广东省汕头市潮阳区多校联考2025-2026学年九年级上学期期中语文试题及答案

广东省汕头市潮阳区多校联考2025-2026学年九年级上学期期中语文试题一、名句名篇默写1．小金和小南学习了初三语文古诗文后，对苏轼的生活圈做了梳理，制作了人物信息卡，请你帮他们完善下列表格。人物关系姓名相关诗句苏轼的伯乐欧阳修欧阳修在《醉翁亭记》中用“苍颜白发，（1）

，太守醉也”为自己留下了与民共饮、与民同乐的特写镜头。词坛并称辛弃疾辛弃疾在《丑奴儿·书博山道中壁》中用“欲说还休，（2）

！”表达他壮志难酬的悲愤抑郁，写尽了人生的无奈。苏轼的偶像范仲淹范仲淹在《岳阳楼记》中用“而或长烟一空，皓月千里，（3）

，

”描绘出月影的皎洁美丽。苏轼的弟弟苏辙苏轼在《水调歌头》中用“（4）

，

”表达对弟弟的思念和对天下人的祝福。苏轼的学生秦观秦观在《行香子》中用“倚东风，（5）

”描写自己乘着温和的春风，兴趣正浓地信步漫游村庄，欣赏着春天的风光。拓展迁移苏轼若能与唐代诗人结友，你认为他会选择哪位诗人?请为下面小金和小南的讨论补充诗句。小金：我认为苏轼会选择李白。他们都有渴望被重新任用、施展抱负的心愿。李白《行路难》中“闲来垂钓碧溪上，（6）

”就化用典故，表达了这一心愿。小南：我认为刘禹锡也是不错的选择。漫长的贬谪之后，他仍以乐观旷达的心境吟诵出“（7）

，

”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》）的哲理名句，和东坡先生《定风波（莫听穿林打叶声）》中“（8）

，谁怕?

”的洒脱豁达何其相像！二、基础知识综合阅读下面的文字，完成小题。阅读是我们获取知识、qūchú无知、启迪智慧的重要方式，也是立大志、明大德、成大才、担大任的必由之路。只有真正做到由“要我学”到“我要学”，由“学一阵”到“学一生”，才能在博览群书、日积月累中

思想道德品质与科学文化素质。在阅读的过程中，我们既要学会读“厚”，结合兴趣志向使阅读量

，争取博学广闻，也要学会读“薄”，把阅读所积累的知识融会贯通，在头脑里形成gēnshēndìgù的理论基础。此外，在阅读的广度上，我们不但要从书籍中jíqú知识，而且要向他人、向社会、向实践学习，注重读、思、行结合。在阅读的程度上，我们不能把读书学习狭义理解为学习知识，应该培养创新精神，提高担当能力，坚定理想信念，陶冶道德情操，

好奇心、想象力、探求欲，培养行之有效的科学思维方式和探究能力。2．根据拼音写出相应的词语。（1）qūchú(

)

（2）gēnshēndìgù(

)

（3）jíqú(

)3．下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（

）A．提高

一日千里

激发B．提高

与日俱增

激励C．提升

一日千里

激励D．提升

与日俱增

激发4．语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（

）A．在阅读的深度上，我们不能把读书学习狭义理解为学习知识，应该坚定理想信念，陶冶道德情操，培养创新精神，提高担当能力。B．在阅读的深度上，我们不能把读书学习狭义理解为学习知识，应该培养创新精神，坚定理想信念，陶冶道德情操，提高担当能力。C．在阅读的深度上，我们把读书学习狭义理解为学习知识是不正确的，应该提高担当能力，坚定理想信念，陶冶道德情操，培养创新精神。D．在阅读的程度上，我们不能把读书学习狭义理解为学习知识，应该坚定理想信念，陶冶道德情操，培养创新精神，提高担当能力。三、综合性学习学校组织九年级的同学进行社会实践，参与“邮票上的名著”小型主题展览的设计，请你完成相应任务。5．请根据表格中展区主题、标题与设计理由的逻辑关联，补全两处缺失内容。展区主题展区标题设计理由邮票的收藏价值票藏世界经典（1）

（2）邮票的

纸端显艺韵强调其作为纸上艺术，在设计、印刷上的精巧审美价值邮票的文化内涵方寸间的传奇凸显于方寸间浓缩宏大故事、传递深层文化的魅力6．“票藏世界经典”展区中陈列中国古典小说《儒林外史》特种邮票。你发现其中有一张错放了，不属于这套邮票的是（1）

。其中（2）

应排在这组特种邮票中的第一张。四、文言文阅读阅读下面的文字，完成下面小题。【甲】①秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。②秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”（选自《唐雎不辱使命》）【乙】鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。（选自《鱼我所欲也》）【丙】①秦围赵之邯郸。魏安釐王①使将军晋鄙救赵，畏秦，止于荡阴不进。魏王使客将军②辛垣衍间入邯郸，因平原君③谓赵王曰：“秦所以急围赵者，前与齐湣王争强为帝，已而复归帝，以齐故；今齐湣王已益弱方今唯秦雄天下此非必贪邯郸其意欲求为帝。赵诚发使尊秦昭王为帝，秦必喜，罢兵去。”平原君犹豫未有所决。②鲁仲连适游赵，闻之，乃见平原君曰：“事将奈何矣？”平原君曰：“胜也何敢言事！百万之众折于外，今又内围邯郸而不能去。魏王使客将军辛垣衍令赵尊秦为帝，今其人在是。”鲁仲连曰：“始吾以君为天下之贤公子也，吾乃今然后知君非天下之贤公子也。梁客④辛垣衍安在？吾请为君责而归之。”（选自《鲁仲连义不帝秦》）【注】①魏安釐王：魏国国君，名圉。②客将军：古代对“非本国出身而任将军”的称呼。③平原君：赵胜，赵国贵族，“战国四公子”之一。④梁客：魏国的客人。7．下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（

