《听赏 紫竹调》教学设计

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《紫竹调》【教学内容】听赏江南丝竹《紫竹调》（江南民间音乐），感受欢快地的音乐情绪，了解江南丝竹的主要乐队乐器与"加花""减花"变奏的艺术特色；聆听乐曲，听辨熟悉的旋律在乐曲中一共出现了几次，并结合作品情绪展开想象。【教材分析】《紫竹调》原是江南民间小调，后发展成为丝竹合奏，教材以"听赏"形式呈现，并明确标注情绪为"欢快地"。这首曲子旋律流畅清丽、婉转细腻，是江南丝竹最具代表性的曲目之一，一响起那甜润轻快的旋律，江南水乡小桥流水、吴侬软语的画面便扑面而来。教材在"听赏"栏目中揭示了江南丝竹的一个重要艺术特色：几个声部多为主旋律的"加花""减花"变奏——"加花"即在旋律骨干音上多加经过音、装饰音，使曲调更华丽；"减花"则相对简洁、突出骨干，一繁一简、相互映衬，这是江南丝竹的特色之一。教材还明确要求学生"听出这段旋律在乐曲中一共出现了几次"，把复听、追踪主题的听赏能力作为重点。教材接着介绍江南丝竹这一乐种：流行于苏南、浙西、上海一带，乐队主要乐器有笛、箫、笙、二胡、琵琶、三弦、扬琴等，演奏时各种乐器可在曲调的骨干音上即兴加花、相互补充照应、浑然一体，其曲调流畅、细腻婉转、清丽典雅。教材并引导学生聆听乐曲，听出听到了哪些乐器的音色，结合作品情绪展开想象——这首作品适合在什么场合演奏。本单元"如水江南"以"想念水乡的外婆桥，难忘姑苏风光太湖美；听丝竹音韵，唱吴侬软语，赏小桥流水"为引，本课正是学生走进江南丝竹、感受江南民间音乐韵味的开篇听赏课。它既不同于高亢热烈的北方吹打，也不同于气势磅礴的交响合奏，而是以"小、轻、细、雅"见长的民间室内乐，几位乐师围坐一桌、即兴呼应，便能奏出一汪江南春水。这种"以小见大、以雅传情"的乐种品格，正适合六年级学生在反复聆听中细细品味。可以说，《紫竹调》既是江南丝竹的一张名片，也是学生认识中国民族器乐合奏、体会"民间乐师即兴合作"这一独特艺术智慧的极好范本。【学情分析】六年级学生已具备一定的听赏能力，能分辨大的情绪变化，也能听出乐曲的反复与变奏，但面对江南丝竹这种"你中有我、我中有你"的多乐器合奏，他们初听时往往只觉得"很好听、很热闹"，分不清到底有哪些乐器、它们各自在做什么。"加花""减花"这种即兴变奏的手法，对学生来说比较陌生——他们听惯了主题鲜明、段落分明的作品，不习惯于在织体变化中追踪同一条旋律线。听辨"主题旋律出现了几次"是本课的关键任务，学生容易听着听着就被华丽的加花吸引、忘了追踪主题，需要教师用主题唱一唱、用手势或图谱辅助追踪。此外，江南丝竹清丽典雅、细腻婉转的韵味，与学生平时听惯的激昂乐曲反差较大，需要通过乐器图片、水乡画面和对比聆听，帮助他们建立对这种"软、糯、细、雅"的江南音色的审美感受，避免觉得"不够有劲、没感觉"。六年级学生文化理解能力增强，正适合引导他们由"听个热闹"走向"听懂江南丝竹之美"。【教学目标】审美感知完整聆听江南丝竹《紫竹调》，感受欢快地、清丽婉转的音乐情绪，能听辨出竹笛、二胡、琵琶、扬琴等主要乐器的音色，并在反复聆听中追踪熟悉的主题旋律一共出现了几次。艺术表现能用轻快、柔美的声音哼唱《紫竹调》主题旋律，做到流畅婉转、气息连贯；并能随音乐用简单的律动或声势表现江南丝竹的欢快情绪与乐器进出。创意实践结合"加花""减花"的变奏思路，与同伴尝试用一繁一简两种方式哼唱同一主题，在比较中体会江南丝竹声部相互补充、浑然一体的美感；结合作品情绪展开想象，说说乐曲适合在什么场合演奏。文化理解了解江南丝竹这一国家级传统乐种的流行地区、主要乐器与"即兴加花、相互照应"的艺术特点，感受江南民间音乐清丽典雅的独特韵味，增进对江南水乡音乐文化的喜爱与认同。