山西、陕西部分学校2027届高三上学期10月素质评价（二）历史试卷（含答案）

★★★202610高三历史注意事项：1.答题前,务必将自己的个人信息填写在答题卡上,并将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。2.回答选择题时,选出每小题答案后,用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。回答非选择题时,将答案写在答题卡上。一、选择题：本题共16小题,每小题3分,共48分。在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的。1.辽西红山文化中,牛河梁遗址“女神庙”出土了动物翅膀、爪、吻部、獠牙等塑件,复原后为龙、凤的形象;赤峰彩陶坡遗址发现一件由蚌壳雕刻连缀而成的龙。这体现了A.区域文明的统一B.南北文化的交流交融C.早期国家的出现D.辽西先民的精神信仰2.西周时,王城及诸侯城称“国”,卿大夫采邑城称“都”。春秋战国时,人口多,城市规模大者称“国”;人口少,城市规模小者称“都”。这一变化说明A.城市职能发生转变B.传统礼制发生动摇C.城乡差距持续拉大D.中央集权不断强化3.始皇三十二年(公元前215年),秦始皇东巡碣石山立刻石:“地势既定,黎庶无繇(徭),天下咸抚。男乐其畴,女修其业,事各有序。惠被诸产,久并来田,莫不安所。”其旨在A.宣扬休养生息国策B.消除六国残余影响C.构建统一国家认同D.规范社会伦理秩序4.据统计,汉武帝太初四年(公元前101年),全国共有郡国总数一百零九(其中王国十八,汉郡九十一),是西汉一代郡国总数最高的时期。这一局面的出现主要在于A.疆域的积极开拓B.废除封国改行郡县C.刺史制度的贯彻D.武力削夺诸侯国土5.下面为江苏徐州出土的汉画像石的线描图。这可用于探究汉代A.农耕技术的进步B.田庄经济的基本特征C.经济重心的南移D.重农抑商政策的推行6.始光二年(425年),北魏拓跋焘下令造“新字”千余。他在颁行“新字”的诏书中,援引仓颉造字与孔子“名不正则言不顺”之训。神䴥四年(431年),拓跋焘下诏广招人才,其在诏书中不断使用《诗经》《周易》中的经典句子,来解释自己的意图。这表明当时北魏A.致力于南北文化互通B.主动吸纳中原文化C.确立了儒家独尊局面D.全面推行汉化改革7.《隋书·食货志》记载,开皇三年(583年),隋文帝“诏于蒲、陕、虢、熊、伊、洛、郑、怀、邵、卫、汴、许、汝等水次十三州,置募运米丁。又于卫州置黎阳仓,洛州置河阳仓,陕州置常平仓,华州置广通仓,转相灌注。漕关东及汾、晋之粟以给京师。”隋文帝此举意在A.加快运河工程修建B.构建全国仓储体系C.削弱地方财权掌控D.保障关中粮食供应8.《册府元龟》记载:唐建中元年(780年)赦文,“自艰难已来,征赋名目繁杂,委黜陟使与诸道观察使、刺史作年支两税征纳。比来新旧征科色目一切停罢,两税外辄别率一钱,四等官准擅兴赋,以枉法论”。这说明A.民众负担日益加重B.中央加强藩镇管控C.朝廷规范赋税征收D.国家财政收入锐减9.唐代后期(安史之乱之后),平民阶层在科举入仕群体中的比重由前期的41.57%增加到53.13%,来自平民阶层的高级官员超过一半都是科举出身。这可说明当时A.门第选官不复存在B.科举取士名额锐减C.社会阶层流动增强D.寒门掌控中枢权力10.下图为熙宁五年(1072年)王安石奏议内容(部分)。这可佐证当时今青唐、洮、河,幅员三千余里,举戎羌之众二十万献其地,因为熟户……昔之贫者,举息之于豪民,今之贫者,举息之于官,官薄其息,而民救其乏A.边防压力问题解决B.财政状况好转C.阶级矛盾得到缓和D.变法成效显现11.下表为摘自《金史·世宗本纪》的部分史料。