山东省菏泽市部分校2025-2026学年高一下学期期中考试语文语文试题（A）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1山东省菏泽市部分校2025-2026学年高一下学期期中考试语文试题（A）一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成小题。材料一资产阶级在它的不到一百年的阶级统治中所创造的生产力，比过去一切时代创造的全部生产力还要多，还要大。自然力的征服，机器的采用，化学在工业和农业中的应用，轮船的行驶，铁路的通行，电报的使用，整个大陆的开垦，河川的通航，仿佛用法术从地下呼唤出来的大量人口——过去哪一个世纪料想到在社会劳动里蕴藏有这样的生产力呢？资产阶级赖以形成的生产资料和交换手段，是在封建社会里造成的。在这些生产资料和交换手段发展的一定阶段上，封建社会的生产和交换在其中进行的关系，封建的农业和工场手工业组织，一句话，封建的所有制关系，就不再适应已经发展的生产力了。这种关系已经在阻碍生产而不是促进生产了。它变成了束缚生产的桎梏。它必须被炸毁，它已经被炸毁了。取而代之的是自由竞争以及与自由竞争相适应的社会制度和政治制度、资产阶级的经济统治和政治统治。现在，我们眼前又进行着类似的运动。几十年来的工业和商业的历史，只不过是现代生产力反抗现代生产关系、反抗作为资产阶级及其统治的存在条件的所有制关系的历史。只要指出在周期性的重复中越来越危及整个资产阶级社会生存的商业危机就够了。在商业危机期间，总是不仅有很大一部分制成的产品被毁灭掉，而且有很大一部分已经造成的生产力被毁灭掉。在危机期间，发生一种在过去一切时代看来都好像是荒唐现象的社会瘟疫，即生产过剩的瘟疫。社会突然发现自己回到了一时的野蛮状态：仿佛是一次饥荒、一场普遍的毁灭性战争，使社会失去了全部生活资料；仿佛是工业和商业全被毁灭了——这是什么缘故呢？因为社会上文明过度，生活资料太多，工业和商业太发达。社会所拥有的生产力已经不能再促进资产阶级文明和资产阶级所有制关系的发展；相反，生产力已经强大到这种关系所不能适应的地步，它已经受到这种关系的阻碍；而它一着手克服这种障碍，就使整个资产阶级社会陷入混乱，就使资产阶级所有制的存在受到威胁。资产阶级的关系已经太狭窄了，再容纳不了它本身所造成的财富了。——资产阶级用什么办法来克服这种危机呢？一方面不得不消灭大量生产力，另一方面夺取新的市场，更加彻底地利用旧的市场。这究竟是怎样的一种办法呢？这不过是资产阶级准备更全面更猛烈的危机的办法，不过是使防止危机的手段越来越少的办法。资产阶级用来推翻封建制度的武器，现在却对准资产阶级自己了。但是，资产阶级不仅锻造了置自身于死地的武器；它还产生了将要运用这种武器的人——现代的工人，即无产者。（摘编自马克思、恩格斯《宣言》）材料二社会主义的根本任务是解放和发展社会生产力，社会主义相对于资本主义的优越性就体现在能够更快、更好地发展生产力。中华人民共和国成立后，毛泽东同志曾提出：“社会主义革命的目的是解放生产力。”改革开放后，邓小平同志明确提出：“社会主义的任务很多，但根本一条就是发展生产力。”中华人民共和国成立以来，我们党领导人民仅用几十年的时间走完发达国家几百年走过的工业化历程，推动我国发展成为世界第二大经济体，创造了世所罕见的经济快速发展奇迹，极其重要的一点就是高度重视生产力标准，始终坚持解放和发展社会生产力，不断增强社会主义国家的综合国力。进入新时代，我国经济发展进入了新阶段，以的把坚持高质量发展作为新时代的硬道理，一以贯之不断解放和发展社会生产力，作出一系列重大决策部署，推动我国经济迈上更高质量、更有效率、更加公平、更可持续、更为安全的发展之路，生产力水平实现了巨大提升、突破性发展，形成了生产力发展的新的质态，针对这种新的情况，明确指出，“新质生产力已经在实践中形成并展示出对高质量发展的强劲推动力、支撑力”。（摘编自求是网《用新的生产力理论指导高质量发展》）材料三新质生产力是相对于传统生产力而言的，在人类社会的不同历史阶段，生产力发展所依赖的技术支撑和工具各不相同。