《演唱 我向党来唱支歌》教学设计2026-2027学年苏少版四年级上册音乐

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《我向党来唱支歌》【教学内容】学唱《我向党来唱支歌》（李少白词，徐乐华曲），用欢快、活泼的声音演唱"稍快"的歌曲；跟着老师划拍视唱歌谱，注意歌中节拍的变化；根据歌谱中的力度提示设计不同的演唱方式，与同伴合作唱一唱；并在衬词"赛啰赛，赛啰赛"处设计声势动作，表达欢悦的情绪。【教材分析】《我向党来唱支歌》由李少白作词、徐乐华作曲，教材标注速度为"稍快"，并在课末给出首调唱名与音名对照，提示歌曲为F大调。教材在"演唱"栏目提出三点核心要求：一是跟着老师划拍视唱歌谱，特别注意歌中节拍的变化；二是根据歌谱中力度提示的记号，设计不同的演唱方式，与同伴合作唱一唱；三是在衬词"赛啰赛，赛啰赛"的地方设计怎样的声势动作，做一做，表达欢悦的情绪。歌曲旋律明快跳跃、充满朝气，以少年儿童的口吻唱出"我向党来唱支歌"的欢悦心情，节拍的交替变化让歌曲显得活泼而不呆板，仿佛一群孩子载歌载舞。教材在课后还引导：在主题队会上表演这首歌时你会怎样编排。本课紧接《中华人民共和国国歌》的庄重演唱，把单元情绪从"庄严自豪"推向"欢悦歌唱"，让学生在载歌载舞中抒发对党的热爱，形成一单元内"深情听—庄严唱—欢悦唱"的情感递进。从音乐要素看，歌曲音域集中、节奏明快，衬词"赛啰赛，赛啰赛"反复出现，既像号子又像儿歌，是孩子最容易上口、也最能释放欢悦情绪的地方，教材把它单独拎出来设计声势动作，正是抓住了这首歌曲"以衬词带情绪、以动作助歌唱"的特点。【学情分析】四年级学生学唱欢快歌曲兴趣高，《我向党来唱支歌》旋律朗朗上口，学唱难度不大，往往两三遍就能跟下来。但学生容易唱得"快而乱"：速度一快，咬字就含混、音准就飘，节拍变化处更是容易乱拍。教材要求注意节拍变化，这对四年级学生是个挑战，需要教师用划拍、拍手等方式帮助他们稳住节奏。学生乐于在衬词"赛啰赛"处设计声势动作，参与热情高，但要提醒他们动作是为了衬托欢悦情绪，不能只顾自己玩、越做越响盖过歌声。此外，根据力度提示设计演唱方式，需要学生理解强、弱、渐强等记号并做出实际处理，这一点要通过对比范唱让他们体会。教学中要多给学生合作表现的机会，同时守住"唱准、唱齐、唱有控制"的底线。此外，学生刚从《国歌》的庄重演唱过来，情绪上还带着几分严肃，需要教师用欢快的范唱和轻松的谈话帮他们把心情切换到"载歌载舞"，这样衬词处的声势动作才做得自然、做得真高兴。【教学目标】审美感知感受歌曲"稍快"、欢快活泼的音乐情绪，能在划拍视唱中发现歌曲节拍的变化，听辨歌谱中力度记号所带来的强弱对比，说出衬词"赛啰赛"处欢悦载歌的气氛。艺术表现能用欢快、有控制的声音准确演唱歌曲，唱准节拍变化处的节奏，做到咬字清晰、速度稳定而不赶；并能按力度提示设计并唱出强、弱、渐强的对比。创意实践与同伴合作，在衬词"赛啰赛，赛啰赛"处设计合适的声势动作（拍手、拍腿、跺脚等），并结合演唱方式设计为歌曲作简单编排，体验合作表现的乐趣。文化理解理解歌曲以少年儿童载歌载舞的方式表达对党的热爱与欢悦，体会红色题材歌曲也可以唱得活泼、唱得快乐，增进在队会等场合向党献歌的自豪感。