综合表中信息可知大定三年(1163年)六月己卯,(世宗)观稼于近郊大定五年(1165年),“上以京畿两猛安民户不自耕垦,及伐桑枣为薪鬻之,命大兴少尹完颜让巡察”大定九年(1169年),“诏宗庙之祭,以鹿代牛,著为令”A.统治者治国理政注重务实B.女真农耕经济衰退C.金朝摒弃本民族的旧习俗D.民族交融进程加速12.元朝在其统治范围内确立了驿站制度,“于是四方往来之使,止则有馆舍,顿则有供帐,饥渴则有饮食,而梯航毕达,海宇会同”。这表明驿站制度A.便利了民间商旅往来B.拓展了对外交往范围C.消除了民族间的隔阂D.提升了国家治理效能13.据明代《岳万阶墓志》记载,岳万阶研习《春秋》考中进士,任职刑部,为政宽慎公允;父病重时,千里求医,父亲去世后,奔丧守孝。其家族于明初自山西迁居山东,世代耕读尚义、睦邻修身,岳万阶致仕后,亦以德望闻名乡闾。据此可知A.科举削弱官员行政能力B.儒学浸润士人立身行事之道C.理学固化社会伦理观念D.移民改变了地方社会的结构14.黄宗羲在《明夷待访录》中提出:“有明之无善治,自高皇帝罢丞相始也。”他以宰相制度可补救君主世袭之弊为论据,批评废丞相造成权力格局失衡。黄宗羲的认识A.植根明代政治现实B.源于否定君权思想C.倡导君臣平等共治D.主张重构王朝政体15.清乾隆五十年(1785年),河南社旗山陕会馆所刻的一碑记载:“爰是集我商行,公议规程,历剔弊端……卖货不得论堆,必要逐宗过秤……不得在门口拦路会客,任客投主……结账不得私让分文,如让者罚银五十两。”这反映当时A.统一市场已经形成B.抑商政策出现松动C.民间规范商贸秩序D.传统商帮走向衰落16.明永乐年间,由明成祖朱棣主持,姚广孝和解缙等人编纂完成《永乐大典》;清乾隆后期,朝廷组织学者编纂丛书《四库全书》,共收录古代重要典籍约3500种。这些行为客观上A.推动了儒学走向革新B.有助于赓续中华文脉C.弱化了官府教化功能D.利于向民间普及教育二、非选择题：本题共4小题,共52分。17.阅读材料,完成下列要求。(14分)材料一下表为春秋战国时期部分思想家的人才观。故古者圣王之为政,列德而尚贤。虽在农与工肆之人,有能则举之。高予之爵,重予之禄,任之以事,断予之令《墨子·尚贤上》贤能不待次而举,罢不能不待须而废……虽王公士大夫之子孙也,不能属于礼义,则归之庶人;虽庶人之子孙也,积文学,正身行,能属于礼义,则归之卿相士大夫《荀子·王制》故明主之吏,宰相必起于州部,猛将必发于卒伍《韩非子·显学》材料二人才是国家的宝贵财富,它直接关系到国家的治乱兴衰。在激烈动荡的春秋战国时期,各诸侯国进行激烈竞争,人才的重要作用和价值日益显现出来。如何重视人才、识别人才、选拔人才,思想家们提出了许多有价值的观点。——摘编自罗进《简论春秋战国时期人才观》(1)根据材料一并结合所学知识,分别概括三者的人才观。(6分)(2)根据材料一、二并结合所学知识,简析春秋战国时期人才观形成的背景。(8分)18.阅读材料,完成下列要求。(12分)材料北宋时期,河南制瓷业迎来繁荣发展。北宋朝廷在河南设有汝窑这一官办窑场,所制产品专供皇室和官方使用,其精湛的制瓷工艺对当时民窑有深刻影响。钧窑是在汝窑影响下兴起的一个高端陶瓷窑口,受大环境影响,北宋时河南地区官窑与民窑生产都呈现出蓬勃发展态势,数百处瓷窑遗址勾勒出河南地区完整的制瓷产业体系。面对河南地区瓷土原料品质低的客观条件,当地工匠创造性地发展出多种装饰工艺和烧成方法,成功地将原料劣势转化为产品特色。河南各窑口之间以及与区域外窑场之间的交流十分频繁,制瓷技术不断优化。耀州青瓷是北方青瓷的代表,工艺技术精良,对北宋河南地区青瓷窑口影响很大,汝窑青瓷工艺即受其影响。在宋代“崇文抑武”的社会氛围和理学思想影响下,河南瓷器呈现出沉静素雅的美学风格,以汝瓷、钧瓷为代表的河南陶瓷,造型端庄典雅,釉色内敛含蓄,体现出宋代文人“清水出芙蓉,天然去雕饰”的审美意趣,是中国陶瓷美学的典范。