20教育与体育大类2027年广西职教高考对口升学教育与体育大类模拟试卷集全真·含详解与评价（修正版）第10套

2027年广西职教高考对口升学20教育与体育大类模拟试题（依据2027年版官方考试大纲命制）南宁陈教练精心打造（个人观点&非官方机构发布）第1页共1页2027年广西高等职业教育考试（职教高考）20教育与体育大类专业基础综合课全真模拟试卷第10套（依据2027年版教育与体育大类官方考试大纲命制）南宁陈教练精心打造二〇二六年

编制说明一、本试卷依据《广西高等职业教育考试（职教高考）考试大纲与说明（教育与体育大类）2027年版》编制，适用于广西中等职业学校对口升学（职教高考）教育与体育大类专业基础综合课的全真模拟训练。二、全卷满分300分，其中教育学基础150分、心理学基础150分；考试用时150分钟，闭卷（专业基础综合课合卷）笔试。三、试卷由十大板块构成：教育学基础含单项选择20题（60分）、多项选择10题（40分）、判断5题（10分）、简答2题（20分）、材料分析1题（20分）；心理学基础含单项选择20题（60分）、多项选择10题（40分）、判断5题（10分）、简答2题（20分）、材料分析1题（20分）。全卷合计76题、300分。四、命题严格遵循2027年版大纲67条考查条目（JY1—JY67，教育学27条、心理学40条），做到有重点、全覆盖；题型、题量、单题分值、难度梯度（易70%、中20%、难10%）与2027年版大纲保持一致。五、命题突出教育与体育专业特色与育人导向：将教学原则、德育规律、师生关系、注意品质、情绪调节、学习动机等实操与运用类条目在简答与材料分析题中落地，体现"做中学、学中做"的职业教育理念。六、试卷融入广西教育与体育地域情境（校园足球、民族传统体育、产教融合、环广西自行车赛、体教融合、乡村支教、民族教育、心理健康、双减、职教活动周、班主任管理、研学旅行、防溺水、中职体育等）与民族团结、乡村振兴元素，约占10%（约30分），体现服务区域发展与面向东盟的应用导向；同时有机渗透师德师风、活动安全、工匠精神、绿色低碳、服务边疆等育人元素。七、全卷采用出版级Unicode公式排版方案——外文代号用斜体（如p、r、M、SD），下标用原生下标字符（如X²、10³），上标用原生上标字符（如10³、°C），比例号用∶，根号、希腊字母与运算符采用标准符号（√、℃、×、÷、≈、≤、≥），在任何设备与软件中均可正常显示，不依赖任何公式引擎。八、本套试卷附《参考答案（速查表）》《参考答案与试题解析》（逐题标注答案、答案说明、考核点、难度、人文关联）及《试题质量综合评价》（五维加权评价体系与信度·效度·难度·区分度四维量化测算）。九、本卷为选拔性模拟测试，具有一定区分度，建议考生限时独立完成（建议客观题约90分钟、简答与材料约50分钟、复查约10分钟），再对照答案解析查漏补缺。复习应把握"吃透教学原则与德育规律、理清注意品质与学习动机"的备考方略。

注意事项：1．答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡规定的位置上。2．本试卷由教育学基础（150分）与心理学基础（150分）两部分合卷，全卷共76小题，满分300分，考试用时150分钟。3．单项选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。4．多项选择题每小题选出答案后，须将全部正确选项涂黑；全部选对得4分，漏选得2分，错选不得分。5．判断题请在答题卡对应位置填写"√"或"×"；简答题与材料分析题须在非选择题区域作答，字迹清楚、书写规范。6．考试结束后，将本试卷与答题卡一并交回。一、教育学基础·单项选择题（本大题共20小题，每小题3分，共60分。在每小题给出的四个备选项中，只有一个符合题目要求）1—201．（同课程融合题）班级组织、班主任角色与班集体建设是班级管理的三个关联方面。下列关于班级组织、班主任与班集体的表述，正确的是（）。A．班级组织一经组建就是班集体，班主任只是事务处理者B．班级组织是学校行政体系的基本单元，班主任是班级的组织者、教育者与成长引导者，班集体需经共同目标、组织机构与良好班风逐步建设而成C．班集体建设与班主任角色无关D．班级活动对班集体建设无促进作用2．广西某市在教育资源普查中列出四类活动：家长对子女的随机引导、中职学校教师按专业教学标准实施的系统培养、公共场所宣传栏的潜移默化、学徒随师傅的耳濡目染。其中属于狭义教育的是（）。A．家长对子女的随机引导B．中职学校教师按专业教学标准实施的系统培养C．公共场所宣传栏的潜移默化D．学徒随师傅的耳濡目染3．广西某中职学校在“技能大赛集训队”中，主教练制定训练计划、示范关键技术并组织队员反复演练。在教育活动诸要素中起主导作用的是（）。A．教育者B．受教育者C．教育影响D．教育环境4．（中）广西某中职教师在教研组读书分享中提到：有教育家在《大教学论》中主张“把一切知识教给一切人”。提出这一“泛智教育”思想的教育家是（）。A．夸美纽斯B．赫尔巴特C．杜威D．卢梭5．（中）广西某中职学校在新生入学教育中引用“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”，据此开展“文明宿舍”“文明实训室”创建。这一古语对人的身心发展的启示是（）。A．遗传素质决定人的发展方向B．环境对人的发展具有重要影响，应优化育人环境C．学校教育可以完全脱离环境独立发挥作用D．个体的主观能动性不起作用6．儿童身心发展呈现由头部到躯干、由中枢到四肢末端的顺序，且这一顺序不可逾越。这体现的规律是（）。A．阶段性B．顺序性C．不平衡性D．个别差异性7．广西某中职学校针对建档立卡学生信心不足的情况，班主任逐户走访并联合驻村第一书记与家长共同制定帮扶方案，学生状态明显好转。该做法主要依据的理论是（）。A．教育对人的发展起主导作用，需协调多方教育影响B．人的身心发展由遗传素质单独决定C．社会环境决定人的发展方向，学校教育无能为力D．个体的主观能动性可以脱离外部条件独立发挥8．广西某市在推进“职教高地”建设中，既按产业集群调整院校布局，又通过社区学院提升市民素养。教育与社会发展之间的关系表现为（）。A．教育只能被动适应社会发展B．教育受社会发展制约并具有相对独立性C．教育可以脱离社会政治经济独立运行D．社会发展与教育之间不存在相互影响9．广西某县特色农业规模化经营后财政增收，随即扩建职教中心、增设农产品加工专业并扩大招生。生产力发展水平对教育的制约，最直接的体现是（）。A．制约教育目的的制定B．制约教育的规模、速度与学校结构C．制约教育内容的意识形态取向D．制约教育者的人际交往方式10．（中）广西某中职学校对接柳州新能源汽车产业新增三个专业，企业技师进校授课、学生进厂实训，毕业生供不应求。