2026-2027学年粤教版（新版）小学信息科技第四册（上）（全册）教学设计（p83）

2026-2027学年粤教版（新版）小学信息科技第四册（上）（全册）教学设计目录第1课进入动画新天地——认识Flash软件第2课快乐绘图——绘图工具的使用第3课红绿灯前——制作逐帧动画第4课装扮我们的校园——在场景中运用图形元件第5课神奇的变化——制作形状补间动画第6课秋游去——设置动作补间动画第7课帮垃圾分类回箱——制作多图层动画第8课路线图上的动画——指定轨迹运动第9课蝴蝶飞舞——运用影片剪辑元件第10课热闹的生物园——插入声音按钮与发布影片第11课学校开放日——动画创作与合成第12课我行我秀——主题动画创作全册每课教学设计第1课进入动画新天地——认识Flash软件一、学情分析四年级学生年龄约在九至十岁，已经历了信息科技课程前三年的学习，具备一定的计算机基础操作能力（如开关机、鼠标键盘操作、打开与保存文件），对图形化的界面和趣味软件有浓厚兴趣，喜欢观看动画、游戏，对“动画是怎么做出来的”充满好奇。但学生的抽象思维和逻辑思维仍在发展中，对时间轴、帧、图层等相对抽象的概念理解有困难，需要借助直观演示和动手操作来建立认识。同时，部分学生接触数字设备时间较长，需要引导其合理用眼、文明使用软件。因此，教学应从学生喜爱的动画入手，创设轻松愉快的创作情境，让学生在“看一看、试一试、做一做”中认识Flash软件，为后续绘图和动画制作打好基础。四年级学生观察力和模仿能力较强，能够跟随教师示范分步操作，但在面对较多界面元素时容易顾此失彼，需要教师突出重点、分层引导，帮助学生逐步建立对软件的整体认识。二、教材分析本课是粤教版《小学信息科技》第四册（上）中动画制作单元的开篇课，也是学生系统学习动画制作的第一课。教材围绕“认识Flash软件”这一主题，以“进入动画新天地”为情境，依次介绍了动画的基本原理、Flash软件的启动方法、软件界面的主要组成（菜单栏、工具面板、时间轴、舞台、属性面板等）以及帧、关键帧等基本概念，为学生后续学习绘图工具和制作逐帧动画奠定基础。本课既是动画单元的总起课，也是操作技能的奠基课，重点是让学生在整体感知的基础上，认识界面、理解帧与时间轴，形成对Flash软件的初步印象。本课与美术等学科联系紧密，可在教学中渗透爱护设备、合理用眼的良好习惯教育。认识界面的过程既涉及操作技能，也蕴含观察、比较、归纳等思维方法。教学中应引导学生带着问题去认识各个区域，在动手试一试中理解功能，避免机械记忆，为后续的绘图与动画创作奠定扎实基础。三、核心素养目标依据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》中“信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任”四个方面相互支撑、互相渗透的表述，本课确立如下核心素养目标：1.信息意识：能认识到动画作品是由一帧帧画面组成的，初步理解动画与Flash软件之间的关系，形成借助数字化工具创作作品的意识。2.计算思维：能理解帧、关键帧、时间轴等基本概念，初步建立“用逐帧组织画面来制作动画”的结构化思维方式。3.数字化学习与创新：能启动Flash软件，认识其窗口界面的主要组成部分，学会新建文件并在舞台上进行简单操作，体验数字化创作工具。4.信息社会责任：养成正确开关机、合理使用设备、注意用眼卫生的良好习惯，做文明用机的数字小公民。四、教学重难点教学重点：认识Flash软件窗口界面的主要组成部分，理解帧、关键帧与时间轴的基本含义。教学难点：理解“动画由连续播放的一帧帧画面构成”的原理，能结合时间轴和播放头理解帧的显示与播放过程。五、教学过程（一）情境导入，走进动画世界【设计意图】通过学生喜闻乐见的动画激发兴趣，引出“动画是怎样动起来的”这一核心问题，唤醒已有经验，渗透信息意识。1.教材内容讲解：结合教材情境页，播放或出示学生熟悉的动画片段，引导学生观察“画面上的人物、物体为什么会动”。2.师生问答：师：同学们都喜欢看动画，你们有没有想过，动画里的人为什么会动起来？生：因为画面会变化，一幅一幅地换，换得快就看不出卡顿。师：是的，动画其实是由许多静止的画面快速连续播放形成的，就像我们快速翻动小人书一样。3.教师小结并板书课题：今天，我们就走进“动画新天地”，认识一款专门用来制作动画的软件——Flash。（二）探究新知，认识Flash软件【设计意图】通过观察与对比，帮助学生整体认识Flash软件界面，建立对各区域功能的初步印象，培养观察和归纳能力。1.教材内容讲解：讲解教材“认识Flash界面”板块——启动Flash软件后，我们看到的工作窗口主要分为菜单栏、工具面板、时间轴、舞台、属性面板等几大部分（见表1）。表1Flash软件窗口主要区域及作用区域名称主要作用菜单栏存放新建、打开、保存文件等命令工具面板提供铅笔、刷子、椭圆等绘图工具时间轴由一格格的帧组成，用来安排动画播放顺序舞台制作和显示动画画面的主要工作区属性面板显示和设置所选对象的属性2.师生问答：师：在时间轴上，一格一格的小格子叫什么？数字代表什么？生：叫帧；数字代表这一帧在时间轴上的顺序。师：舞台和电影院的屏幕像不像？它的作用是什么？生：像；舞台是显示动画画面的地方。3.教师示范：打开Flash软件，新建文件，拖动播放头，让学生在观察中感受时间轴与舞台的关系。（三）动手实践，熟悉时间轴与舞台【设计意图】通过动手操作，让学生在真实任务中认识界面、熟悉基本操作，发展数字化学习与创新能力。1.教材内容讲解：讲解教材“认识帧和关键帧”板块——帧是时间轴上最小的计量单位，一帧就是一幅画面；关键帧是动画中起决定作用的帧，通常用于放置关键画面。2.具体操作：学生启动Flash软件，新建文档，依次找到菜单栏、工具面板、时间轴、舞台和属性面板，并在舞台中尝试用工具画出一个简单图形。3.师生问答：师：你把图形画在了哪里？时间轴上的第几帧显示这个图形？生：画在舞台中；显示在第1帧。师：单击时间轴上不同的帧，舞台上的画面会怎样？生：播放头移动，显示对应帧的画面。师：想一想，时间轴上能不能同时放很多帧？它们按什么顺序排列？生：能；每一帧都按顺序排列，播放时依次显示出来。4.巡视指导，提示学生爱护设备、保持正确坐姿。（四）合作交流，感受动画原理【设计意图】通过快速翻页、播放动画等体验活动，帮助学生直观理解动画原理，突破教学难点。1.教材内容讲解：结合教材“动画是怎么动起来的”板块讲解——把多张画面按顺序放在时间轴的各帧上，连续快速播放，就形成了动画；播放的速度常用“帧/秒”表示。教师补充讲解：帧/秒表示每秒播放的画面数量，数值越大，动画播放得越流畅；播放头是时间轴上指示当前播放位置的红色标记，拖动播放头可以看到画面逐帧变化。2.亲身体验：学生用学具“小书”快速翻动页面，或在教师演示下连续单击时间轴各帧，感受画面连续变化形成的动感。3.师生问答：师：我们把画面一张一张放上去，为什么最后看起来是“动”的？生：因为播放得很快，眼睛来不及看清每一张就换下一张了。师：在Flash中，我们把这些“画面”放在哪里？生：放在时间轴的帧上。4.小结：理解“画面按顺序放在帧上、快速播放就形成动画”是制作动画的关键。（五）拓展提升，做文明的小创客【设计意图】将课堂所学延伸到实际应用，引导学生爱护设备、合理用眼，渗透信息社会责任。1.教材内容讲解：结合教材“走进Flash新天地”板块讲解——Flash能帮助我们把创意变成动画作品；使用软件时要注意规范操作、合理用眼、文明上网。2.师生问答：师：认识了Flash软件后，你最想用它做什么？生：做动画、画画。师：使用软件时要注意什么？生：坐姿要端正、用一会儿要休息、不乱按键盘。3.案例分析：结合“小明熬夜用电脑看动画”的案例，引导学生讨论长时间不合理用机的危害，得出“合理安排时间、劳逸结合、保护视力”的结论。4.布置课后任务：回家后在家长陪同下，尝试启动电脑上的Flash软件，熟悉窗口各部分名称。六、结语同学们，今天我们一起走进了“动画新天地”，知道了动画是由一帧帧画面快速连续播放形成的，认识了Flash软件界面的各个部分，学会了在时间轴和舞台上操作。帧是动画的基础，舞台是创意的画布。希望大家在今后的学习中，爱护设备、勤于思考，用Flash把更多精彩的创意变成生动的动画，做文明快乐的小创客！第2课快乐绘图——绘图工具的使用一、学情分析四年级学生已经学习了第1课，认识了Flash软件的界面，能够在舞台上进行简单操作，对动画制作充满兴趣。这一年龄段的学生想象力丰富、喜欢涂鸦绘画，具备一定的美术基础，但精细动作和空间构图能力还在发展中，操作鼠标绘制图形时可能出现线条不流畅、图形不够美观的情况。学生缺乏系统的绘图工具使用经验，对不同工具的功能特点认识模糊，需要教师通过示范讲解、对比观察和分层练习加以引导。教学中应把信息技术与美术创作结合起来，创设贴近生活的绘画情境，让学生在快乐绘图的过程中掌握工具用法，体会数字化绘画的乐趣与便利。四年级学生喜欢即时反馈和成就感，绘图过程能让他们直观看到自己的创作成果，有利于保持学习兴趣；但在面对多种工具时，部分学生容易随意选择、缺乏规划，需要教师通过任务驱动和对比引导，帮助学生建立“先想好、再选择、后动手”的意识。二、教材分析本课是粤教版《小学信息科技》第四册（上）动画制作单元的第2课，是在认识Flash软件之后的基础技能课。教材围绕“快乐绘图”这一主题，以“用绘图工具绘制图画”为主线，系统介绍了工具面板中常用绘图工具的功能与使用方法，如铅笔工具、刷子工具、椭圆工具、矩形工具、选择工具以及颜色填充工具等，并通过“画一画”活动引导学生综合运用多种工具完成一幅作品。本课是连接“认识软件”与“制作动画”的桥梁：只有熟练掌握了绘图工具，学生才能在后续制作逐帧动画时自由地绘制画面。同时，本课与美术学科联系紧密，可渗透审美教育与创意表达。本课的工具学习不是孤立的技能训练，而是与美术创作紧密结合的综合活动。教师应引导学生在真实绘画任务中认识工具的用途，学会根据画面需要灵活选择，体会信息技术服务生活的价值，同时渗透珍惜作品、尊重他人劳动成果的品德教育。三、核心素养目标依据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》中“信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任”四个方面相互支撑、互相渗透的表述，本课确立如下核心素养目标：1.信息意识：能根据绘图需要，选择合适的信息技术工具，初步形成“不同工具有不同用途”的工具意识。2.计算思维：能合理规划绘制顺序，把一幅图画分解为“背景—主体—细节”等步骤，用有序的思维完成任务。3.数字化学习与创新：能正确使用铅笔、刷子、椭圆、矩形、选择、填充等绘图工具，绘制一幅简单的数字作品，体验数字化创作与创新的乐趣。4.信息社会责任：养成规范使用软件、及时保存作品的好习惯，学会欣赏他人的作品，尊重他人的创作成果。四、教学重难点教学重点：掌握铅笔、刷子、椭圆、矩形、选择、填充等常用绘图工具的使用方法，并综合运用绘制简单图画。教学难点：能根据画面需要选择合适的工具，把“规划—绘制—调整”的绘图方法迁移运用，画出较美观、完整的作品。五、教学过程（一）情境导入，走进快乐绘图【设计意图】通过欣赏精美的数字作品激发兴趣，明确本课学习目标，唤起学生已有的美术经验。1.教材内容讲解：结合教材情境页，出示用Flash绘图工具绘制的花草、房子、太阳等作品，引导学生欣赏并发现“这些图画是用什么画的”。2.师生问答：师：这些美丽的图画漂亮吗？你猜它们是用什么工具画出来的？生：漂亮；是用电脑和绘画工具画的。师：想不想自己也画一幅这样漂亮的图画？生：想。3.教师引出课题并板书：今天，我们就来认识Flash的绘图工具，快乐地画出属于自己的作品。（二）探究新知，认识绘图工具【设计意图】通过观察工具图标、对比演示，帮助学生认识常用绘图工具及其功能，建立工具与用途的对应关系。1.教材内容讲解：讲解教材“认识绘图工具”板块——工具面板中有铅笔、刷子、椭圆、矩形、选择、填充等工具，它们各有不同的用途（见表1）。表1常用绘图工具及用途工具名称用途例子铅笔工具绘制线条和轮廓画小草的茎刷子工具绘制粗线条和色块涂一片草地椭圆工具绘制圆形和椭圆形画太阳和花朵矩形工具绘制长方形和正方形画房子和窗户选择工具选中并移动图形移动画好的图形填充工具给图形填上颜色给太阳涂红色2.师生问答：师：想画一个太阳，应该选哪个工具？生：椭圆工具。师：想给太阳涂上红色，又该选哪个工具？生：填充工具。师：如果画错了想擦掉一部分，可以怎么做？