——摘编自王少宇《宋元之际河南制瓷业的兴衰及其原因探析》(1)根据材料并结合所学知识,说明北宋时河南制瓷业发展的有利因素。(6分)(2)根据材料并结合所学知识,简析北宋时河南制瓷业发展的积极影响。(6分)19.阅读材料,完成下列要求。(14分)材料清朝一统天下后,统治者秉承“帝王治天下,自有本原,不专恃险阻……守国之道,惟在修德安民,民心悦服”的疆域治理理念,沿袭唐代以来王朝国家“从俗从宜,各安其习”的做法,继续采取“修其教不易其俗,齐其政不易其宜,旷然更始而不惊,靡然向风而自化”的疆域治理策略。清代依据“五方之民”地理分布的基本态势,在西南地区推行土司制,在西北新疆维吾尔族社会推行伯克制,在北方蒙古族社会推行盟旗制(札萨克制),在青藏高原藏族社会推行政教合一制,创新性地设置盛京、吉林、黑龙江、绥远、伊犁等驻防将军,乌里雅苏台定边左副将军,热河、察哈尔驻防都统、副都统,乌里雅苏台、科布多、喀什噶尔等参赞大臣,西藏、库伦、叶尔羌、和阗、阿克苏、乌什、库车、喀喇沙尔等办事大臣,以及指挥使、土知府、札萨克、伯克等,成功地更化了明代的羁縻统治体制。清代中央集权管理体制化的趋势愈加明显,基本实现了“少其地而众建之,既以彰赏罚之典,又使力少不能为乱,庶可宁辑边陲”的疆域治理目标。——摘编自高福顺《惟新其制：从古代中国王朝国家疆域治理体系看中华文明传承的创新性》(1)根据材料,概括清朝国家疆域治理的基本特征。(6分)(2)根据材料并结合所学知识,阐释清朝国家疆域治理的历史经验。(8分)20.阅读材料,完成下列要求。(12分)材料某历史学习小组正在探究“魏晋南北朝与隋唐时期的中外文化交流”,他们搜集了相关材料,并据此绘制了思维导图。围绕他们在搜集材料和绘制思维导图两个环节中存在的缺陷,写出至少四条修改建议,并分别说明修改理由。(要求:史实准确,逻辑清晰,理由充分)★★★202610高三历史·答案1~16小题,每小题3分,共48分。1.答案D命题透析本题以辽西红山文化的遗存为背景材料,旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力,同时体现了对时空观念、史料实证、历史解释学科素养的考查。思路点拨根据材料可知,龙、凤是红山先民崇拜的图腾类形象,这类专门制作的祭祀相关塑件,体现了辽西先民的精神信仰,D项正确。红山文化属于史前区域文化,材料仅展示同类图腾器物,无法证明区域文明实现统一,排除A项;两处遗址都位于辽西地区,材料未涉及南方文化遗存,无法体现南北文化交流交融,排除B项;仅凭材料龙凤造型的器物不足以证明早期国家出现,排除C项。2.答案B命题透析本题以西周至春秋战国城市命名变化为背景材料,旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力,同时体现了对时空观念、史料实证、历史解释学科素养的考查。思路点拨根据材料可知,西周划分“国”“都”依据宗法分封等级、礼乐制度,是礼制秩序的体现;春秋战国时期不再以贵族身份为标准,改用人口、城市规模划分,血缘等级的约束力减弱,反映出礼崩乐坏,传统礼制发生动摇,B项正确。材料仅涉及对“国”“都”命名判定标准的调整,未体现城市的经济、军事等核心职能发生转变,排除A项;材料对比的是大小城邑(国、都),并未论述城市与乡村之间的差距,排除C项;材料未体现中央对地方控制加强,且春秋战国时期中央集权处于萌芽阶段,排除D项。3.答案C命题透析本题以秦始皇刻石为背景材料,旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力,同时体现了对时空观念、史料实证、历史解释学科素养的考查。