这一现象最能说明（）。A．教育对经济发展具有服务与促进功能B．经济对教育不起任何制约作用C．教育可以超前于生产力水平任意发展D．职业教育与产业发展无须对接11．广西某中职学校在人才培养方案论证会上，从国家总要求出发，依次落实到学校培养目标、课程标准与课堂目标。教育目的的层次结构由抽象到具体依次是（）。A．教育目的—培养目标—课程目标—教学目标B．教学目标—课程目标—培养目标—教育目的C．培养目标—教育目的—教学目标—课程目标D．课程目标—教学目标—教育目的—培养目标12．（中）广西某中职学校在迎接办学质量评估时，把“立德树人、五育并举”作为根本遵循。我国教育目的的基本精神核心是（）。A．培养少数精英人才B．培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人C．以升学率为唯一导向D．以知识灌输为根本任务13．广西某中职学校在编写校史时梳理：本校的隶属关系、各级各类学校的衔接与入学条件等构成的系统。狭义的教育制度主要指（）。A．教育规章制度B．学校教育制度C．教育法律体系D．教育评价制度14．（中）我国现行学制在类型上属于（）。A．单轨制B．双轨制C．分支型学制D．混合型学制15．（中）广西某中职学校在专业建设中，需要一份明确该门课程性质、目标、内容框架与实施建议的文件。课程的组成部分中，起这一作用的是（）。A．课程计划B．课程标准C．教材D．课程表16．广西某中职学校每周安排两节课后“民族手工技艺”实践，学生自选项目、亲身体验、现场创作。该课程属于（）。A．学科课程B．活动课程C．隐性课程D．地方课程与校本课程之外的无序安排17．（难）教学工作的中心环节及其与其他环节的关系，下列表述准确的是（）。A．上课是中心环节，备课是前提环节，作业批改、辅导与评价是延伸环节，各环节缺一不可B．备课是中心环节，其他环节均可省略C．只要上好课，无需备课与作业批改D．各环节彼此独立，没有必然联系18．（难）广西某中职教师在讲授“运动训练的负荷安排”时，先引导学生回忆本校田径队的训练经历，再引出超量恢复的一般原理。该教师主要贯彻的教学原则是（）。A．循序渐进原则B．理论联系实际原则C．巩固性原则D．量力性原则19．（同课程融合题）广西某中职学校把劳动教育与纪律教育纳入实训课堂和主题班会，教师在处理学生冲突时坚持以理服人、肯定优点并区别对待。关于德育内容及贯彻原则的表述，正确的是（）。A．德育内容就是背诵条文，其贯彻落实与德育原则无关B．爱国主义、集体主义、劳动与纪律教育等是德育基本内容，其贯彻须遵循疏导、长善救失、因材施教等原则C．德育内容仅指理想教育，德育原则仅指疏导原则D．德育内容与德育原则均由学生自发形成，无须教师引导20．（中）德育过程的基本规律表明，德育过程是（）。A．单纯的道德知识传授过程B．促使学生思想内部矛盾运动、在活动与交往中形成品德的过程C．与学生年龄增长完全同步的自然成熟过程D．只依靠教师权威单向施加影响的过程二、心理学基础·单项选择题（本大题共20小题，每小题3分，共60分。在每小题给出的四个备选项中，只有一个符合题目要求）21—4021．（同课程融合题）广西某中职教师在复习指导中，把“怎样记”与“为何忘”两个问题合并讲解。下列关于记忆过程及遗忘规律的表述，正确的是（）。A．记忆只包括识记与保持两个环节，遗忘是先慢后快B．记忆过程包括识记、保持、再认与回忆，遗忘进程先快后慢，因此复习应及时并合理分配C．再认与回忆与识记无关，遗忘是匀速发生的D．只要一次识记牢固就永不遗忘，无需复习22．（中）广西某中职教师统计学生背记安全规程后的测验成绩，发现隔天大幅下滑、此后下滑趋缓。艾宾浩斯遗忘曲线揭示的遗忘规律是（）。A．先慢后快，到一定阶段不再遗忘B．先快后慢，呈负加速形C．匀速遗忘D．无规律可循23．（中）广西某中职学校在学法指导中倡导理解记忆、多感官参与与及时复习。下列做法中不属于提高记忆力的科学方法的是（）。A．理解与意义识记B．多种感官协同参与与尝试回忆C．单纯死记硬背、不讲究方法D．合理分配复习时间与及时复习24．广西某中职学生在设计校园运动会开幕式队形时，先在脑海中复现已学过的民族舞蹈动作，再加以编排组合。想象所凭借的基本材料是（）。A．知觉B．表象C．概念D．情绪25．广西某中职学生根据教师发放的民族体育器械装配图，在头脑中构想出装配完成后的样子。这种想象属于（）。A．无意想象B．再造想象C．创造想象D．幻想26．文学工作者在头脑中创造出全新的人物形象，这种想象属于（）。A．再造想象B．创造想象C．无意想象D．幻想27．（中）思维的基本过程是（）。A．分析与综合、比较与分类、抽象与概括、具体化与系统化B．感觉与知觉C．记忆与遗忘D．注意与转移28．广西某中职学生在编排民族课间操时，因任务要求表述含糊、受惯用套路限制、又担心出错而进展迟缓。下列因素中不影响问题解决的是（）。A．问题的呈现方式与表征B．定势与功能固着C．动机水平与情绪状态D．个体的血型29．广西某中职学校在“我为实训提一策”活动中，鼓励学生就降低耗材损耗尽可能多地提出设想。创造性思维的核心是（）。A．聚合思维B．发散思维C．定势思维D．功能固着30．（同课程融合题）情绪情感的概念、关系与种类密切相关。下列关于情绪及其与情感关系的表述，正确的是（）。A．情绪与情感毫无关系，情绪只有一种B．情绪是个体对客观事物是否满足自身需要而产生的态度体验，情绪更多与生理需要相联系、具有情境性与冲动性，情感则与社会需要相联系、具有稳定性与深刻性C．情绪稳定而情感多变D．情感只在婴儿期出现31．（中）情绪的种类中，属于高级社会情感的是（）。A．喜怒哀惧B．理智感、美感与道德感C．应激D．心境32．广西某中职学生参加全区技能大赛前反复告诉自己“流程我已经练熟了”，紧张感明显下降。这种情绪调节方法属于（）。A．合理宣泄B．积极自我暗示C．注意转移D．遗忘33．广西某中职学生为备战技能大赛设定明确目标、按规范动作反复训练并克服伤病困扰。意志行动的基本特征不包括（）。A．有明确的目的B．以随意运动为基础C．与克服困难相联系D．完全不受意识调节34．（中）广西某中职学生既想参加学校合唱团集训，又想参加专业技能社团，两项都很吸引人但时间冲突。这种动机冲突类型是（）。A．双趋冲突B．双避冲突C．趋避冲突D．多重趋避冲突35．广西某中职学生在实训课上想提前结束操作去看球赛直播，最终仍按规程完成全部工位清理。这体现的意志品质是（）。A．自觉性B．果断性C．自制性D．坚韧性36．广西某中职学生实习考核未达标后，主动请教师傅并调整练习计划。下列做法中不属于积极应对挫折的是（）。A．正确认识挫折，调整目标与期望B．合理宣泄与寻求社会支持C．消极逃避、怨天尤人D．总结反思，增强心理韧性37．