《输入输出与计算》教案-2026-2027学年华中科大版（新版）小学信息科技六年级全一册

《输入输出与计算》教案-2026-2027学年华中科大版（新版）小学信息科技六年级全一册一、学情分析通过前三课的学习，学生已经认识了受控设备、理解了"开""关"状态，并亲身经历了控制的基本流程，对"控制"有了较为完整的感性认识，但尚未真正理解控制系统内部"到底发生了什么"。六年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，能借助直观情境理解"输入、计算、输出"这类相对抽象的概念，但需要从熟悉的生活设备入手，通过画示意图、讲工作过程等方式逐步建构。这一阶段学生动手能力强、乐于表达，能够在案例分析与小组探究中主动观察、归纳和迁移，为后续学习反馈、逻辑运算等内容奠定认知基础。二、教材分析本课是第1单元《初识过程与控制》的第四课，也是单元的收官课。教材在前三课的基础上，从使用者角度系统分析控制系统工作的三个典型环节——输入、计算和输出，帮助学生理解控制系统遵循自身的过程与控制原理，从外界获得输入，经过计算产生输出，从而为生产和生活提供各种服务。教材还指出，有的控制系统输出的结果会被传回影响输入，重新进行计算，形成新的输出，周而复始。本课注重引导学生通过绘制控制系统工作过程示意图，直观呈现"输入—计算—输出"的关系，是本单元教学的重点所在。本课既是对单元知识的综合提升，也为后续学习反馈、逻辑运算等更深入的"过程与控制"内容奠定了重要基础。三、核心素养目标信息意识：体验物理世界与数字世界深度融合的环境，感受控制系统在社会生产和人们生活中的广泛应用。计算思维：能基于对过程与控制的理解，感受控制系统中"计算"的作用，能绘制控制系统工作过程示意图。数字化学习与创新：能利用在线平台和工具寻找生活中的过程与控制场景。信息社会责任：认识到按规则和规范使用控制系统，是保障控制系统安全运行的前提。四、教学重难点重点：理解控制系统工作过程中的输入、计算和输出三个典型环节，能绘制控制系统工作过程示意图。

难点：正确区分并描述不同环节的作用，初步理解"输出反馈影响输入、周而复始"的循环过程。五、教学过程情境导入——"设备内部的秘密"设计意图：承接前课，以"设备内部发生什么"设问，激发学生探究控制系统内部奥秘的兴趣。【师】同学们，前几课我们认识了受控设备，学会了控制的基本流程。可是，当你说"开灯"时，灯的内部到底发生了什么？当空调感知到温度升高时，它又是怎么"知道"该降温的？【生】是机器内部自己处理的；可能有个"大脑"在想……【师】大家想不想揭开这个"大脑"的秘密？今天，我们就走进控制系统的内部，认识它的三个"神秘环节"——《输入输出与计算》。新知探究——认识"三个神秘环节"从空调说起——认识"输入"设计意图：通过空调、手机等熟悉设备，帮助学生直观理解"输入"是控制系统从外界获得信息、指令或数据的过程。【师】我们先从空调说起。夏天房间很热，你拿起遥控器，按下"制冷，26摄氏度"。想一想：空调首先"接收"了什么？【生】接收了遥控器发出的指令；知道要制冷，还知道了温度是26度。【师】对！控制系统工作的第一步，就是从外界获得输入。这个"输入"，可以是一条指令（按遥控器）、一个信号（红外线），也可以是数据（设定的温度）、感应到的环境变化（室温升高）。就像我们的身体，先"听"到"该做什么"，才知道下一步怎么做。（课件呈现：输入——遥控指令、设定温度、环境信号……）透过"大脑"——认识"计算"设计意图：通过具体案例，帮助学生理解"计算"是控制系统内部对输入信息进行判断、处理的环节，感受"计算"在控制中的作用。【师】空调接收到了"制冷、26度"的指令，可它怎么知道现在到底该制冷还是该待机？