）A．若士必怒/若夫淫雨霏霏B．二者不可得兼/得之心而寓之酒也C．魏安鳌王使将军晋鄙救赵/安陵君因使唐雎使于秦D．今其人在是/是金陵人，客此8．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。（2）吾请为君责而归之。9．请用“/”给【丙】文中画波浪线的句子断句。今齐湣王已益弱方今唯秦雄天下此非必贪邯郸其意欲求为帝10．唐雎与鲁仲连应对危局的方式与风格各异。请结合文本内容，完成下表。比较角度唐雎鲁仲连主要应对方式（1）

（2）

言辞的主要特点激烈强硬，气势凛然（3）

11．【乙】文孟子提出“舍生取义”是人应有的价值观。请结合【甲】文唐雎与【丙】文鲁仲连的具体行为分析他们是如何分别践行孟子这一主张的。12．《儒林外史》塑造了众多在“义”与“利”之间挣扎的读书人形象。请结合小说具体情节，从下面四个人物中任选一个，说说他是否践行了孟子“义”的主张，并简要说明理由。A．王冕

B．周进

C．杜少卿

D．牛浦郎五、现代文阅读阅读下面的文字，完成下面小题。材料一①8万羽和平鸽展翅高飞，8万只气球腾空而起……铭记伟大历史胜利的日子，也是凝聚正义与和平力量的时刻。②习近平总书记强调：“历史警示我们，人类命运休戚与共，各个国家、各个民族只有平等相待、和睦相处、守望相助，才能维护共同安全，消弭战争根源，不让历史悲剧重演！

”③以史为鉴，才能避免重蹈覆辙。在世界反法西斯战争中，军队和民众伤亡超1亿人，其中中国伤亡人数超3500万……绝不让历史悲剧重演，是我们对当年为维护人类自由、正义、和平而牺牲的英灵、对惨遭屠杀的无辜亡灵的最好纪念。④以和为贵，才能开创美好未来。人类命运与共，各国人民应该秉持“天下一家”理念。相互尊重、和衷共济、和合共生是人类文明发展的正确道路。⑤“欲免后世再遭今代人类两度身历惨不堪言之战祸”，写在《联合国宪章》的扉页。当前，世界百年变局加速演进，人类面临冲突动荡还是和平发展、繁荣还是衰退、团结还是对抗的历史抉择。⑥“正义必胜！和平必胜！人民必胜！”历史照亮未来。（选自《人类命运休戚与共，不让历史悲剧重演》，摘自《人民日报》2025年9月4日）材料二①80年后的今天，中国同世界各国共同纪念这段历史，携手开辟一条通向和平与繁荣的未来之路。②我们纪念的是来之不易的和平——③14年抗战艰苦卓绝，约一半国土被侵略者践踏，930余座城市被侵占，军民伤亡3500万人以上，中国人民为这场战争的胜利，付出了巨大代价，作出了重大牺牲。一寸山河一寸血，多少视死如归的抗争，多少气冲霄汉的牺牲，才换来胜利与和平。④和平从来不是什么人的恩赐，和平必须用行动捍卫。牢记战争与和平的辩证法，绝不让历史悲剧重演，是对当年为维护人类自由、正义、和平而牺牲的英灵、对惨遭屠杀的无辜亡灵的最好纪念。⑤我们纪念的是跨越国界的并肩——⑥伟大胜利来自用生命铸就的同盟。苏联援华航空队在南京、武汉、重庆等地“鹰击长空”，许多飞行员献出宝贵生命；驼峰航线上，中美飞行员穿越风雪与雷霆，把急需的物资送到抗战前线……⑦在那一个个必须作出抉择的时刻，正义的光芒熠熠生辉。德国的拉贝、丹麦的辛德贝格在南京大屠杀中千方百计保护中国民众；中国外交官何凤山向申请入境上海的奥地利犹太人签发了数千份“生命签证”；埃德加·斯诺、林迈可、汉斯·希伯等记者向世界报道真实的中国和中国军民抗战壮举……⑧在人类共同抵御黑暗的岁月，中国人民与世界上一切爱好和平与正义的人民奋战在同一条战壕，汇聚起挽狂澜于既倒的强大力量。⑨我们纪念的，更是古老中国在危难中的浴火涅槃——⑩亡国灭种的空前危机，使中华民族空前觉醒、空前团结，迸发出排山倒海的精神伟力。天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀，视死如归、宁死不屈的民族气节，不畏强暴、血战到底的英雄气概，百折不挠、坚忍不拔的必胜信念——伟大抗战精神改变了民族的面貌，将永远激励中国人民克服一切艰难险阻、为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗。⑪伟大抗战精神，承续中华民族五千多年生生不息的文化血脉，支撑亿万中华儿女在至暗时刻挺立不屈脊梁，引领一个古老民族实现从深重危机走向伟大复兴的命运转折，也为世界反法西斯战争的最终胜利注入不可或缺的力量。（选自《从伟大抗战精神到构建人类命运共同体》，摘自《人民日报》2025年9月4日）学校举行“铭记历史，守护和平”主题教育活动，同学们在观看了抗战胜利80周年阅兵仪式后，心潮澎湃。班级准备围绕此活动制作一期板报，请你参与完成以下任务。任务一：【观点辨析·准确把握】13．在小组讨论中，同学们对材料内容进行了如下分析，其中不正确的一项是（