【教学重难点】（一）教学重点用欢快有控制的声音演唱歌曲，唱准节拍变化处的节奏，根据力度提示设计并唱出强弱对比，唱好衬词处的欢悦情绪。（二）教学难点在稍快速度下保持节拍变化处的整齐稳定，不越唱越快、不赶拍子；把衬词声势动作设计得有控制、有音乐感，而不是只顾热闹、盖过歌声。【教学准备】钢琴、《我向党来唱支歌》范唱与伴奏音频、节拍变化处与力度记号的谱例卡、强弱记号提示卡（强、弱、渐强）、用以划拍的指挥手势、主题队会表演的简示图。课前把衬词"赛啰赛"乐句标在黑板上。【教学过程】一、复习导入，激起欢悦教师：谈话导入：上一课我们用庄严的歌声唱了国歌，表达对祖国的敬意。今天我们要换一种心情，用欢快的歌声向党唱歌。播放范唱，提问：这首歌的情绪和上一首有什么不一样？速度快不快？听完你想不想跟着动一动？预设：学生一听就兴奋，回答："这个很开心、很活泼。""比国歌快，想跟着跳。""像小朋友一边唱一边跳着给党唱歌。"不少学生身体已经跟着节拍轻轻晃动。设计意图：通过与前一课国歌的情绪对比导入，让学生迅速进入欢悦的演唱状态，对应审美感知，也自然延续单元主题。二、划拍视唱，注意节拍变化教师：带领学生跟着老师的琴声划拍视唱歌谱，提醒学生边划拍边唱，特别注意歌中节拍的变化——在哪几拍处拍子变了？教师用划拍手势示范，遇到节拍变化处稍作停顿，带学生单独唱准。唱熟后提问：节拍变化让歌曲听起来有什么感觉？预设：学生边划拍边唱谱，初唱节拍变化处容易抢拍、乱拍，经教师放慢、打稳拍子后逐渐整齐；回答"拍子变了以后更活泼、更好玩，不像一直一个拍子那么呆板"。设计意图：落实教材"划拍视唱、注意节拍变化"的要求，用划拍稳住节奏，把识谱与节拍感训练结合起来，突破"快而乱"的难点。三、填词演唱，处理力度教师：带领学生填词演唱，强调欢快但要有控制、不赶拍、咬字清楚。接着引导学生看歌谱中的力度提示记号，讨论：哪里该唱得强、哪里该唱得弱、哪里要渐强？教师用两种处理对比范唱——一种从头到尾一样响，一种按力度提示唱出强弱，请学生说说哪种更有味道。预设：学生填词演唱，声音欢快清晰；听对比范唱后回答"按强弱唱更好听、更有起伏"；小组讨论力度处理，决定衬词处渐强、接句处稍弱，经练习后唱出了强弱对比。设计意图：把教材"按力度提示设计演唱方式"落实为可比较的演唱处理，发展艺术表现，让学生学会用强弱为歌声增色。四、设计声势，合作编排教师：布置任务：在衬词"赛啰赛，赛啰赛"处设计声势动作。引导讨论：什么动作最像载歌载舞的欢悦？拍手、拍腿还是跺脚？怎样设计才不会盖过歌声？请小组合作，把演唱和声势动作排一排，想想如果在队会上表演还可以怎么编排。预设：小组热烈讨论，有的在"赛啰赛"处拍手两下再拍腿，有的设计成左右跺脚加拍手；初做时声音偏响，经提醒"动作是衬托，歌声才是主角"后放轻，表演整齐又欢快。设计意图：落实教材"衬词处设计声势动作、队会编排"的要求，在合作中发展创意实践，同时培养学生的音量控制与合作意识。五、展示评价，欢悦收束教师：组织各组边唱边做声势动作展示，引导互评：节拍整齐吗？速度稳不稳？强弱和衬词动作做得有控制吗？对好的小组及时肯定。小结：向党唱歌不只有庄严，也可以这样欢快、这样热闹，让我们把这份欢悦带到队会上，唱给亲爱的党听。预设：学生互评："这组速度最稳，没有越唱越快。""他们衬词动作最轻、最好听。"全体欢快齐唱