新质生产力是以新技术深化应用为驱动，以新产业、新业态和新模式快速涌现为重要特征，进而构建起新型社会生产关系和社会制度体系的生产力。新质生产力的出现和发展壮大是推动人类文明进步的根本动力。新质生产力的出现，不仅意味着生产力、社会经济层面的变迁，还意味着生产关系、社会制度层面的深刻变革。马克思曾通过对“蒸汽机”“珍妮走锭精纺机”“手推磨”“蒸汽磨”的描述来分析技术进步对生产力发展的推动作用，并阐释了生产力革新引发社会关系变革的内在机理。也就是说，一方面，技术之所以能够引发生产力变革，在于它对生产要素与劳动过程的改造，并构建起新的生产方式。另一方面，社会生产关系和社会制度也会反作用于生产力的发展，与生产力发展水平相适应的生产关系和社会制度，可以成为技术创新应用和社会生产力水平快速提升的“加速器”；反之，则可能成为新技术应用和生产力发展的“桎梏”。技术创新与社会制度变革之间也会相互影响、相互作用，推动社会不断向前发展。（摘编自于风霞《加快形成新质生产力：是什么、为什么、做什么？》）1.下列对原文内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.资产阶级在不到一百年的统治中创造的生产力远超过去一切时代的总和，这主要得益于自然力的征服、机器的采用以及交通通信技术的发展。B.封建的所有制关系曾经适应了当时生产力的发展，但当生产力进一步发展到更高阶段时，这种关系就变成了束缚生产的桎梏，最终被炸毁。C.中华人民共和国成立以来，经济发展创造了世所罕见的奇迹，极其重要的原因是我们始终将解放和发展社会生产力作为社会主义的根本任务。D.新质生产力是以新技术深化应用为驱动的，它的出现和发展壮大不仅是经济层面的变迁，更会深刻影响社会生产关系与社会制度体系的变革。2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）A.若将材料一中的“资产阶级用来推翻封建制度的武器”理解为“先进的生产力”，那么它“对准资产阶级自己”就是一种历史的必然。B.即便资产阶级能及时着手克服生产力发展的障碍，也无法避免其工商业发展中周期性的商业危机，甚至还会引发资产阶级社会的混乱。C.根据马克思的观点，当一种所有制关系从“促进生产”变为“束缚生产的桎梏”时，它必然被炸毁，这一规律对当代资本主义依然适用。D.由于新质生产力已在实践中形成，并展现出对高质量发展的强劲推动力，因此我们当前的首要任务是彻底变革现有的社会生产关系。3.如果给材料一拟一个标题，最恰当的一项是（）A.封建所有制关系的毁灭 B.资产阶级的生产力悖论C.现代工人的产生过程 D.资产阶级推翻封建制度4.材料一第四段围绕“现代生产力反抗资产阶级所有制关系的历史”展开论述，请结合文段内容，简要梳理其论述思路。5.学校举行主题辩论会，你所在的班级所持的观点是“发展新质生产力，制度创新比科技创新更重要”。假如你是辩论队成员，你会从哪些方面立论呢？请结合三则材料简要说明。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成小题。完璧阿英“听风庐”打烊前一刻，他身披风尘，挑帘而入：“只有你一人在？喊掌柜的出来，我有古籍要修复。”学徒抬眼，眸子黑亮，被他杂糅的外乡口音逗乐：“师父深居简出，从不见人，把书留下便可。”他愣一下，眼含挑剔，扫视学徒面前的工作台。桌案简陋，工具却排列似兵阵：浆笔、棕刷、镊子、铁锥、砑石、竹起子……几册已修好的线装书，安卧如归巢之鸟。他暗自惊叹：修旧如旧，不留痕迹，属上乘技法。他将包裹轻放于柜面。学徒欲上手相助，被他以眼神挡回。包裹解开，一层又一层。一本古籍，躺在二人之间。学徒不禁轻呼：“好书啊！”罕见的明内府珍本，风纹面，黄绫签条。漫长岁月里，它避过了虫蠹鼠啮，水浸风化，品相近乎完美。他戴上手套，小心翻动书页。开本宏阔，墨色饱满浓郁，卷首卷尾均钤朱印。学徒再三赞叹。及至翻到某页，学徒才猛然呆住。