2027届上海市虹口区初三语文上学期10月月考试卷及答案

2027届上海虹口初三10月语文试卷一、积累与运用(20分)1.默写。(1),徙倚欲何依。（王绩《野望》）(2)晓晓在生活中，感觉自己总是遇到困难挫折，不禁感到挫败。妈妈鼓励他说无论碰到什么样的困难或挫折，都应当永远保持乐观豁达，“，”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》）表达的就是这个意思。2.古诗文中，常常会有鸟的出现。下列三组搭配中，鸟名与语境对应全部正确的一项是（）①比喻极力追名逐利的人：飞戾天者②写洞庭湖晴天风景：翔集，锦鳞游泳③写学弈者分心他顾：一心以为有将至A.鸿鹄沙鸥鸢B.鸿鹄鸢沙鸥C.鸢沙鸥鸿鹄D.沙鸥鸢鸿鹄3.班级将围绕“自强不息”这一主题开展综合性实践活动，请你参与。材料一：李大钊给我找到工作，当图书馆的助理员。我的地位是这样的低下，以至于人们都躲避我。我担任的工作是登记来图书馆看报纸的读者姓名，可是大多数人们，都不把我当作人类看待。在这些来看报的人们当中，我认识了许多有名的新文化运动领袖的名字。像傅斯年、罗家伦和一些别的人，对于他们我是特别感兴趣的。我打算和他们交谈政治和文化问题，可是他们都是忙人。他们没有时间去倾听一个图书馆助理员讲南方土话。但是我并不失望。我参加了哲学会、新闻学会，为了能够旁听大学里的功课。在新闻学会里我遇见了同样的旁听生，像陈公博，他现在是南京的一个大官了；谭平山，他后来变成了共产党，再以后又变成所谓‘第三党’的一分子；还有邵飘萍。特别是邵飘萍，帮助我很多。他是新闻学会的讲师，是一个自由主义者，充满了热烈理想和良好性格的人。一九二六年他被张作霖处决了。……我对政治的兴趣越来越浓，我的头脑越来越激进。我已经告诉你了这种情形的背景。可是这时候，我还是很糊涂，用我们所常说的话来说，我正在寻找一条出路。（选自《红星照耀中国》）材料二：这时候起，我就开始重新努力，排除一切困难，闯出一条路来。我勤奋苦干，而成功也相应地随之而来。通过实践，我原本不太强的记忆力有了改善，多做练习也使我的头脑变得大为敏锐。只过一个星期，我就升了一班，不到两个月，就批准我开始学习法文和绘画了。我学了动词Eire的前两种时态，在同一天里还画了我的第一张茅屋图（顺便说一下，那茅屋的墙壁斜得超过了比萨斜塔）。那天晚上上床的时候，我竟然忘了在想象中为自己置备一桌有热乎乎的烤土豆或者白面包加鲜牛奶的巴米赛德式晚宴，而往常我总是用这来慰藉腹中难受的饥渴感的。这一晚，想象中出现的却是一幅幅完美的图画，我在黑暗中饱览了这些全是我亲手绘出的图画，其中有自由流畅地勾勒出来的房舍和树木，情趣盎然的山岩和废墟，克伊普式的畜群，还有蝴蝶在含苞欲放的玫瑰花上翩翩飞舞，鸟儿啄食熟透的樱桃，藏着珍珠般鸟蛋的鹪鹩窠，周围盘绕着常春藤的嫩枝等今人赏心悦目的图画。我心里还在掂量，我是不是能把比埃洛夫人那天给我看过的那本薄薄的法国故事书流畅地翻译出来。可是这个问题还没有得到圆满的解决，我就进入了甜蜜的梦乡。……现在，要我拿洛伍德和它的一切匮乏贫困，去换取盖茨海德府及其每天的奢华享受，我是绝不会愿意的。（选自《简·爱》）(1)阅读上面两则材料，完成表格。“我”（毛泽东）简·爱面临的困境①__洛伍德学校条件匮乏，简•爱起点不高，学业基础薄弱。抗争的方式不失望，主动加入哲学会和新闻学会，旁听课程，寻找出路②__(2)在“自强不息”主题班会上，同学们各抒己见。小强：“胜人者有力，自胜者强”让我懂得超越自我，做真正的强者，就是自强不息。小乐：毛主席说的“可是我并不失望”，就体现了这一点。这个转折关系恰恰反映了他①。（请结合材料补写小乐的话，使上下文语意连贯）小文：简·爱也是一样，她“绝不会愿意”用洛伍德去交换盖茨海德这一选择，就强调了她主动选择艰难之路、拒绝依附性安逸的坚定立场。小明：那我观察到，他们俩都提到了“路”。可是我觉得毛泽东和简·爱走的路完全不一样，一个是革命家，一个是普通人，没什么可比性。小由：②（请写一段80字左右的话回应小明，要求观点明确，并结合两则材料，语言得体）二、阅读(70分)4.