房间里已经低于26度了，该怎么办？【生】它要把设定的温度和自己测到的室温比一比；如果室温比26度高，就制冷；已经低于26度了，就停下。【师】说得太好了！这个"比一比、想一想、做决定"的过程，就是控制系统的第二个环节——计算。它把输入的信息进行判断和处理，决定该怎么行动。就像我们的头脑，听到问题后要思考一下才能回答。【师】谁能再举个例子，说说"计算"是怎么工作的？【生】自动门的感应器感应到有人靠近（输入），判断"有人来了"就开门（计算后输出开门指令）；红绿灯按照设定好的时间自动轮换，也是内部在"计算"。看看结果——认识"输出"设计意图：通过连接前后环节，帮助学生理解"输出"是控制系统产生的结果，并把它与前面的环节贯通起来。【师】空调"计算"出了结论：该制冷了。接下来，它会怎样行动？【生】启动压缩机，吹出冷风；风叶摆动；显示出设定的温度。【师】对！这些让设备真正"动起来"的结果，就是控制系统的第三个环节——输出。输出可以是动作（压缩机启动）、声音（提示音）、灯光（指示灯亮）、画面（屏幕显示）等。它把"计算"得到的决定，变成我们能看见、能感受到的实际效果。（课件完整呈现：输入→计算→输出）把三个环节"串"起来设计意图：通过完整案例，帮助学生把三个环节串成一个整体，理解控制系统的工作过程。【师】现在，我们一起用"输入—计算—输出"来完整讲一遍空调的工作过程。【生】按下遥控器输入指令（输入）→空调判断室温与设定温度的关系（计算）→决定制冷或停机，吹出风来（输出）。【师】讲得真完整！其实，很多控制系统都是这样工作的。你们看，手机解锁、自动售货机、感应水龙头……都可以用"输入—计算—输出"来理解。让我们在小组里选一个设备，试着用这三个环节讲一讲它的工作过程。学生小组探究、交流汇报，教师巡视指导。认识"循环"的秘密设计意图：通过引导思考，帮助学生初步感知反馈与循环过程，为后续学习做铺垫。【师】请大家再想一想：空调制冷一段时间后，房间变凉了，它会不会一直吹下去？【生】不会！它发现温度已经达到26度了，就会停下来或改为小风量。【师】真棒！空调会把"输出的结果"——房间现在的温度，再传回来影响下一步的"输入和计算"，重新判断要不要继续制冷。像这样周而复始地工作，正是许多控制系统持续运转的奥秘。这个过程我们后面还会进一步学习。实践应用——"绘制工作过程示意图"设计意图：通过动手绘制示意图，帮助学生把抽象的"输入—计算—输出"可视化，落实本课教学重点。【师】现在，请各小组选择一种控制系统（如感应水龙头、智能路灯、自动售货机、红绿灯），用"方框＋箭头"的方式，绘制出它的工作过程示意图，标出"输入""计算""输出"三个环节。学生分组绘制，教师巡视指导，选取有代表性的作品进行展示。【师】哪个小组来展示你们的示意图？【生】（展示感应水龙头示意图）输入：手靠近感应区；计算：判断是否有人需要用水；输出：水流出来；手离开后，再判断没有手了，就停止出水。【师】画得清楚、讲得明白！大家看，一幅小小的示意图，就把看不见的控制过程"讲"得一清二楚，这就是我们这节课最厉害的本领。课堂小结——揭开控制系统的面纱设计意图：梳理全课要点，回顾单元收获，激发后续学习期待。【师】今天，我们走进了控制系统的内部，认识了它的三个典型环节：输入、计算和输出，还学会了绘制控制系统工作过程示意图。回想这一单元，我们从"设备控制处处在"出发，了解了"开与关"的状态切换，体验了"当小小控制员"，最后揭开了"输入—计算—输出"的秘密——控制系统并不神秘，它就藏在我们生活的每一个角落里。在接下来的学习中，我们还会探究"反馈""逻辑运算"等更有趣的内容。让我们一起期待吧！六、结语板块本课作为第1单元《初识过程与控制》的收官课，以熟悉的设备为桥梁，引导学生在"观察—思考—讲述—绘制"中，逐步理解了控制系统工