三年级语文教学反思

三年级语文教学反思

三年级语文教学反思篇1

三年级语文教学工作与高年级教学工作相比，三年级的教学有

许多不一样之处，是值得我们好好反思的。三年级是一个过渡年级,

他们开始从阅读逐步成为学习重点，经常对问题的理解不够深入，

不够全面，对阅读“度”很难把握，不能及时的把自我的见解表达

出来。有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，学生在课堂上坐姿

歪歪扭扭、有的学生11课玩玩具C应对这些问题，我在摸索中前进,

在实践中反思。

一、课堂教学

课堂教学在应对这种乱课堂的情景，我们教师要引用好的方法

把学生的注意力集中的学习上，把学生转换成形散神不散，这样的

课堂教学就不会乱，如果学生没把注意力集中在学习上，形散神又

散，这样的课堂教学肯定会乱。所以，要想让学生在课堂上跃而不

乱，教师应当在学生思维形式与学习方式上拟定好课堂秩序的新规

范，才能取得好的课堂教学效果。

二、教师要明确要求

在平时教学中，教师要郑重地向学生强调，听和说同样重要，

说是表达自我，让别人听明白，要善于表达。听是尊重别人，弄懂

别人的意思，所以，说要大胆、听要专心，在倾听的基础上再勇于

发表自我的见解，那就更好了。

三、要发挥示范作用

课堂上学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吐。教师要专心

倾听每一个学生的'发言，偶尔作提示，但不要打断学生的发言，发

言时要让学生养成举手的好习惯，即使有不一样的意见也要等到别

人说完再说，不要在课堂上说与课堂无关的话题等。教师的评价中

也要寻找学生的闪光点，这样学生会在无形中受到了潜移默化，我

相信在这样秩序成长起来的孩子，会少一些自以为是、多一些尊重、

少一些浮躁、多一些实实在在的知识、少一些毛病、多一些良好的

学习习惯。

只要我们在课堂上坚持要求明确，坚持榜样示范，课堂上学生

的倾听意识就会无其间慢慢流淌。语文课堂教学要改善很多，我那

里所举的一些方法也仅是“抛枝引玉”。但我相信，教师只要时时

反思，工作是不是比过去有所改善、有所创新、学生学习兴趣是不

是更为浓厚、学习热情是不是更为高涨。那么，我们的教学水平就

会日益提高，在教海中探索就会更接近成功的彼岸。三年级语

文教学反思篇2

如何提高学生的阅读能力，提高学生的写作水平。是我在教学

中和生活中一直思考的问题。

在讲《我爱故乡的杨梅》时，我是这样讲的，学生初读课文，

教师提出在阅读中要了解作者是怎样写故乡的杨梅的。学生初读后,

我让学生听录音朗诵课文，并提出让学生在听中思考初读中提出的

问题。接下来，我指名学生读生字词卡片上的字词，并请学生交流

识记方法。另外就不懂的词语进行交流，交流中需要通过读课文来

理解的，我放到讲课文时理解。

然后我让在小组内讨论，作者是怎样写故乡的杨梅的，在交流

中，不作空洞的判断，要找出相关的.句子，让同学们觉得有道理。

小组交流完毕，集体交流，教师做板书，学生先后回答出作者写了

杨梅的形状、大小、表面、味道、颜色、结果时间；学生说不出作

者还写了杨梅树，我又让学生快读课文找一找作者还写了什么，结

果学生找出了这个问题。我让学生根据教师板书对作者怎样写了杨

梅作了小结。之后，我让学生齐读第一自然段，读后，请学生说一

说有什么发现，学生找出后半句与题目相司，我指出作者的这种写

法叫“开门见山”c随后我让学生重点读第二自然段，让学生在读

后进行交流，体会从中想到了什么，学生找出是拟人句，知道的枝

条的颜色，叶子的形状；但不理解“吮吸”和“贪婪”的意思。我

让学生想一想在生活中是否见到过如句子中所述的情景。学生说婴

儿在吃妈妈的奶水时，我说，婴儿什么时候才吸食妈妈的奶水，学

生说饿时，我又引导婴儿怎样吸食妈妈的奶水，做动作。引导那动