阅读下面三个语段，完成问题。【甲】岳阳楼记（节选）嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高，则忧其民，处江湖之远，则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？【乙】醉翁亭记（节选）已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐：人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。【丙】与高司谏①书（节选）前日范希文贬官后，与足下相见于安道②家。足下诋诮③希文为人。予始闻之，疑是戏言；及见师鲁，亦说足下深非希文所为，然后其疑遂决。希文平生刚正、好学、通古今，其立朝有本末④，天下所共知。今又以言事触宰相得罪。足下既不能为辨其非辜，又畏有识者之责己，遂随而诋之以为当黜是可怪也。【注释】①高司谏：指高若讷。“司谏”是官职名，主要负责讽喻规谏，发现朝廷的过失并规劝。②安道：人名。与后文的“师鲁”皆是作者好友。③诋诮：指责，嘲弄。④立朝有本末：指做官始终坚持原则。(1)【丙】文中的“范希文”就是【甲】文的作者（填姓名）。(2)给加点字选择合适的释义。①予尝求古仁人之心A.乞求B.寻找C.请求D.探求②然后其疑遂决A.判断B.断裂C.坚决D.必定(3)用现代汉语翻译文段中画线的句子。树林阴翳，鸣声上下。(4)画波浪线部分有两处需加句读，请用“/”把这两处标识出来。遂随而诋之以为当黜是可怪也(5)对选文内容理解不正确的一项是A.【甲】文抒情和议论相交融，作者借“古仁人”的人生态度来表达自己的政治抱负。B.【乙】文描绘了官民同游后各自归家的场景，反映出当时滁州百姓的生活宁静美好。C.【甲】【乙】两文的作者都是被贬谪的官员，他们都借山水排解了自己内心的情感。D.【甲】文用疑问结尾，意在互相勉励；【乙】文用设问结尾，流露作者的自得之意。(6)欧阳修在【丙】文中称赞范希文的人品，并指出高司谏的不良之处在于和（用自己的话回答）。由此可见，欧阳修和范希文一样，为人“”（用【丙】文中的词语填空）。(7)你认为欧阳修能不能称得上“古仁人”？请结合【乙】【丙】两文的内容，谈谈你的理解。5.阅读下面材料，完成问题。材料一：在数字浪潮席卷一切的今天，为纸质书籍及其阅读方式辩护，似乎已带有些许“怀旧”的意味。然而，这种辩护关乎的并非仅是载体本身，更是一种独特阅读方式的存续。这种独特，首先体现于一种“在地性”的深度沉浸。捧读一本实体书，其重量、质感、墨香乃至翻页的声响，共同构成了一个专属于阅读的、可触可感的物理场域。这个场域将我们暂时从数字世界的纷扰中隔离出来，迫使我们与文本进行一种缓慢、专注而连续的对话。这种对话，要求思维紧随作者行文的脉络，在文字的线性展开中逐步构建意义，从而培养起宝贵的逻辑连贯性与思维纵深感。相比之下，屏幕阅读常伴随的多任务处理、链接跳转与弹窗干扰，极易将思考切割得支离破碎，使阅读沦为浮光掠影的信息扫描。其次，纸质阅读的独特在于其“留白”与“反刍”的空间。纸质书的页面是稳定的、有限的，这本身构成一种边界。读者在字里行间勾画批注，在书页空白处记录心得，这些痕迹与书籍本身融为一体，成为个人阅读史的可贵见证。更重要的是，当目光扫过一页终了，手指掀动纸张的短暂间隔，构成了自然的停顿与呼吸。这片刻的“留白”，恰是思想沉淀、疑我们捍卫纸质阅读，并非要否定技术进步，而是警惕在效率与便捷的单一维度下，人类深度思考能力与专注心性的悄然退化。纸质书及其代表的阅读方式，像一座安谧的精神堡垒，守护着在快时代里日益稀薄的沉思品质与心灵深度。（改编自《书籍的慰藉》）材料二：将数字阅读简单地视为浅薄与碎片化的代名词，或许是一种误解。任何一种主流阅读媒介的兴起，都不仅是新工具对旧工具的取代，它往往催生新的阅读习惯、认知模式乃至文化形态。数字阅读，正在开启阅读的另一种“新生”。数字阅读的核心优势在于其前所未有的“开放性”与“互联性”。