生：可以用选择工具选中它，再删除或重新画。3.教师示范：分别用椭圆、矩形、刷子工具在舞台上画图形，并拖动选择工具观察效果，让学生直观感知各工具的功能。（三）动手实践，绘制我的作品【设计意图】通过分层练习，让学生在真实创作中掌握工具用法，发展计算思维与数字化学习与创新能力。1.教材内容讲解：讲解教材“快乐画一画”板块——先想好画什么，再规划绘制顺序（背景—主体—细节），然后选择合适的工具，最后检查并调整。2.明确任务：请学生选择“美丽的花园”“温馨的小房子”等主题，综合运用绘图工具进行创作，并在画完后用填充工具上色。3.师生问答：师：你打算先画什么、再画什么？生：先画草地做背景，再画房子和树，最后画太阳和花朵。师：画错了怎么办？可以怎样调整？生：用选择工具选中，再移动或删除重画。4.学生创作，教师巡视指导，对线条不流畅、图形重叠等问题及时点拨，提示学生及时保存作品。5.作品对比分析：出示两幅学生作品，一幅按规划绘制、画面整洁美观，另一幅随意涂抹、图形杂乱重叠，引导学生在对比中体会“先规划、再选择工具、后动手绘制”的重要性。（四）作品展示，交流绘画心得【设计意图】通过展示与互评，巩固工具用法，培养学生的表达能力与审美意识，渗透信息社会责任。1.教材内容讲解：结合教材“展示我的作品”板块，组织学生展示、欣赏与评价作品。2.学生展示：请几位学生上台介绍自己的作品，说明用了哪些工具、为什么要这样画。3.师生问答：师：这位同学的作品用了哪些绘图工具？画得怎么样？生：用了椭圆和填充工具画了太阳，画得很漂亮。师：评价同学的作品时要注意什么？生：先说优点，再友善地提建议。师：除了用学过的工具，你还能想出什么新颖的画法？生：可以用刷子工具画出波浪一样的草地，用多个椭圆叠起来画花朵。4.组织同桌互评、全班交流，评选“小小画家”，教师在评价中引导学生学会欣赏与尊重他人作品。（五）拓展提升，让创意自由飞翔【设计意图】引导学生综合运用所学进行创意创作，把知识迁移到更多场景，渗透信息社会责任。1.教材内容讲解：结合教材“拓展乐园”板块讲解——绘图工具不仅能画简单的图形，还能组合成丰富的画面；尝试结合多种工具创作更有创意的作品。2.师生问答：师：除了画花园和房子，你还能用绘图工具画什么？生：画动物、画学校、画夜空。师：完成作品后要注意什么？生：及时保存作品，不随意删除别人的文件。3.布置课后任务：回家后用绘图工具创作一幅新的作品，保存到自己的文件夹，下节课带来分享。4.案例分析：出示“小丽用Flash绘制班级图书角宣传画”的案例，说明综合运用多种绘图工具可以把普通画面变得丰富美观，激发学生的创作热情与信心。六、结语同学们，今天我们一起走进了“快乐绘图”的世界，认识了铅笔、刷子、椭圆、矩形、选择、填充等绘图工具，学会了先规划、再绘制、后调整的方法，画出属于自己的数字作品。工具是我们的好帮手，而丰富的想象力才是最好的画笔。希望大家在今后的学习中继续大胆尝试、勇于创新，用绘图工具描绘更加精彩的世界，做快乐的数字小画家！第3课红绿灯前——制作逐帧动画一、学情分析四年级学生已学习了第1课、第2课，认识了Flash软件界面，掌握了常用绘图工具的使用方法，具备在舞台上绘制简单图形、在时间轴上操作帧的基础，为制作动画奠定了良好的技能基础。学生对动画充满好奇，喜欢动手创作，能够理解“画面连续播放形成动画”的基本原理，但把原理转化为“在多个关键帧上绘制不同画面、按顺序播放”的实际操作，仍有一定困难，容易出现关键帧位置放错、画面衔接不自然等问题。教学中应充分利用生活情境（红绿灯），由扶到放，通过示范、分步操作和对比调整，帮助学生突破难点，体验制作逐帧动画的全过程。四年级学生已经能按照一定的步骤完成操作任务，但当任务步骤较多时，容易出现顾此失彼、中间环节遗忘的情况。因此教学中应把制作过程拆分为“规划—插入关键帧—逐帧绘制—播放调整”几个清晰的小步骤，用示范和分步练习帮助学生有序完成，并及时肯定他们的点滴进步，增强创作信心。二、教材分析本课是粤教版《小学信息科技》第四册（上）动画制作单元的第3课，是在前两课基础上学习制作动画的实践课。教材围绕“制作红绿灯逐帧动画”这一主题，以“红绿灯前”为生活情境，引导学生进一步理解帧与关键帧的概念，掌握插入关键帧、绘制不同画面、连续播放形成动画的方法，从而制作出一个简单的逐帧动画。逐帧动画是最基础、最直观的动画形式，本课是学生从“静态绘图”迈向“动态创作”的关键一步，也是学习后续补间动画等内容的重要基础。同时，本课与安全教育、生活常识相结合，渗透遵守交通规则、文明出行的教育，体现信息科技与生活的紧密联系。制作逐帧动画的过程，既是对帧与关键帧知识的实际运用，也是培养学生耐心、细致和有序思维的过程。教师应让学生充分经历“提出问题—动手尝试—观察调整—反思改进”的完整过程，在真实任务中体会动画制作的原理和方法，同时把交通安全教育自然融入情境，实现知识、能力与价值观的同步发展。三、核心素养目标依据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》中“信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任”四个方面相互支撑、互相渗透的表述，本课确立如下核心素养目标：1.信息意识：能认识到生活中有许多可以借助动画表达的场景，理解逐帧动画与生活的联系，形成用动画表达创意的意识。2.计算思维：能理解帧、关键帧与逐帧动画的原理，按照“规划画面—插入关键帧—逐帧绘制—连续播放”的步骤，有序完成动画制作。3.数字化学习与创新：能运用绘图工具和关键帧，制作红绿灯逐帧动画，体验数字化创作与创新的过程与乐趣。4.信息社会责任：在制作红绿灯动画中了解交通安全知识，养成遵守规则、安全文明出行的良好意识。四、教学重难点教学重点：理解帧与关键帧的概念，掌握插入关键帧、逐帧绘制画面并连续播放的方法，完成红绿灯动画。教学难点：能合理规划关键帧上的画面，使动画播放自然流畅；能正确操作时间轴，实现画面的连续播放。五、教学过程（一）情境导入，走近红绿灯动画【设计意图】通过生活化的红绿灯情境激发兴趣，引出“红绿灯是怎么动起来的”问题，唤醒已有经验，渗透交通安全意识。1.教材内容讲解：结合教材情境页，播放或出示红绿灯变化的画面，引导学生观察红、黄、绿三种灯交替亮灭的现象。2.师生问答：师：每天上学路上，我们都会看到红绿灯。它为什么能一会儿亮红灯、一会儿亮绿灯？生：因为有信号灯控制，它把不同的灯轮流点亮。师：如果用电脑把红绿灯的变化做成动画，我们叫它什么动画？生：红绿灯动画，也叫逐帧动画。3.教师小结并板书课题：今天，我们就一起制作一个“红绿灯前”的逐帧动画，让红绿灯在我们的动画里“亮”起来。（二）探究新知，认识帧与关键帧【设计意图】通过直观演示，帮助学生进一步理解帧与关键帧，为动手制作打好认知基础，发展计算思维。1.教材内容讲解：讲解教材“帧和关键帧”板块——时间轴上的每一格就是一帧，代表一幅画面；关键帧是放置关键画面的帧，插入关键帧后，我们就能在这一帧上绘制新的内容。2.具体演示：教师示范在时间轴上插入关键帧，观察播放头移动和画面对应变化的关系。3.师生问答：师：要在动画里显示“绿灯”，应该在哪一帧上画？生：在对应的关键帧上画。师：如果把三盏灯分别画在不同的关键帧上，连续播放时会看到什么？生：三盏灯会轮流亮起来。4.教师结合红绿灯画面，讲解“每个关键帧放一幅画面，连续播放就形成动画”的原理。（三）动手实践，制作红绿灯动画【设计意图】通过分步制作，让学生在真实任务中运用“规划—插入关键帧—逐帧绘制—播放”的方法，突破教学难点，发展数字化学习与创新能力。1.教材内容讲解：讲解教材“制作红绿灯动画”的步骤——先规划要表现的三幅画面（红灯亮、黄灯亮、绿灯亮），再在时间轴上的相应位置插入关键帧，然后分别在各个关键帧上绘制对应的灯，最后播放查看效果。2.教师示范：演示在时间轴第1帧画红灯，在第10帧插入关键帧画黄灯，在第20帧插入关键帧画绿灯的完整过程（见表1）。表1红绿灯动画帧安排关键帧画面内容灯的颜色第1帧红灯亮红第10帧黄灯亮黄第20帧绿灯亮绿3.学生实践：请学生仿照示范，制作红绿灯逐帧动画，要求画面整洁、颜色正确、播放顺序合理；教师巡视指导，对关键帧位置放错、画面重叠等问题及时点拨。4.师生问答：师：三盏灯分别画在哪些关键帧上？播放时它们会怎样？生：分别画在第1、10、20帧；播放时会轮流亮起来。师：如果动画播放不流畅，可能是哪里出了问题？生：关键帧位置不对，或者画面没有对齐。5.学生尝试调整，播放动画检验效果，体会“逐帧绘制、连续播放”的原理。6.教师小结：制作逐帧动画时，要先把动画内容规划成一幅幅画面，再按顺序放进不同的关键帧，最后连续播放，就能看到动画动起来；画面安排得越合理，动画就越流畅自然。（四）展示评价，让动画更精彩【设计意图】通过播放展示与互评，巩固制作方法，培养学生的表达与反思能力，增强成就感。1.教材内容讲解：结合教材“展示与交流”板块，组织学生播放自己的动画并交流制作心得。2.学生展示：请几位学生演示自己制作的动画，介绍用了几个关键帧、每一帧画了什么。3.师生问答：师：这个动画播放得流畅吗？哪里可以改进？生：灯亮得太快，可以多放几帧让它亮久一点。师：怎样评价同学的动画？我们评价时要关注什么？生：看画面是否清楚、播放是否连贯、颜色是否正确。4.组织同桌互评、小组交流，评选“动画小能手”，教师在评价中引导学生互相学习、共同进步。（五）拓展提升，动画就在我们身边【设计意图】将逐帧动画的知识延伸到生活，引导学生发现更多生活中的动画，渗透信息社会责任与交通安全教育。1.教材内容讲解：结合教材“生活中的逐帧动画”板块讲解——小人书翻页、电子屏广告、交通信号灯等，都蕴含着“一帧帧画面连续播放”的原理。2.师生问答：师：除了红绿灯，生活中还有哪些地方用到了动画的原理？生：动画片、电脑游戏、屏幕上的广告。师：制作红绿灯动画时，你还学到了哪些交通安全知识？生：红灯停、绿灯行，要遵守交通规则。师：如果把“太阳升起”做成动画，应该分成哪几幅画面？生：可以先画太阳在低处，再画它慢慢升高，最后画到高处，几个画面依次放在关键帧上播放。3.布置课后任务：请学生尝试为“小汽车前进”或“太阳升起”制作一个逐帧动画，下节课交流展示。六、结语同学们，今天我们一起在“红绿灯前”学习了制作逐帧动画。我们理解了帧和关键帧，学会了“规划画面—插入关键帧—逐帧绘制—连续播放”的方法，让一盏盏信号灯在自己的动画里交替亮起。逐帧动画虽然简单，却是所有动画的基础，它教会我们：把创意分成一幅幅画面，按顺序串联起来，就能让静止的画面动起来。希望大家把这种方法带到生活和学习中，遵守规则、善于观察、勇于创作，制作出更多精彩的动画！《装扮我们的校园—在场景中运用图形元件》一、学情分析六年级学生已系统学习过画图软件、Scratch等，具备一定的图形绘制和舞台操作基础，对“在电脑上画画”兴趣浓厚。但多数学生此前接触的是“画一笔是一笔”的平面绘图方式，尚不了解“元件”“库”“舞台”等动画制作的基本概念，也缺乏“把画面中反复使用的对象先做好、再拼装”的效率意识。学生动手欲强、好胜心足，但专注力和精细操作能力仍在发展中。因此，本课从“装扮我们的校园”这一熟悉情境切入，引导学生在“画一画、存一存、拼一拼”的操作中认识元件与库，体会“一次制作、反复使用”的妙处，既顺应其兴趣，又为其后续学习形状补间、动作补间动画奠定概念与操作基础。二、教材分析本课是Flash动画制作单元的起始课，承担“元件”这一核心概念的建立任务。教材以“装扮校园”为总任务，按照“新建元件—使用元件—转换元件—编辑元件”的逻辑组织内容：先让学生学会在库中新建元件，再把元件拖入舞台组合校园场景，进而掌握把外部图片转换为元件、以及对元件进行编辑的方法。教材特别强调“把花、草、树等图片素材创设为元件，保存在库面板中，就可以反复使用，而且不会增加文件大小”，凸显元件的复用价值。本课是后续形状补间、动作补间动画的前提，学好元件，后面的动画制作才能水到渠成。三、核心素养目标1.信息意识：认识舞台、库、元件等动画制作的基本概念，初步形成用数字化工具表达与创作校园场景的意识。2.计算思维：理解“制作元件—存入库—拖入舞台复用”的工作流程，体会“一次制作、多处复用”提高效率的思想方法，初步建立模块化思维。3.数字化学习与创新：能运用新建、使用、转换、编辑元件的方法，自主创作“我的校园”场景，体验数字化创作的乐趣。4.信息社会责任：在协作创作中学会欣赏、评价同伴作品，尊重他人劳动成果，树立规范操作、保护软件环境的意识。四、教学重难点重点：掌握新建元件、使用元件的方法，理解元件与库的作用。