那页纸枯皱残破，像被踩烂的落叶，与书体仅余一丝相连。可推测出，曾遭外力野蛮撕扯。学徒以目光摩挲那处伤口，不住叹息。他的呼吸变得急促，语音亦锐利如刀：“你说，该如何惩罚那毁书之徒？”学徒切齿：“鞭笞火烤也不为过！”他神色稍缓，说：“如此绝世孤本，修复所用纸张宜选用颜色、质地、厚薄相近的同时期旧纸。工艺要求也颇苛刻，先精心调出浆水，涂于纸上，待纤维疏松膨胀，再将修复纸与原纸粘合。过程看似简单，但须有补天之手，贯虱之睛。见不到你师父，我怎能放心？”学徒嗫嚅道：“其实……我也可以。”“你？黄口小儿！若你晓得这古书的坎坷经历，便不会出此狂言。也罢，就给你讲一讲。”学徒方知，这部书原存于本地一座藏书楼。八年前，保定城沦陷，日本人觊觎库中古籍。他整理珍本，连夜装车远走，历经盘查，追击，抢劫。随着战火蔓延，多次转移，翻山过河，辗转数省，至南国。又沿漓江，入深山，于巨岩之腹，见得一石洞藏书。为免受潮，他斫巨木，搭支架，置书其上。每遇晴天，便搬出晾晒。日夜巡检，以防虫兽。一晃已逾八载，他由一个白面书生，变成手足粗砺的山野之人。那一洞书，安然甜眠于战火之外。某次，他出山采买，从兽口救下一个女子。不久，二人成婚。日本投降后，他联系舟车，将书运回。临行时，幼子还未满月。二人眼中不觉潮润。“那，这本书因何被毁？”学徒问。他接着讲述。这批书籍当年离开保定前，曾被他的师弟拦下，说同城另一家藏书楼，日本人去“借”书，主人不允，当天，其妻便无故横死于街市。藏书楼主大恸，但仍不松口。不知日本人又使出何种伎俩，第二日，那楼主竟自缢于檐下。几个门生亦拂晓失踪，生死未卜。师弟坚称，若为护书而付出人命代价，太不值得。时间紧迫。二人争执，互不相让。情急间，他抄起这部珍本，怒指师弟：“你忍心将这无价宝物，拱手让给鬼子糟蹋？”说罢手臂一挥，书竟脱手，像断翅的鸟，惊恐坠向地面。师弟忙冲上前，一把抓去。一页纸瞬间被攥为一团，几乎与书体脱离。他呆愣不动，锥心般痛。师弟却咬牙说：“我亲眼见到，那死者的幼子抱住父亲悬空的腿哭泣！若能少亡一命，这一楼书，又算什么！”学徒脸色渐渐苍白，垂泪道：“我就是那藏书楼主之子，后来被师父收养，传我全部技艺，与我相依为命。”霎时，他浑身凝冻，沉默良久。三天后，他再次来到听风庐：“能否修复？可有进展？”学徒声音沉郁：“您上次提到的‘师弟’，我知道是谁了。”他叹口气：“那本书，你师父可曾看过？”“看过……不，没看过。”“怎讲？”“师父净手后，轻抚封面，还未触摸内页，就突然抽泣起来，让我为他整理行装，出了远门。”“出门？他不会是躲我这个师兄吧？”“师父说，他去寻纸。听风庐的各类存纸，皆无法与此书匹配。”“寻到了吗？”“寻到了。只是这铺子，也不再是师父的了。明代合适的纸，只那一处有。人家欺他心急，用一片巴掌大的纸，换走了这间听风庐……”他吃了一惊：“我要当面告诉师弟，这几天，我终于想通了，也不再记恨他……他就那么不想见我？”“他无法‘见’您了，他……是盲人。”“什么？！”“日本人设宴，逼他交出藏书。为避免再有无辜者被害，师父连干三杯后，两手各持一箸，自戳双目，从此日日听风……”他身体一晃，险些栽倒。“师父只想问您，那批书，幸存几何？”“那批书，已完璧返回……不止是我守护的书，还有杜图的珍本善本、浙图的《四库全书》，以及北平、安徽等多地藏书，均是历尽艰辛，迁移到日寇难至之处。抗战胜利后，才陆续重归故土。”门外石阶忽有响声，一根光滑的竹杖，探进帘来。（选自《小小说月刊》2023年12月）6.下列对小说相关内容的理解与分析，不正确的一项是（）A.师兄先是“眼含挑剔”，后又“暗自惊叹”，一方面体现他对古籍修复技艺要求极高，另一方面也能体现出他对“听风庐”手艺的认可。B.师弟当年拦下师兄、反对以人命护书，并非不爱惜古籍，而是目睹藏书楼主一家的悲剧，不愿再让无辜者付出生命代价。C.学徒在讲述师父寻找修复用纸时，提到人家用一片巴掌大的纸换走了听风庐，这表明师父是被他人设计骗走了铺子。D.师兄多年后坦言“终于想通了，也不再记恨他”，这意味着师兄最终理解了师弟当年劝阻护书行为背后的一片苦衷。