作说明了什么，婴儿饥饿的难受，拼命的吸，没有够。由此，我再

让学生读课文中相关的词句。并让学生说出对词语和句子的理解。

最后，我让学生说家乡都有哪些果树，学生回答后，我有让学生说

说自己喜欢哪种树，并说出理由。我引导说，我们也写一写自己家

乡的果树，好不好，得到大家的积极响应。

一节课讲完了，我有说不出的高兴，我觉得这是一堂成功的课。

理由如下：

一、在阅读中增强理解，在阅读中加强写作的引导。本文中，

“贪婪，，和“吮吸”是学生比较难以理解的两个词语，我让学生通

过读句子，想生活画面，来理解，不仅能让学生理解了词语的意思，

还让学生能很好的理解了作者那样写的好处。对于课文的结构，我

也是让学生通过阅读和交流来掌握的，这样学生既理解了课文内容,

又掌握了课文的结构。关于“开门见山”的写作方法，我是在学生

阅读发现的基础上加以引导的。在这节课的结尾，我对课文加强了

延伸，即进行写作的引导，这样，不但继续推动学生的学习交流高

潮，进行了爱家乡的教育，而且有利于学生观察身边生活环境，提

高写作能力。

二、加强合作交流学习。对于课文的写作结构，单靠学生自己，

是很难全面把握的。因此，对于作者是如何写故乡的杨梅这一课文

中的主要问题，我通过小组交流的方式进行的，在交流中，不作无

凭据的瞎说，要求有根有据。这样，即促进了小组合作学习的能力，

又促进了互相学习前提高。

三、文本与生活实践结合。对于两个重点词语的理解，我没有

就词说词，而是让学生结合生活实践来理解。这样，不仅让学生理

解了书中词语的意思，还让学生能从更广阔的空间和范围来理解词

语。同样，写作的延伸，也是与实践的结合，有利于学生对生活的

观察思考写作。

当然，这节课欠缺还是有的，例如，在梳理了全文的脉络后，

我没有让学生发现整篇课文作者是按什么顺序写的；还有，我没有

让学生体会为什么作者不仅写了熟透的杨梅的颜色味道还写了没有

熟透的杨梅的颜色味道；另外，在朗读上我觉得读的较少，缺少朗

读的知道。三年级语文教学反思篇3

本单元的各个环节的教学都体现了爱的专题，都是从儿童的经

验世界出发，让学生能实实在在感受到这种感情。例如：导语告诉

学生：爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱；所选的课文都

是发生在儿童之间的爱的故事；口语交际也是通过夸奖身边的同学

来表达爱。我们在规划本模块时，体现了整合的教学思想，围绕专

题组织教学。

《掌声》这篇课文非常感人。文章生动地记叙了身患残疾而忧

郁自卑的小英上台演讲时得到了同学们热烈的掌声。在这掌声的激

励下，她鼓起生活的‘勇气变得乐观开朗的故事，赞美同学们的宽容

和善解人意，也说明人与人之间需要尊重、鼓励，要主动地关心别

人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。

课文是以小英性格的变化为主线贯穿全文的，因此在教学时，

陈主任紧抓这条主线，借助了两次掌声，让学生通过学习相关内容,

了解到“掌声”背后的力量，受到情感熏陶，获得思想启迪。

教学过程中，陈主任先请同学们学习最后一自然段，再说说英

子原来是个怎样的人，采用前后对照的方法，走进从前的英子。再

引导学生明白英子为什么有这么大的变化，来领悟两次“掌声”的

含义。整节课，学生边读边感知边体会，感悟到同学们给予英子深

深的爱，训练了学生思维、语言内化与表达。整堂课，学生非常投

入，举手的同学越来越多，连一些平时不愿举手发言的同学也纷纷

要求回答。

其中第2〜4自然段是课文的主要内容，在学习时，陈主任主

要抓住英子的感情变化为主线索，让学生找到描写英子神态、举动

的句子。学生一下子就找到了，然后创设情境，当学生读到英子犹

豫时，陈主任及时设计对话情境（走到一位同学边，摸摸她的头）

说：“英子，英子，你为什么低头呀？你能说说你的心里话吗？”