【教学重难点】（一）教学重点感受《紫竹调》欢快清丽、婉转细腻的江南丝竹韵味，认识竹笛、二胡、琵琶、扬琴等主要乐器，听辨主题旋律在乐曲中的反复出现。（二）教学难点在多乐器交织的织体中追踪同一条主题旋律、数清其出现次数；初步理解"加花""减花"即兴变奏这一江南丝竹特色，而非仅停留在"好听、热闹"的表层感受上。【教学准备】钢琴、江南丝竹《紫竹调》合奏音频、《紫竹调》主题旋律谱、江南丝竹主要乐器图片卡（竹笛、箫、笙、二胡、琵琶、三弦、扬琴）、用以追踪主题的旋律图谱或手势、江南水乡小桥流水图片、简单打击乐（木鱼、碰铃）。【教学过程】一、画面导入，走进水乡教师：出示江南水乡小桥流水、乌篷船的图片，谈话导入：江南的水是柔的、江南的话是软的，江南的音乐又会是什么味道？播放《紫竹调》主题旋律片段，完整初听一遍，提问：听完这段音乐，你眼前仿佛出现了怎样的画面？它的情绪是欢快的还是忧伤的？预设：学生看着图片初听后回答："很轻快、很优美，像走在江南的小街上。""像有船在水里轻轻划，摇啊摇。""旋律甜甜的、软软的，听着很舒服。"设计意图：用水乡画面导入，先建立江南意境，用"出现怎样的画面、情绪如何"引导有目的地初听，把视觉经验与音乐听觉接通，对应审美感知目标，激发学生对江南音乐的向往。二、哼唱主题，熟悉旋律教师：教师弹奏或播放《紫竹调》主题旋律，带学生用柔美轻快的声音哼唱主题，提示流畅婉转、像江南水一样连绵不断。哼唱几遍后提问：这段旋律好听吗？请把它"记"在心里——等一会儿乐曲变复杂了，你还要能把它认出来。预设：学生随琴哼唱，旋律上口，两遍就能基本哼唱下来。学生认真记忆主题，有的轻轻点头打拍。教师追问"等会儿还能认出它吗"，学生纷纷点头，带着任务重新期待复听。设计意图：先把主题旋律唱熟、记牢，为后续在多乐器织体中追踪主题做好"听觉储备"，落实艺术表现，也让后面"数主题出现几次"的听赏任务有抓手。三、聆听乐曲，追踪主题教师：完整播放《紫竹调》，布置核心任务：一边听，一边在心里数——刚才我们唱熟的那段主题旋律，在整首乐曲里一共出现了几次？主题第一次出现、第二次出现时，是一样的，还是变复杂了？教师用手势在主题出现处轻举提示，引导学生追踪。预设：学生闭眼专注聆听，有的在心里默数。听完后交流："主题出来了四次。""第二次好像变复杂了、加了很多花。"初听时学生数法不一，经教师在主题处提示手势后，能较为一致地数出主题反复出现。设计意图：把教材"听出旋律出现几次"的要求转化为追踪任务，发展学生在变奏织体中捕捉主题的听赏能力，落实审美感知，为引出"加花""减花"做准备。四、认识乐器，体会加花减花教师：结合教材介绍江南丝竹：流行于苏南、浙西、上海一带，主要乐器有笛、箫、笙、二胡、琵琶、三弦、扬琴。出示乐器图片卡，再次聆听，引导学生辨认：哪一段是竹笛在吹？哪一段二胡拉得最婉转？随后讲解"加花""减花"：同一个旋律，有的乐器吹得简单、有的在骨干音上多加花，一繁一简互相补充。预设：学生对照乐器图聆听后回答："竹笛的声音很亮、像在最前面。""二胡拉起来柔柔的、最婉转。"理解加花减花后说："原来不是各吹各的，是你帮我、我帮你，凑在一起更好听。"设计意图：把教材乐器介绍与加花减花知识落到具体听辨上，突破难点，发展学生对民族乐器音色与织体关系的理解，落实审美感知与文化理解。五、想象表达，总结江南韵味教师：结合教材"结合情绪想象、适合什么场合演奏"，组织学生讨论：这首《紫竹调》的欢快清丽，适合在什么样的场合演奏？是节庆喜庆的乐坊，还是水乡的茶楼？请各组用一两句话说说理由，并随音乐用简单律动或碰铃、木鱼轻轻参与。最后小结：江南丝竹就是这样，用几样常见的丝竹乐器，把江南的水、江南的韵都装进了音乐里。预设：学生讨论后认为"适合在水乡节日、茶楼庙会演奏，热闹又不失文雅"。随音乐用木鱼轻敲、身体轻摇参与，神情愉悦。学生互评："我们组的律动太软，应该再轻快一点。"设