《演唱 校园的早晨》教学设计2026-2027学年苏少版（简谱）五年级上册音乐

PAGE课堂教学设计

《校园的早晨》【教学内容】学唱歌曲《校园的早晨》（高枫词，谷建芬曲），用愉快的情绪演唱；认识D.C.与Fine反复记号，在聆听中发现演唱顺序；尝试以杯子为乐器，用节奏为歌曲伴奏，设计多种形式与同伴合作表演。【教材分析】《校园的早晨》由高枫作词、谷建芬作曲，教材标注情绪为"愉快地"。歌曲描绘了清晨校园里学生迎着朝阳读书、散步、运动的蓬勃景象，旋律清新明快、朗朗上口，节奏轻盈有弹性，是一首充满青春气息的经典校园歌曲。教材在"演唱"栏目要求设计多种形式、与同伴合作表演《校园的早晨》；在"自制乐器伴晨曲"编创展示中，要求以杯子为乐器、用给定节奏为歌曲伴奏，并思考歌曲特定位置应选用哪一条节奏型，还启发学生"还能用怎样的方式更丰富地演绎杯子舞"。教材特别给出反复记号知识：D.C.意为从头反复，Fine意为结束，两个记号之间的旋律反复时省略，并以"①②③①④"的顺序示例说明，帮助学生在聆听中先发现演唱顺序、再与反复记号对应。谷建芬是我国著名儿童歌曲作曲家，创作过大量脍炙人口的校园与少儿歌曲，《校园的早晨》是其富有代表性的作品，旋律清新、节奏明快，是培养学生愉快演唱和合作表演能力的好材料。本课在演唱之外，还承载D.C.、Fine反复记号这一知识技能，以及杯子舞编创活动，内容比较丰富，教学时要合理分配时间，把"唱准顺序"作为核心，杯子伴奏作为拓展，不可喧宾夺主。【学情分析】五年级学生每天生活在校园里，对"校园的早晨"这一场景有真切感受，容易进入歌曲情境、产生共鸣。学生在中低年级学过基本的反复记号，如跳跃记号（房子记号），但对D.C.（从头反复）和Fine（结束）这一对记号还比较陌生，需要结合实际演唱顺序、在音响中先听到"唱两遍"再理解记号。杯子伴奏是他们非常喜欢的活动，但容易只顾表演道具、碰杯热闹而忽略演唱顺序的准确性，需要教师把"唱准、听辨顺序"与"杯子伴奏"合理结合，坚持先唱对再伴奏。谷建芬的旋律上口，学唱难度不大，重点在愉快情绪的表达和反复记号的运用。教学时要提醒学生杯子伴奏音量要控制，不能盖过歌声。此外，D.C.和Fine对学生是新记号，要让他们在实际演唱中用熟、在做中记，而不是死记定义。【教学目标】审美感知通过聆听与学唱，感受歌曲清新愉快、朝气蓬勃的情绪，体会校园早晨的美好画面，能在聆听中发现歌曲"唱两遍"的演唱顺序。艺术表现能用愉快、有朝气、咬字轻快的自然声音演唱歌曲，并能正确运用D.C.与Fine反复记号所规定的"①②③①④"演唱顺序。创意实践尝试以杯子为乐器设计节奏伴奏，并与同伴合作，用演唱、杯子伴奏、简单动作相结合的多种形式综合表演歌曲，丰富对"杯子舞"的演绎。文化理解感受校园歌曲中青春向上的生活气息，懂得珍惜校园清晨的美好时光，体会音乐如何描绘和歌颂平凡而美好的生活，增进对校园生活的热爱。【教学重难点】（一）教学重点用愉快有朝气、咬字轻快的声音演唱歌曲，理解并正确运用D.C.（从头反复）与Fine（结束）反复记号。（二）教学难点把反复记号规定的"①②③①④"演唱顺序与实际演唱准确对应起来；设计并协调好杯子伴奏与演唱，做到伴奏整齐、音量可控、不喧宾夺主。【教学准备】钢琴、《校园的早晨》范唱与伴奏音频、带D.C.