）A．小金说：材料一中习近平总书记的讲话强调人类命运休戚与共，各国要平等相待、和睦相处。B．小南说：材料一通过回顾历史，最终要阐明的核心观点是“正义必胜！和平必胜！人民必胜！”。C．小实说：材料二指出和平不是别人的恩赐，必须用行动来捍卫，要牢记战争与和平的辩证法。D．小验说：材料二通过拉贝、辛德贝格等事例，主要证明了中国在抗战期间对其他国家提供了大量援助。任务二：【内容整合·板报素材】14．在板报的“纪念的意义”板块，需要概括材料二的核心内容。请根据材料，补全板报提纲：纪念，是为了不忘却。我们纪念

的和平，它由3500万以上军民的牺牲换来；我们纪念

的并肩，它用生命铸就了同盟；我们纪念危难中民族的

，它铸就了伟大的抗战精神。任务三：【精神传承·价值引领】15．板报“序言”部分想引用材料中的一句话来定下基调：“历史照亮未来。”请从材料一的“国际关系”和材料二的“民族精神”两个角度，结合材料谈谈这句话的含义。阅读下面的文章，完成下面小题。在“青春·使命”小说阅读品鉴课上，大家选择《在希望的田野上》一文进行品鉴，请你完成下列任务。在希望的田野上侯发山①花珠马上就要大学毕业了，在实习的问题上与妈妈桂兰产生了分歧。花珠在上海读的大学，桂兰希望花珠能在上海找个单位实习，将来有机会留在上海。花珠呢，却想回河南老家。②两人虽然远隔千里，有了微信便近在眼前，丝毫不耽误交流。③花珠说：“妈，上海这地方，大学生多了去了，显不着咱，还不如回去。”④桂兰心里荡漾了一下，她知道花珠的心思，担心自己一个人在家孤单。花珠四岁那年，她爸出车祸走了，是自己累死累活把她养大的，她比一般的孩子更懂得感恩和孝顺，说的话就很顺耳，像个痒痒挠，挠的尽是痒痒处。但是，当妈的还是希望自己的子女像雄鹰一样飞出去，能飞多远就飞多远，能飞多高就飞多高。想到这里，桂兰稳定了一下情绪，说：“人往高处走，水往低处流。傻闺女，好不容易走出去了，咋能再回来呢？”⑤“妈，人往高处走，其实高处不胜寒；水往低处流，其实海能纳百川。您一直没走出村，不也是过了大半辈子？”⑥“别跟妈贫嘴！妈吃的苦你知道？脸朝黄土背朝天，风里来雨里去……”⑦“妈，都是老皇历了，我的耳朵都听出茧子了，就别再提了。”⑧其实，大前年，村里的土地都流转给了希望，希望每个月给大家颇丰的租金。这比种地还划算，家里有好几亩地，自己不用操心，一年还白落好多钱。⑨桂兰不吭声了。⑩花珠说：“妈，希望哥租一千多亩地，都弄啥哩？”⑪桂兰说：“啥子观光农业园，说是种菜都不用土。嗐，妈也搞不明白。需要钱不？妈给你转。今年的地租，希望前天转给我了。”⑫花珠说：“妈，给您说过，我在大学勤工俭学，有奖学金，用不着。对了，现在不种地了，家里也没啥事，您可以出去转转看看啊。”⑬“我天天转，天天看，还不花钱。”桂兰说着把手机的摄像头对准桌子上的地球仪，这个还是花珠上初中时她给买的。⑭花珠“扑哧”笑了，说：“妈，我给您说正经的。”⑮“妈听你的，出去旅游，但你也得听妈的，就在上海实习，不要胡思乱想。”⑯“好，好，好。”花珠忙不迭地答应了。⑰一星期后的一个晚上，花珠和桂兰视频聊天。桂兰看到花珠是在火车的卧铺车厢里，忙问：“闺女，你这是去哪儿？”⑱“妈，我在火车上实习。”⑲“啊？你学的是农业，咋在火车上实习？”⑳“妈，您不是让我留在上海吗？没有找到合适的单位，只好找了个在火车上实习的机会，乘务员，也不是很累……不过，白天忙，不能聊天，只能晚上啊。”㉑“好，好，好，妈天天晚上跟你聊。”㉒就这样，每天晚上，花珠和桂兰都视频聊天。桂兰看到，每一次，花珠都是在火车的卧铺车厢里，这倒也好，风吹不着，雨淋不到。不过，实习结束后干啥呢？当乘务员？桂兰想从花珠的话里套出话来，可是，花珠说话每次都是断断续续的，像吝啬鬼发红包似的，一次说一点，一次比一次的信息量少。㉓桂兰在家闲着无事，就到希望的农业园找了个事，干保洁。上班的第一天，大约是上午十一点，桂兰正在农业园的草坪里捡拾垃圾，忽然接到花珠微信视频聊天的请求，她忙挂断了。她东张西望了一番，有了主意，跑到那个水泥站台上，两边停放的是火车——希望买的是几节报废的火车车厢，简单装修了一下，让员工以及来这里拓展训练的客人当宿舍用。桂兰抻了抻衣服，拍打了两下裤腿——其实上面也没有尘土，之后，她打开了跟花珠的视频聊天模式。㉔“妈，您干啥呢？”花珠还是在火车的卧铺车厢里。㉕“你不是说让我出去旅游吗？瞧，我在站台上。”桂兰说罢，用手机的摄像头照了照身前身后的火车。㉖“妈，您这是要到哪儿旅游？”㉗“北京，妈还没去过北京呢。”㉘“妈，您是不是上错站台了？”㉙“没有啊，就在县城的火车站，巴掌大的小站我还能上错？”㉚花珠忍住笑，说：“妈，您看看您身后的站牌。”㉛桂兰扭头一看，只见后边竖着的站牌上写着“希望站（起点）——幸福站（终点）”。她不自然地笑了，然后对着手机说：“花珠，这是希望的现代农业园，我来这里真长见识了，大棚里的豆角两米多长，吊在架子上像蛇……听希望说，他这里来了一个科班院校的实习生，之前就是人家给谋划的。”㉜“妈！”花珠推开“车厢”的门下来了——就是旁边停放着的火车。在阳光的照射下，她的脸蛋如花朵般绽放。㉝桂兰又惊又喜，似乎什么都明白了。16．小说的焦点在矛盾，小语梳理文本后，依据小说矛盾冲突绘制了下图，有几处不清楚，请你帮他补全。