广西某中职教师长期观察发现：每位学生待人接物的方式各不相同，且这些方式在较长时间内保持相对稳定。个性（人格）的概念准确表述是（）。A．个性是个人一切心理特征的总和，具有独特性、稳定性与整体性B．个性即性格，与能力、气质无关C．个性完全由先天决定，不可改变D．个性没有社会性38．广西某中职学校在师德报告中讲述：有教师放弃进城机会，坚持在乡村学校带出一批又一批技能选手。马斯洛需要层次理论中，位于最高层次的是（）。A．生理需要B．安全需要C．归属与爱的需要D．自我实现的需要39．影响个性（人格）发展的因素中，起物质前提作用的是（）。A．遗传素质B．家庭环境C．学校教育D．社会实践40．（中）广西某中职学生一有空就琢磨民族乐器的制作工艺，并主动查阅资料反复试验。兴趣的概念准确表述是（）。A．兴趣是积极探究某种事物的心理倾向B．兴趣是短暂的情绪反应C．兴趣与注意无关D．兴趣不能培养三、教育学基础·多项选择题（本大题共10小题，每小题4分，共40分。在每小题给出的四个备选项中，有两个或两个以上符合题目要求，全部选对得4分，漏选得2分，错选不得分）41—5041．广西某师范生制作“教育学发展历程”思维导图，标注了下列人物、著作与观点。标注正确的有（）。A．夸美纽斯——《大教学论》与“泛智教育”B．赫尔巴特——《普通教育学》与教育性教学C．杜威——儿童中心与“做中学”D．卢梭——《爱弥儿》与心理起源说42．（中）广西某中职学校体育教师在选材与训练中注意到：学生动作发展有先后次序、不同年龄阶段特点不同、各项素质发展快慢不一、个体之间差异明显且可相互补偿。人的身心发展的规律主要有（）。A．顺序性与阶段性B．不平衡性C．个别差异性D．互补性与整体性43．（中）广西某职业院校在服务乡村振兴中，开展新型职业农民培训、整理乡村非遗档案，并派驻师生开展法治宣传。运用教育的社会功能原理分析，下列结论正确的有（）。A．开展新型职业农民培训，为乡村培养实用人才B．整理乡村非遗档案实现文化的传递与创造C．法治宣传服务于乡村治理与政治文明建设D．教育可以完全摆脱生产力与政治制度的制约而独立发展44．（难）广西某中职学校以培养目标统领课程设计、教学实施与质量评价，并据此调动师生积极性。教育目的的功能主要有（）。A．导向功能B．激励功能C．评价功能D．调控功能45．（中）广西在完善现代职业教育体系时，既考虑区域产业与科技发展水平、国家制度要求，也参照学生身心发展阶段特征与国内外办学经验。学校教育制度建立的依据主要有（）。A．生产力与科技发展水平B．社会政治经济制度C．青少年身心发展规律D．本国学制历史与世界学制趋势46．（中）课程的组成部分中，下列表述正确的有（）。A．课程计划是学校教育教学工作的指导性文件B．课程标准是单科课程的纲领性文件C．教材是教学用书，依据课程标准编写D．课程计划、课程标准与教材三者层次与功能相同，可以互相替代47．（中）广西某中职学校在德育实施方案中，除爱国主义教育外还安排了理想信念、集体主义、劳动与纪律、民主法治等专题。德育的基本内容除爱国主义教育外，还包括（）。A．理想与信念教育B．集体主义教育C．劳动与纪律教育D．民主法制教育48．（中）广西某中职学校在德育案例评比中展示了下列做法。运用德育相关理论知识分析，做法正确的有（）。A．对沉迷网络的学生循循善诱，以主题班会与榜样示范引导B．对留守学生联合家长与社区协同引导C．以简单处分代替教育引导D．针对学生个性差异有的放矢49．（中）广西某中职学校在师德师风建设中提出若干观点。关于新型师生关系的特点及其建构途径，正确的有（）。A．尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容B．通过提升教师素养、加强师生交往与对话、营造民主课堂氛围来建构C．师生关系仅靠制度约束即可，无需情感投入D．良好师生关系有助于提高教育质量与促进学生健康发展50．（难）广西某中职学校在班主任经验交流会上展示了若干班级管理做法。运用班集体建设相关理论，做法正确的有（）。A．师生共同确立班级奋斗目标B．健全组织机构，培养班干部队伍C．开展丰富多彩的班级活动，营造正确集体舆论与良好班风D．以班主任一人包办代替学生自主管理四、心理学基础·多项选择题（本大题共10小题，每小题4分，共40分。在每小题给出的四个备选项中，有两个或两个以上符合题目要求，全部选对得4分，漏选得2分，错选不得分）51—6051．广西某中职学校心理健康中心在工作总结中列出本年度研究内容：学生的感知与记忆规律、性格差异、以及课堂上的注意状态。心理学的研究对象包括（）。A．心理过程B．个性心理C．心理状态D．生理活动52．（中）广西某中职学生参加防溺水主题演练后，能主动识别危险水域并劝阻同伴。心理的实质主要体现在（）。A．心理是脑的机能B．心理是客观现实的反映C．心理具有主观能动性D．心理是心脏活动的产物53．广西某中职教师在复习方法指导中建议：先理解再背诵、眼看口读手写并用、读完尝试合书回忆。提高记忆力的常用方法有（）。A．意义识记与机械识记相结合B．多种感官协同参与C．尝试回忆与反复阅读结合D．不定期集中突击54．广西某中职学校在民族文创社团中，组织学生参观博物馆积累素材、设置开放式命题引导联想，并开展创意制作活动。提高想象力的主要方法有（）。A．丰富表象储备B．创设问题情境引导联想C．组织创造性实践活动D．以背诵代替想象55．（中）广西某中职学校心理辅导室教给学生几种考前放松技巧。有效的情绪调节方法有（）。A．呼吸放松B．合理宣泄C．积极自我暗示与认知重评D．压抑一切情绪表达56．广西某中职学生在集训中目标明确、遇器械故障能当机立断、抵制手机诱惑、坚持完成整期训练。意志的品质主要有（）。A．自觉性B．果断性C．自制性D．坚韧性57．（中）广西某中职学生天生活泼好动，在班级民主管理中担任班委后学会克制与倾听，处事日趋成熟。影响个性（人格）发展的因素有（）。A．遗传素质B．环境C．教育D．个体主观能动性58．（中）广西某中职教师在实训课上说明本次任务的安全与职业意义、设置分层小目标并当堂点评。激发学习动机的方法有（）。A．明确活动目的与意义B．设置“跳一跳够得着”的目标并及时反馈C．利用原有兴趣与需要，培养间接兴趣D．只靠外部奖惩，不调动内在动机59．广西某中职学生在掌握操作规程并反复练习后，处理突发故障的能力明显提高，反过来又能更快掌握新技术。关于知识、技能与能力的关系，下列表述正确的有（）。A．知识的掌握与技能的形成促进能力发展B．能力又制约知识技能掌握的速度与深度C．能力等同于知识与技能D．三者相互促进、辩证统一60．（中）广西某中职学校在家校共育中分析：学生的性格既受家庭教养与学校教育的塑造，也受社会风气熏陶，且与先天气质有关。影响性格形成和发展的因素有（）。A．遗传素质B．家庭与学校教育C．社会文化D．