《演唱 月亮钩钩》教学设计

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《月亮钩钩》【教学内容】学唱童谣风格的歌曲《月亮钩钩》（张家祯词，乐萍曲），用"欢快地"、清新明朗的声音演唱；找出歌曲中重复出现的节奏，体会它和童谣式歌词结合使歌曲朗朗上口的妙处；找一找、读一读这个节奏，并有表情地把歌曲唱出来。全课以"找节奏、读童谣、唱清新、边演边唱"为线索，让学生在俏皮的童声里，把弯月钩钩唱进心里，也在童谣的朗朗上口里尝到属于童年的那一份清甜，和一抬头就钩住眼睛的弯弯月亮。【教材分析】《月亮钩钩》由张家祯作词、乐萍作曲，教材标注情绪为"欢快地"。教材在演唱栏目点明：歌曲中有一个重复出现的节奏，它和着童谣式的歌词，使歌曲朗朗上口；要求学生找一找、读一读，并用清新明朗的歌声演唱歌曲。歌曲旋律轻快活泼、富有童谣童趣，歌词像念童谣一样朗朗上口，那个重复出现的节奏像一根线，把一句句俏皮的歌词串起来，唱着唱着就记住了。"月亮钩钩"这个形象本身就充满童真——弯弯的月亮像一只小钩子，孩子们望着月亮好奇地猜想着它会钩住什么。教材把"找重复节奏"作为学唱的关键线索，引导学生在找、读、唱的过程中发现童谣歌曲之所以好记、好唱的秘密。本课是单元"明月寄深情"的最后一首演唱曲，把月亮从李白的千古乡思，带回到孩子眼中"钩钩"一样俏皮可爱的童趣月亮，与《静夜思》的宁静深沉形成鲜明对照，让单元在欢乐明亮的童声中收尾。从节奏看，那个重复出现的节奏如童谣般一拍一咬，和着俏皮的衬词，把一句句"月亮钩钩"串得朗朗上口，孩子唱上两遍便能记住；教材把"找重复节奏、读一读"作为学唱的钥匙，正是要学生发现童谣歌曲"以重复助记忆、以衬词添趣味"的秘密。与《静夜思》的深沉相比，它把同一个月亮拉到孩子的高度，钩一钩、笑一笑，童趣盎然。【学情分析】四年级学生对童谣风格的歌曲接受度高，《月亮钩钩》旋律上口、节奏俏皮，学唱难度不大，往往几遍就能唱下来。但学生容易唱得"对"却不够"清新明朗"：要么唱得平淡，要么唱得太闹、太响，丢掉了童谣的俏皮童趣。教材要求找出重复出现的节奏，这是一个有价值的音乐发现活动，学生在找的过程中能体会"好记是因为有重复"，但需要教师引导他们把节奏读准、读脆。学生喜欢念童谣、做动作，参与热情高，但要提醒他们咬字清晰、声音有控制，不能越唱越喊。教学中要多让学生找节奏、读节奏，在童谣般的朗读和歌唱中体会歌曲的俏皮童趣，守住"清新明朗、有控制"的演唱底线。还要看到，四年级学生唱欢快童谣最容易"越唱越响、越唱越闹"，一高兴就喊，把俏皮的童谣唱成了吵闹的歌；他们找重复节奏时也常常只觉得"好记"，却说不出为什么好记。教师要带着他们把那个节奏单独抽出来、读脆读准，再在演唱和伴奏时用手势把音量控制住，童谣的清新俏皮才不会被兴奋淹没。还有，学生演唱时往往只顾着把字唱对，而忽略了"月亮钩钩"这个弯弯月牙的俏皮形象，教师要借图片和一句句念白，把这只小钩子的可爱点出来，歌声里才有了画面、有了童趣。【教学目标】审美感知感受歌曲"欢快地"清新明朗、俏皮童趣的情绪，能找出并读出歌曲中重复出现的节奏，体会它与童谣式歌词结合使歌曲朗朗上口的妙处。艺术表现能用清新明朗、有控制的声音演唱《月亮钩钩》，把那个重复节奏读准、唱脆，咬字清晰，唱出童谣的俏皮童趣而不喊不闹。