①

②

③

17．请根据语境，回答括号内的问题。（1）桂兰心里荡漾了一下，她知道花珠的心思，担心自己一个人在家孤单。（加点词语很有表现力，请从词语运用的角度进行赏析）（2）桂兰抻了抻衣服，拍打了两下裤腿——其实上面也没有尘土，之后，她打开了跟花珠的视频聊天模式。（桂兰的衣服上没有尘土，她为什么要在接视频时“抻衣服”“拍打裤腿”？）18．人物塑造是小说的核心，除母女俩外，文中还有一个从未直接出现的人物——希望。请你结合全文对他进行评价。19．本文的标题《在希望的田野上》有多重含义，请结合文章内容和链接材料加以探究。【链接材料】新时代中国青年就应该有“自找苦吃”的精气神，希望同学们厚植爱农情怀，练就兴农本领，做一名有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年，在乡村振兴的大舞台上建功立业。六、写作20．阅读下面的材料，按要求写作。一滴水，可以折射太阳光芒；一粒种子，可以孕育参天梦；一个微笑，可以温暖整个季节……请以“小与大”为话题写一篇作文。要求：①自拟标题；②文体不限（诗歌除外）；③文中不得透露个人信息，不能出现真实的校名、人名等；④不得抄袭，不得套作。《广东省汕头市潮阳区多校联考2025-2026学年九年级上学期期中语文试题》参考答案1．颓然乎其间者

却道“天凉好个秋”

浮光跃金

静影沉璧

但愿人长久

千里共婵娟

豪兴徜徉

忽复乘舟梦日边

沉舟侧畔千帆过

病树前头万木春

竹杖芒鞋轻胜马

一蓑烟雨任平生【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“颓、璧、婵娟、徜徉、复、畔、蓑”等字词容易写错。2．驱除

根深蒂固

汲取

3．D

4．A【解析】2．本题考查根据拼音写汉字。①驱除（qūchú）：赶走；除掉。②根深蒂固（gēnshēndìgù）：比喻基础稳固，不容易动摇。也说根深柢固。通常用来形容某种观念、思想、习俗、势力等基础深厚，难以改变或消除。③汲取（jíqú）：吸取、摄取。3．本题考查词语运用。①空：“提升”和“提高”都有使上升、使增强的意思，但“提升”更侧重于在原有基础上向更高层次发展，体现出从较低水平向较高水平的跨越，常与“品质”“素质”等搭配。“提高”则更侧重于使原来的程度、水平等方面有所增强，常与“效率”“水平”等搭配。结合“思想道德品质与科学文化素质”可知，这里是与“品质”“素质”搭配，应选“提升”；②空：“与日俱增”指随着时间的推移而不断增长，强调增长的持续性和渐进性。“一日千里”原形容马跑得很快，后比喻进展极快，通常用于形容速度极快，不适合用来形容阅读量的增长。“与日俱增”用在这里表明阅读量随着时间积累不断增加。因此这里应填“与日俱增”；③空：“激发”指刺激使奋发，常与“兴趣”“潜能”“好奇心”等搭配。“激励”主要是激发鼓励，侧重于通过某种方式鼓励他人，使其有动力去做某事，一般与“人”搭配。这里用“激发”能准确地表达出通过阅读等方式使这些内在的心理因素被调动起来。因此这里应填“激发”；故选D。4．本题考查病句的辨析与修改。画波浪线的句子中“应该培养创新精神，提高担当能力，坚定理想信念，陶冶道德情操”语序不当，理想信念是一个人的精神支柱和行动指南，为其他方面提供根本的方向和动力，是最基础、最根本的层面。道德情操是个人在社会生活中遵循的行为准则和价值观念，它影响着一个人的行为选择和处事方式，是在理想信念基础上对个人品德修养的进一步要求。创新精神是在具备了一定的思想基础和道德素养后，对个人思维和能力的更高要求。担当能力是将理想信念、道德情操和创新精神转化为实际行动的体现，是在前面几个方面的基础上，要求个人能够在实际工作和生活中承担起相应的责任和使命。因此按照从思想基础到行为能力的逻辑排序，应是先坚定理想信念，再陶冶道德情操，接着培养创新精神，最后提高担当能力，因此这里应将“坚定理想信念，陶冶道德情操”放在“培养创新精神，提高担当能力”的前面，所以修改后的句子是：在阅读的深度上，我们不能把读书学习狭义理解为学习知识，应该坚定理想信念，陶冶道德情操，培养创新精神，提高担当能力；故选A。5．展现邮票收藏世界文学精华、具备传承意义的价值