思路点拨根据材料可知,刻石内容以天下安定、百姓安居的统一治理图景,向原六国区域民众展示大一统带来的福祉,旨在塑造共同认知,构建统一的国家认同,C项正确。秦朝大规模征发徭役,并未实行休养生息国策,排除A项;刻石侧重描绘天下太平的社会图景,主要意图并非消除六国残余影响,排除B项;材料中“事各有序”指百姓安心从事生产,并非界定尊卑、长幼等伦理秩序,排除D项。4.答案A命题透析本题以汉武帝时期郡国数量为背景材料,旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力,同时体现了对时空观念、史料实证、历史解释学科素养的考查。思路点拨根据材料并结合所学知识可知,汉武帝积极开拓边疆,并在新征服区域增设大量郡,直接推动郡国总数达到西汉峰值,A项正确。材料中明确记载当时仍有18个王国,且郡国并行制并未被废除,排除B项;刺史制度属于地方监察制度,不能改变郡、王国的数量,排除C项;汉武帝主要通过推恩令分化王国,并非用武力削夺诸侯国土,排除D项。5.答案A命题透析本题以江苏徐州汉画像石为背景材料,旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力,同时体现了对唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释学科素养的考查。思路点拨材料中画像石呈现结构完善的铁犁器具、牵牛者与扶犁者配合的耦犁耕作模式,反映汉代耕作工具与耕作方式发展,可用于探究汉代农耕技术的进步,A项正确。材料仅展示个体犁耕场景,未体现田庄集体劳作、多种经营等,无法用于探究田庄经济,排除B项;汉代经济重心仍在北方黄河流域,经济重心南移尚未开始,排除C项;材料只体现农业生产场景,未体现限制商业、扶持农业的政策,排除D项。6.答案B命题透析本题以北魏拓跋焘的汉化举措为背景材料,旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力,同时体现了对唯物史观、时空观念、史料实证学科素养的考查。思路点拨拓跋焘援引孔子之训颁行新字、发布求贤诏书时引用儒家经典,是北魏政权主动吸纳中原文化、巩固统治的体现,B项正确。材料仅体现北魏学习中原文,没有北魏与南方开展文化交流的信息,排除A项;魏晋时期佛道兴盛,北魏并未重新确立儒学独尊地位,排除C项;全面推行汉化改革是北魏孝文帝时期的举措,拓跋焘只是部分借鉴汉文化,排除D项。7.答案D命题透析本题以隋朝保障粮食安全措施为背景材料,旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力,同时体现了对唯物史观、时空观念、史料实证学科素养的考查。思路点拨隋都长安地处关中,本地粮食产量有限。朝廷通过招募运米丁、沿河布设粮仓等举措,转运关东、汾晋粮食供给京师,意在保障关中粮食的供应,D项正确。大运河开凿于隋炀帝时期,排除A项;材料仅体现在沿黄河流域区域设置转运仓,未覆盖全国,排除B项;材料中举措仅为跨区域调配粮食供给京师,核心指向物资转运,并非以削弱地方财权为目的,排除C项。8.答案C命题透析本题以《册府元龟》中的记载为背景材料,旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力,同时体现了对时空观念、史料实证学科素养的考查。思路点拨根据材料可知,赦文明确要求停罢繁杂旧税名目,统一按两税标准征收,严禁在两税之外私自加征赋税,违者以枉法论处,直接体现了朝廷对赋税征收秩序的严格规范,C项正确。唐朝废止繁杂旧税、禁止在两税外加征税,意在整顿赋税,体现不出民众负担日益加重,排除A项;材料核心围绕赋税制度改革展开,并未涉及中央对藩镇管控措施,排除B项;材料没有体现财政收入锐减的信息,排除D项。