学生这时走入文本，把自己当作英子，说：“我害怕，别人会歧视

我。”“我到底上去，还是不上去。”“不上去，才来的新老师要

批评，上去，大家一定要笑我，怎么办？”此时，学生通过与文本

的对话感受到英子害怕、犹豫的心理。当讲到英子鼓起勇气一摇一

摆地走上台时，陈主任鼓励学生说：“难道我们不该为英子这样的

勇敢鼓掌吗？“顿时，教室里响起了热烈而持久的掌声。陈主任又

创设情境：“小朋友，此时，你就是英子的同学，你想用掌声告诉

她什么？”学生热情的话语打动了老师：“别怕！我们不会嘲笑

你！”“勇敢点！”当同学们给了英子两次热烈的掌声时，老师又

问那位女同学：“英子，听到这么热烈的掌声，你想说什么吗？”

她说：“谢谢你们，你们的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气

微笑着面对生活。”就这样，让学生在与文本对话中感受到英子从

忧郁到开朗的变化过程，从而感受到大家的爱。这部分情境的创设

我觉得是比较成功的。老师努力让孩子在这次互动的爱的学习活动

中去理解课文内容C

在理解好整篇课文后，教师要求学生说说自己平时的学习生活

中，获得别人的掌声或把掌声献给别人的故事。这样，无疑升华了

课文的内函：既要珍惜别人的“掌声”，又要不惜奉献自己的“掌

士”

严。

总之在教学过程中充分发挥师生双方在教学中的主动性、创造

性。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关

注学生的内心感受C注意培养学生关爱他人的情感体验。

口语交际是一种灵活多样，富有创造性的教学形式，不仅要训

练学生的口头表达能力，还要注重培养学生与人交流的意识和习惯,

引导学生从参与表达交流，到乐于表达交流，再到善于表达交流，

本次口语交际课陈主任主要从以下几个方面来设计的。三年级

语文教学反思篇4

一、在引入课文学习的环节

四年前，在这个环节的设计上，我从听写入手，听写了：迅速、

棋艺、执行、高超、任务、顽强、不折不扣，这七个词语。其中强

调了：纠正写字姿势；纠正字音；纠正字义；强调字形是否美观。

实现一个环节的多种用途。但存在的问题是太耽误时间。由于这个

环节学生写字的情况是无法掌控的，有的孩子写得快，字迹工整。

有的学生写得慢，字迹潦草。所以直接影响了整节课的进度。

吸取了之前的不足，这次我将这个环节改为：直接在投影上出

示词语：不折不扣、青少年、迅速、棋艺、执行、高超、任务、顽

强。其中，纠正“折腾”"折”sh6,zhe,zhe三个读音，绳子

折了；折腾；“青少年"“少”shd。shd。两个读音，多少；青

少年；在字形方面注意“顽强”“顽”的竖提，并提问：这个词是

形容谁的？这样既兼顾了多音字的读音又强调了易错字的写法。

二、用一条主线“精彩”贯穿全文的教学

第一个环节：复习词语，感知精彩

首先，在学生复习完本课字词后，让学生找“精彩”的“精”