艺术价值

6．

B

D【解析】5．本题考查活动设计。①补全设计理由：标题“票藏世界经典”中，“票藏”对应“邮票收藏”，“世界经典”对应“名著相关邮票”，设计理由需紧扣“收藏价值”，故答案可为：突出邮票作为世界经典名著载体的收藏意义，让收藏者通过邮票珍藏经典、传承文化。②补全展区主题：设计理由强调“纸上艺术”“设计、印刷上的精巧审美价值”，标题“纸端显艺韵”中“艺韵”对应“艺术美感”，故主题可为：艺术价值。6．本题考查理解名著内容。第一空：A.图中一人身穿长衫，状若疯癫。一个屠户模样的人一脸凶煞之气，伸手打了对方一巴掌。由此可知，反映的情节是范进中举后发疯，他的岳父胡屠户一巴掌将其打醒，出自《儒林外史》；B.图中一人身穿袈裟，是一个和尚。他手拿拂尘，身背书箱，风尘仆仆，展现的应是玄奘西游取经的事件；C.图中一人濒死，家人围在他的周围。此人伸出两根手指，只是不语。桌上亮着一盏油灯。由此可知，此人是严监生，因为油灯多点了茎灯草而不肯咽气，出自《儒林外史》；D.图中一人坐在池塘边，正对着池塘里的荷花描画，展现的情节是王冕画荷，出自《儒林外史》；故选B。第二空：图D展示的是王冕画荷的情节，王冕是《儒林外史》中第一个出场的人物，王冕出身贫苦，从小给人家放牛，后来一直自食其力，靠绘画为生，而且“天文地理，经史上的大学问，无一不贯通”，用他来“敷陈大义”“隐括全文”，可以正面表明著书的宗旨；故D应排在这组特种邮票中的第一张。7．C8．（1）不仅仅贤人有这种心，人人都有这种心，（只不过）贤人能够不丧失它罢了。（2）请允许我替您去斥责他，让他回去。

9．今齐湣王已益弱/方今唯秦雄天下/此非必贪邯郸/其意欲求为帝

10．

以死相拼/武力威慑

批驳游说/以理服人

犀利尖锐，直指要害

11．唐雎在面对秦王“天子之怒”的死亡威胁时，不惜“伏尸二人，流血五步”，以牺牲自己生命的决心来维护国家主权和使者尊严，这就是“舍生取义”；鲁仲连在赵国危亡、众人犹豫之际，主动挺身，欲斥责辛垣衍，反对尊秦为帝。他舍弃了个人安危与置身事外的平安，所取的“义”是维护国家的独立气节与尊严，不向强权屈服。