血型星座五、教育学基础·判断题（本大题共5小题，每小题2分，共10分。请判断下列说法的正误，正确的填"√"，错误的填"×"）61—6561．（中）遗传素质为人的身心发展提供物质前提，但不能决定人的发展方向。（）62．（中）广西某中职学校在办学章程中写明：坚持培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。我国教育目的的基本精神核心是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。（）63．（中）广西某中职教师在教研中提出：显性课程与隐性课程是按课程组织核心划分的同一维度。（）64．（难）德育过程就是把道德规范条文讲给学生听的过程，与学生思想内部矛盾运动没有关系。（）65．（中）班集体形成的标志是有共同目标、健全组织机构与良好班风。（）六、心理学基础·判断题（本大题共5小题，每小题2分，共10分。请判断下列说法的正误，正确的填"√"，错误的填"×"）66—7066．（中）实验法可以主动控制变量以揭示因果关系，是心理学研究的常用方法。（）67．（中）广西某中职学生初学某项运动技能时需要费力集中注意，熟练之后能轻松维持并乐在其中。高度熟练的有意注意可以发展为有意后注意。（）68．（中）广西某中职学生先背诵安全规程、再合书复述，考试时既能认出正确步骤也能写出流程。记忆过程包括识记、保持、再认与回忆四个环节。（）69．（中）聚合思维与发散思维都是创造性思维的组成部分，其中发散思维是核心。（）70．（中）马斯洛需要层次理论中，自我实现属于成长性需要。（）七、教育学基础·简答题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）71—7271．（中）广西某中职学校在德育工作研讨会上，要求班主任简述德育的原则、途径与方法。请作答。72．（难）广西某中职学校在师德教育月组织青年教师座谈，要求结合乡村支教与复式教学实例简述教师劳动的特点。请作答。八、心理学基础·简答题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）73—7473．（中）广西某中职学校心理健康教育中心编写《健全人格养成手册》，需要说明培养良好个性的主要方法。请简述。74．（难）广西某中职学校在课堂管理专题培训中，要求教师简述提高注意力的主要方法及其在课堂管理中的运用。请作答。九、教育学基础·材料分析题（本大题共1小题，每小题20分，共20分）7575．（跨课程融合题）阅读材料，回答问题。广西某中职学校学前教育专业学生小韦，在幼儿园见习时遇到一件烦心事：她组织户外活动时，两名幼儿为争抢玩具发生推搡，其中一名幼儿摔倒后大哭，小韦一时慌了手脚，当众大声呵斥了两名幼儿，结果两个孩子哭得更厉害，见习指导老师在复盘时也指出了她处理方式的不当。小韦感到非常沮丧，连续几天回避组织活动，甚至怀疑"自己根本不适合当幼师"。幼儿园指导老师发现后，找小韦到安静的房间单独交谈：先听她讲完整个经过，肯定她"想控制局面"的责任心；再和她一起复盘，讨论"当时两个孩子各自是什么情绪、自己大声呵斥会让孩子的情绪发生什么变化、下一次可以怎么处理"；随后安排她观摩骨干教师如何处理幼儿冲突，并请她先在小范围小组活动中尝试"蹲下来—问原因—给选择"的三步法。两周后，小韦第一次独立、平和地化解了一起幼儿冲突，重新找回了信心。（1）指导老师主要贯彻了哪些德育原则。（8分）（2）从情绪调节的角度，分析"先听她讲完、再单独交谈"的处理方式的意义。（6分）（3）结合材料，谈谈幼儿教师在职前阶段情绪管理能力培养的路径。（6分）十、心理学基础·材料分析题（本大题共1小题，每小题20分，共20分）7676．（跨课程融合题）阅读材料，回答问题。广西某中职学校机械专业的学生在技能考证集训中暴露出两类典型的注意力问题：一类学生在长时间观看教师示范后走神，等到自己动手时忘了关键步骤；另一类学生在实操中顾此失彼，眼睛盯着工件手上却错了工具，或是听讲解时忘了记录要点。教研组与心理教师联合改进：一是把连续示范拆成"讲一步、练一步"，每八分钟左右切换一次看与做；二是在实训台张贴"工序步骤卡"，把关键参数与顺序可视化，减少记忆负担；三是训练"操作口诀"，把对刀、装夹、切削的要点编成顺口溜，操作时轻声默念以维持注意；四是设置"专注打卡"表，学生每完成一个工序自我检查一次并记录，教师课后按记录反馈。一学期后，两类学生的考证一次通过率均显著提升。（1）从注意品质的角度，分析两类学生问题的表现。（6分）（2）教研组的改进措施分别运用了哪些注意规律。（8分）（3）结合材料，谈谈注意规律对中职实训教学的指导价值。（6分）参考答案（速查表）一、教育学基础·单项选择题1．B2．B3．A4．A5．B6．B7．A8．B9．B10．A11．A12．B13．B14．C15．B16．B17．A18．B19．B20．B二、心理学基础·单项选择题21．B22．B23．C24．B25．B26．B27．A28．D29．B30．B31．B32．B33．D34．A35．C36．C37．A38．D39．A40．A三、教育学基础·多项选择题41．ABC42．ABCD43．ABC44．ABCD45．ABCD46．ABC47．ABCD48．ABD49．ABD50．ABC四、心理学基础·多项选择题51．ABC52．ABC53．ABC54．ABC55．ABC56．ABCD57．ABCD58．ABC59．ABD60．ABC五、教育学基础·判断题61．√62．√63．×64．×65．√六、心理学基础·判断题66．√67．√68．√69．√70．√七、教育学基础·简答题（评分要点）71．（1）德育原则：疏导原则、长善救失原则、因材施教原则、教育影响的一致性与连贯性原则、知行统一原则、集体教育与个别教育相结合原则等（答出四个即可，3分）；（2）德育途径：思想品德课与思想政治课教学、各科教学渗透、班主任工作、课外与校外活动、劳动与社会实践、家校社协同等（答出三条即可，3分）；（3）德育方法：说服教育法、榜样示范法、情感陶冶法、实践锻炼法、自我教育法、品德评价法等（答出三种即可，4分）。72．（1）复杂性与创造性——劳动对象差异大、任务多元，需因材施教与教育机智（2分）；（2）长期性与示范性——育人效果滞后显现，教师言行对学生具有示范作用（2分）；（3）劳动方式的个体性与成果的集体性——教师个体备课授课，学生发展是多方合力结果（2分）；（4）滞后性与隐蔽性——劳动成果难以完全量化即时兑现（2分）；（5）可结合“特岗教师自制教具”“复式教学”等实例说明（2分）。八、心理学基础·简答题（评分要点）73．