难点：把外部图片素材正确转换为元件，并能在场景中合理组织、编辑元件。五、教学过程情境导入——让校园“活”起来师：同学们，请看大屏幕上的这幅校园图——有飘扬的国旗、高大的教学楼、绿茵茵的操场，还有盛开的花朵。老师想知道，如果要在电脑里把这样一座校园“画”出来，你会怎么做？生：用画图工具一朵一朵地画花，一棵一棵地画树。师：一棵一棵地画，会不会很累、很麻烦？如果我们要在画面里出现十朵一模一样的花，你有什么好办法吗？生：复制粘贴。师：这是个办法。可如果花要“动”起来呢？复制粘贴的图是没法做动画的。今天，老师教大家一个“偷懒”又聪明的本领——把花、草、树这些图片素材，先做成一个个“元件”，存进“库”里，想用几次就用几次，还能为以后的动画做准备。让我们一起来《装扮我们的校园》，学会在场景中运用图形元件。设计意图：以“装扮校园”为真实任务，从“怎么画得又快又好”引发认知冲突，激发探究元件这一新概念的兴趣。认识元件与库——动画创作的“百宝箱”师：请同学们打开软件，观察窗口界面。谁能指出，中间的白色区域是什么？下方那个装着各种素材的小面板又叫什么？生：中间的是舞台；下面装素材的好像是“库”。师：完全正确！舞台是我们“演出”的地方，最终的作品画面就在这里呈现；库就像一个“百宝箱”或“材料仓库”，里面存放着我们制作好的各种元件。那么，什么是元件呢？生：元件就是可以反复使用的图片或动画。师：理解得很到位。元件（也叫符号）是Flash中最基本的元素之一，我们可以把它看成一个个“积木块”，用时从库中取出来摆到舞台上就行。请同学们记住元件三大好处——可反复使用、方便修改、不增加文件大小。设计意图：结合软件界面直观认识舞台与库，用“百宝箱”“积木块”作比喻，化解抽象概念，帮助学生建立元件观念。新建元件——动手做一朵“智能花”师：认识了元件，我们来亲手做一个。老师想请同学们做一朵“校花”——我们先新建一个花朵元件。请看老师操作：单击【插入】菜单，选择【新建元件】，在弹出的对话框中给元件起个名字“花朵”，类型选择“图形”，单击“确定”，我们就进入了元件的编辑舞台。师：现在请同学们动手，在元件编辑舞台上，用椭圆工具画出一朵你喜欢的五瓣花，再给它涂上颜色。（学生操作，教师巡视指导。）师：画好后，单击左上角的“场景1”按钮，回到主舞台。这时候，请同学们到“库”面板里找一找——你刚才画的花，是不是已经悄悄存进去了？生：在！库里面有一朵花。师：非常棒！我们把画好的对象存成元件，它就会自动住进“库”这个大家庭。接下来，请你把这朵花从库里拖到舞台上，再拖一次、再拖一次……看看舞台上出现了什么？生：出现了好几朵一模一样的花！师：这说明元件有什么本事？生：可以反复使用，拖几次就有几朵。设计意图：通过“新建元件—返回场景—拖入舞台”的完整操作，让学生亲历元件从制作到复用的全过程，直观感受“一次制作、多次使用”的效率优势。使用与编辑元件——装扮我们的校园师：现在，光有花可不够。请同学们再看老师演示：怎样把一棵树、一座教学楼也“请”进校园。我们可以用两种方法——第一种，像刚才一样在库中新建元件；第二种，先导入一张校园的图片素材，再把它转换成元件。请看操作：单击【文件】【导入】到库，选中图片，在图片上单击右键，选择【转换为元件】，起个名字“教学楼”，类型选“图形”。师：请同学们动手，把课前准备的花朵、大树、教学楼等素材，都转换为元件存入库中。（学生操作。）师：元件都准备好了，现在请同学们做一回“校园设计师”，从库中把元件一一拖到舞台上，摆出你心中的校园——哪里放教学楼、哪里种树、哪里开满鲜花。（学生自主创作，教师巡视指导。）师：摆好后，如果你发现教学楼颜色不好看、想换个地方，该怎么办？——我们可以编辑元件。请同学们在舞台上双击“教学楼”元件，进入编辑状态，把它换个颜色，再返回场景看看，舞台上所有教学楼是不是都变了？生：都一起变了！师：这就是元件的又一个妙处——改一处，处处变。请同学们试试编辑你的花朵元件，感受这种“牵一发而动全身”的魔力。设计意图：以“装扮校园”为主线，让学生在转换元件、拖入舞台、编辑元件的过程中综合运用本课技能，并通过“改一处处处变”的对比体验，深化对元件本质的理解。交流展示与课堂小结师：同学们的校园都装扮好了，请各小组把作品展示给大家，说说你用到了哪些元件、是怎么创作的。生1：我做了花朵、大树、教学楼三个元件，拖到舞台上拼成了校园。

