小学二年级上册心理健康《我能帮助他》教学设计

小学二年级上册心理健康《我能帮助他》教学设计【设计理念】二年级学生正处于同理心发展的关键时期，他们从"以自我为中心"逐步走向"关注他人"，但帮助他人往往停留在"想帮"的愿望层面，缺少"会帮"的方法与"敢帮"的底气。本课以北师大版二年级上册心理健康教材第四课《我能帮助他》为依托，立足学生真实校园生活，通过情境体验、方法习得、行为演练三个递进环节，让学生在"看见困难—读懂需要—伸出手去"的完整过程中，获得助人的能力与愉悦，初步建立"我能行"的助人自信。本课设计遵循三个原则：一是生活化，所有情境均取自教室、操场、家庭中常见的真实画面；二是儿童化，用游戏、故事、表演代替说教；三是可迁移，课堂习得的方法直接指向课后行动，设有可操作的延伸任务。【教材与学情分析】教材原版课件共11张幻灯片，核心内容围绕"观察身边需要帮助的人—讨论怎样帮助—体验帮助后的快乐"展开，配有插图情境和简单的儿歌。本设计在尊重教材框架的基础上，对每个板块做了儿童视角的深化与课堂操作的细化。学情方面，二年级学生乐于表现、喜欢故事和游戏，注意力集中时间约为15至20分钟，因此本课采用"动—静—动"交替的节奏。学生中常见三类现象：一是有热情无方法，如同学跌倒了只会喊"你没事吧"而不懂具体怎么做；二是想帮不敢帮，怕"帮倒忙"、怕被笑话；三是帮助只停留在熟人间，对陌生的求助视而不见。本课针对这三种状态逐层突破。【教学目标】认知目标：学生能识别他人需要帮助的常见信号，知道帮助别人的基本步骤是"看一看、问一问、帮一帮"。能力目标：在模拟情境中，学生能用恰当的语言和动作实施帮助，初步学会判断"什么时候帮、什么时候求助大人"。情感目标：学生在活动中体验助人的快乐与成就感，愿意在生活中做一个主动伸出双手的人，并把帮助他人内化为自己的品格追求。【教学重点与难点】重点：掌握"看一看—问一问—帮一帮"的助人三步法。难点：分辨"我能帮"与"需要请大人帮"的界限，做到安全助人、智慧助人。【教学准备】教师准备：教学课件、情境图片卡（六张）、头饰若干（小兔、小熊等角色）、助人记录卡（每人一张，印有小手掌图案）、轻柔的背景音乐。学生准备：回忆一件自己曾经帮助过别人或被人帮助的小事。【教学过程】一、暖身引趣：谁的手套（约5分钟）上课伊始，教师故作着急地在讲台上翻找东西，嘴里念叨："咦，我的粉笔去哪儿了？"停顿几秒后假装放弃："算了，没有粉笔就写不了字了。"教师观察学生反应。通常会有学生主动帮忙寻找或递上自己的笔。教师及时抓住这一契机，向帮忙的学生深深鞠躬："谢谢你！你帮了老师一个大忙！"随后面向全班："刚才这位同学帮了老师，你们发现他做了什么吗？"学生自由发言后，教师小结："他先看见老师有困难，然后想了想自己能做什么，最后伸出手来帮忙。帮助别人，原来是一件这么简单又这么让人开心的事。今天我们就一起来学习第四课——"课件出示课题，师生齐读：我能帮助他。教师将课题中的"我"字用红色突出，带读两遍："我——能帮助他！"让学生在铿锵的朗读中先立起一份小小的自信。二、故事时光：小刺猬搬果子（约8分钟）课件播放配乐故事：秋天到了，小刺猬在树林里捡果子，果子掉了一地，它个子矮，腿又短，捡了前面掉了后面，急得团团转。这时，小象甩着长鼻子来了，轻轻一卷，果子全都摞好了；小鸟飞来了，把小刺猬背上的刺轻轻理好；小松鼠捧来一片大荷叶帮它兜住果子。小刺猬笑了，大家也笑了。回家的路上，小象心里甜甜的，比吃了蜂蜜还甜。故事听完，教师提出三个问题，由浅入深："小刺猬遇到了什么困难？"（果子太多捡不过来，一个人没办法。）"小动物们是怎么帮它的？它们用的方法一样吗？"（不一样。小象用鼻子卷，小松鼠用荷叶兜，每只动物都用了自己会的本领。）"帮助完别人，小象心里是什么感觉？"（甜甜的，快乐。）教师追问："为什么会甜甜的？明明干活的是小象呀。"引导学生体会：帮助别人，被帮助的人开心，帮助的人自己更开心。教师板书四个字：助人快乐。教师顺势点题："每个小动物都用了自己会的那一点点本领。你看，帮助别人不需要大本事，用自己会的就够了。我们小朋友也有会让的本领，能帮到很多人。"三、亮眼睛大搜索：看见需要帮助的人（约8分钟）课件逐张出示六幅生活情境图，教师引导学生亮出"火眼金睛"，找出"谁需要帮助，他需要什么"：图一：同桌的铅笔掉到桌子底下，正弯腰伸手够不着。图二：下雨天，一位老爷爷拎着菜篮站在路口，雨很大，他没有伞。图三：妈妈下班进门，手里拎着很重的包，鞋子还没来得及换。图四：操场上，一年级的小弟弟摔倒了，坐在地上哭。图五：图书角的书散落一地，值日生一个人收拾不过来。图六：小狗被绳子缠在栏杆上，解不开，急得直叫。每出示一幅图，教师用同样的句式引导："你看到了什么？他需要什么样的帮助？"鼓励学生把话说完整，如"我看到小弟弟摔倒了，他需要有人把他扶起来。"