传统阅读如同在精心规划的花园中漫步，而数字阅读则让人置身于广袤无垠的信息原野。超链接技术瓦解了文本固有的封闭结构，使阅读可以从一点出发，辐射至相关的知识网络、背景资料、多元解读乃至相反观点。这种非线性的跳转与关联，虽可能干扰既定的阅读路径，却也极大地激发了读者的探索欲，促进了知识在不同维度的碰撞与嫁接，有助于形成更为立体、互文的知识图景。善于利用者，完全可以将数字阅读变为一场自主导航的深度探索之旅。再者，数字阅读赋予了文本以强大的“动态性”与“社交性”。读者可以通过电子批注、划线分享、即时评论等功能，将自己的思考痕迹便捷地留存并与他人互动。阅读不再是一个孤独的、单向接收的过程，而可能成为一个围绕共同文本形成的、即时或延时的交流社群。思想的火花在共享与辩难中被点燃、传递与深化。此外，有声书、交互式电子书等新形式的出现，丰富了阅读的感官维度，为知识获取与文化体验提供了更多可能。当然，数字阅读对读者的信息筛选、批判性思维与自我管理能力提出了更高要求。然而，这正是时代赋予我们的新课题。我们无需在纸质与数字之间做出非此即彼的排他性选择，而应更具建设性地思考：如何驾驭数字媒介的特性，培养与之匹配的新型阅读素养，使阅读在新时代焕发更旺盛的生命力。（改编自《屏幕上的智慧》）(1)下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是__A.材料一认为，纸质书能让人进行沉浸式阅读是构成其阅读独特性的唯一要素，数字阅读则完全不具备此类优点。B.材料二指出，超链接特性使阅读开放的同时，必然导致数字阅读的碎片化，这是它的根本缺陷。C.材料二主张，在数字时代数字阅读终将全面取代纸质阅读，因为其代表了更先进、更高效的阅读形态。D.两则材料都承认，无论是纸质阅读还是数字阅读，都对读者的专注力和思维品质提出了要求。(2)根据材料一和材料二的内容，下列推断不正确的一项是__A.如果一个人长期只用数字阅读，且习惯于多任务处理，他的思维连贯性可能受到影响。B.纸质阅读的“留白”能促进思想沉淀，故纸质阅读定比数字阅读更能培养深度思考能力。C.一个善于利用超链接的读者，可能在数字阅读中构建出比纸质阅读更立体的知识图景。D.数字阅读对读者的信息筛选能力要求更高，然而这并不意味着数字阅读本身是浅薄的。(3)根据材料内容，补全完整。阅读方式优势需注意的问题纸质阅读①__不应因捍卫纸质阅读而否定技术进步。数字阅读具有开放性与互联性，可形成立体知识图景；具有动态性与社交性，阅读可成为交流社群。②__综合策略③__(4)班级读书会上，同学们围绕“数字时代，我们该如何阅读”展开讨论。同学甲：纸质书能让人静下心来，读得深、记得牢，数字阅读太碎片化了。同学乙：数字阅读方便、信息量大，还能随时分享交流，纸质书迟早被淘汰。你：......要求：①结合两则材料的内容；②回应甲、乙两位同学的观点，并阐述你的观点和理由。6.阅读下面的文章，完成问题。有风的夜晚原上秋①“是这样啊。”出租车司机从一脸茫然中明白过来，他要求把车停到一处宽敞的地方再说。听口音，司机师傅是外地人，姓马，开出租车四年多了。马师傅努力回忆着往事，四年多经历了太多，但在脑海里留下的事情似乎又很少。②这是市电台策划的《百姓故事》栏目，让100个普通人讲述这一年里最难忘的事。小美接到采访任务，出门第一个就碰到了马师傅。见马师傅同意接受采访，小美坐上副驾驶，对马师傅说：“不用着急，咱慢慢想。”③马师傅一拍脑瓜，想起来一件事。那是春天的一个夜晚，马师傅正驾着车沿街找活儿，在丰乐里街口被一群人堵住。有个危急病人要送医院。等大伙儿手忙脚乱地把病人弄上车，马师傅怔住了，没有患者家属上来。原来他们都是路遇，都是在做好事。患者是一位女性，看样子年龄不大。她呻吟一声，提醒病情不能耽搁。马师傅一脚油门，车就像鱼一样滑入城市的河流。车在跑，马师傅的思想在斗争。他后悔没打120，那样不是既省事又安全？万一病人在途中有个好歹，家属会不会找自己麻烦？转念一想，这个局面是大家接力形成的，一帮群众做好事，把病人交给自己，自己只能接力下去。马师傅随即向总务台呼叫，总务台联系到附近第一人民医院的急救科。