7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.开篇对“听风庐”工作台工具的细致描写，营造出专业的古籍修复氛围，侧面烘托出师徒二人技艺的娴熟。B.珍本整体品相完好却单页残破的反差，既设置了悬念，又自然引出后文对书籍迁徙、被毁等坎坷经历的叙述。C.从质疑技艺到追溯往事，再到揭示身份、还原真相，小说通过层层反转，增强了情节的戏剧性与感染力。D.结尾“一根光滑的竹杖，探进帘来”以含蓄的方式收束全文，未交代师弟的最终态度，削弱了故事的完整性。8.小说结尾“那批书，已完璧返回”一句意蕴丰富，请结合文本简要分析。9.“误会”是小说创作中常用的叙事手法，指人物对事实的错误判断或片面理解。本文在叙事中巧设多处“误会”，请找出其中两处，并简要分析其作用。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成小题。材料一庖丁释刀对曰：“臣之所好者道也，进乎技矣。始臣之解牛之时，所见无非牛者；三年之后，未尝见全牛也。方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然，技经肯綮之未尝，而况大軱乎！良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。今臣之刀十九年，所解数千牛矣，而刀刃若新发于硎。彼节者有间，而刀刃者无厚；以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣，是以十九年刀刃若新发于硎。虽然，每至于族，见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟，动刀甚微。謋然已解，如土委地。提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志，善刀而藏之。”（节选自《庄子·养生主》）材料二仲尼适楚，出于林中，见佝偻者承蜩①，犹掇之也。仲尼曰：“子巧乎！有道邪？”曰：“我有道也。五六月累丸二而不坠，则失者锱铢；累三而不坠，则失者十一；累五而不坠，犹掇之也。吾处身也，若厥株拘②；吾执臂也，若槁木之枝。虽天地之大，万物之多，而唯蜩翼之知。吾不反不侧，不以万物易蜩之翼，何为而不得！”孔子谓弟子曰：“用志不分，乃凝于神，其佝偻丈人之谓乎！”（节选自《庄子·达生》）材料三梓庆削木为鐻③鐻成见者惊犹鬼神鲁侯见而问焉，曰：“子何术以为焉？”对曰：“臣工人，何术之有！虽然，有一焉。臣将为鐻，未尝敢以耗气也，必斋以静心。斋三日，而不敢怀庆赏爵禄；斋五日，不敢怀非誉巧拙；斋七日，辄然忘吾有四枝形体也。当是时也，无公朝，其巧专而外滑消；然后入山林，观天性；形躯至矣，然后成见鐻，然后加手焉；不然则已。则以天合天，器之所以疑神者，其由是与！”（节选自《庄子·达生》）〖备注〗①蜩：蝉。②厥株拘：砍伐后留下的树桩或枯树根。③鐻（jù）：古代一种乐器，形似钟。最初为木制，后改用铜铸，常刻成猛兽形，夹置于钟旁。10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。梓庆削木[A]为鐻[B]鐻成[C]见者[D]惊[E]犹鬼神[F]鲁侯[G]见[H]而问焉。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.固，本来、原本，与《齐桓晋文之事》“固知王之不忍也”的“固”意义相同。B.岁，名词活用作状语，每年，与《烛之武退秦师》“既东封郑”的“东”用法相同。C.若，连词，如果，与《烛之武退秦师》“若舍郑以为东道主”的“若”意义相同。D.何为，“何”作“为”的前置宾语，与《鸿门宴》“大王来何操”的“何操”结构相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.庖丁技艺高超，解牛时动作极其细微，牛身应声解开，如同泥土散落地面，为此他非常得意。B.