在新华字典中的解释①细密的（精打细算）②聪明，思想周密

（精明）③完美，最好④专一，深入（精通）从而理解精彩的意

思。

第二个环节：掌握顺序，理解精彩

在学习第2自然段时，通过表示先后顺序的词语理解探索者1

号，使用工具、化学实验、机械操作这3个表演的精彩。

第三个环节：进入角色，体验精彩

在学习第3自然段时，首先通过抓住词语，品读感悟句子“机

器人棋艺高超，很快就杀败了两名顽强的对手。”体会探索者1号

精彩的表演。然后进入角色，体验青年与探索者1号的对弈，体会

机器人精彩的表演C

第四个环节：课外拓展，升华精彩

结合书上136页的课后选读课文，体会在其他的领域，机器人

还能为我们做很多事情。从而更深刻的理解机器人精彩的表演。

三、更注重孩子的角色体验，激发学生学习的情趣

本课是一篇介绍机器人“探索者1号”精彩表演的科普类文章。

学习之前大部分学生对机器人有了简单、初步地了解，学习起来有

一定的兴趣。但如何将学生对机器人喜爱的这种兴趣转化为学习的

内驱力，这是本课进行教学设计时思考的问题。在四年前的教学设

计中，我也力图达到这点，但实际实施后，孩子在后面的学习过程

中，并没有多大的学习兴趣，也没有真正感受机器人表演的精彩，

只是完成了教学目标，整节课没有什么出彩的地方。上完课后，我

也一直在反思、总结。这次有幸又执教这节课，在孙校长的启发指

导下，我在两个地方进行了改动，在实际教学中，起到了画龙点睛

的作用，有了很好的效果。

在学习第二自然段时，当学生通过表示先后顺序的词语，理解

了探索者1号精彩的表演，并又例举出其他的表示先后顺序的词语

后，我出示了一段探索者1号做化学实验，表演量取20毫升粗盐水

时，这样一个环节的资料。让用上表示先后顺序的词语清楚的给我

们讲解出，它是怎样做出这个精彩的化学实验表演的。

探索者1号先表演使用木工和金工的工具，接着轻巧地做了一

次化学实验，随后进行机械操作表演。

在学习第三自然段时，探索者1号和青年下棋的环节，在小组

内一个当青年，一个当探索者1号，进行表演，其他同学都是导演,

对照课文，看他们演的恰当不恰当。学生表演时，要感受机器人不

仅棋艺高超，而且还能判断对手是否走错棋。注意这几个细节

•故意一一对手想存心试探探索者1号是否能发现自己是否走

错棋。

•不料一一出乎意料，对手没有想到探索者1号竟然能发现自

己走错棋。

•冷静一一说明探索者1号心中有数。

通过学生的表演，要让学生能把青年的想法和机器人的想法都

演出来。这一环节学生的积极性特别高涨，兴趣完全给调动起来。

通过实际的表演和点评，学生也真正理解到探索者1号高超的棋艺,

精彩的表演。达到了非常好的效果。

四、结合课后选读课文，练习概括能力，发展语言，扩大知识

量

在学习课文的最后环节，学生通过自己读选读课文，概括出机

器人在其他领

域的作用，从而体会出机器人在我们的生活中有着举足轻重的

作用。产生对机器人的兴趣和爱科学、学科学的愿望。

五、课后作业与教学的整个过程紧密联系。

在四年前的'课后作业环节，我的设计是：仿照第二自然段的写

法写一段话，注意用好表示时间顺序的词语。如

1、下午放学回到家，（）。

2、妈妈开始炒菜了，（）。

3、我们开始做值日了，（）。

这与《探索者1号》这个以机器人为主题的课文没有太大的关

系，所以在这

次的教学设计中，我安排了两个步骤：

1、收集有关机器人的资料，自己或者与小伙伴完成一期有关机