车一到医院，已经有医生推着手术车在门口等待……④说到这里，马师傅停顿下来。⑤“后来呢？”小美问。⑥马师傅说：“后来，我就不知道了。”⑦作为一名资深记者，小美感觉这个故事不简单。患者后来怎么样了，马师傅和一帮群众的所作所为，对于患者以及我们生活的社会有什么意义，这些都需要挖掘。⑧小美让马师傅回忆这件事发生的确切日子。马师傅摇摇头，随即用坚定的语气说，那是个夜晚，有风。对，有风，风很大。马师傅怕风刮着病人，下车的时候，特地将自己保暖用的一条小毛毯搭在她身上。⑨小美觉得这是一条线索，春天的夜晚很少刮大风，到医院查一下那个病人应该不算多难的事。谢过马师傅，小美要下车走人。马师傅突然说，能不能不报道他？马师傅一边说着，一边用手不停地摩挲着方向盘，眼神有些飘忽。⑩后面的事情他要是说出来，电台就不会报道他了。马师傅继续说，就在他把毛毯搭在病人身上回来的时候，医生喊他去做登记。他回到车上，想着去了也没用，患者姓甚名谁，家住哪里，他一概不知。他只是一个接力做好事的，把病人交到医生手里，他这一棒的任务就算完成了。他清楚，如果他去了，需要签字、交押金、办住院手续……这些还好，万一家属来了，不分青红皂白地找他事，赔个车费就算了，就怕再生出别的麻烦。想到这，马师傅车头一拐，走了。⑪此事过去几天，有电话找马师傅，问他前些天是不是救助过一个病人。他没有承认。后来陆续有电话打来，他始终没有承认。他知道对方一定查过总务台，那里存着他的电话。多一事不如少一事。好多事情就像石头砸水一样，不去管它，时间会抹平一切。果然，从那以后，再没人提起这件事，就像什么都没有发生过。⑫“要不是接受您的采访，我差点儿把这件事忘了。”马师傅说。⑬在第一人民医院的采访出乎意料地顺利，院办帮小美联系了疑似患者的李女士。李女士说她一直在寻找救助过她的人。小美让她回忆一下救助过程，看是不是和马师傅的叙述一致。李女士说，那是一个有风的夜晚，对，有风，她记得很清楚，因为是初春，风很大，很凉，那天她围了一条围巾。她独自外出突感不适，倒在了路边。⑭尽管马师傅一开始不情愿见面，但架不住小美一再劝说。小美要的是新闻故事的完美结局。小美觉得，尽管后面有马师傅的勇剖私心，但这丝毫不影响他作为一个普通人所具有的善良品质。小美决定要将这个故事讲完整，她甚至想象到见面的场景：这应该是一个归还毛毯的故事，李女士手捧毛毯，深情地望着马师傅。马师傅接过毛毯，又握上李女士充满感激的双手。有人不失时机地给马师傅送上一束鲜花，周围响起如潮的掌声。⑮然而，实际结果并不完美，李女士和马师傅的见面冷了场。李女士要归还的是钱。她说救她的是个年轻人，本地口音，开私家车，在医院垫付了八百块钱。马师傅一口外地口音，开出租车。很显然，不是一个人，也不是一回事。马师傅也感觉到不对劲。他心里愧疚，至少在这件事上，他认为自己做人是有差距的。⑯这是一个意想不到的差错，但小美和她的助理却因为这个差错兴奋不已。她们每天奔波在路上苦苦追寻新闻线索，今天的线索突然如同化学反应一般，一个变成两个，也可能是多个，后面的故事一定会精彩纷呈。⑰她们回家的时候已是夜晚，走在马路上，此刻的风是暖暖的，扑面而来。（选自《2023年中国微型小说精选》，有删改）(1)细读小说，补全下面的探究任务单。详细处理详写马师傅在一个有风的夜晚送危急病人去医院，因怕麻烦未登记就走了，记者采访牵出此事，见面后发现救李女士的不是他，他心生愧疚。略写作者略写了李女士的故事，请从李女士的角度简要讲述她的故事：①__未写小美最后是否找到马师傅救助的人和救助李女士的年轻人。探究结果作者这样安排详略在结构上的意图是什么？联系小说，简述你的推断。