12．A.王冕：做到了。他天性淡泊，不慕名利，拒绝时知县的邀请和朱元璋的征召，远离官场，保持了一个读书人的清高与独立人格。他舍弃了世人追求的荣华富贵，坚守了自己的“义”（不与浊世同流合污）。B.周进：未做到。他一生大部分时间都在疯狂追逐科举功名这个“利”，六十多岁未中秀才，见到贡院竟伤心到头撞号板，哭到吐血。他并未坚守读书人的真才实学与气节，其“义”早已被科举的“利”所淹没。C.杜少卿：做到了。他出身官宦之家却蔑视功名富贵，朝廷征辟，他装病推辞。他仗义疏财，敬重有才德之人，遵从自己的本心和道义而活，完美诠释了“舍利取义”。D.牛浦郎：未做到。他偷窃老和尚的诗稿，冒名顶替诗人牛布衣招摇撞骗，一心只想通过欺骗手段获取名利，是书中“假名士”的典型，完全背离了“舍生取义”的原则。【导语】这三段文言文，分别展现了不同历史情境下的“义”之表现。甲文唐雎以死相胁，乙文孟子阐述“舍生取义”，丙文鲁仲连义不帝秦，三者共同构建了“义”的精神谱系。文本通过对比手法，凸显了不同人物践行“义”的方式差异，同时与《儒林外史》形成互文，探讨了知识分子的道德选择。7．本题考查一词多义。A.如果/“若”和“夫”组成固定短语，用于句首，引出所要描述的情景，可译为“像那”“至于那”等；B.得到/领会；C.都是：派遣；D.这里/是；故选C。8．本题考查学生对句子翻译能力。翻译句子要做到字字落实，直译为主，还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：（1）独：只；是心：这种心；丧：丧失；（2）请：请求；为：替、给；责：斥责、责备；归：使……回去。9．本题考查断句。句意：如今齐湣王已经越发衰弱，眼下只有秦国称雄天下，秦国这次围攻赵国未必是贪图邯郸，它的意图是想要称帝。“齐湣王”作主语，“已益弱”作谓语，主谓结构完整，需断开；“秦”作主语，“雄”作谓语，“天下”作宾语，主谓宾结构完整，前后需断句；“此”作主语；“非必贪邯郸”为谓语部分，语义独立，前后需断句；“其意”作主语，“欲求”作谓语，“为帝”作宾语，前需断句。所以断句为：今齐湣王已益弱/方今唯秦雄天下/此非必贪邯郸/其意欲求为帝10．本题考查文言内容的理解。第一空：根据题干“主要应对方式”，①空定位在【甲】文第①段，根据本段“‘此三子者，皆布衣之士也……若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。’挺剑而起”可知，面对秦王“天子之怒”的武力威胁，唐雎先以专诸、聂政、要离三位刺客的“士之怒”反驳秦王对“布衣之怒”的轻视，明确宣告自己将成为第四位“士”，随后直接“挺剑而起”，以实际行动展现同归于尽的决心。①空填：以死相拼/武力威慑；第二空：根据题干“主要应对方式”，②空定位在【丙】文第②段，根据本段“始吾以君为天下之贤公子也，吾乃今然后知君非天下之贤公子也。梁客辛垣衍安在？吾请为君责而归之”可知，鲁仲连听闻赵国欲尊秦为帝，先直言斥责平原君的犹豫无能，再主动要求拜见辛垣衍，意图通过辩论批驳其“尊秦为帝”的荒谬主张。他未动一兵一卒，而是以逻辑和道义为武器，计划说服对方放弃游说。②空填：批驳游说/以理服人；第三空：根据题干“言辞的主要特点”，③空定位在【丙】文第②段，根据本段“始吾以君为天下之贤公子也，吾乃今然后知君非天下之贤公子也。梁客辛垣衍安在？吾请为君责而归之”可知，鲁仲连开篇即直击平原君的要害，指出其“非天下之贤公子”，毫不避讳赵国的困境与平原君的懦弱；随后主动索要辛垣衍，明确表达“责而归之”的目的，言辞简洁锐利，一针见血地指出问题核心，无半句冗余。③空填：犀利尖锐，直指要害。11．本题考查文言内容的理解。唐雎：根据【甲】文第①段“‘若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。’挺剑而起”可知，秦王以武力逼迫安陵君屈服，本质是强权对弱小的欺凌，违背道义。唐雎作为安陵使者，肩负守护国家领土与尊严的使命，这便是他坚守的“义”。他明知对抗秦王可能招来杀身之祸，却毫不退缩，以“士之怒”直面“天子之怒”，甚至不惜以死相拼。他为了捍卫安陵的主权与尊严，放弃了苟且求生的可能，用生命践行了“舍生取义”。鲁仲连：根据【丙】文第②段“吾请为君责而归之”可知，鲁仲连听闻赵国欲尊秦为帝以求退兵，严词批评平原君失策，并主动要求面斥辛垣衍。鲁仲连不愿见赵国因屈服而失义，更不愿天下陷入秦的霸权之下，主动挺身而出驳斥辛垣衍。他为了坚守天下公道与诸侯道义，拒绝了明哲保身的选择，以实际行动践行了“舍生取义”。所以，唐雎的“义”是作为使者，坚守安陵的领土主权与国家尊严，反抗秦王的强权胁迫；鲁仲连的“义”是作为游历之士，坚守天下公义，反抗秦国以武力胁迫诸侯称帝的暴政，二者虽具体指向不同，但核心都是“以道义对抗强权”，更贴合孟子“舍生取义”的观点。12．本题考查文言内容的理解。A.王冕：践行孟子“义”的主张。在《儒林外史》第一回情节中，王冕面对元朝知县的征召，明确拒绝入朝为官，直言“我不愿去”。