讨论到图二和图六时，教师有意放慢速度，埋下铺垫："老爷爷一个人过马路，我们能带他过吗？小狗在笼子外面解绳子，我们手指够不够灵活？有些忙，我们小朋友一时帮不了，怎么办？"允许学生先说，教师不急于给结论，留待下一环节破解。教师小结："要帮助别人，首先要有一双会发现困难的眼睛。谁有这双眼睛，请举手。"全班举手。"好，人人都有一双会发现的眼睛，这是助人的第一步——看一看。"板书：看一看。四、智慧锦囊：助人三步法（约7分钟）教师戴上一个可爱的小熊头饰，扮演"不会帮忙的小熊"：看到同学铅笔掉了，小熊冲上去就抢："我帮你捡！"结果把同学的书碰翻了一地；看到同学哭了，小熊在旁边大声喊："不许哭！"同学哭得更凶了。学生笑得前仰后合之余，教师提问："小熊想帮忙吗？想。可它帮好了吗？为什么？"学生发现：小熊不问别人要不要，就用蛮力气，反而添了乱。教师摘下头饰，郑重引出"助人三步法"，配上三个手势，边教边让学生跟着比画：第一步，看一看——发现困难，手指放在眼睛旁做"望远镜"状；第二步，问一问——轻声询问"你需要帮忙吗"，双手做喇叭状放在嘴边。第三步，帮一帮——伸出双手，做实际的帮助动作。师生配合演练口令：师说"看一看"，生做动作；师说"问一问"，生做动作；师说"帮一帮"，生双手递出。三遍口令，由慢到快，达到人人会做、人人会记。教师补充两个"智慧问号"："问一问"里藏着尊重——别人不要帮忙时怎么办？（笑着说没关系，退到一旁。）"帮一帮"里藏着安全——自己搬不动、够不着、有危险的忙怎么办？（请大人帮忙，告诉老师、家长或保安叔叔。）教师回到上一环节中老爷爷过马路和小狗解绳的问题，请学生用三步法重新回答：我可以先去问一问，然后跑去找大人来帮。教师肯定："这叫智慧地帮助。会求助的孩子，也是最会帮助人的孩子。"五、情境小剧场：我来演一演（约10分钟）这是本课的主体活动。教室前方铺上"小舞台"标记线，全班按四人小组活动，每组抽取一张情境卡，用"看一看、问一问、帮一帮"三步法进行两分钟排练和一分钟表演。情境卡设置四个梯度：卡一：同学的书包带断了，书撒了一地。（练习：帮忙捡书、整理。）卡二：新来的同学找不到卫生间，急得直转圈。（练习：主动带路。）卡三：奶奶在家里够不着高处的杯子，搬来小板凳要踩上去。（练习：识别危险，劝阻并请妈妈帮忙，体现安全助人。）卡四：同桌有一道算术题不会做，趴在桌上发愣。（练习：用启发的方式帮，"我们一起读读题目"，而不是直接报答案。）排练期间，教师巡视，重点指导两处：一是"问一问"的语气要轻、要真诚；二是"帮一帮"的动作要具体、可操作，禁止空喊口号式的"我来帮你"。每组表演后，台下的学生担任"小侦探"，用三个问题评价："他看见了吗？他问了吗？他帮到位了吗？"答对一个，台上的小组获得一颗"爱心星"，用手比画贴在黑板的爱心树上。教师对卡三、卡四的表演重点点评：卡三告诉大家"不逞强也是帮助的一部分"；卡四提炼出"帮人不等于替人做，教会方法才是更好的帮助"，下课前将这句话再齐读一遍。六、心里话：帮助别人，我快乐（约3分钟）背景音乐轻声响起。教师请学生闭上眼睛，回忆："这一生到现在，你帮助过谁？或者，谁帮助过你？当时的你心里是什么味道？"静思约一分钟后，请三到四位学生分享。教师对每位发言者只回应一个动作——竖起大拇指，或轻轻鼓掌，把话语的重心还给学生。教师小结："帮助别人的人，心里会开出花来。这朵花看不见，但别人闻得到香，自己也闻得到香。"七、课后行动：我的助人小手掌（约2分钟）教师发下"助人记录卡"：卡上印着一只张开的小手掌，五根手指分别写着"看一眼、问一句、帮一把、记一笔、笑一笑"。布置课后任务：这一周，请每人至少帮助一个人，回家后请爸爸、妈妈或自己在小手掌上按下指印，旁边写一句"我帮____做了____"。下周心理健康课，把小手印带回来，贴满教室的"助人花园"。教师带领学生伸出右手，掌心向上："这是我们的帮助之手。从今天起，让它每天都做一件温暖的小事。"八、课堂总结（约2分钟）师生共同回顾板书：有一双亮眼睛——看一看；有一颗体贴心——问一问；有一双勤快手——帮一帮。三样都有，才能大声说出课题那句话。全体起立，齐声宣告："我——能——帮——助——他！"声音要响亮，要带着笑意。下课。【板书设计】第四课我能帮助他看一看发现困难问一问尊重需要帮一帮伸出双手帮不了的忙请大人助人为快乐之本——助人快乐【教学评价设计】本课评价贯穿课堂始终，分为三级：一是即时性评价，教师对学生发言和表演中的具体行为给予针对性肯定，如"你先问了一句再做，这就是尊重"，避免空洞的"你真棒"；二是同伴互评，"小侦探"三问法让学生在评价他人的同时再次内化助人步骤；三是过程性评价，"助人小手掌"记录卡将课堂学习延伸到一周的真实生活，下周进行展示与讲述，形成"学—做—忆"的完整闭环。评价的唯一标准是"行动"：不看说了多好听，只看有没有真的去看、去问、去帮。【教学反思预设】本课教学后需重点关注三个问题：