（1）优化环境，营造健康成长的家庭、学校与社会氛围（2分）；（2）加强教育引导，帮助学生形成正确的自我认知与自我评价（2分）；（3）尊重差异、因材施教，针对不同气质与性格特点采取不同教育策略（2分）；（4）引导自我教育，培养学生自我认识、自我体验与自我调控的能力（2分）；（5）组织实践活动，在交往与劳动中锻炼良好性格（2分）。74．（1）主要方法：明确活动目的与任务；培养对活动的间接兴趣与稳定意志；排除无关干扰、维护良好身心状态；合理分配注意与变换活动形式；适度休息防止疲劳（5分）。（2）课堂管理中的运用：①教学目标与任务具体明确，让学生知道“这节课要学会什么”（1分）；②教学形式多样化，讲练交替，避免单一刺激造成疲劳（2分）；③妥善处理无关干扰，如统一收纳手机、优化教室环境（1分）；④根据注意稳定持续时间安排教学节奏，重难点放在注意力最佳时段（1分）。九、教育学基础·材料分析题（评分要点）75．（1）主要贯彻的德育原则：①疏导原则——先听她讲完经过，以平和交谈代替当众批评，以理服人、以情动人（2分）；②长善救失原则——肯定其"想控制局面"的责任心，依靠积极品质克服沮丧与退缩（2分）；③因材施教原则——针对其经验不足，安排观摩骨干教师并先在小范围小组活动中尝试三步法，循序渐进（2分）；④知行统一原则——不仅讲道理，更安排真实情境中的反复练习，在行动中巩固（2分）。（2）情绪调节角度：①当众复盘批评易引发羞怯、焦虑与逃避等消极情绪，削弱反思能力（2分）；②单独安静交谈使情绪强度下降、获得安全感与被尊重感，理性思考空间扩大，体现情绪的组织功能（2分）；③先肯定再复盘，积极情绪起协调组织作用，使她更愿意接受指导并付诸行动（2分）。（3）职前情绪管理能力培养路径：①加强观察与共情训练，学会识别幼儿情绪信号并蹲下来倾听（2分）；②系统学习并演练情绪调节与冲突处理的方法步骤，如"蹲下来—问原因—给选择"（2分）；③在见习实习中设置"复盘—观摩—小步实践"的成长阶梯，积累成功体验（1分）；④建立导师谈话与同伴互助机制，及时疏导挫败情绪（1分）。十、心理学基础·材料分析题（评分要点）76．（1）注意品质角度的表现：①第一类学生——注意稳定性不足，长时间观看示范后注意衰减走神，该记的关键步骤遗忘（3分）；②第二类学生——注意分配失当，看工件、握工具、听讲解多个通道顾此失彼（3分）。（2）改进措施运用的注意规律：①"讲一步、练一步"——利用注意稳定性规律，以变换活动形式防止单一活动造成的注意衰减（2分）；②"工序步骤卡"可视化——把关键参数与顺序外化，减少工作记忆负担，利用知觉选择性与理解性（2分）；③"操作口诀"轻声默念——以言语动觉协同维持有意注意，增强注意的稳定性（2分）；④"专注打卡"表——以明确目的任务与自我监控维持有意注意，并及时反馈强化（2分）。（3）对中职实训教学的指导价值：①实训教学应讲练交替、分段推进，匹配注意稳定持续时间（2分）；②把关键操作参数与顺序可视化、口诀化，降低认知负荷，把有限注意资源集中于操作本身（2分）；③以任务驱动与自我监控培养学生对自己注意状态的调控能力，提升技能训练质量与考证通过率（2分）。参考答案与试题解析1．【答案】B。【答案说明】班级组织是学校行政体系的基本单元，班主任是班级的组织者、教育者与成长引导者，班集体需经共同目标、组织机构与良好班风逐步建设而成，三者相辅相成；A等同组建与建成且窄化角色，C、D否认建设因素。【考核点】JY25；JY26；JY27班级组织的概念；班集体的发展阶段、班主任的角色、工作内容和方法；运用班集体建设相关理论简要分析教育现象。【难度】易。【人文关联】依托广西中小学班主任基本功展示地情，弘扬敬业爱生的班主任精神。2．【答案】B。【答案说明】狭义教育即学校教育，由专职人员在专门机构中有目的、有计划、有组织地系统施加影响，故B正确；其余属广义教育。【考核点】JY1教育和教育学的基本概念。【难度】易。【人文关联】教育资源普查。3．【答案】A。【答案说明】教育者是教育活动的设计者、组织者与引导者，起主导作用；主教练在此承担教育者角色，故A正确。【考核点】JY2教育活动的基本要素及要素之间的关系。【难度】易。【人文关联】技能大赛集训。4．【答案】A。【答案说明】夸美纽斯在《大教学论》中提出泛智教育；赫尔巴特提出教育性教学，杜威主张儿童中心与做中学，卢梭倡导自然教育，故A正确。【考核点】JY3教育学产生和发展各阶段的代表人物及著作、观点。【难度】中。【人文关联】教研组读书分享。5．【答案】B。【答案说明】古语强调环境对人的熏染作用，说明环境是身心发展的重要外部条件，应重视并优化育人环境，故B正确。【考核点】JY4人的身心发展的内涵、影响因素及其作用。【难度】中。【人文关联】入学教育。6．【答案】B。【答案说明】身心发展按一定顺序由低级到高级、由中心到外周依次推进且不可逾越，体现顺序性；阶段性强调不同阶段的不同特征，不平衡性强调速度不匀，个别差异性强调因人而异，故B正确。【考核点】JY5人的身心发展的规律。【难度】易。【人文关联】身心发展规律教学。7．【答案】A。【答案说明】学校教育在人的发展中起主导作用，但这种主导作用的实现需要协调家庭与社会各方面教育影响，形成教育合力；材料中联合多方帮扶正是这一理论，故A正确。【考核点】JY6运用教育与人的发展的理论简要分析教育现象。【难度】易。【人文关联】教育帮扶。8．【答案】B。【答案说明】教育既受生产力与政治经济制度的制约，又具有相对独立性并能动反作用于社会，故B正确。【考核点】JY7教育与社会发展的关系。【难度】易。【人文关联】职教高地建设。9．【答案】B。【答案说明】生产力为教育提供物质基础，最直接制约教育发展的规模、速度与学校及专业结构，故B正确。【考核点】JY8教育的社会制约性与教育的社会功能。【难度】易。【人文关联】县域特色产业。10．【答案】A。【答案说明】中职学校对接新能源汽车产业培养人才，直接服务区域经济，体现教育对经济发展的服务与促进功能；B否认制约，C鼓吹超阶段发展，D割裂产教关系。【考核点】JY9运用教育的社会功能原理分析教育现象。【难度】中。【人文关联】依托柳州职教园产教融合地情，彰显职业教育服务广西产业发展的育人价值。11．【答案】A。【答案说明】教育目的层次结构由抽象到具体依次为国家的教育目的、学校培养目标、课程目标与教学目标，故A正确。【考核点】JY10教育目的的概念与层次结构。【难度】易。【人文关联】人才培养方案论证。12．【答案】B。【答案说明】我国教育目的的基本精神核心是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，故B正确。【考核点】JY11教育目的的理论基础与我国教育目的的基本精神。【难度】易。【人文关联】办学质量评估。13．【答案】B。【答案说明】狭义的教育制度即学校教育制度（学制），指一个国家各级各类学校的系统及其入学条件、修业年限与衔接关系，故B正确。