佝偻者经过长时间的反复练习，在竿头堆叠丸子而不坠落，以此训练自己的稳定性与专注力。C.孔子跟佝偻者对话结束后，向弟子感叹其粘蝉的技艺精湛，认为这是长期苦练、熟能生巧的结果。D.梓庆准备做鐻时，需要七日斋戒，忘掉世俗的功利念头和自身形体，然后方可进入山林挑选木材。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。（2）虽天地之大，万物之多，而唯蜩翼之知。 14.三则材料均以技喻“道”，但是庖丁、佝偻者、梓庆三人达到“道”境的方法各有侧重。请结合材料，简要概括。（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成小题。招吕望之使君①王安石潮沟②直上两牛鸣③，十亩涟漪一草亭。委质山林如许国，寄怀鱼鸟欲忘形。纷纷易变浮云白，落落谁钟老柏青？尚有使君问好恶，想随秋水肯扬舲？〖备注〗①本诗作于王安石第二次罢相后，退居钟山期间。吕望之：诗人的朋友。②潮沟：古代南京的一条人工运河。③两牛鸣：指牛鸣声可及的距离，形容距离近。15.某学习小组欲以本诗为本拍摄短视频，用于“宋代文人精神世界”主题展播。以下是同学们为短视频设计的四个分镜脚本，其中对诗歌内容理解不正确的一项是（）选项分镜头标题画面描述解说词A草亭幽居城外潮沟水道不远处，两牛鸣地，有一座草亭和十亩清潭。江宁城外，两牛鸣地，一亭涟漪——罢相后的王安石，就住在这里。B山林盟约诗人漫步山林，与鱼鸟相伴，神情悠然。委身山林如同许国，他将身心交付自然，在鱼鸟中忘却形骸。C浮云老柏天上浮云变幻，地上老柏独立，诗人仰观俯察，神色凝重。浮云易变，世态炎凉；老柏青青，谁人赏识？D秋江待帆诗人站在秋水岸边，遥望江面，一叶扁舟正缓缓驶来。使君可为知己，秋水扬舲——好友如约而至，诗人喜不自胜。A.A B.B C.C D.D16.诗歌颈联写到“浮云”“老柏”，有何用意？请简要分析。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）杜甫晚年虽孤苦无依，疾病缠身，可在《登岳阳楼》中通过登楼远眺，依然吟出了“_______，_______”的诗句，对国家安危、时局动荡的忧思尽在其中。（2）同为泛舟夜游之作，苏轼《赤壁赋》中“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止”以想象和夸张手法写泛舟江上的飘然若仙之感；张孝祥《念奴娇·过洞庭》中“_______，_______”两句则通过肖像与动作描写，展现出主人公身冷心定、失意不失志的精神风貌。（3）小明在清明踏青时，偶然看到一处废园旁桃花灼灼、野花灿灿，不禁脱口吟诵出“_______，_______”两句。二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成小题。如今，短视频平台“一屏多画”混剪视频成了年轻人的娱乐新宠，烹饪教程、游戏画面、剧集片段被剪辑到同一个视频中，不少人沉浸式刷看数小时仍觉意犹未尽。甲，既有暗藏的认知损耗，也藏着些积极作用，需客观看待。①从负面影响来看，混剪本质是媒体多任务处理，而脑科学研究早已证实，大脑无法真正实现“同时开工”，只能在不同信息焦点间快速切换。这种高频切换会消耗大量认知资源，导致出现“看了几小时却啥也没记住”的情况。且长期接受高频信息刺激，会让人（），难以沉下心来。而从积极角度来说，混剪视频并非全无益处。大脑拥有强大的神经可塑性，年轻人在适应高信息密度的混剪内容时，复杂信息的并行处理能力也会同步提升；同时，适度观看带来的大脑“自动驾驶”状态，能激活大脑“默认模式网络”，为创造性思维留足空间，既有助于快速调节负面情绪，也能推动创意发散。混剪视频并非洪水猛兽，数字娱乐本无绝对对错，关键在于找到与之相处的平衡点，在享受乐趣的同时守护大脑认知健康，核心就是给大脑留足“喘息空间”，做好把控与对冲。日常刷看时，无需完全戒掉。面对混剪视频的诱惑，我们适可而止，合理控制使用时长，将单日高