生2：我导入了一张操场图片，转成元件再摆到画面里。师：同学们都用到了今天的新本领。谁来总结一下，元件和库有什么好处？生：元件可以反复使用，存在库里，还能一次修改到处更新。师：总结得真好！记住——舞台是演出台，库是百宝箱，元件是积木块。今天我们把校园装扮起来了，明天的课堂上，我们还要让这些元件真正“动”起来，发生神奇的变化。六、结语同学们，今天我们学会了新建元件、使用元件、转换元件和编辑元件，用这些本领把校园装扮得漂漂亮亮。更重要的是，我们懂得了一个聪明的道理——把要反复用的对象做成元件存进库里，既能省时省力，又能方便修改。这个思想，不仅在Flash里管用，在我们今后学习编程、制作各种作品时都会用到。请大家课后想一想：你身边还有哪些“反复使用”的东西，也可以用“元件”的思路来处理？带着这份思考，让我们期待下一次的“神奇变化”！《神奇的变化—制作形状补间动画》学情分析通过第4课的学习，六年级学生已经掌握了元件、库、舞台的基本操作，能够在场景中运用图形元件。学生平时看动画、玩动画，对“画面为什么会动”充满好奇，但多数尚未建立“关键帧”“补间动画”等动画原理概念。学生具有一定的观察、归纳能力，动手操作欲望强烈，但初次接触“补间动画”时，容易遇到“图形怎么变不起来”“文字为什么不能变形”等困惑，尤其对“分离”这一关键操作难以理解。因此，本课以“神奇的变化”这一富有趣味的主题切入，通过直观演示和动手探究，帮助学生理解形状补间动画的原理，突破“分离”这一难点，为下一课学习动作补间动画打下坚实基础。教材分析本课是动画制作单元承上启下的一课，上承元件的认识，下启动作补间动画。教材按照“图形变形—文字变形”的顺序组织内容：先让学生探究“从一个图形变化到另一个图形”的形状补间动画，理解其原理；再拓展到文字的形状补间动画，掌握文字编辑工具与“分离”操作。教材明确指出：要制作从一个图形变化到另一个图形的动画，这些图形必须是已经被分离的（也叫打散的），元件、组合的图形及文字不能进行形状变化，必须把它们分离。教材突出“前后两个关键帧放置不同的图形，软件自动补充中间变化过程”这一核心原理，重在培养学生的原理理解和触类旁通能力。核心素养目标信息意识：理解形状补间动画“由软件自动补充中间过程”的创作方式，感受信息科技简化创作、提高效率的价值。计算思维：理解关键帧与补间动画的原理，掌握图形、文字变形的操作步骤，能运用“确定首尾—分离对象—设置补间”的方法解决问题，培养算法化、步骤化思维。数字化学习与创新：能制作图形变形和文字变形的形状补间动画，自主创作“神奇变化”小动画，体验数字化创新表达的乐趣。信息社会责任：在创作中养成认真细致、规范操作的习惯，学会欣赏与评价同伴作品，尊重他人创作成果。教学重难点重点：制作图形变形和文字变形的形状补间动画，掌握“分离”操作。

