《认识数字作品》教案-2026-2027学年华中科大版（新版）小学信息科技三年级全一册

PAGE《认识数字作品》教案-2026-2027学年华中科大版（新版）小学信息科技三年级全一册一、教材分析本课是第四单元《创作数字作品》的第一课，也是整个单元的起始课和认知基础课。教材以“身边的数字作品”为切入点，主要安排了“认识数字作品的多种类型”和“了解创作数字作品的流程”两个学习活动。在类型认识上，教材列举了图片、声音、视频、动画、图文网页等常见数字作品，帮助学生从已有的生活经验出发，初步建立“用数字设备制作、可保存并传播的作品就是数字作品”的概念；在流程学习上，教材以小华想制作一份介绍“我的校园”的数字作品为生活案例，梳理出“确定主题—收集素材—创作制作—展示分享”的一般流程。本课内容重在建立概念、激发兴趣、明确方向，为第13课《制作数字相册》、第14课《制作数字小报》等实践课提供概念与流程支撑，在整个单元中起到总起和奠基的作用。二、学情分析三年级学生年龄在八九岁左右，处于从具象思维向初步抽象思维过渡的阶段，好奇心强、乐于观察、喜欢表达和参与。他们在日常生活中已经接触过照片、动画片、短视频、电子绘本、儿童网页等数字作品，能够认出并大致说出它们的名称，但大多停留在“看”的层面，很少思考“作品是怎样产生的”“用什么工具制作”等问题，对“数字作品”这一相对抽象的概念缺乏整体、系统的认识。同时，学生刚接触信息科技课程不久，观察、比较、合作与表达的规范性尚在养成之中，需要在教师引导下，通过看、分、说、做等活动逐步建立认知，形成学习兴趣。三、核心素养目标依据新课标对信息科技四大核心素养的要求，本课确定如下目标：1.信息意识：能结合生活经验识别身边数字作品的多种类型，初步认识数字作品在学习、生活与传播中的作用和价值。2.计算思维：能通过分析具体案例，梳理出创作数字作品的一般流程，体会“先规划、再制作、后完善”的条理化解决问题思路。3.数字化学习与创新：能说出常见数字作品的类型，了解创作数字作品的基本流程，对动手创作产生兴趣和期待。4.信息社会责任：懂得尊重他人的作品与劳动成果，初步树立规范使用和传播数字作品、保护个人信息的安全意识。四、教学重难点教学重点：认识数字作品的常见类型，初步建立“数字作品”的概念。教学难点：理解创作数字作品的一般流程，体会“确定主题、规划先行”在创作中的重要作用。五、教学过程情境导入，唤醒经验师：同学们，课前老师请大家留意自己身边的“宝贝”，你们都带来了哪些？生1：我带来了爸爸给我拍的生日照片！生2：我收藏了一首特别好听的儿歌。生3：我下载了一集最喜欢的动画片。师：照片、儿歌、动画，它们名字各不相同，却都有一个共同的身份，谁能发现？生：它们都保存在手机、电脑里。师：说得好。像这样，用计算机、平板电脑、手机等数字设备制作出来，可以保存在设备里、通过网络传播的作品，我们都把它们叫作“数字作品”。（教师板书课题：认识数字作品。）【设计意图】以“身边的宝贝”话题导入，贴近学生的真实生活，在轻松交流中唤醒已有经验、自然引出概念，为整节课的学习营造氛围。观察分类，认识类型师：数字作品的世界可丰富啦！请各小组打开学习单，把下面的作品按类型分一分。表1数字作品类型示例类型例子通过什么“看”或“听”图片类照片、插画眼睛看声音类儿歌、故事朗读耳朵听视频类动画片、生活短视频又看又听图文网页类电子绘本、电子小报边看边翻学生分组观察、讨论、分类，小组代表上台汇报，教师相机点评。师追问：为什么电子小报既是“图片”又带“文字”？生：因为小报里有图画，也有字。师：所以“类型”并不是绝对的，很多数字作品会综合多种元素，让内容更丰富、更有吸引力。师：下面我们来玩一个小游戏“你说我猜”。一名同学说一种数字作品，另一名同学说出它属于什么类型，看哪一组说得又对又快。（学生开展游戏，教师结合学生的表现及时纠正和补充。）生：老师，电子绘本既能看字又能听故事，它到底是什么类型呢？师：它常常既有文字、图片，又有声音，所以我们可以说它是一份综合了多种元素的数字作品。判断类型时，关键是看它主要用什么方式来传递信息。【设计意图】通过“你说我猜”游戏，让学生在趣味互动中巩固对数字作品类型的认识，深化对“图文声像综合”特点的理解，落实信息意识素养。案例探究，梳理创作流程师：认识了数字作品，我们再想一想——一个作品是怎么“诞生”的呢？请看案例。（出示案例：小华想制作一份介绍“我的校园”的数字作品。）师：小华第一步应该做什么？生：先想清楚介绍校园的什么，比如操场、教室、图书馆。师：对，先把要做的事想明白，这就叫“确定主题”。第二步呢？生：去操场、教室拍照片，再找资料。师：很好，这叫“收集素材”。有了素材，接下来？生：把照片和文字放到一起，排好。师：这叫“创作制作”。最后呢？生：给同学和老师看。师：没错，这就是“展示分享”。表2创作数字作品的流程步骤小华的做法一句话理解确定主题想好介绍校园的哪些地方先想做什么收集素材拍照片、找资料准备需要的材料创作制作把图片文字组合排版动手把它做出来展示分享给大家看并听取建议让更多人看见师：请大家再想一想，如果小华一开始不“确定主题”就到处乱拍，会怎样？生：拍了很多没用的，作品乱糟糟的。师：所以“规划先行”特别重要，先想好做什么、怎么做，作品才能清楚又有条理。【设计意图】借助贴近学生的生活案例，用层层追问引导学生在对话中梳理创作流程，把抽象过程变成看得见、说得清的步骤，渗透计算思维，突破教学难点。实践体验，运用新知师：现在轮到大家动手啦。老师为大家准备了校园的几张照片和一段文字，请你们模仿小华，把它们组合成一个简单的“我的校园”作品草稿。（学生以小组为单位，利用教师提供的素材与简单工具进行操作，教师巡视指导，提醒按照“确定主题—收集素材—创作制作—展示分享”的步骤推进。）师：哪个小组愿意上台介绍一下你们的作品和制作顺序？（学生展示交流，教师点评并强化流程意识，肯定按照流程有序完成的小组。）【设计意图】通过简易的动手实践，让学生把刚学到的流程知识用到解决实际问题中，在做中巩固概念、检验理解，体验数字化学习与创新。总结提升，拓展延伸师：这节课我们认识了数字作品的多种类型，也了解了创作的流程。请大家说一说，你打算用这个流程做什么样的数字作品？生1：我想做一个“我的玩具”相册。生2：我想做一份“我爱读书”的小报。师：大家的想法都很棒。下节课，我们就从“数字相册”开始，把想法变成真正的作品。【设计意图】以问题促反思，引导学生回顾所学并展望后续创作，为单元学习做好铺垫。课后延伸，联系生活师：课后，请同学们留心观察身边还有哪些数字作品，想一想它们分别属于什么类型、可以用在什么场合。下次上课，我们来交流各自的发现。（学生记录观察任务，教师提示可以请教家长、查看家