器人的手抄报。

2、把你是怎样完成这期手抄报的过程用表示先后顺序的词语写

出来。这样，通过前面表示先后词语的回顾练习，以及写作方法的

学习，对学生知识点的巩固练习，又学生学科学，爱科学的主题紧

密相连。达到了统一完整的效果。

四年磨一剑，通过这次宝贵的做课机会，在孙校长的帮助下，

我对中年级语文教学有了更深刻的认识。对比这4年的两次同一节

课，可以让我更清楚的审视自己，审视语文教学。在今后的语文教

学中，我要不断将成型了的课再拿出来对比、修改，找到令自己提

升的点。三年级语文教学反思篇5

教学目标：

1.巩固部首查字法，提高查字能力。

2.培养学生的语感。

3.培养学生遣词造句的能力。

4.学习使用冒号、引号。

5.感受长辈对自己的关心希望。

6.围绕一个意思写一段话，些具体。

教学重点

学习使用冒号、引号

教学难点

练习围绕一个意思写一句话，并把内容写具体。

教具准备：

字典

第一课时

教学目标：

1.巩固部首查字法，提高查字能力。

2.培养学生的语感。

3.培养学生遣词造句的能力。

教学重点：

培养学生遣词造句的能力

教学难点：

培养学生的语感

一、写出带点字的部首，再用部首查字法查出这个字。

（一）读懂题目要求。

（二）确定每个字的部首，用部首查字法独立查字典，并填写

答案。

（三）教师个别指导没掌握好部首查字法的学生。

（四）订正答案，并针对出现的问题进行个别指导和练习。

二、在括号里填上合适的词，再读一读。

（一）读懂题目要求。

（二）学生独立填写两个，教师指导后继续填写后6个词。

（三）逐词订正。

（四）填写后读一读。

三、照样子把句子补充完整。

（一）介绍本练习的意思。

（二）了解“果然”表示事实与所说或所想的一致。

在“果然”前面应交代怎样想的或怎样说的，在

“果然”后面要写与所想、所说相符的事实。

（三）让学生自读第一句话，体会“果然”的意思和作用。

（四）口头练习把后两个句子补充完整，教师订正。

（五）让学生写出来，教师订正。

教学反思：学生对词语搭配还不知道方法，不知道如何搭配更

好，对于“果然”这个词理解的,较好。

第二课时

教学目标：

1.学习使用冒号、引号。

2.感受长辈对自己的关心希望。

教学重点：

学习使用冒号和引号

教学难点：

体会冒号和引号的用法。

一、想想冒号、引号的用法，给下面的话加上合适的标点。

（一）复习冒号引号的用法。

（二）读一读两句话，了解句子的意思，再加标点。

（三）加好标点再读一读。

（四）自查、小组互查。

（五）阅读《语文读本》中的《淘气的标点符号》

二、读下面的几段话，想想每段话是围绕哪个意思写的，先写

的什么，后写的什么？

（一）一段话，教师引导学生读完后找到围绕那一句话写的。

用笔把那句话画下来。

（二）师生合作读文中的三段话。

2.默读，想一想先写的什么，后写的什么？

3.指名说。

4.一起回忆，刚才的方法，让学生按照老师的方法来自学第二

段话。

5.交流纠正，自学第三段话，交流纠正。

教学反思：

对于标点符号的使用和作用教师给学生讲的过多，应该给学生

自己思考的时间，让学生在自主学习中学会。

第三、四课时

教学目标：

1、围绕一个意思写一段话，写具体。

2、培养学生说完整话的能力。

教学重点：

围绕一个意思写一段话，写具体。

教学过程：

一、口语交际:

（一）读题目要求，让学生解释要求。回家向父母了解自己的

名字的来历。

（二）展示范例。

（三）选一两名同学，猜一猜名字的来历。

（四）同桌介绍，指名介绍，评议。

二、你喜欢什么或有什么特长围绕一方面写一写。

（一）想想自己喜欢什么或有什么特长，用事实说明。

（二）结合第五题小组说，指名说，评议。

（三）独立写，并自读修改。

（四）评析作文，小组互相修改。

（无）赏读优秀作品。

板书设计

语文实践活动2

名字的来历：

怎么来的一特殊含义三年级语文教学反思篇6

站在学生的角度上，立足于教学目标，与文本对话，与课堂中

的学生对话有什么好处

就学生方法运用上，教师不是不确实际设计让学生运用多种方

法，而是依据课程标准的.阶段目标，考虑低年级到中年级过渡，扎

实学生学习方法运用一一巩固识字，提高预习要求，让学生在兴趣

中学习。此说课稿值得欣赏，是因为教师有独到的思想，单纯就说

课小标题，撰弃了通俗，以课程的理念贯穿始终;就内容而言，对操

作主义、经验主义是一种超越，体现了他对教师职业内在尊严的诠

释与追求。就说课的教学方法，可以说是笥单而又易于操作，不但

把握住了年级的过渡，而且体现了语言文字训练的落实到位，有着

一种文化精神与文化眼光，一种自觉的价值追求一一对课堂生命追

求，而不只是站在说课的角度。此说课稿值得欣赏，是教师个性的

张扬，他不人云亦云，而是扎实于对自己事业的追求。就“简简单

单，说教程”,可以说是简单而丰满。从教学目标到环节、从方法

到语言文字训练不蔓不枝，干干净净，对文本深入探究，多层面思

考。整个教学思路给予人的信息都是沿着尊重学生个性与目标主线

展开教学，清清爽爽，让学生能将自己与文本和生活融为一体，从

文本找到自己，爱上语文。三年级语文教学反思篇7

《大自然的声音》是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。我在教

学时，引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正地走进大自

然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。

另外在这篇文章的教学中，我还注重指导学生了解这篇文章的

写作方法。这篇文章的第1自然段是整篇文章的中心段、总起段。

学习完课文后，我提出问题：这篇文章哪些段落具体地写了大自然

的声音？学生一下就回答出：2—4自然段具体地写了风、水、动物

的「声音。我又继续追问：那课文中的哪一段是概括地写呢？学生很

快就发现了第一自然段。我启发学生思考：第1自然段和2—4自然

段是什么关系？学生想了一下便说：2—4自然段是围绕第一自然段

来写的。

我相继表扬他们很会动脑筋，并告诉他们，第1自然段就是这

篇文章的中心段，而它又是第1自然段，在文章的开头，所以它又

叫总起段。接着我又告诉学生，这篇课文的第2—4自然段中还出现

了总起句和中心句，看看你们能不能找到。学生的求知欲被激发了，

他们积极地读着课文，思考着，一下就找到了中心句、总起句。

三年级语文教学反思篇8

一、丰富学生的想象，在课堂交流中潜移默化地进行写作方法

的指导。教学时引导学生借助插图想象春天的美好，借助具体语句

来想像燕子的优美姿态，并把想象的内容，用自己语言来描述，让

学生在想象中，感受春天的生机勃勃，感受燕子的活泼可爱，感受

作者的细致观察，从而达到教学润物细无声的效果。

有待于改进的方面:

二、链接生活实际，挖掘学生的潜能，促进学生的积累。教学

中，出示了燕子的.相关资料和与燕子相关的文学作品，也让学生汇

报了自己对燕子的了解，与生活实际巧妙的建立联系。但课后感到

在教学春光美那一部分若能深入挖掘学生的潜能，让学生根据自己

已有的知识，谈谈还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春

风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古

诗词来说说。会将学生的思路一下子打开了。不仅拓展了课堂的教

学，更进一步丰富了学生对语言文字的积累，也激发了学生对祖国

语言的热爱。

三、教学语言是一种艺术。教学语言的凝练，精准，富有感召

力、吸引力是我追求的一个更高的目标。三年级语文教学反思

篇9

本学期我担任了三年级语文教学工作，本班人数60人，学生学

习水平参差不齐，从语文的学习基础上分析，优等生多，差生也多。

三年级是一个过渡年级，有很多地方对学生来说是比较大的跨越，

比如三年级开始练习习作，不拘形式地写出自己的见闻、感受和想

象，这与二年级相比跨度太大，学生一下子对作文感到非常头疼，

如何帮助学生顺利地实现这种过渡，我花费了很大的力气，在探索

中前进，在实践中反思。

一、创建生动有趣的语文课堂，努力提高课堂教学效率。

要想让学生一堂课40分钟全神贯注地听讲确实不易，就算是好

学生也很难做到。老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。

由于班级人数较多，开始上课的时候常常觉得力不从心，觉得学生

总是不是那么认真地听课，不能那么专心，老是开小差，常常半路

停下来处理课堂纪律问题。我开始反思课堂纪律不单是学生的问题,

更多的也是老师的问题。于是我开始注重提高课堂本身的趣味性，

更加用心地去好好备课。你的课有激情，学生们也容易被你的激情

所带动，所感染;你的课有意思，学生们才乐意全身心地步入你的课

堂，走进乐于学习的世界。所以要用心备课、认真备课，不备好课,

不进课堂。

二、培养学生正确的学习习惯，促进学生的全面发展。

（一）课前预习，课后复习。每次新授前都为学生布置具体预习

任务，并适时教给学生预习的方法。新课授完，指导学生认真复习。

用小组长检查，教师抽捡的方法进行督促。通过一段时间，学生知

道该如何预习了，也能自觉做到复习。

（二）正确的上课方法。“该说时就说，该听时就听，该写时就

写”，认真听讲，积极思考，学会听课，认真做好课堂笔记。

（三）写工整字，做规范作业。本学期，我重视了学生的写字习

惯的培养，课堂中适时提醒，课后抽出时间对学生进行写字指导,

严格要求学生认真书写。

三、加强辅差工作，促进全体学生得乂发展。

由于本班学生人数较多，个体存在着明显的差异，为促使每位

学生能在原有的基础上都有所发展，我在班中成立“互助”小组，

利用结对子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中

创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，

努力促使每一位学生都有所提高。

由于自身的能力有限，教学经验的不足，本学期在教学中还存

在着一些问题，比如个别学生的,不良的学习习惯还有待进一步引导

改正。本班学生生性活泼好动，其中有一些学生在习惯方面存在着

问题一写字习惯很差，写字姿势不正确，不能自觉地完成作业。或

遇到难题没有坚强的意志，不会主动克服解决。

今后我将尽心尽力做好自己的教学工作，从这学期的工作中汲

取营养、吸取教训，不断严格要求自己，不断更新自己的教学理念,

并运用到自己的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效

果，使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。三年级语文

教学反思篇10

《翠鸟》是人教版九年义务教育六年制小学语文第六册第二单

元的一篇精读课文C作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的

观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、

神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它

当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。

抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟

的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴;