难点：理解形状补间动画的原理，理解“为什么元件和组合图形必须分离后才能变形”，并能触类旁通。教学过程情境导入——画面为什么“动”了师：同学们，请看大屏幕上的两幅画面——左边是一只红色的圆，右边是一个蓝色的长方形。老师请大家睁大眼睛看好：我要让这个圆，在一瞬间“变”成长方形！（教师播放一段圆变长方形的动画。）生：哇！真的变了！师：请同学们想一想：这个“变化”的过程，是老师一帧一帧画出来的吗？在上一课我们已经知道，Flash里有两种制作动画的方法——一种是逐帧动画，一帧一帧地画；另一种可“聪明”多了。你们猜，老师用的是哪一种？生：肯定是让软件自己变的。师：没错！这种“软件自动补充中间过程”的方法，就叫补间动画。当我们要让一个形状变成另一个形状时，使用的就是——形状补间动画。今天这节课，我们就来探索这其中的“神奇的变化”。设计意图：以“圆变长方形”的动态演示制造视觉惊喜，从逐帧动画引出补间动画，激发学生探究原理的兴趣，自然揭示课题。认识形状补间动画——让软件“帮我们变”师：要制作形状补间动画，先要弄清它的原理。请同学们阅读课本，找一找：什么是形状补间动画？制作它需要几个关键帧？生：只要在前后各一个关键帧里放不同的图形，软件会根据前后两帧的形状，自动补充中间过程的帧。师：说得真好！请同学们看这张示意图——（教师出示时间轴图示）时间轴上内容第1帧（起始关键帧）红色的圆中间的帧软件自动生成过渡形状第20帧（结束关键帧）蓝色的长方形师：也就是说，我们只需“首尾交代清楚”，中间的变化交给软件。但是，这里有一个重要提醒——要变形的图形，必须是已经分离的（也叫打散）。请同学们记住这句话：元件、组合的图形以及文字，都不能直接做形状变化，必须先把它们分离。谁来说说，“分离”是什么意思？生：就是把它“打散”，变成一个个独立的形状，不再是一整个整体。师：理解得真准确！接下来我们就动手验证一下。设计意图：先讲清“两个关键帧+自动补间”的原理，再点出“分离”这一前提，为学生操作提供清晰的认知地图，避免盲目试错。制作图形变形——圆变长方形师：现在请同学们动手，制作“圆变长方形”的形状补间动画。请看操作要领：画起始图形：在第1帧，用椭圆工具画一个红色的圆。设置结束图形：在第20帧处单击【插入】【关键帧】，把舞台上的圆删除，再用矩形工具画一个蓝色的长方形。设置形状补间：单击第1到第20帧之间的任意一帧，在【属性】面板的“补间”下拉菜单中选择【形状】。师：设置好后，请按回车键播放看看，发生了什么呢？生：圆慢慢变成了长方形！师：太棒了！请同学们注意，刚才我们画的圆和长方形，是直接用绘图工具画出来的，它们天然就是“分离”的图形，所以能成功变形。那如果我们用的是一个“元件”，还能变吗？请一位同学上来试试——用一个元件来做形状补间。生（演示）：变不了，它还是一整个，没有变化过程。师：为什么？谁来说说原因？生：因为元件没有分离，是一个整体，所以不能做形状变化。师：非常对！这正是我们要牢记的原理——做形状补间动画前，必须先把对象分离。设计意图：通过“绘图图形成功变形”与“元件不能变形”的正反对比，让学生直观验证分离原理，突破教学难点，深化对原理的理解。制作文字变形——“欢迎你”的奇妙变身师：图形能变形，文字也能变形！不过文字和图形一样，也要先“分离”才行，而且文字往往要分离两次。请看老师演示：我要把英文单词“Welcome”变成汉字“欢迎你”。第一次分离：选中文字“Welcome”，单击【修改】【分离】，把词组分离成一个个单独的字母。第二次分离：再次单击【修改】【分离】，把单个字母进一步分离成图形。师：为什么要分离两次呢？请同学们想想——第一次把词组变成单个字母，第二次把字母变成图形。分到“图形”这一层，它才能变形。师：明白了原理，现在请同学们动手：在第1帧输入“Welcome”，做两次分离；在第20帧插入关键帧，修改文字为“欢迎你”，并对它做两次分离；最后在第1到第20帧之间设置“形状”补间。播放看看，你发现了什么？生：Welcome慢慢变成了“欢迎你”！师：请同学们试着把“欢迎你”改成别的文字，或者把“圆”变成“五角星”，看看还能不能成功。（学生自由创作，教师巡视指导。）设计意图：通过文字变形的两次分离操作，深化对“分离”的理解，并引导学生在改变文字、改变图形中触类旁通，举一反三。总结提升——补间动画制作“三步法”师：同学们，今天我们一起探索了“神奇的变化”。现在请一位同学来总结，制作形状补间动画，一共分哪几步？生：第一步确定起始和结束两个关键帧；第二步把要变形的对象分离；第三步在中间设置形状补间。师：总结得既准确又完整！这“三步法”可以概括成一句话：定首尾、做分离、设补间。请同学们齐读一遍。（学生齐读。）请把这个方法记在脑子里，下节课我们还会用到补间动画，不过那时候，我们要让对象“动起来、飞起来”，又会是一种怎样的变化呢？让我们拭目以待。结语同学们，今天我们揭开了“神奇的变化”的奥秘——原来，只要在首尾两个关键帧里放好不同的图形，再把它们分离，让软件自动补间，就能变出千变万化的动画。你们不仅学会了制作形状补间动画，更懂得了它背后的原理。请同学们课后创作一个属于自己的“变化”作品——可以是圆变星星、数字变汉字、小鱼变大鱼。下节课，我们要让校园里的校车、落叶真正“跑”起来，看看动作补间动画又会带来怎样的惊喜！《秋游去—设置动作补间动画》学情分析六年级学生已经掌握了图形元件的基本运用，并能制作形状补间动画，理解了“首尾关键帧+软件补间”的基本原理。在此基础上，学生跃跃欲试，渴望让舞台上的对象真正“动起来”“移动起来”。但学生对本课要学的“动作补间动画”与上一课“形状补间动画”的区别容易混淆，尤其是在“动作补间必须以元件为对象”“不能对图形直接设置动作补间”等关键点上容易出现操作误区。学生对渐隐、移动等动画效果兴趣浓厚，学习积极性高。因此，本课以“去秋游”为情境，引导学生给校车、落叶设置动作补间动画，在对比与实践中厘清两类补间动画的异同，掌握动作补间动画的制作方法。教材分析本课是动画制作单元的进阶课，在形状补间动画基础上引入“动作补间（动画补间）动画”。教材以“去秋游”为总情境，围绕“给校车添加动画，使校车移动起来”这一核心任务，按照“导入素材并转换为元件—插入关键帧—设置动作补间动画—设置渐隐效果”的顺序组织内容。教材指出，动画补间动画主要用来表现一个物体运动的过程；同时要求学生“了解形状补间动画与动作补间动画的区别”，并把“元件的渐隐效果设置”作为重要技能。教材强调动作补间动画的对象必须是元件（实例），凸显元件在动画制作中的基础地位，为后续更复杂的动画创作奠定基础。核心素养目标信息意识：认识动作补间动画是表现物体运动的有效方法，感受数字化创作表达情境、讲述故事的魅力。计算思维：理解动作补间动画的制作原理，能比较形状补间与动作补间动画的区别，学会根据动画需求选择正确的补间类型，培养比较、判断的思维方法。数字化学习与创新：会导入素材并转换为元件，能制作校车移动、渐隐等动作补间动画，自主创作“去秋游”情景动画。信息社会责任：在创作中养成规范操作、按需选择的习惯，学会团队协作、分享交流，尊重他人作品。教学重难点重点：会创建动作补间动画，掌握元件的渐隐效果设置。