②__(2)联系上下文，选择一个角度，赏析文中的画横线句。马师傅一脚油门，车就像鱼一样滑入城市的河流。(3)文中多处写到“风”，请结合文本内容分析“风”在文中的作用。(4)大家对本文的主题有多种解读，请任选下面的一种说法，结合全文内容，谈谈你对小说主题的理解。A.展现普通人的复杂心理与善良本质B.探讨新闻工作与真实生活的关系三、作文(60分)生活中，人总是会有所改变。但也许，其实从未改变。请以《其实我没变》为题，写一篇600字左右的文章。要求：(1)不得透露个人相关信息。(2)不得抄袭。2027届上海虹口初三10月语文参考答案1.(1)东皋薄暮望(2)沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春2.C3.(1)①在北大图书馆职位低微，被新文化运动领袖冷落，想交流却被拒之门外（写到一个就给两分）②勤奋苦干，反复练习（1分），以学业进步闯出一条路（1分）(2)①示例一：（他）在困境中不气馁、不屈服，将冷落转化为主动求索的动力。示例二：（他）面对挫折时不甘沉沦、主动寻找出路的自强精神。示例三：（他）虽身处逆境，却始终不放弃对出路的寻找。（所处现实和人物精神各1分）(2)第一层级（5分）能结合情境明确做出评判，围绕“路不同”与”精神相通（自强不息/不认命、要抗争）“的关系阐述理由；能结合两则材料，如毛泽东在冷落中不失望、主动加入哲学会和新闻学会寻找出路，简·爱在洛伍德条件匮乏中勤奋苦干、拒绝依附性安逸；语言得体通顺，字数80字左右。示例一：小明，我不完全同意你的看法。毛泽东走的是改变国家命运的革命之路，简·爱走的是争取个人尊严与独立的成长之路，两人的“路”具体内容不同，但精神上是同路人——他们都面对困境不屈服，都靠坚定意志和主动行动闯出一条路。所以，路可以不同，但走路的姿态可以相同。示例二：小明，你只看到了他们“路”的不同。虽然毛泽东走的是改变国家命运的革命之路，简·爱走的是争取个人尊严的成长之路，但是两人在困境中“不认命、要抗争”的精神是相通的。即使道路不同，也不妨碍他们成为精神上的“同路人”。第二层级(3-4分)能结合情境明确做出评判，但阐述理由时未从“路不同”与“精神相通”的关系入手，或只结合一则材料，尚能自圆其说，语言通顺，字数基本符合要求。第三层级(1-2分)尚能结合情境做出评判，但阐述理由时未从“路不同”与“精神相通”的关系入手，且阐述不充分或逻辑错误，未能结合两则材料，语言尚通顺，字数偏差较大。第四层级（0分）只做出评判未阐明理由，或答非所问，或未作答。补充说明：(1)若完全赞同小明“没有可比性”，最高不超过2分。(2)若未结合两则材料，最高不超过3分。(3)若未回应小明，只是泛泛谈“自强不息”，最高不超过3分。(4)字数明显不足50字或超过120字，酌情扣1分。4.范仲淹5.(1)D(2)A6.树林茂密成荫，鸟儿的鸣叫声时高时低。（每个分句2分）7.遂随而诋之/以为当黜/是可怪也（断对一处给3分，两处都对满分）8.C9.不能为他辨明无罪（2分）害怕有识之士会责备自己（于是跟着一起诋毁他）（2分）刚正（1分）10欧阳修能称得上“古仁人”。乙文中欧阳修被贬滁州，并未沉溺于个人失意，而是以“太守”之身与百姓同游同乐，“醉能同其乐，醒能述以文”。这体现了“古仁人”不以物喜，不以己悲的旷达胸襟——他不因贬谪而消沉，反而在逆境中造福一方、与民同乐。【丙】文中范仲淹被贬，高司谏非但不为其辩白，反而落井下石、随声诋毁。欧阳修不顾个人安危，写信直斥高司谏“不复知人间有羞耻事”，为范仲淹鸣不平。这正体现了“古仁人”居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君的担当。：欧阳修既能在朝堂上为正义发声（忧其君、忧其民），又能在贬谪中与百姓同乐（乐其乐），正是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的实践者。因此，他称得上“古仁人”。（点明“能称得上”（1分）结合【丙】文分析”忧其君/敢于直言”（2分）结合【乙】文分析“与民同乐/不以物喜”（2分））11.D12.B13.①提供“在地性”深度沉浸（培养逻辑连贯性与思维纵深感）；有“留白”与“反刍”空间。（2分，一点一分，“首先……其次……”）②对信息筛选、批判性思维与自我管理能力要求更高。（2分）③不搞非此即彼的排他性选择，根据纸质书和数字媒介的特性，培养适配两者的新型阅读素养。（3分）（照抄材料二“我们无需在纸质与数字之间做出非此即彼的排