创意实践结合童谣式歌词和重复节奏，尝试用拍手、拍腿等声势为歌曲伴奏，或模仿童谣问答、边唱边演，表现"月亮钩钩"俏皮可爱的形象。文化理解感受童谣歌曲的童趣之美和月亮在孩子眼中俏皮可爱的形象，体会月亮在不同人心中可以是乡思、也可以是玩伴，增进对童谣和月亮文化多元情感的体会。【教学重难点】（一）教学重点用清新明朗的声音演唱《月亮钩钩》，找出并读准歌曲中重复出现的节奏，唱出童谣的俏皮童趣。（二）教学难点把重复节奏读准唱脆、咬字清晰，保持声音清新有控制，不把欢快的童谣唱成喧闹的喊叫。【教学准备】钢琴、《月亮钩钩》范唱与伴奏音频、歌曲歌词及重复节奏的谱例卡、弯弯月亮"钩钩"的图片、简单打击乐（响板、双响筒）、声势动作提示卡。课前把重复出现的节奏在黑板上标出。【教学过程】一、形象导入，初识钩钩教师：出示弯弯月亮图片，谈话导入：同学们，弯弯的月亮像什么？有一首好听的童谣歌，叫《月亮钩钩》，它把月亮想象成一只小钩子。播放范唱，提问：这首歌的情绪怎样？歌词像不像在念童谣？预设：学生看着月亮图片回答"像小船、像香蕉、像钩子"；听范唱后说"很欢快、很俏皮""歌词像念童谣，念着念着就记住了"。设计意图：用"月亮钩钩"的俏皮形象和范唱导入，迅速抓住童谣童趣特点，对应审美感知，激发学唱兴趣。二、找重复节奏，读一读教师：引导学生做教材活动：歌曲里有一个重复出现的节奏，像一根线把歌词串起来，请大家找一找它在哪？读的时候像念童谣一样读脆、读清楚。教师把这个节奏抄在黑板上，带学生拍手读几遍。预设：学生仔细听找，兴奋地指出重复节奏的位置；拍手读节奏，初读偏含糊，经教师带读"读得像念童谣一样脆"后变得清晰俏皮，纷纷说"难怪这么好记，原来一直重复"。设计意图：落实教材"找重复节奏、读一读"的要求，让学生在发现中体会童谣朗朗上口的秘密，发展审美感知。三、学唱歌曲，清新明朗教师：带领学生跟琴逐句学唱，强调用清新明朗、有控制的声音唱，把重复节奏唱脆、咬字清楚，不要喊、不要越唱越响。针对难点乐句多唱两遍，提醒保护嗓音。预设：学生跟唱，旋律上口学得快；初唱偏闹、偏响，经教师提示"像笑着念童谣一样，声音轻轻亮亮的"后，声音变得清新俏皮，重复节奏也唱准了。设计意图：把"清新明朗"的情绪要求落实为具体演唱处理，发展艺术表现，渗透嗓音保护，做到有控制不喊叫。四、声势伴奏，边唱边演教师：布置任务：用拍手、拍腿或响板、双响筒为歌曲伴奏，边唱边表现"月亮钩钩"俏皮可爱的形象。引导讨论：重复节奏处用什么声势最合适？请小组合作排一排，提醒伴奏要轻、是衬托，不能盖过歌声。预设：小组在重复节奏处用响板或拍手轻轻伴奏，边唱边做望月、伸手去"钩"月亮的俏皮动作；初演伴奏偏响，经提醒后放轻，唱演结合生动有趣。设计意图：结合重复节奏设计声势伴奏与表演，发展创意实践，让童谣歌曲唱演结合、更富童趣。五、展示评价，童趣收束教师：组织各组边唱边演展示，引导互评"节奏读准了吗、声音清新吗、俏皮形象表现出来了吗"。小结：月亮在李白眼里是家乡，在小朋友眼里是一只可爱的小钩子；同一个月亮，藏着这么多不同的心情。让我们用清新的歌声，把这只可爱的月亮钩钩唱出来。预设：学生互评："这组声音最清新，不吵。""他们钩月亮的动作很可爱。"全