2026语文新教材 14.1《故都的秋》课件

故都的秋郁达夫活动探究一：郁达夫对故都的秋爱得深沉，它在创作时选材有什么讲究，没有选取哪些意象？略写了哪些？出于什么样的目的与情感？抓手：原文与学习提示南

国

的

秋比较“秋味”北国的秋江南的秋

慢、润、淡清、静、悲凉饱尝、十足不饱、不透、不足、不浓、不永白干黄酒馍馍稀饭大蟹鲈鱼骆驼黄犬

从饮食文化入手，四个比喻，让人从饮食中的'味’去领悟秋之'味’，让人从形象的'味’去品味抽象的'味’。北国之秋像'白干、馍馍、大蟹、骆驼’，让人感到味烈、味深、味浓、味久，而南国之秋就像'黄酒、稀饭、鲈鱼、黄犬’让人感到味润、味浅、味淡、味短。”故都的秋郁达夫不逢北国之秋，已将近十余年了。在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。第3段：秋晨小院图第4段：秋槐落蕊图第5段：秋蝉残鸣图第7-10段：秋雨话凉图第11段：佳日秋果图活动探究二：就文中的一幅画，就意象的选取、“清、静、悲凉”的特点、情感的表达、表达技巧等发言。（每组派一个代表）。清——冷色调、清闲、清凉静——静悄悄悲凉——主观情感可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。（1）故都的秋的特点：清、静、悲凉。故都的秋有怎样的特点（本文的文眼）此句提纲挈领，笼罩全文清、静、悲凉的特点，在第一、二幅图画中找具体的语句说明。（学生回答）景物透着破败——

扣故都显得落寞——

扣秋秋

晨

小

院

图牵牛花

特点景物或意象修饰语体现了什么清静悲凉天色青天驯鸽声静对着壁、屋日光牵牛花秋草碧绿青“以动（声）衬静”破一丝一丝漏下来的凄清、悲凉的氛围清冷色调，悲凉秋草象征着生命的衰竭和凄凉，作陪衬表现出一种萧条的悲凉。疏疏落落尖细且长蓝白色为佳，紫黑次之，淡红最下色清秋

槐

落

蕊

图秋槐落蕊图灰土上留下来的一条条扫帚的条纹生命消亡，年华易逝，悲凉落蕊悲凉落蕊早上起来，到处都是视觉脚踩上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉触觉、听觉、嗅觉清静悲凉心情：落寞、清闲……主观情感的流露，情与景的有机结合——情景交融。秋蝉残鸣秋雨话凉秋日佳果拓展提升院子里有一架葡萄，两棵枣树，去年采取葡萄枣子的时候，龙儿站在树下，兜起大褂，仰着看树上的我，我摘取一颗，丢入了他的褂兜里，他的哄笑声，要继续到三五分钟。今天的这两棵枣树，结满了青青的枣子，风起的半夜里，老有极熟的枣子辞枝自落。女人和我，在这样的时刻，最怕听的就是滴答的坠枣之声……——郁达夫五幅秋景图小院秋晨小院独坐听鸽哨槐叶细数漏日光小院独坐听鸽哨破壁静对牵牛花小院浓茶听鸽哨槐叶漏光看牵牛秋槐落蕊飒飒秋风落槐蕊昧昧清晨留帚痕秋蝉残鸣秋到故都蝉嘶鸣残声阵阵唱全城

