《路线图上的动画-指定轨迹运动》教学设计-2026-2027学年粤教版（新版）小学信息科技第四册（上）

《路线图上的动画—指定轨迹运动》教学设计-2026-2027学年粤教版（新版）小学信息科技第四册（上）一、学情分析经过第7课的学习，学生已掌握了图层概念和多图层动画的制作方法，能够制作简单的补间动画，让对象沿直线或默认路径移动。但学生普遍还不了解"如何让对象沿指定的曲线路径运动"，例如让小球沿斜坡滚动、让蝴蝶沿波浪线飞舞。学生在日常观察中已积累了大量"物体沿轨迹运动"的生活经验（如汽车沿马路行驶、飞机沿航线飞行），这为本课学习提供了丰富的认知基础。教学中宜充分利用生活经验，引导学生在"画轨迹—绑定对象—沿轨迹运动"的实践中，理解"轨迹（引导线）控制运动路径"的原理。二、教材分析本课聚焦"指定轨迹运动"，是动画制作技术的重要进阶。教材以"路线图上的动画"为主题，按照"认识运动轨迹—绘制引导线—让对象沿引导线运动—调整细节—测试优化"的顺序编排，引导学生在已有直线运动动画的基础上，通过绘制"引导线"让对象沿任意曲线路径运动。本课既是对第7课图层知识的深化应用，也是第9课学习"影片剪辑元件"的重要铺垫，在动画技能体系中处于枢纽位置。教材以"路线图"这一生活化情境切入，帮助学生理解抽象的运动控制原理。三、核心素养目标依据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》，围绕学科核心素养四维度设定：（一）信息意识：能认识到可以通过设定"轨迹"来控制对象运动路径，理解轨迹在表达动画意图中的作用。（二）计算思维：理解"引导线决定运动路径"的规则化思维，能依据动画需求规划并绘制合适的运动轨迹。（三）数字化学习与创新：掌握创建引导层、绘制引导线、让对象沿指定轨迹运动的操作方法，能制作"小球滚斜坡""蝴蝶飞舞"等轨迹动画。（四）信息社会责任：在创作中学会依据主题需求合理设计动画，尊重原创，养成规范操作、及时保存数字资源的习惯。四、教学重难点教学重点：掌握创建引导层、绘制引导线并让对象沿轨迹运动的方法。教学难点：理解"对象起点与终点必须吸附在引导线上"才能正常运动的规则，能画出连续、平滑的引导线。五、教学过程（一）情境导入：说说生活中的"轨迹"教师活动：出示汽车行驶路线、运动员跑步轨迹、蝴蝶飞舞路径等生活图片，请学生说一说这些物体是怎样运动的。师：汽车、运动员、蝴蝶，它们的运动有什么共同点？

生1：都不是乱跑的，都有一定的路线。

生2：有的走直线，有的走弯弯曲曲的路线。

师：这种物体运动的路线，就叫"运动轨迹"。今天我们就来学习，怎样让动画里的对象沿着指定的轨迹运动。【设计意图】从生活经验切入，帮助学生理解"轨迹"概念，建立"物体的运动有轨迹"的直观认识，自然导入课题。（二）认识运动轨迹教师活动：播放两段对比动画——一段小球沿直线运动、一段小球沿波浪线运动，请学生比较异同。师：两段动画中小球运动有什么不同？

生1：一段是直线，一段是弯弯的曲线。

生2：第二段像是沿着一条看不见的路在走。

师：我们可以先在动画里画出一条"引导线"，让对象沿着它运动，这样小球就能走曲线了。【教材内容讲解】教材提示：要让对象沿指定轨迹运动，可以新建一个"引导层"，在引导层上绘制一条线作为"引导线"，再把要运动的对象与引导线关联起来。对象就会沿着引导线的路径移动。图表辅助：出示"轨迹运动原理示意图"，用箭头标示"绘制引导线→吸附对象→沿轨迹运动"的对应关系，帮助学生理解引导层与对象的关联机制。【设计意图】通过对比动画与示意图，让学生直观感受"轨迹控制运动"的原理，明确引导线的作用，为操作实践奠定认知基础。（三）绘制引导线：先画好"路"教师活动：演示在引导层上用钢笔/铅笔工具绘制一条平滑的波浪线，作为小球运动的引导线。师：画引导线时要注意什么？

生1：线要连续，不能断开。

生2：要画得平滑，不能太乱。

师：为什么引导线要连续平滑？

生：如果线断了，小球可能就走不过去了，或者走得乱。【教材内容讲解】教材提示：引导线要画得连续、平滑，作为对象的运动"轨道"。绘制完成后，要把对象的起点位置对准引导线的一端、终点位置对准另一端，确保对象"吸附"在线上，这样才能沿轨迹正确运动。【案例分析】出示一段"引导线中间断开"导致小球运动异常的动画，请学生观察并诊断原因，教师引导学生总结"引导线连续平滑、起终点对准"的操作要点。【设计意图】通过绘制引导线并借助失败案例分析，让学生掌握画线要领，理解"吸附"规则，突破教学难点。（四）动手实践：让小球滚下斜坡教师活动：组织学生制作"小球沿斜坡滚下"的动画，要求先画斜坡引导线，再让小球沿引导线从坡顶滚到坡底。师：斜坡的引导线怎么画？

生：画一条从左上斜向右下的直线或弧线。

师：小球起点和终点要放哪里？

生：起点放在坡顶，终点放在坡底，要对准引导线的两端。【教材内容讲解】教材提示制作流程：新建引导层并绘制斜坡线→回到对象层放置小球→把小球起点吸附到引导线起点→设置终点位置→测试播放，观察小球是否沿斜坡正确运动。【实践与展示】学生制作完成后播放作品，师生共同从"轨迹是否正确、运动是否流畅、画面是否美观"三个方面评价，评选"滚动最自然"的作品。【设计意图】让学生在实际操作中完整经历"画轨迹—吸附对象—沿轨迹运动"的过程，在真实任务中掌握指定轨迹运动技能。（五）创意拓展：多样轨迹动起来教师活动：鼓励学生改变引导线形状（如圆形、心形、波浪形），创作"蝴蝶绕花飞""小舟过弯道"等轨迹动画。师：如果把引导线改成圆形，小球会怎样运动？

生：小球就会沿着圆形路线转圈。

师：生活中还有哪些"沿轨迹运动"的场景？

生1：过山车沿轨道滑行。

生2：飞机沿航线飞行。【教材内容讲解】教材提示：引导线决定运动路径，改变引导线形状就能改变运动轨迹。鼓励学生发挥创意，设计不同形状的轨迹，让动画更丰富有趣。【设计意图】通过创意拓展，让学生在举一反三中深化对"轨迹决定路径"原理的理解，激发创新意识，实现从模仿到创造的跃升。（六）课堂小结与拓展师：今天你学会了什么？

生1：新建引导层、画引导线，让对象沿指定轨迹运动。

生2：引导线要连续平滑，起点终点要对准。

师：课后请同学们为"校园运动会"设计一段运动员沿跑道奔跑的轨迹动画。【设计意图】以问答小结梳理轨迹运动知识，以生活化拓展任务延伸课堂，强化"技术服务于表达"的理念