难点：理解形状补间动画与动作补间动画的区别，能根据动画需求选择合适的补间类型。教学过程情境导入——让校车“开”起来师：同学们，请观看一段视频——秋天到了，同学们坐上校车，准备去秋游啦！（播放“去秋游”视频片段。）生：（兴奋地观看。）师：视频里，校车从远处缓缓驶来，又渐渐消失在远方。请同学们回忆上一课，如果我们要做“圆变长方形”这种形状的变化，用的是哪种补间动画？生：形状补间动画。师：可是，要让校车这样“移动起来”，还能用形状补间吗？请同学们观察我们软件里【属性】面板“补间”下拉菜单，除了“形状”，还有什么？生：还有一个“动画”（动作）补间。师：对！补间下拉菜单里，除了形状补间动画，还有一个动作补间动画（也叫动画补间动画）。它又是用来做什么效果的呢？今天，就让我们一起走进《秋游去》，学习用动作补间动画，让校车真正“跑”起来！设计意图：以“去秋游”视频创设情境，从复习形状补间动画切入，引导学生发现补间菜单中的“动画补间”，自然揭示新旧知识的联系与区别。认识动作补间动画——运动的“加速器”师：请同学们阅读课本，找一找：动作补间动画用来表现什么？它和形状补间动画有什么不同？生：动作补间动画用来表现物体运动的动画，比如物体移动。师：说得对。现在请同学们看这张对照表，我们一起来辨析两类补间动画的区别。比较项目形状补间动画动作补间动画主要表现形状的变化（变图形、变文字）物体的运动（移动、旋转、缩放、渐隐）动画对象分离后的图形、文字元件（实例）是否需要分离必须分离不能分离，必须是元件师：这里有一个关键点请大家特别注意——动作补间动画的对象必须是元件。而形状补间动画恰恰相反，对象必须被分离。一个是“要打散”，一个是“要是元件”，正好相反。请同学们把这两点记牢，这样在制作时才不会弄错。设计意图：通过对比表格，帮助学生系统梳理两类补间动画的异同，突破“选择补间类型”这一教学难点，为动手操作扫清障碍。任务驱动——给校车添加动作补间动画师：明白了原理，我们来完成任务——阅读课本，给校车添加动画，使校车移动起来！请同学们跟着老师一步步来。导入素材并转换为元件：单击【文件】【导入到库】，选择校车图片素材；选中导入的校车，单击右键【转换为元件】，起名“校车”，类型选“图形”。这样，校车就成了一个可以在舞台上运动的元件实例。师：为什么必须先把校车转换成元件呢？生：因为动作补间动画的对象必须是元件。师：理解得真到位！设置起始关键帧：在第1帧，把校车元件实例拖到舞台左侧边缘之外。设置结束关键帧：在第20帧处插入关键帧，把校车元件实例拖到舞台右侧。设置动作补间动画：单击第1帧到第20帧之间的任意一帧，在【属性】面板“补间”下拉菜单中选择【动画】（动作）。师：设置好后，请按回车键播放，看看校车怎么样了？生：校车从左边开到了右边！师：成功啦！校车终于“开”起来了。这就是动作补间动画的威力——它能让元件实例平滑地从一个位置运动到另一个位置。设计意图：以核心任务驱动，遵循“导入—转换—定帧—设补间”的操作序列，让学生在完成校车移动动画中掌握动作补间动画的制作方法。进阶挑战——让校车“渐渐消失”师：同学们，校车会跑了。可秋游的校车开远了，还会渐渐消失在远方。这种“渐渐看不见”的效果，叫作渐隐效果，在动画制作中非常常用。请看老师操作：在校车动画的第30帧、第50帧处各插入一个关键帧。在第30帧到第50帧之间设置动作补间动画。选中第50帧的校车实例，把它拖到舞台左侧外的工作区。打开【属性】面板，找到“色彩效果”，把颜色的Alpha值设置为0%。师：设置好Alpha值为0%，是什么意思呢？请同学们猜一猜。生：Alpha值应该是透明度，0%就是完全看不见了。师：猜得真准！Alpha值代表透明度，Alpha为0%时，校车就完全透明、消失了。请同学们动手，也来给校车做一个“渐隐”效果，让它在驶向远方时渐渐消失。（学生操作，教师巡视指导。）师：请完成的同学播放看看，你看到了怎样的画面？生：校车开远后，慢慢变得越来越淡，最后消失了。师：非常棒！这就是动作补间动画结合渐隐效果带来的“电影感”。设计意图：通过渐隐效果的进阶任务，引导学生掌握Alpha透明度设置，体会动作补间动画组合运用的表现力，提升创作层次。拓展创作与交流评价师：同学们，现在我们已经学会了让校车移动、渐隐的本领。秋游的路上，还有树叶飘落、白云飘动……请同学们发挥想象，用今天学到的动作补间动画，创作一个“去秋游”的小场景——让落叶飘起来，让白云慢慢移动，让校车缓缓驶入画面。（学生自主创作。）师：请各小组展示作品，说一说：你的作品里用了哪些动作补间动画？设置时要注意什么？生1：我让落叶从上往下飘，用了移动的动作补间。

生2：我让校车渐隐消失，把Alpha值设为0%。

生3：我记住了动作补间必须用元件，形状补间才要分离。师：同学们既会做，又懂原理，真了不起！请一位同学最后总结：动作补间动画和形状补间动画，主要区别在哪里？生：动作补间是让元件运动，形状补间是让分离的图形变形。结语同学们，今天我们乘着“去秋游”的校车，学会了用动作补间动画让物体动起来，还掌握了渐隐效果的制作方法。更重要的是，我们分清了两种补间动画的不同本领——形状补间管“变形”，动作补间管“运动”。从认识元件，到让形状神奇变化，再到让物体奔跑移动，我们一步步让画面真正“活”了起来。请同学们课后继续完善你的“秋游”动画，把这份会动起来的快乐，分享给家人和朋友。让我们在信息科技的奇妙世界里，创作出更多精彩的“动画故事”！第7课帮垃圾分类回箱——制作多图层动画一、学情分析本册面向小学高年级学生。学生已具备基本的计算机操作能力，熟悉画图、文字处理等软件，在本单元前几课中已初步接触过动画制作软件，认识时间轴、帧、关键帧等基本概念，能够制作简单的逐帧或补间动画。但学生对"图层"这一抽象概念普遍陌生，不理解"为什么要把不同对象放在不同图层"，容易把所有内容都画在同一个图层上，导致对象相互遮挡、难以独立编辑。教学中宜以"透明胶片叠加"的直观比喻帮助学生建立图层概念，并通过分层操作让学生体会到多图层动画带来的清晰与灵活。二、教材分析本课以"帮垃圾分类回箱"为情境，将环保主题与动画制作技术有机结合。教材按照"认识图层—新建与管理图层—在图层上放置对象—制作多图层动画—测试与优化"的顺序编排，引导学生制作一个包含"背景、垃圾桶、垃圾、分类提示"等多个图层的垃圾分类动画。本课是学生第一次系统接触"图层"概念，是后续学习"指定轨迹运动""影片剪辑元件"等技术的前提，起到承上启下的作用。教材注重让学生在解决真实任务中理解抽象概念，渗透垃圾分类的环保意识，体现学科育人价值。三、核心素养目标依据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》，围绕学科核心素养四维度设定：（一）信息意识：能认识到动画由多个独立的信息对象（图层）组合而成，愿意用动画方式表达和传播垃圾分类等生活主题。（二）计算思维：理解"图层"这一将复杂任务分解为若干独立部分的思维方法，能通过规划图层结构来组织和表达动画内容。（三）数字化学习与创新：掌握新建、重命名、锁定图层等基本操作，能在不同图层上放置对象并制作多图层动画，完成"垃圾分类回箱"作品。（四）信息社会责任：通过"垃圾分类"主题动画的制作，增强环保意识，树立保护环境、规范投放垃圾的社会责任感。四、教学重难点教学重点：理解图层的作用，掌握新建、管理图层并在图层上制作动画的方法。教学难点：理解"不同对象放在不同图层、互不影响"的道理，能合理规划图层的顺序与内容。五、教学过程（一）情境导入：看动画，谈分类教师活动：播放一段"垃圾宝宝回箱"的动画片段，请学生观察动画中有哪些角色和场景，并说一说垃圾分类的知识。师：这段动画里都有哪些内容？

生1：有垃圾桶、垃圾，还有分类的提示文字。

生2：垃圾宝宝会自己跳到对应颜色的垃圾桶里。

师：垃圾分类是我们每个人都要做的事。今天我们就用动画软件，帮垃圾宝宝"回对家"，制作《帮垃圾分类回箱》动画。【设计意图】以动画情境导入，既复习垃圾分类知识、唤起环保意识，又让学生直观感受"动画由多个内容组成"，为引出图层概念作铺垫。（二）认识图层：透明"胶片"叠起来教师活动：出示三张透明胶片，上面分别画着背景、垃圾桶、垃圾，把胶片叠在一起请学生观察效果。师：三张胶片叠在一起，我们看到什么？

生：它们合在一起，组成了完整的画面。

师：如果把其中的垃圾擦掉，会影响到背景吗？

生：不会，只擦掉垃圾这一张。

师：动画软件里的"图层"，就像这样的透明胶片。不同的内容放在不同图层，互不干扰，可以单独修改。【教材内容讲解】教材提示：图层就像一层层透明的胶片，动画的各个部分（背景、角色、文字）可以分别放在不同图层上。图层有上下顺序，上面的图层会遮住下面的图层。通过"锁定"图层可以防止不小心改到不需要修改的内容。图表辅助：出示"图层结构示意图"，用横向长条依次标出"背景层—垃圾桶层—垃圾层—提示文字层"及其上下顺序，帮助学生直观理解图层叠加关系。【设计意图】以透明胶片类比，化抽象为直观，帮助学生建立图层概念，理解图层的顺序与独立编辑特性，突破教学难点。（三）新建与管理图层教师活动：演示新建图层、为图层重命名、调整图层顺序、锁定图层的操作方法。师：怎样新建一个图层？