与Fine标记的谱例、①②③④段落卡、每人一只干净的纸杯、杯子舞节奏图示、小组表现用的评价表。课前在黑板上贴好段落顺序示意。【教学过程】一、情境导入，走进早晨教师：谈话导入：清晨的校园是什么样子？你今天走进校门时看到了什么？谁用一句话描述。在学生分享后播放范唱，提问：这首歌的情绪怎样？你听到了哪些校园早晨的画面？请边听边想象自己就在那个清晨的校园里。预设：学生回答："很愉快、很有朝气，听着想伸个懒腰。""听到了读书声、树、阳光从楼后照过来。""像我们每天早上背着书包走进校园的感觉。"设计意图：从学生每天亲身经历的校园早晨导入，迅速建立歌曲情境，激活审美感知，也让学生带着亲切感进入学唱，唤起对校园生活的热爱。二、学唱旋律，感受愉快教师：教师范唱，分句带学生学唱，提示咬字轻快、情绪愉快有朝气、像迎着朝阳笑着唱，不要唱得平淡呆板。对难点乐句多唱两遍，提醒学生用自然、有控制的声音，愉快不等于喊唱。唱熟后随伴奏完整演唱第一遍，注意换气位置和句尾干净收束。预设：学生跟琴学唱，旋律上口学得较快；初唱情绪偏平、偏响，经提示"像迎着朝阳、嘴角上扬"后声音轻快起来，咬字也更有弹性。设计意图：先把歌唱好，是后续反复记号学习和杯子伴奏的基础，落实艺术表现，也让学生在掌握旋律和歌词后再做拓展，避免贪多嚼不烂。三、聆听发现，认识记号教师：播放一遍完整演唱，引导学生留意一个有趣的问题：歌是不是把前面又唱了一遍？最后在哪里结束？结合谱例讲解D.C.（从头反复）和Fine（结束），用①②③④段落卡在黑板上摆出"①②③①④"的演唱顺序，请学生对应指认，并跟着顺序轻轻哼一遍确认。预设：学生聆听后回答："好像唱了两遍前面，第三段后又回到第一段。"在教师引导下认识D.C.和Fine，能指着段落卡说出演唱顺序是①②③①④，并尝试边指边唱确认，发现原来D.C.就是"从头再来一遍"。设计意图：让学生先听出"唱两遍"的现象、产生好奇，再给出记号名称，把抽象记号与实际听觉顺序对应，突破难点，也培养学生从音响中发现规律的能力。四、杯子伴奏，合作表演教师：教杯子伴奏基本节奏（拍腿、拍手、碰杯），引导学生思考歌曲不同段落该选用哪条节奏型、哪里轻哪里稍强。布置小组任务：把演唱、杯子伴奏和简单动作结合，设计一种综合表演形式，比一比谁的"杯子舞"更丰富又不吵。反复提醒：杯子动作要整齐、音量要轻，是伴奏不是主角，不能盖过歌声。预设：学生学杯子节奏，初常碰杯不齐、声音太响；小组设计综合表演时，有的边唱边传杯，有的配上伸懒腰、读书等校园早晨的动作，表演兴致很高，经提醒后杯子声变小。设计意图：落实教材"以杯子为乐器伴奏、多种形式合作表演"的编创要求，在合作中发展创意实践，同时强调伴奏要控制音量、不喧宾夺主，把活动收在音乐上。五、展示评价，总结升华教师：组织各组按正确演唱顺序边唱边伴奏展示，引导互评"反复记号唱对了吗、到Fine停得准不准""杯子伴奏是否跟住歌曲""三者是否协调"。对表现好的小组及时具体肯定，对反复记号唱错的地方再带唱一遍。小结：校园的早晨那么美好，希望大家像歌里唱的一样，迎着朝阳朝气蓬勃地成长。预设：学生展示后互评："这组反复记号唱对了，到Fine停得很准，没有多唱。""杯子再轻一点就更好，刚才有点吵。"全体愉快地齐唱副歌结束，神情轻松。设计意图：