秋到故都蝉嘶鸣残声阵阵绕全城秋雨话凉淅沥秋雨云卷霁桥头青衣叹秋凉秋日佳果墙头灶房黄绿是枣柿葡萄秋果香1.选材上：选取典型的景物去体现秋的特点。2.角度上：从视、听、味、触等多感官入手，视听结合，以动衬静，情景交融。3.效果上：用五幅画来体现一个共同的主题“清”、“静”、“悲凉”，体现散文形散而神不散的特点。（“形”是五幅故都的秋景图，“神”是文眼“清”、“静”、“悲凉”）小结写景——读赏借鉴生命的昂扬蓬勃是一种美，生命的悲凉陨落也是一种美。在审美上，喜剧是美，悲凉也是美。不能欣赏生命的凋零悲凉之美，恐怕也很难领悟生命的昂扬蓬勃之美。一春一秋，一荣一枯，生命完成着它伟大的轮回和更替。秋天正是一个震撼人心的由荣转枯的季节，它的深沉和美也正在这里。悲凉美拓展提升现在去北京远了，去龙儿更远了，自家只一个人，只是孤零零一个人。在这里继续此生中大约是完不了的漂泊。”——郁达夫《一个人在途上》中国的大都会，我前半生住过的地方，原也不在少数；可是当一个人静下来回想起从前，上海的闹热，南京的辽阔，广州的乌烟瘴气，汉口武昌的杂乱无章，甚至于青岛的清幽，福州的秀丽，以及杭州的沉着，总归都还比不上北京——我住在那里的时候，当然还是北京——的典丽堂皇，幽闲清妙。——郁达夫郁达夫为什么喜欢这“故都的秋”的“清”、“静”、“悲凉”。(作家审美追求-文人眼中之秋,主客观因素相结合)第一，跟旧中国时代环境的黑暗有关，这导致他思想苦闷；这是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩，是北平最实在最典型最平常的秋天。第二，跟作家个人气质的抑郁善感有关。郁达夫早年（三岁）丧父，在日本十年的异地生活使他饱受屈辱和歧视。第三，跟作家的文艺观和审美追求有关。在杭州期间，郁达夫提倡“静”的文学，写的也多是“静如止水似的遁世文学”。写作任务：总结涟源的三个城市特点，并列出能展现这三个特点的三个画面，体现个人人生观。（例如涟源蓝田桥边的秋景）故都的秋教学阐释说教材和学情

本文选自必修上册第七单元，单元学习任务是对写景抒情散文名篇的解读，分析情景交融手法的运用是重点。本文包含对故都“秋味”的吟唱，故都的秋“清、静、悲凉”的特点也特别突出。

处于高一阶段的学生，鉴赏本篇写景抒情散文难度较大。一是无法将教材写景散文与生活实际联系；二是对于故都的秋“清、静、悲凉”的特点也难以感知，容易浮于表面；三是难以从景物特点中深悟作者对故都的秋的深情。教学目标语言建构与运用

诵读并感受写景散文独特的美感。思维发展与提升

学习文本在选材和意象的选取上表情达意的方法；学习文本抓景物特征写景的手法；掌握散文的特殊手法，譬如对比和比喻、动静结合。审美鉴赏与创造

学习作者心中的悲凉之美。文化传承与理解

体会民族审美心理，提升文学赏析品味，培养对自然的欣赏之情。教学重点和难点学习文本在选材和意象的选取上表情达意的方法；学习悲凉之美。教学方法与策略教学方法小组探究法、自主学习法、点拨法教学策略问题策略

以选材和意象的选取上为主要问题，引导学习结合书本和课外资料进行思考，探究故都的秋“清、静、悲凉”的特点。资源与工具郁达夫的其他散文、网上查找的资料、多媒体。

避免以教师的思维代替学生的思维，避免线性的思维削弱发散的思维，设计真实的情境，让学生的情境下，完成综合性的学习任务，自主构建语言、思维体质，提升审美鉴赏能力并完成文化的传承和德育目标的自我实现。学习任务式教学过程设计导入新课

引入“故都的秋”的不同印象。设计意图

让学生带着问题思考，在导入阶段进入“故都的秋”独特的意境，放慢节奏；让学生们在潜移默化中获得一点比较阅读的思维。活动探究一：

郁达夫对故都的秋爱得深沉，它在创作时选材有什么讲究，没有选取哪些意象？略写了哪些？出于什么样的目的与情感？引导要点1：通过南国之秋与北国之秋其他的图片，引导学生学习兴趣，加深对比引导要点2：深入文本，找到依据设计意图

作者在选材阶段就已经融入了对“故都的秋”的热爱和眷恋，在多番对比后，引导学生初步感受。活动探究二：

就文中的一幅画，就意象的选取、“清、静、悲凉”的特点、情感的表达、表达技巧等发言。（每组派一个代表）。引导要点：联系生活，从意象出发；联系郁达夫的作品设计意图

作者对“故都的秋”爱得深沉，所选意象是自我亲身感受，描写也极其细腻。通过课前作业的形式和分组合作的学习方式，让小组派代表发言，不仅可以节省课上时间，也促进了学生自主学习、合作学习、探究学习。重点是，引导学生探究对于郁达夫对于“悲凉美”的独特喜爱与喜爱原因。总结**的三个