构、具象的想象场景、鲜明的写作手法，为单元创编童话、编写童话的习作任务提供扎实学法支撑；其五，育人内涵深刻，在品读故事、共情人物的过程中，培养学生善良悲悯的人文情怀，引导学生珍惜幸福生活，实现语文立德树人的育人目标。文本四维核心素养价值清晰落地：语言层面，夯实生字新词基础，积累童话描写词句，掌握悲情童话朗读基调，梳理童话完整情节，体悟文本质朴深情的语言特质，提升童话文本阅读与语言感知能力；思维层面，梳理情节脉络，对应幻象与现实的逻辑关系，思辨虚实对比的表达用意，探究人物内心渴望，培养条理梳理、关联思辨、深度探究的高阶语文思维；审美层面，赏析童话丰富细腻的想象之美、虚实相生的艺术之美、质朴文字承载的深情之美，体悟悲情童话独特的审美价值，建立多元童话审美体系；文化层面，感受世界经典童话的文学魅力与人文底蕴，理解安徒生童话传递善良、悲悯、向往美好的核心精神，拓宽儿童文学文化视野，涵养温润向善的人文素养。二、说学情三年级学生经过低段学习，已积累大量童话阅读经验，熟悉童话充满想象、情节生动的基本文体特点，具备扎实的生字认读、课文朗读、情节梳理、简单情感体悟能力，善于联想画面、表达直观感受，对童话文体充满阅读兴趣，为本课童话精读、想象感知、情感体悟、写法习得奠定良好的能力与情感基础。结合2026新教材学段要求、单元核心要素、悲情童话文体特点与三年级学生认知短板，本课精准对标四大薄弱点：一是想象理解浅层化，学生仅能感知童话想象有趣，无法理解想象背后的人物心境与写作用意，想象赏析流于表面；二是对比思维缺失，缺乏自主对比阅读的意识与能力，难以发现幻象与现实的内在关联，无法体会对比写法的表达效果；三是情感体悟片面化，长期阅读圆满结局童话，对悲情故事接受度低，难以深度共情人物命运、读懂故事深层内涵；四是价值内化不足，能够感知故事悲惨，但难以结合自身生活内化珍惜生活、心怀善良的美好品质。基于以上学情，我确立“字词筑基—情节梳理—对比品读—深究悟情—素养升华”的梯度教学思路，精准突破重难点、全方位落实四维素养。三、说核心素养目标1.语言建构与运用：认识并规范书写本课柴、饿、怜、冷、卷等重点生字新词，积累乖巧、慈爱、冻僵、饥饿等重点词语；能够正确、流利、低沉深情地朗读课文，把握悲情童话的朗读节奏与情感基调；完整梳理课文故事情节，精准概括五次火柴幻象的核心内容，熟练掌握童话虚实结合的语言表达特点，积累童话赏析与表达的基础方法。2.思维发展与提升：自主梳理“街头卖火柴—五次幻象—悲惨结局”的完整情节脉络，构建清晰的故事逻辑框架；精准对应五次美好幻象与残酷现实的处境，梳理二者的对比关联；深度探究幻象产生的深层原因，读懂人物内心的渴望、痛苦与无助，培养情节梳理、关联对比、深度思辨、逻辑探究的高阶语文思维。3.审美鉴赏与创造：沉浸式感受童话丰富、细腻、贴合心境的想象艺术，体悟虚实对比写法的情感张力与艺术美感；品味文本质朴平淡、以简传情的语言审美，赏析悲情童话真挚深沉、直击人心的意境之美；体会作者悲悯温柔的创作情怀，跳出单一圆满童话审美，建立多元童话审美认知；借鉴童话想象手法，尝试简单创编童话片段，实现审美鉴赏到创意表达的能力进阶。4.文化传承与理解：感受安徒生经典童话的世界文学价值与独特文体魅力，了解西方经典悲情童话的叙事风格与人文内涵，拓宽儿童文学文化视野；体悟故事传递的同情弱小、心怀善良、向往美好的人文精神，对比生活差异，学会珍惜当下幸福生活，涵养感恩向善、温润包容的人文素养与生活态度。四、教学重难点教学重点：掌握本课生字新词，积累重点词语，夯实语言基础；有感情地朗读课文，梳理完整故事情节，清晰掌握小女孩五次擦燃火柴产生的美好幻象；直观感受童话丰富的想象，初步感知幻象与现实的对比关系。教学难点：深度理解每一次幻象对应的人物内心渴望，读懂幻象背后的苦难与无助；体悟虚实对比写作手法的精妙表达效果，感受悲情童话的艺术魅力；深度共情人物命运，内化心怀善良、珍惜生活的人文品质。五、说教法学法教法：立足新课标四维核心素养、单元童话核心要素、中段悲情童话精读课型定位，贴合三年级学段学情与文本质朴深情的文体特质，采用情境氛围渲染法、配乐范读悟情法、字词筑基破难法、情节支架梳理法、虚实对比品读法、问题链深究法、情感升华育人法。以情境烘托悲情氛围、以朗读沉淀情感、以支架梳理情节、以对比突破难点、以深究深化思维、以感悟浸润品格，层层递进突破重难点，全方位闭环落实单元要素与四维核心素养。学法：采用字词夯实、情节梳理、对比阅读、入境想象、品读悟情、思辨深究、积累内化、学以致用的自主学法。引导学生完整掌握中段悲情童话专属精读学法，养成主动梳理、善于对比、深度思考、共情体悟、学以致用的良好学习习惯，实现读懂文本、悟透写法、习得思维、涵养品格的闭环成长。六、说教学过程本课遵循素养导向、要素深耕、梯度递进、学育融合的教学理念，设置层层递进、环环相扣的教学流程，全方位夯实语言基础、落实单元要素、提升思维能力、浸润审美素养、塑造美好品格：第一环节，情境对比、激趣导入。以学生熟悉的大年夜温暖幸福场景切入，对比小女孩寒冷孤独的大年夜处境，快速创设悲情教学氛围，激活学生共情心理与阅读探究兴趣，自然对接单元童话想象与人文主题，为全文情节梳理、对比品读