生：点击"新建图层"按钮，就会出现新的一层。

师：为什么最好给每个图层起一个清楚的名字？

生：图层多了以后，看名字就知道里面放什么，不会搞混。

师：锁定图层有什么用？

生：锁住后就不会不小心改到里面的内容了。【教材内容讲解】教材提示操作步骤：新建图层后，双击图层名称即可重命名；拖动图层可以调整上下顺序；点击锁形图标可以锁定图层。规范的图层命名（如"背景""垃圾桶""垃圾"）能让动画结构一目了然。【案例分析】出示一张"所有内容都在一个图层"的混乱操作截图，请学生诊断问题，并说出正确的分层做法，教师引导学生归纳"内容分开、命名清楚、顺序合理"三条原则。【设计意图】在动手操作中掌握图层管理技能，通过案例分析强化"分图层、善命名"的规范意识，为制作多图层动画做好工具准备。（四）动手实践：制作"垃圾分类回箱"动画教师活动：组织学生按照"背景层—垃圾桶层—垃圾层—文字层"的结构，制作一个垃圾回箱的多图层动画。师：我们先建哪些图层？

生：先建背景层，画上草地和天空。

师：垃圾宝宝应该放在哪一层？

生：放在垃圾层，这样它动起来不会影响背景和垃圾桶。

师：分类文字放在哪一层？

生：放在最上面的文字层，方便看清楚。【教材内容讲解】教材提示制作步骤：先在背景层绘制场景，再在垃圾桶层放置分类垃圾桶，然后在垃圾层绘制垃圾并为它制作移动动画，最后在文字层添加分类提示文字。各层内容分别制作，最终组合成完整动画。【实践与展示】学生分组制作，完成后播放作品，师生共同从"分层是否清楚、动画是否流畅、垃圾分类是否正确"三个方面评价，评选"分类最准确、动画最清晰"的作品。【设计意图】让学生在真实任务中综合运用图层知识与动画技术，体会多图层动画"分工协作、互不干扰"的优势，同时巩固垃圾分类知识。（五）测试与优化教师活动：组织学生播放测试动画，发现问题并优化。师：播放动画时发现了什么问题？

生1：垃圾跑到垃圾桶外面去了。

生2：文字被背景挡住了。

师：怎么解决？

生1：调整垃圾层的动画路径，让它落进桶里。

生2：把文字层放到最上面，或者调整图层顺序。【教材内容讲解】教材提示：动画制作完成后要反复"测试播放"，发现问题及时回到相应图层修改。图层顺序影响遮挡关系，路径与位置可以单独调整，直到画面正确、动画流畅为止。【设计意图】通过"测试—发现问题—回到对应图层修改"的过程，让学生体会多图层便于修改的优势，养成迭代优化、精益求精的创作习惯。（六）课堂小结与拓展师：今天你学到了什么？

生1：图层像透明胶片，不同内容放不同图层，互不影响。

生2：新建图层、重命名、锁定图层，按背景、角色、文字分层做动画。

师：课后请大家用今天的分层方法，试着做一个"节约用水"或"光盘行动"的小动画。【设计意图】以问答小结梳理图层知识框架，以生活主题拓展任务延伸课堂学习，强化"用动画传播文明"的育人价值。六、结语本课以"帮垃圾分类回箱"为载体，让学生在"认识图层—分层制作—测试优化"的实践中，既掌握了多图层动画的制作方法，又理解了"分解问题、分层解决"的计算思维方法，更在动画创作中深化了垃圾分类的环保意识。愿同学们既能熟练驾驭图层这一"透明胶片"，也能用实际行动为绿色家园贡献力量。第8课路线图上的动画——指定轨迹运动一、学情分析经过第7课的学习，学生已掌握了图层概念和多图层动画的制作方法，能够制作简单的补间动画，让对象沿直线或默认路径移动。但学生普遍还不了解"如何让对象沿指定的曲线路径运动"，例如让小球沿斜坡滚动、让蝴蝶沿波浪线飞舞。学生在日常观察中已积累了大量"物体沿轨迹运动"的生活经验（如汽车沿马路行驶、飞机沿航线飞行），这为本课学习提供了丰富的认知基础。教学中宜充分利用生活经验，引导学生在"画轨迹—绑定对象—沿轨迹运动"的实践中，理解"轨迹（引导线）控制运动路径"的原理。二、教材分析本课聚焦"指定轨迹运动"，是动画制作技术的重要进阶。教材以"路线图上的动画"为主题，按照"认识运动轨迹—绘制引导线—让对象沿引导线运动—调整细节—测试优化"的顺序编排，引导学生在已有直线运动动画的基础上，通过绘制"引导线"让对象沿任意曲线路径运动。本课既是对第7课图层知识的深化应用，也是第9课学习"影片剪辑元件"的重要铺垫，在动画技能体系中处于枢纽位置。教材以"路线图"这一生活化情境切入，帮助学生理解抽象的运动控制原理。三、核心素养目标依据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》，围绕学科核心素养四维度设定：（一）信息意识：能认识到可以通过设定"轨迹"来控制对象运动路径，理解轨迹在表达动画意图中的作用。（二）计算思维：理解"引导线决定运动路径"的规则化思维，能依据动画需求规划并绘制合适的运动轨迹。（三）数字化学习与创新：掌握创建引导层、绘制引导线、让对象沿指定轨迹运动的操作方法，能制作"小球滚斜坡""蝴蝶飞舞"等轨迹动画。（四）信息社会责任：在创作中学会依据主题需求合理设计动画，尊重原创，养成规范操作、及时保存数字资源的习惯。四、教学重难点教学重点：掌握创建引导层、绘制引导线并让对象沿轨迹运动的方法。教学难点：理解"对象起点与终点必须吸附在引导线上"才能正常运动的规则，能画出连续、平滑的引导线。五、教学过程（一）情境导入：说说生活中的"轨迹"教师活动：出示汽车行驶路线、运动员跑步轨迹、蝴蝶飞舞路径等生活图片，请学生说一说这些物体是怎样运动的。师：汽车、运动员、蝴蝶，它们的运动有什么共同点？

生1：都不是乱跑的，都有一定的路线。

生2：有的走直线，有的走弯弯曲曲的路线。

师：这种物体运动的路线，就叫"运动轨迹"。今天我们就来学习，怎样让动画里的对象沿着指定的轨迹运动。【设计意图】从生活经验切入，帮助学生理解"轨迹"概念，建立"物体的运动有轨迹"的直观认识，自然导入课题。（二）认识运动轨迹教师活动：播放两段对比动画——一段小球沿直线运动、一段小球沿波浪线运动，请学生比较异同。师：两段动画中小球运动有什么不同？

生1：一段是直线，一段是弯弯的曲线。

生2：第二段像是沿着一条看不见的路在走。

师：我们可以先在动画里画出一条"引导线"，让对象沿着它运动，这样小球就能走曲线了。【教材内容讲解】教材提示：要让对象沿指定轨迹运动，可以新建一个"引导层"，在引导层上绘制一条线作为"引导线"，再把要运动的对象与引导线关联起来。对象就会沿着引导线的路径移动。图表辅助：出示"轨迹运动原理示意图"，用箭头标示"绘制引导线→吸附对象→沿轨迹运动"的对应关系，帮助学生理解引导层与对象的关联机制。【设计意图】通过对比动画与示意图，让学生直观感受"轨迹控制运动"的原理，明确引导线的作用，为操作实践奠定认知基础。（三）绘制引导线：先画好"路"教师活动：演示在引导层上用钢笔/铅笔工具绘制一条平滑的波浪线，作为小球运动的引导线。师：画引导线时要注意什么？

生1：线要连续，不能断开。

生2：要画得平滑，不能太乱。

师：为什么引导线要连续平滑？

生：如果线断了，小球可能就走不过去了，或者走得乱。【教材内容讲解】教材提示：引导线要画得连续、平滑，作为对象的运动"轨道"。绘制完成后，要把对象的起点位置对准引导线的一端、终点位置对准另一端，确保对象"吸附"在线上，这样才能沿轨迹正确运动。【案例分析】出示一段"引导线中间断开"导致小球运动异常的动画，请学生观察并诊断原因，教师引导学生总结"引导线连续平滑、起终点对准"的操作要点。【设计意图】通过绘制引导线并借助失败案例分析，让学生掌握画线要领，理解"吸附"规则，突破教学难点。（四）动手实践：让小球滚下斜坡教师活动：组织学生制作"小球沿斜坡滚下"的动画，要求先画斜坡引导线，再让小球沿引导线从坡顶滚到坡底。师：斜坡的引导线怎么画？

生：画一条从左上斜向右下的直线或弧线。

师：小球起点和终点要放哪里？

生：起点放在坡顶，终点放在坡底，要对准引导线的两端。【教材内容讲解】教材提示制作流程：新建引导层并绘制斜坡线→回到对象层放置小球→把小球起点吸附到引导线起点→设置终点位置→测试播放，观察小球是否沿斜坡正确运动。【实践与展示】学生制作完成后播放作品，师生共同从"轨迹是否正确、运动是否流畅、画面是否美观"三个方面评价，评选"滚动最自然"的作品。【设计意图】让学生在实际操作中完整经历"画轨迹—吸附对象—沿轨迹运动"的过程，在真实任务中掌握指定轨迹运动技能。（五）创意拓展：多样轨迹动起来教师活动：鼓励学生改变引导线形状（如圆形、心形、波浪形），创作"蝴蝶绕花飞""小舟过弯道"等轨迹动画。师：如果把引导线改成圆形，小球会怎样运动？