【考核点】JY12教育制度、学校教育制度的概念。【难度】易。【人文关联】校史编写。14．【答案】C。【答案说明】我国现行学制从类型上看属于分支型学制，即基础教育阶段单轨、高中阶段后普通教育与职业教育分支衔接；单轨制以美国为代表，双轨制以西欧为代表。【考核点】JY13我国学校教育制度的发展历史、现行学制的结构与类型，及当代国际上学制的类型。【难度】易。【人文关联】无。15．【答案】B。【答案说明】课程标准规定某一学科的课程性质、目标、内容框架与实施建议，是单科课程的纲领性文件，故B正确。【考核点】JY14课程、课程计划、课程标准、教材等概念。【难度】中。【人文关联】专业建设。16．【答案】B。【答案说明】活动课程以学生的兴趣、经验与活动为中心，强调亲身体验与做中学；课后非遗实践由学生自选项目、动手创作，属活动课程，故B正确。【考核点】JY15课程的类型。【难度】易。【人文关联】民族手工技艺实践。17．【答案】A。【答案说明】上课是教学工作的中心环节，备课是前提环节，作业批改、辅导与评价是延伸环节，各环节缺一不可；B、C割裂环节联系，D否认联系。【考核点】JY16教学、教学过程、教学原则、教学方法的概念，教学的任务、教学工作的基本环节、教学组织形式。【难度】难。【人文关联】无。18．【答案】B。【答案说明】理论联系实际原则要求从学生的感性经验与实际问题出发引出并运用理论；教师由本校训练经历引出一般原理，正是这一原则的体现，故B正确。【考核点】JY17运用教学原则、教学方法简要分析教育教学现象。【难度】难。【人文关联】运动训练教学。19．【答案】B。【答案说明】我国德育基本内容包括爱国主义、集体主义、劳动、纪律、理想与法治等教育，其落实须依靠疏导、长善救失、因材施教等原则，故B正确。【考核点】JY18德育的概念和基本内容。【难度】易。【人文关联】劳动与纪律教育。20．【答案】B。【答案说明】德育过程是促使学生思想内部矛盾运动、在活动与交往中形成品德的过程，外部影响必须转化为内部矛盾；A窄化为知识传授，C视为自然成熟，D主张单向灌输。【考核点】JY19德育过程的基本规律。【难度】中。【人文关联】无。21．【答案】B。【答案说明】记忆过程包括识记、保持与再现（再认与回忆）；艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘先快后慢，故复习应及时并合理分配，B正确。【考核点】JY40记忆过程及记忆的种类。【难度】易。【人文关联】复习指导。22．【答案】B。【答案说明】艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘进程先快后慢、呈负加速形，故B正确；据此应及时复习。【考核点】JY41遗忘的规律。【难度】中。【人文关联】学习成效分析。23．【答案】C。【答案说明】提高记忆力应在理解基础上识记、多感官协同、尝试回忆并及时合理复习；单纯死记硬背效率低、易遗忘，故C符合题意。【考核点】JY42提高记忆力的方法。【难度】中。【人文关联】学法指导。24．【答案】B。【答案说明】表象是过去感知过的事物在头脑中再现的形象，是想象的基本材料，故B正确。【考核点】JY43想象、表象的概念。【难度】易。【人文关联】运动会开幕式设计。25．【答案】B。【答案说明】再造想象是依据语言描述或图样示意在头脑中再造出新形象；据装配图构想成品样子即属再造想象，故B正确。【考核点】JY44想象的方式、种类。【难度】易。【人文关联】民族体育器械装配。26．【答案】B。【答案说明】文学工作者在头脑中创造出全新的人物形象，具有独创性，属创造想象；再造想象依据现成描述，无意想象无预定目的。【考核点】JY45提高想象力的方法。【难度】易。【人文关联】无。27．【答案】A。【答案说明】思维基本过程包括分析与综合、比较与分类、抽象与概括、具体化与系统化；感觉、知觉是认识的低级阶段，记忆、注意属另一范畴。【考核点】JY46思维的概念、思维的过程。【难度】中。【人文关联】无。28．【答案】D。【答案说明】问题解决受问题情境与表征、定势与功能固着、动机与情绪、知识经验与个性等因素影响；血型与之无关，故D符合题意。【考核点】JY47思维的种类、问题解决的思维过程、影响因素。【难度】易。【人文关联】民族课间操编排。29．【答案】B。【答案说明】发散思维是创造性思维的核心，表现为流畅、变通与独特；鼓励学生尽可能多地提出设想正是发散思维训练，故B正确。【考核点】JY48培养创造性思维的方法。【难度】易。【人文关联】实训改进建议。30．【答案】B。【答案说明】情绪是个体对客观事物是否满足自身需要而产生的态度体验，情绪更多与生理需要相联系、具有情境性与冲动性，情感则与社会需要相联系、具有稳定性与深刻性，二者既有区别又有联系；A割裂关系，C颠倒，D割裂联系。【考核点】JY49；JY51情绪情感的概念及其功能；情绪的种类、高级社会情感的种类。【难度】易。【人文关联】无。31．【答案】B。【答案说明】理智感、美感与道德感属高级社会情感；喜怒哀惧是基本情绪，应激与心境是情绪状态。【考核点】JY51情绪的种类、高级社会情感的种类。【难度】易。【人文关联】无。32．【答案】B。【答案说明】通过积极的语言或信念进行自我提示以调节情绪，属积极自我暗示，故B正确。【考核点】JY52有效的情绪调节方法。【难度】易。【人文关联】大赛心理调适。33．【答案】D。【答案说明】意志行动的基本特征是：有明确的目的、以随意运动为基础、与克服困难相联系；意志行动恰恰是有意识地调节与支配行动的过程，故D表述错误，符合题意。【考核点】JY53意志的概念、意志行动的基本特征。【难度】易。【人文关联】大赛备战。34．【答案】A。【答案说明】两个目标都有吸引力而只能择其一，属双趋冲突，故A正确。【考核点】JY54意志行动的基本阶段、动机冲突。【难度】中。【人文关联】社团选择。35．【答案】C。【答案说明】自制性是善于控制自己的情绪与行为、抵制诱惑的品质；学生克制观看直播的冲动、按规程完成任务，正是自制性，故C正确。【考核点】JY55意志的品质。【难度】易。【人文关联】实训纪律。36．【答案】C。【答案说明】积极应对挫折应正视挫折、合理宣泄、寻求支持、调整目标并总结反思；消极逃避与怨天尤人会削弱应对能力，故C符合题意。【考核点】JY56应对挫折的常见方法。【难度】易。【人文关联】实习挫折应对。37．【答案】A。【答案说明】个性是个人稳定的心理特征的总和，具有独特性、稳定性、整体性与社会性，包含能力、气质与性格，故A正确。【考核点】JY57个性(人格)的概念、基本特征及其心理结构。【难度】易。【人文关联】学生观察记录。38．【答案】D。