孟子主张“舍生而取义”，认为“所欲有甚于生者”时应坚守本心，不为苟得。王冕不屑于官场的功名利禄，坚守隐居治学、不慕荣利的操守，不愿为迎合权贵而违背自身意愿。他的行为正是对“义重于利”的践行，所以王冕完全践行了孟子“义”的主张。B.周进：未践行孟子“义”的主张。在《儒林外史》第三回情节中，周进为考取功名耗尽毕生心血，年过六十仍为童生，当看到贡院号板时竟“一头撞在号板上，直僵僵不省人事”，醒来后又“满地打滚，哭了又哭”，只为求得科举功名。孟子主张“不为苟得”，强调坚守道义而非追逐外在名利。周进将科举功名视为人生唯一追求，为达目的不惜卑微乞求，完全抛弃了对道义的坚守，所以周进未践行孟子“义”的主张。C.杜少卿：践行孟子“义”的主张。在《儒林外史》第三十三回情节中，杜少卿拒绝朝廷的征辟，直言“朝廷征辟我，我怎敢不去？只是我老病相加，不能就道”，实则不愿入朝同流合污；他还慷慨资助他人，即便家产散尽也不后悔。孟子认为“义，亦我所欲也”，主张坚守本心、重义轻利。杜少卿淡泊名利、蔑视权贵，始终坚守自身的道德准则，以实际行动扶持正义、帮助他人，所以杜少卿践行了孟子“义”的主张。D.牛浦郎：未践行孟子“义”的主张。在《儒林外史》第二十回情节中，牛浦郎窃取牛布衣的诗稿和名号，冒名顶替四处行骗，“在安东县冒姓牛，自称布衣诗人牛布衣”，还欺骗官员、谋取私利。孟子强调“所恶有甚于死者”，反对不择手段的苟且之举。牛浦郎为追求名利，不惜盗用他人身份、弄虚作假，违背了诚实正直的道义准则，所以牛浦郎未践行孟子“义”的主张。【点睛】参考译文：【甲】秦王勃然大怒，对唐雎说：“先生也曾听说过天子发怒的情景吗？”唐雎回答说：“我未曾听说过。”秦王说：“天子发怒，会倒下数百万人的尸体，鲜血流淌数千里。”唐雎说：“大王曾经听说过百姓发怒的情景吗？”秦王说：“百姓发怒，也不过就是摘掉帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。”唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，不是有才能有胆识的人发怒。专诸刺杀吴王僚的时候，彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀的时候，一道白光直冲上太阳；要离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑在宫殿上。这三个人，都是平民中有才能有胆识的人，心里的愤怒还没发作出来，上天就降示了吉凶的征兆，加上我将是四个人了。如果有胆识有能力的人被逼得一定要发怒，那么就让两个人的尸体倒下，五步之内淌满鲜血，天下百姓都要穿上白色的丧服，现在就是这个时候。”说完，拔剑出鞘而起。秦王变了脸色，直身而跪向唐雎道歉说：“先生请坐！怎么会到这种地步！我明白了：韩国、魏国灭亡，但安陵却凭借方圆五十里的地方幸存下来，就是因为有先生您在啊！”【乙】鱼，是我所想要的；熊掌，也是我所想要的。如果这两种东西不能同时具有，那么我就只好舍弃鱼而选取熊掌了。生命，是我所想要的；道义，也是我所想要的。如果这两样东西不能同时都具有，那么我就只好牺牲生命而选取道义了。生命是我所想要的，但我所想要的还有比生命更重要的东西，所以我不做苟且偷生的事；死亡是我所厌恶的，但我所厌恶的还有超过死亡的事，因此有的灾祸我也不躲避。假如人们所想要的东西没有能比生命更重要的，那么凡是能够用来保全生命的手段，哪一样不可以采用呢？如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的，那么一切可以躲避祸患的办法为什么不可以做呢？采用某种手段就能够活命但是有的人却不肯采用，采用某种办法就能够躲避灾祸但是有的人也不肯采用。由此可见，他们所想要的有比生命更宝贵的东西（那就是“义”），他们所厌恶的有比死亡更严重的事（那就是“不义”）。不只是贤能的人有这种心，人人都有，只不过贤能的人不丧失罢了。【丙】秦国围攻赵国的都城邯郸。魏安釐王派将军晋鄙领兵援救赵国，（晋鄙）害怕秦国，就停留在荡阴不再前进。魏王又派客籍将军辛垣衍秘密潜入邯郸，通过平原君对赵王说：“秦国急于围攻赵国的原因，是之前曾和齐湣王争夺霸权、互称帝王，后来又取消了帝号，都是因为齐国的缘故；如今齐湣王已经越发衰弱，眼下只有秦国称雄天下，秦国这次围攻赵国未必是贪图邯郸，它的意图是想要称帝。赵国如果真的派出使者尊奉秦昭王为帝，秦国一定高兴，就会撤兵离去。”平原君犹豫不决，没有做出决断。鲁仲连恰巧在赵国游历，听说了这件事，就去拜见平原君，说：“事情打算怎么处理呢？”平原君说：“我赵胜怎么敢谈论这件事！百万大军在城外战败，如今秦军又围攻邯郸，而我却无法击退他们。魏王派客籍将军辛垣衍来让赵国尊奉秦国为帝，现在那个人还在这里。”鲁仲连说：“起初我认为您是天下贤能的公子，今天我才知道您并不是天下贤能的公子。魏国的客人辛垣衍在哪里？请让我为您斥责他，让他回去。”13．D14．