生：小球就会沿着圆形路线转圈。

师：生活中还有哪些"沿轨迹运动"的场景？

生1：过山车沿轨道滑行。

生2：飞机沿航线飞行。【教材内容讲解】教材提示：引导线决定运动路径，改变引导线形状就能改变运动轨迹。鼓励学生发挥创意，设计不同形状的轨迹，让动画更丰富有趣。【设计意图】通过创意拓展，让学生在举一反三中深化对"轨迹决定路径"原理的理解，激发创新意识，实现从模仿到创造的跃升。（六）课堂小结与拓展师：今天你学会了什么？

生1：新建引导层、画引导线，让对象沿指定轨迹运动。

生2：引导线要连续平滑，起点终点要对准。

师：课后请同学们为"校园运动会"设计一段运动员沿跑道奔跑的轨迹动画。【设计意图】以问答小结梳理轨迹运动知识，以生活化拓展任务延伸课堂，强化"技术服务于表达"的理念。六、结语本课让学生在"画轨迹—吸附对象—沿轨迹运动"的实践中，掌握了指定轨迹运动的方法，理解了"轨迹决定路径"的核心原理，更在一次次调试中体会到规范操作、不断优化的重要。愿同学们像掌握小球沿斜坡滚动一样，学会为生活与学习规划清晰的"轨迹"，让每一步都朝着正确的方向前行。第9课蝴蝶飞舞——运用影片剪辑元件一、学情分析经过前两课的学习，学生已掌握多图层动画与指定轨迹运动的方法，能制作较完整的动画作品。但学生在制作"蝴蝶飞舞"这类动画时，往往会遇到难题：要让蝴蝶边飞边扇动翅膀，还要沿着轨迹运动，操作复杂、步骤繁多，学生容易感到手忙脚乱。学生对"元件"的概念较陌生，不清楚"把动画做成一个可重复使用的元件"这一高效方法。教学中宜通过"一个蝴蝶动全身"的巧妙设计，引导学生体会元件"一次制作、多次复用"的便利，理解模块化、复用化的思维价值。二、教材分析本课围绕"影片剪辑元件"展开，是动画制作技术的重要提升。教材以"蝴蝶飞舞"为主题，按照"认识元件与库—创建影片剪辑元件—在元件内制作动画—把元件放入场景—测试优化"的顺序编排，引导学生把"蝴蝶扇动翅膀"这一内部动画封装成影片剪辑元件，再把元件放入主场景，配合轨迹运动实现"蝴蝶翩翩飞舞"的效果。本课集中体现了"封装与复用"的计算思维，是小学阶段信息科技课程中理解模块化思想的重要载体，也为后续更复杂的动画创作打下基础。三、核心素养目标依据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》，围绕学科核心素养四维度设定：（一）信息意识：能认识到影片剪辑元件可以将复杂动画封装、复用，理解"一次制作、多次使用"对提高创作效率的意义。（二）计算思维：理解"封装与复用"的思想，能识别动画中可重复使用的部分并抽象为元件，体会模块化解决问题的思维方法。（三）数字化学习与创新：掌握创建影片剪辑元件、在元件内制作动画、调用元件制作"蝴蝶飞舞"动画的方法，能完成创意作品。（四）信息社会责任：树立尊重原创、不随意抄袭他人作品的意识，养成及时保存、规范命名数字资源的良好习惯。四、教学重难点教学重点：掌握创建影片剪辑元件、在元件内制作动画并放入场景的方法。教学难点：理解"元件内部动画与主场景动画的关系"，体会元件封装与复用的思想。五、教学过程（一）情境导入：看蝴蝶，想方法教师活动：播放一段"蝴蝶飞舞"的动画，请学生观察蝴蝶的动作，并思考制作难点。师：这段动画里的蝴蝶有什么动作？

生1：蝴蝶一边飞，一边扇动着翅膀。

生2：还沿着弯弯曲曲的路线飞。

师：要做出"边扇翅边飞行"的蝴蝶，你觉得难吗？

生：难！又要扇翅膀，又要飞，还要画好多遍。

师：今天我们就来学一个"化繁为简"的妙招——用影片剪辑元件，让蝴蝶轻松飞起来。【设计意图】以"蝴蝶飞舞"动画引发认知冲突，让学生意识到"边飞边扇翅"的制作难点，激发对"元件"这一高效方法的学习期待。（二）认识影片剪辑元件与库教师活动：出示动画软件的"库"面板和"元件"概念，讲解什么是影片剪辑元件。师：什么是"库"？

生：像一个大仓库，把做好的东西存进去，要用时随时取出来。

师：什么是影片剪辑元件？

生：就是把一小段动画打包成一个"零件"，可以反复使用。【教材内容讲解】教材提示：影片剪辑元件是把一段独立动画"打包"成一个可重复使用的部件，存放在"库"里。需要时从库中拖出使用，就像搭积木一样。一个元件可以在场景中使用很多次，每次都能独立运动。图表辅助：出示"元件复用示意图"，用"库中一个蝴蝶元件→拖出多个蝴蝶→多个蝴蝶同时飞舞"的图示，帮助学生理解"一次制作、多次复用"的思想。【设计意图】以"仓库""积木"比喻元件与库，化抽象为具体，帮助学生理解元件封装与复用的核心思想，突破教学难点。（三）创建影片剪辑元件：让蝴蝶先学会扇翅教师活动：演示新建影片剪辑元件，在元件内部制作"蝴蝶翅膀上下扇动"的补间动画。师：我们先把什么做成元件？

生：先做蝴蝶扇动翅膀这一段动画。

师：为什么要把扇翅单独做成元件？

生：这样以后想让蝴蝶飞，直接取出元件就行，不用重新画翅膀。【教材内容讲解】教材提示创建步骤：新建"影片剪辑"元件→进入元件编辑界面→绘制蝴蝶并制作翅膀扇动的补间动画→完成后退回主场景。元件内部动画独立存在，可反复调用。【设计意图】通过亲手创建元件，让学生体验"封装一段动画"的过程，理解元件的制作原理，为后续调用打好基础。（四）把元件放入场景：让蝴蝶飞起来教师活动：演示把库中的蝴蝶元件拖入主场景，并结合第8课所学，让蝴蝶沿引导线飞舞。师：元件做好后，怎样让蝴蝶出现在场景里？

生：从库里把蝴蝶元件拖到场景中。

师：怎样让蝴蝶沿曲线飞？

生：用上一课学的引导线，画一条飞舞的路线，让蝴蝶沿它飞。

师：如果用多个蝴蝶呢？

生：再拖几个元件出来就行，不用重新做。【教材内容讲解】教材提示：从库中拖出元件到场景后，可以为它添加引导层，绘制飞舞轨迹，让蝴蝶沿轨迹运动。元件可在场景中复制多次，实现"群蝶飞舞"的效果，大大减少重复劳动。【案例分析】对比展示"逐帧手动画多只蝴蝶"与"用一个元件复制多只蝴蝶"两种做法，请学生谈感受，体会元件复用带来的效率提升。【设计意图】通过"元件+轨迹"的综合运用与对比分析，让学生深刻体会元件复用的价值，实现新旧知识的融合贯通。（五）动手实践：创作"蝴蝶飞舞"动画教师活动：组织学生以"蝴蝶飞舞"为主题，综合运用影片剪辑元件与轨迹运动，创作一幅完整的动画作品。师：你的作品打算怎么设计？

生1：我想做一只蝴蝶在花丛中飞舞。

生2：我想做三只蝴蝶，沿着不同轨迹飞。

师：怎样让作品更生动？

生：可以让蝴蝶扇翅更快或更慢，调整运动轨迹，加上背景。【教材内容讲解】教材提示创作流程：创建蝴蝶元件→绘制花丛背景→在场景中放置蝴蝶元件并设置轨迹→测试播放→调整扇翅速度、轨迹与布局→保存作品。【实践与展示】学生创作完成后展示作品，师生共同从"动画是否流畅、轨迹是否自然、画面是否美观、是否体现创意"四个方面评价，评选"最生动的蝴蝶飞舞"作品。【设计意图】让学生在综合创作中灵活运用元件与轨迹知识，经历完整的创作过程，在真实任务中提升数字化学习与创新能力。（六）课堂小结与拓展师：今天你最大的收获是什么？

生1：学会做影片剪辑元件，一只蝴蝶能变出好多只。

生2：把复杂动画打包成元件，再和轨迹结合，作品更丰富了。

师：课后请大家用元件的方法，创作一个"鱼儿水中游"或"小鸟天上飞"的动画。【设计意图】以问答小结梳理元件知识，以同类拓展任务促进方法迁移，强化"封装复用"思维在创作中的广泛应用。六、结语本课让学生在"创建元件—调用元件—综合创作"的实践中，掌握了影片剪辑元件的制作与运用方法，理解了"封装与复用"的计算思维，更在化繁为简的创作中体会了技