【答案说明】马斯洛需要层次由低到高依次为生理、安全、归属与爱、尊重与自我实现，自我实现居于最高层，故D正确。【考核点】JY59需要的概念、种类；马斯洛需要层次理论。【难度】易。【人文关联】师德报告。39．【答案】A。【答案说明】遗传素质是个性发展的物质前提，环境与教育提供外部条件，个体主观能动性是内在动力；四者交互作用。【考核点】JY58影响个性（人格）发展的因素。【难度】易。【人文关联】无。40．【答案】A。【答案说明】兴趣是个体积极探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，与注意密切相关且可在实践中培养，故A正确。【考核点】JY60兴趣的概念、种类。【难度】中。【人文关联】民族乐器制作。41．【答案】ABC。【答案说明】夸美纽斯著《大教学论》提出泛智教育，赫尔巴特著《普通教育学》提出教育性教学，杜威主张儿童中心与做中学，均正确；心理起源说由孟禄提出，卢梭在《爱弥儿》中倡导自然教育，故D错误。【考核点】JY3教育学产生和发展各阶段的代表人物及著作、观点。【难度】易。【人文关联】思维导图学习。42．【答案】ABCD。【答案说明】人的身心发展规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性、互补性与整体性，材料中四种现象与之对应，故四项均正确。【考核点】JY5人的身心发展的规律。【难度】中。【人文关联】体育选材与训练。43．【答案】ABC。【答案说明】A、B、C分别体现教育的经济功能、文化功能与政治功能；教育的独立性是相对的，不能摆脱生产力与政治经济制度的制约，故D错误。【考核点】JY7教育与社会发展的关系。【难度】中。【人文关联】服务乡村振兴。44．【答案】ABCD。【答案说明】教育目的具有导向、激励、评价与调控四大功能：指明方向、激发动机、作为评价依据并调控教育进程，故四项均正确。【考核点】JY10教育目的的概念与层次结构。【难度】难。【人文关联】培养目标统领。45．【答案】ABCD。【答案说明】学制的建立受生产力与科技发展水平、社会政治经济制度、青少年身心发展规律以及本国学制历史与世界学制改革趋势的共同制约，故四项均正确。【考核点】JY12教育制度、学校教育制度的概念。【难度】中。【人文关联】现代职教体系。46．【答案】ABC。【答案说明】课程计划是学校教育教学工作的指导性文件，课程标准是单科课程的纲领性文件，教材依据课程标准编写；D认为三者可互相替代，错误。【考核点】JY14课程、课程计划、课程标准、教材等概念。【难度】易。【人文关联】无。47．【答案】ABCD。【答案说明】我国德育基本内容主要包括爱国主义教育、理想与信念教育、集体主义教育、劳动教育、纪律与法治教育以及心理健康教育等，故四项均正确。【考核点】JY18德育的概念和基本内容。【难度】中。【人文关联】德育实施方案。48．【答案】ABD。【答案说明】循循善诱体现疏导原则，家校社协同体现教育影响一致性与连贯性原则，针对差异体现因材施教原则，故ABD正确；以简单处分代替教育引导违背德育的疏导与正面教育要求，故C错误。【考核点】JY21运用德育相关理论知识分析教育现象。【难度】易。【人文关联】德育案例评比。49．【答案】ABD。【答案说明】新型师生关系的特点是尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容，需通过提升教师素养、加强交往对话与营造民主氛围来建构，并有利于提高教育质量，故ABD正确；C否认情感投入，错误。【考核点】JY24运用师生关系理论简要分析教育现象。【难度】易。【人文关联】师德师风建设。50．【答案】ABC。【答案说明】建设班集体须确立共同目标、健全组织培养骨干、开展活动并形成正确舆论与班风，故ABC正确；包办代替不利于学生自我管理与集体形成，故D错误。【考核点】JY27运用班集体建设相关理论简要分析教育现象。【难度】易。【人文关联】班主任经验交流。51．【答案】ABC。【答案说明】心理学研究心理现象及其规律，包括心理过程、个性心理与心理状态；生理活动属生理学研究对象，故D错误。【考核点】JY28心理学的研究对象、产生与发展历史。【难度】易。【人文关联】心理健康工作总结。52．【答案】ABC。【答案说明】心理的实质：心理是脑的机能，是客观现实的主观映象，并具有主观能动性；演练（客观现实）使学生认知改变并主动行动，正体现这一实质，故ABC正确，D错误。【考核点】JY29心理的实质。【难度】中。【人文关联】防溺水演练。53．【答案】ABC。【答案说明】提高记忆力应理解与意义识记、多感官协同、尝试回忆与反复阅读结合并及时合理复习；不定期集中突击违背及时复习与分散复习原则，故D错误。【考核点】JY42提高记忆力的方法。【难度】易。【人文关联】复习方法指导。54．【答案】ABC。【答案说明】提高想象力须丰富表象储备、创设问题情境引导联想与想象、组织创造性实践活动；以背诵代替想象会限制想象发展，故D错误。【考核点】JY45提高想象力的方法。【难度】易。【人文关联】民族文创社团。55．【答案】ABC。【答案说明】有效的情绪调节方法包括呼吸放松、合理宣泄、积极自我暗示与认知重评、注意转移等；压抑一切情绪表达不利于身心健康，故D错误。【考核点】JY52有效的情绪调节方法。【难度】易。【人文关联】心理辅导。56．【答案】ABCD。【答案说明】意志的品质包括自觉性、果断性、自制性与坚韧性，材料中四种表现与之逐一对应，故四项均正确。【考核点】JY55意志的品质。【难度】易。【人文关联】集训队管理。57．【答案】ABCD。【答案说明】个性发展受遗传素质、环境、教育与个体主观能动性的共同影响，故四项均正确。【考核点】JY58影响个性(人格)发展的因素。【难度】中。【人文关联】班级民主管理。58．【答案】ABC。【答案说明】激发学习动机应明确目的意义、设置适中目标并及时反馈、培养间接兴趣；单纯依赖外部奖惩而不调动内在动机难以持久，故D错误。【考核点】JY62激发学习动机的方法。【难度】易。【人文关联】实训课动机激发。59．【答案】ABD。【答案说明】知识、技能与能力相互联系又相互区别：知识技能的掌握促进能力发展，能力又制约掌握的速度与深度，三者辩证统一；但能力不等同于知识与技能，故C错误。【考核点】JY64知识、技能与能力的关系，能力个体差异，典型气质类型特征。【难度】易。【人文关联】技能形成规律。60．【答案】ABC。【答案说明】性格的形成与发展受遗传素质、家庭与学校教育、社会文化以及个体主观能动性与实践的影响；血型星座缺乏科学依据，故D错误。【考核点】JY66影响能力、性格形成和发展的因素。【难度】中。【人文关联】家校共育。61．【答案】√。【答案说明】遗传素质提供物质前提，但不能决定人的发展方向，环境、教育与个体能动性共同决定发展走向。