来之不易

跨越国界

浴火涅槃

15．从国际关系角度看，材料一强调人类命运休戚与共，各国应平等相待、和睦相处，只有以史为鉴，才能避免战争悲剧重演，共同维护世界和平与发展。从民族精神角度看，材料二指出伟大抗战精神激励中华民族克服艰难险阻，实现伟大复兴。铭记历史，传承精神，才能凝聚力量，开创美好未来。【导语】这篇阅读材料以抗战胜利80周年为背景，通过双文本结构呈现历史反思与现实意义。材料一立足国际视野，强调人类命运共同体理念；材料二聚焦民族精神，展现抗战中的牺牲与团结。两则材料形成“和平——战争——复兴”的叙事闭环，既回溯惨痛历史，又指向未来发展。文本运用数据论证（3500万伤亡）、事例论证（拉贝等国际友人）和引证（习总书记讲话）等多种手法，将宏大主题具象化，体现了历史教育“以史为鉴、面向未来”的核心价值。13．本题考查材料内容理解。D.根据材料二第⑦段“德国的拉贝、丹麦的辛德贝格在南京大屠杀中千方百计保护中国民众”可知，通过拉贝、辛德贝格等事例，主要是为了证明中国人民与世界上一切爱好和平与正义的人民在抗战期间并肩作战，共同抵御黑暗，而不是证明中国在抗战期间对其他国家提供了大量援助，该选项分析错误；故选D。14．本题考查材料信息筛选。第①空：根据材料二第②段“我们纪念的是来之不易的和平——”可提炼关键词：来之不易；第②空：根据材料二第⑤段“我们纪念的是跨越国界的并肩——”可提炼关键词：跨越国界；第③空：根据材料二第⑨段“我们纪念的，更是古老中国在危难中的浴火涅槃——”可提炼关键词：浴火涅槃。15．本题考查句子含义理解。根据材料一第②段“历史警示我们，人类命运休戚与共，各个国家、各个民族只有平等相待、和睦相处、守望相助，才能维护共同安全，消弭战争根源，不让历史悲剧重演！”，第③段“以史为鉴，才能避免重蹈覆辙……绝不让历史悲剧重演，是我们对当年为维护人类自由、正义、和平而牺牲的英灵、对惨遭屠杀的无辜亡灵的最好纪念”，第④段“人类命运与共，各国人民应该秉持‘天下一家’理念。相互尊重、和衷共济、和合共生是人类文明发展的正确道路”可知，从材料一的“国际关系”角度来看，历史上的反法西斯战争告诉我们，人类命运休戚与共，各国只有平等相待、和睦相处、守望相助，才能维护共同安全，消弭战争根源，不让历史悲剧重演。这告诉我们，在未来的国际关系中，我们应该秉持“天下一家”的理念，相互尊重、和衷共济、和合共生，共同开创美好未来。根据材料二第④段“和平从来不是什么人的恩赐，和平必须用行动捍卫。牢记战争与和平的辩证法，绝不让历史悲剧重演，是对当年为维护人类自由、正义、和平而牺牲的英灵、对惨遭屠杀的无辜亡灵的最好纪念”，第⑧段“在人类共同抵御黑暗的岁月，中国人民与世界上一切爱好和平与正义的人民奋战在同一条战壕，汇聚起挽狂澜于既倒的强大力量”，第⑩段“亡国灭种的空前危机，使中华民族空前觉醒、空前团结，迸发出排山倒海的精神伟力”可知，亡国灭种的危机使中华民族空前觉醒、团结，迸发出伟大抗战精神，包括天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀等多种精神品质。这种精神改变了民族面貌，支撑中华儿女在至暗时刻挺立不屈脊梁，引领民族实现从深重危机走向伟大复兴的命运转折。从民族精神角度而言，“历史照亮未来”表示抗战这段历史所孕育的伟大抗战精神，是中华民族宝贵的精神财富。铭记历史，传承和弘扬这种精神，能够激励中华民族在未来的发展道路上克服一切艰难险阻，为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗，为民族的未来发展提供强大的精神动力。16．希望花珠能在上海找个单位实习

欺骗妈妈说在火车上实习

母女相会在希望的现代农业园

17．（1）“荡漾“一词，本指水波一起一伏地动，此处把桂兰的心当成水面来写，写出了桂兰心情的激荡，生动地表现了桂兰听到女儿的话后内心的温暖、感动、喜悦。（2）“抻衣服”“拍打裤腿”写出了桂兰内心的紧张与重视，为下面写跟女儿说去旅游作铺垫，表现了母亲对女儿的呵护与关心，及不希望女儿担心自己的复杂心理。

18．示例：①热爱家乡：他租下村里的土地，建设家乡；②厚道，关心员工：他给村里人丰厚的租金，买火车车厢给员工当宿舍；③年轻有为：租一千多亩地办现代农业园；④与时俱进/有创新精神/科学种田：招科班院校的实习生(花珠)，种菜不用土，利用科技手段进行农业种植。

19．示例：①租了一千多亩地做现代农业园的人叫“希望”；②在乡村振兴的时代大背景下，在乡村流转土地，建设现代农业园，有利于提高农民收入，提振农村发展的信心，增强农民对美好生活的向往；③拥有知识和技术的大学生回乡创业，为乡村建设带去新的希望，同时，乡村的广阔土地也是大学生施展才华的广阔天地，充满希望。(表述清晰、合理即可)【导语】《在希望的田野上》通过母女之间的对话与互动，展现了当代青年在职业选择与家庭责任之间的冲突与和解。花珠的选择不仅体现了她对家乡的深厚情感，也反映了新时代青年在乡村振兴中的担当与使命。小说巧妙地将个人理想与社会责任结合，通过“希望”这一象征性人物，暗示了农业现代化的前景与青年人的参与。标题“在希望的田野上”既指代了农业园的具体场景，也寓意着青年人在乡村振兴中的广阔舞台与无限可能。文章语言朴实，情感真挚，具有较强的现实意义与时代感。16．本题考查对文章内容的理解和概括能力。①空：结合第①段“花珠马上就要大学毕业了，在实习的问题上与妈妈桂兰产生了分歧。花珠在上海读的大学，桂兰希望花珠能在上海找个单位实习，将来有机会留在上海。花珠呢，却想回河南老家”可知，母女两人的矛盾焦点集中在女儿花珠是否回乡上，因此①可概括为：希望花珠在上海实习，将来留在上海；②空：结合第⑰段“一星期后的晚上，花珠给桂兰视频聊天。桂兰看到花珠是在火车的卧铺车厢里”，第⑱段“妈，我在火车上实习”，第⑳段“妈，您不是让我留在上海吗？没有找到合适的单位，只好找了个在火车上实习的机会，乘务员，也不是很累……不过，白天忙，不能聊天，只能晚上啊”可知：为了安慰母亲，花珠谎称在火车上实习，实际却是在希望的农业园里实习。因此②可概括为：谎称在火车实习，实际在希望的农业园实习；③空：结合第㉛段“桂兰扭头一看，只见后边竖着的站牌上写着‘希望站（起点）——幸福站（终点）’。她不自然地笑了，然后对着手机说：‘花珠，这是希望的现