9.答案C命题透析本题以唐代官员出身为背景材料,旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力,同时体现了对唯物史观、时空观念、历史解释学科素养的考查。思路点拨根据材料可知,唐代后期平民阶层凭借科举跻身高级官僚群体的占比显著上升,更多平民得以进入上层统治集团,体现社会阶层流动增强,C项正确。唐代后期门第选官仍有影响,并未完全消失,排除A项;材料反映平民在科举入仕群体中占比提高,未涉及科举名额减少,排除B项;材料仅涉及平民阶层在科举入仕群体中所占比重提高,不等于寒门掌控中枢权力,排除D项。10.答案D命题透析本题以王安石变法为背景材料,旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力,同时体现了对唯物史观、时空观念、史料实证学科素养的考查。思路点拨根据材料并结合所学知识可知,熙宁五年处于王安石变法期间,“今青唐、洮、河,幅员三千余里,举戎羌之众二十万献其地”表明宋朝开拓西北边疆、招抚少数民族,“官薄其息,而民救其乏”体现青苗法的推行,这反映出变法在边事、民生层面取得一定成效,D项正确。当时西北边防压力问题并未解决,西夏威胁依旧存在,排除A项;材料没有赋税、财政收支数据,无法证明当时财政状况已经好转,排除B项;官府低息放贷虽利于缓解贫民困境,但材料体现不出阶级矛盾缓和,排除C项。11.答案A命题透析本题以《金史·世宗本纪》的部分史料为背景材料,旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力,同时体现了对唯物史观、时空观念、史料实证学科素养的考查。思路点拨根据材料可知,金世宗视察农事、派官员督查猛安民户荒废农桑、改革祭祀牺牲保护耕牛,这些做法均围绕劝农、发展生产展开,体现出治国理政中注重务实理念,A项正确。仅凭材料中部分猛安户怠于耕垦,不能得出女真农耕经济整体衰退,排除B项;摒弃女真本民族旧习俗与史实不符,排除C项;三则史料均围绕金朝内部治理展开,未涉及民族交融的相关内容,排除D项。12.答案D命题透析本题以元朝驿站制度为背景材料,旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力,同时体现了对唯物史观、时空观念、史料实证学科素养的考查。思路点拨材料表明,驿站为官方使者提供食宿交通保障,便于政令传达、加强了中央对地方的控制,提升了国家治理效能,D项正确。驿站制度服务于官方公务,材料未提及民间商旅往来相关内容,排除A项;材料没有涉及对外交往范围的拓展,排除B项;驿站制度无法彻底消除不同民族、地域间的文化差异,排除C项。13.答案B命题透析本题以明代岳万阶的经历为背景材料,旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力,同时体现了对唯物史观、时空观念、历史解释学科素养的考查。思路点拨根据材料可知,岳万阶研习儒家经典《春秋》参加科举,为官宽慎公允,居家恪守孝道,家族世代耕读尚义,其在致仕后以德望闻名乡闾。其求学、从政、居家的行为均受儒家价值观念塑造,反映儒学深刻影响士人的立身行事,B项正确。材料仅提及岳万阶在科举入仕后为政宽慎公允,体现不出科举弱化官员行政能力,排除A项;材料展现士人主动践行孝和义等伦理,体现理学对道德的教化作用,排除C项;材料仅记述岳氏家族个体的迁徙,没有体现宗族势力、阶层等地方社会结构发生变动,排除D项。14.答案A命题透析本题以黄宗羲对宰相制度的认识为背景材料,旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力,同时体现了对唯物史观、时空观念、史料实证学科素养的考查。