【考核点】JY4人的身心发展的内涵、影响人的身心发展的主要因素及其作用。【难度】易。【人文关联】无。62．【答案】√。【答案说明】正确。我国教育目的的基本精神核心即培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，学校章程的表述与之完全一致。【考核点】JY11教育目的的理论基础与我国教育目的的基本精神。【难度】中。【人文关联】办学章程。63．【答案】×。【答案说明】错误。显性课程与隐性课程是按课程的呈现方式（是否列入正式教学计划、是否有明确安排）划分的；按组织核心划分的则是学科课程、活动课程与综合课程，二者分类维度不同。【考核点】JY15课程的类型。【难度】易。【人文关联】课程分类教研。64．【答案】×。【答案说明】错误。德育过程是教育者按一定要求组织学生活动与交往、促使学生思想内部矛盾运动、从而逐步形成品德的过程。仅讲条文而不触及内部矛盾运动，德育难以奏效。【考核点】JY19德育过程的基本规律。【难度】难。【人文关联】德育过程辨析。65．【答案】√。【答案说明】班集体形成的标志是有共同奋斗目标、健全组织机构与正确舆论良好班风，题干表述正确。【考核点】JY26班集体的发展阶段、班主任的角色、工作内容和方法。【难度】易。【人文关联】无。66．【答案】√。【答案说明】实验法通过主动控制变量揭示因果关系，是心理学研究的常用方法之一。【考核点】JY31常用的心理学研究方法（观察法、实验法、调查法、测验法）。【难度】易。【人文关联】无。67．【答案】√。【答案说明】正确。有意后注意是有预定目的但不需要意志努力的注意，通常由有意注意高度熟练化、并与兴趣相结合后转化而来。【考核点】JY35提高注意力的方法。【难度】易。【人文关联】运动技能学习。68．【答案】√。【答案说明】正确。记忆过程包括识记、保持与再现，再现又分为再认与回忆，合称四个环节；题干所举现象与之逐一对应。【考核点】JY40记忆过程及记忆的种类。【难度】中。【人文关联】安全规程学习。69．【答案】√。【答案说明】聚合思维与发散思维都是创造性思维的组成部分，其中发散思维是核心，题干表述正确。【考核点】JY48培养创造性思维的方法。【难度】易。【人文关联】无。70．【答案】√。【答案说明】马斯洛将自我实现视为成长性需要，题干表述正确。【考核点】JY59需要的概念、种类；马斯洛的需要层次理论。【难度】易。【人文关联】无。71．【答案】（1）德育原则：疏导原则、长善救失原则、因材施教原则、教育影响的一致性与连贯性原则、知行统一原则、集体教育与个别教育相结合原则等（答出四个即可，3分）；（2）德育途径：思想品德课与思想政治课教学、各科教学渗透、班主任工作、课外与校外活动、劳动与社会实践、家校社协同等（答出三条即可，3分）；（3）德育方法：说服教育法、榜样示范法、情感陶冶法、实践锻炼法、自我教育法、品德评价法等（答出三种即可，4分）。。【答案说明】本题须从原则、途径、方法三个层面完整作答；答题时宜结合主题班会、家校协同、榜样示范等学校实际举例，避免只罗列名词。【考核点】JY20德育的原则、途径与方法。【难度】中。【人文关联】德育工作研讨会。72．【答案】（1）复杂性与创造性——劳动对象差异大、任务多元，需因材施教与教育机智（2分）；（2）长期性与示范性——育人效果滞后显现，教师言行对学生具有示范作用（2分）；（3）劳动方式的个体性与成果的集体性——教师个体备课授课，学生发展是多方合力结果（2分）；（4）滞后性与隐蔽性——劳动成果难以完全量化即时兑现（2分）；（5）可结合“特岗教师自制教具”“复式教学”等实例说明（2分）。。【答案说明】本题须答出复杂性、创造性、长期性、示范性、个体性与成果集体性等要点，并结合乡村支教、复式教学等实例说明；缺少实例将扣相应分值。【考核点】JY23教师职业素养、根本任务、劳动特点、专业化发展。【难度】难。【人文关联】师德教育月。73．【答案】（1）优化环境，营造健康成长的家庭、学校与社会氛围（2分）；（2）加强教育引导，帮助学生形成正确的自我认知与自我评价（2分）；（3）尊重差异、因材施教，针对不同气质与性格特点采取不同教育策略（2分）；（4）引导自我教育，培养学生自我认识、自我体验与自我调控的能力（2分）；（5）组织实践活动，在交往与劳动中锻炼良好性格（2分）。。【答案说明】本题从环境优化、教育引导、因材施教、自我教育与实践锻炼五个方面作答；重点是说明外部条件须经由自我教育才能内化为稳定个性。【考核点】JY67培养良好个性的方法。【难度】中。【人文关联】健全人格养成。74．【答案】（1）主要方法：明确活动目的与任务；培养对活动的间接兴趣与稳定意志；排除无关干扰、维护良好身心状态；合理分配注意与变换活动形式；适度休息防止疲劳（5分）。（2）课堂管理中的运用：①教学目标与任务具体明确，让学生知道“这节课要学会什么”（1分）；②教学形式多样化，讲练交替，避免单一刺激造成疲劳（2分）；③妥善处理无关干扰，如统一收纳手机、优化教室环境（1分）；④根据注意稳定持续时间安排教学节奏，重难点放在注意力最佳时段（1分）。。【答案说明】本题分两部分：先答提高注意力的五条方法，再答其在课堂管理中的四条运用。两部分缺一将明显失分；运用部分须具体到教学节奏与干扰处理。【考核点】JY35提高注意力的方法。【难度】难。【人文关联】课堂管理专题培训。75．【答案】（1）主要贯彻的德育原则：①疏导原则——先听她讲完经过，以平和交谈代替当众批评，以理服人、以情动人（2分）；②长善救失原则——肯定其"想控制局面"的责任心，依靠积极品质克服沮丧与退缩（2分）；③因材施教原则——针对其经验不足，安排观摩骨干教师并先在小范围小组活动中尝试三步法，循序渐进（2分）；④知行统一原则——不仅讲道理，更安排真实情境中的反复练习，在行动中巩固（2分）。（2）情绪调节角度：①当众复盘批评易引发羞怯、焦虑与逃避等消极情绪，削弱反思能力（2分）；②单独安静交谈使情绪强度下降、获得安全感与被尊重感，理性思考空间扩大，体现情绪的组织功能（2分）；③先肯定再复盘，积极情绪起协调组织作用，使她更愿意接受指导并付诸行动（2分）。（3）职前情绪管理能力培养路径：①加强观察与共情训练，学会识别幼儿情绪信号并蹲下来倾听（2分）；②系统学习并演练情绪调节与冲突处理的方法步骤，如"蹲下来—问原因—给选择"（2分）；③在见习实习中设置"复盘—观摩—小步实践"的成长阶梯，积累成功体验（1分）；④建立导师谈话与同伴互助机制，及时疏导挫败情绪（1分）。【答案说明】评分要点：原则判断准确且与材料对应；情绪分析紧扣"单独交谈"的教育意义；路径可操作。【考核点】JY20；JY52德育的原则、途径与方法；有效的情绪调节方法。【难度】难。【人文关联】依托广西中职学前教育