在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着

水面疾飞”等，表现了它的机灵和动作敏捷。上完这节课后，我对

我的教学活动反思如下：

一、比较可取之处是：

1.把朗读和理解结合起来，在正确领会课文内容的基础上，通

过朗读表达出作者的思想感情，通过朗读加深对课文的理解。

2.在要求学生仔细认真观察的基础上，体会作者是怎样运用生

动、形象、活泼的语言描写翠鸟的特点的。体会作者对翠鸟的喜爱

之情。

3.教学始终保持师生平等对话，在这样的过程中进行。在小组

合作学习的'同时老师处处与学生交流、沟通。让学生以自己喜爱的

方式学习，让学生在活动进行中学习，体验学习的快乐。做到了尊

重学生的人格，崇尚学生的个性发展，让每一位学生的价值都得以

体现。

二、存在的不足之处：

1.在引导学生自主识字方面做得还不够细致。

2.小组合作学习时时间较短。

3.启发式教学运用得还欠缺，如学生提出质疑有对答案办代替

现象。

4.板书不够十分简洁明了。

三、教学机智方面：

在教学过程中对有的学生有分散注意力现象时能及时的利用巧

妙艺术婉转的语言把学生的情绪或注意力调整过来。

四、针对原教学设计中存在的不足之处写再教设计时要注意：

1、努力克服老师包办代替学生思维现象。

2、在引导学生自主识字时做得再细一些。

3、板书设计再细致一些。

4、加强小组合作学习的指导。三年级语文教学反思篇11

古诗是我国的文化精华。在《古诗两首》的教学中，我始终以

读和图为主，让学生在读中悟，在图中感受。我在讲授《望庐山瀑

布》一诗时，导入部分以投影诗中插图入手，让学生对庐山瀑布有

一个直观印象，并使学生心灵得到震撼。在出示课题的时候，我利

用图层关系，将课题中需要学生学习的生字“庐”和“瀑”进行重

点学习，以此来实现第一个目标。在“学文”过程中，我主要进行

了以下教学：其一，自主读文；其二，进行朗读指导；其三，进行会

认字学习指导和古诗配画学习；其四，指导背诵。从目标上看，四个

目标都已经达成，而且利用课文插图和课件，很好地解决了重点和

难点的教学。从效果上看，学生的学习积极性得到了体现。图文结

合，激发了学生朗读的趣味性和主动性。另外，利用田字格，让学

生将观察到的生字送回家，从而来指导学生的'书写，这既让学生获

得了一个实践参与的机会，又充分体现了交互、参与的新课程理念。

同时，这也体现了课堂教学以学生为主体的教学设计策略，为师生

搭起了一个交互的平台，充分调动了学生学习的积极性。

在教授《绝句》伊始，我出示课文插图，引导学生观察，说说

都看到了什么然后根据图来出示古诗，让司学们在图文并茂中感受

大自然的美，同时以图来辅助理解“千秋雪”、“含”、“万里船”

等词，效果良好。这样的教学也能很好地实现目标“感受大自然的

美”。然后再利用多种朗读方式帮助学生背诵课文。总之这一节课

的目标得到了很好的达成，而且各知识点也得到了很好的落实。另

外，我还利用现实环境帮同学们理解古诗“窗含西岭千秋雪”。我

让同学们将教室的窗户当作一张白纸，然后看窗外的景色。同学们

一看就知道了“含”的意思。

总之，这一节课更让我明白，低年段不要过分注重课文字词的

理解，而要让学生在反复的、多种形式的朗读中自己去感悟，去理

解，老师只是在这个过程中作引导。这一节课也让我明白了，要利

用好现实的教学资源，让学生走出文本，利用自己的切身感受去领

悟。三年级语文教学反思篇12

...心提示：《燕子》是一篇文字优美的散文，课文描写了燕子的优

美外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、

在电线杆上歇息的情景。...

《燕子》是一篇文字优美的散文，课文描写了燕子的优美外形

和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线

杆上歇息的情景。在教学中，我运用多种方式引导学生主动去发现、

感悟燕子优美的外形、优美的飞行姿态、歇息时美妙的意境，培养

学生对美的感知力加鉴赏力，收到了良好的效果。

课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词十分准确

传神地写出了燕子优美的飞行姿态。在教学中，我引导学生抓住这

几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的优美姿态。

首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的内容，然后让学

生回到课文中去，找出有关的句子慢慢品读，看看能体会到什么？

在学生的交流中我把“斜、掠、沾”板书在黑板上引导学生品词。

经过老师的'点拨和细读想象，学生领悟到了燕子斜着身子飞掠的优

美姿态，并通过比较、品味，学生感悟到了作者十分准确地写出了

燕子飞行之轻，体会到了作者用词之精确，同时学生在咬文嚼字的

过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的优美。学生领悟之后再

让学生有感情地朗读，增加领悟的效果。咬文嚼字是品味课文内涵

的有效方法之一。通过咬文嚼字，反复诵读，使学生充分感悟到了

燕子飞行时的动态之美，培养了学生对美的感悟力。三年级语

文教学反思篇13

本课作者在介绍翠鸟的