思路点拨根据材料可知,黄宗羲认为明代废丞相后出现君主独断、朝政失序的种种乱象,这是他基于明代政治现实反思废丞相的制度弊端得出的结论,A项正确。黄宗羲批判的是废丞相这一制度行为,并不否定君权本身,其仍然承认君主的统治地位,排除B项;黄宗羲主张恢复相权以补君主世袭之弊,并未提出君臣平等共治的主张,排除C项;黄宗羲的主张是对传统政治制度的修正,其并未提出颠覆王朝体制、构建全新政体的方案,排除D项。15.答案C命题透析本题以清代河南社旗山陕会馆行规为背景材料,旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力,同时体现了对唯物史观、时空观念、史料实证学科素养的考查。思路点拨根据材料可知,河南社旗山陕会馆召集本地商行公议行规,明确交易准则、设置违规惩戒条款,属于民间力量自发整饬商贸秩序的典型表现,C项正确。仅凭河南社旗山陕会馆的自治行规,无法证明清代统一市场已经形成,排除A项;材料是商人行会内部的规范,没有体现国家调整抑商政策,排除B项;乾隆时期河南社旗山陕会馆订立行规规范经营,恰恰是商帮实力壮大的表现,排除D项。16.答案B命题透析本题以明清时期文献编纂为背景材料,旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力,同时体现了对唯物史观、时空观念、历史解释学科素养的考查。思路点拨明清两代官方主导大型典籍编修,系统汇总、留存数千种古代重要文献,客观上实现了文化传承,有助于中华文脉的赓续,B项正确。两次典籍编修以整理收录既有传统文献为核心,并未推动儒学革新,排除A项;官修典籍服务王朝统治,承担思想教化作用,排除C项;两部典籍卷帙浩繁,主要收藏于宫廷与官府,并不流向民间,难以实现民间教育的普及,排除D项。17.命题透析本题以春秋战国时期的人才观为背景材料,旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题、进行历史探究的能力,同时体现了对唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释学科素养的考查。答案要点(1)人才观:墨子倡导尚贤,不拘出身,提拔底层有才之人,并授予爵禄实权;荀子主张打破贵族世袭,依据德行与才能选用人才;韩非主张从基层选拔官吏,看重实际能力。(1点2分,3点6分,其他答案言之成理亦可）(2)背景:诸侯国争霸兼并,统治者急需人才;社会经济发展,社会阶层流动加快;士阶层崛起,活跃于政治舞台;文化下移,人才储备规模扩大;百家争鸣局面出现,各派围绕治国用人提出理论主张。(1点2分,任答其中4点8分,其他答案言之成理亦可）18.命题透析本题以北宋时期河南制瓷业的发展为背景材料,旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题、进行历史探究的能力,同时体现了对唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释学科素养的考查。答案要点(1)有利因素:官方产业带动;工匠技术创新;技术交流频繁;社会文化助推;产业基础完备;商品经济发展。(1点2分,任答其中3点6分,其他答案言之成理亦可）(2)积极影响:促进北方手工业与商品经济发展;推动制瓷技术创新与工艺交流;塑造宋代经典陶瓷审美,体现理学影响下的文人审美意趣;官窑技艺辐射民窑,带动制瓷业整体进步;创造汝瓷、钧瓷艺术典范,丰富中国陶瓷文化。(1点2分,任答其中3点6分,其他答案言之成理亦可）19.命题透析本题以清朝国家疆域治理为背景材料,旨在考查考生获取和解读历史信息、分析