《听赏 牡丹亭·惊梦·好姐姐》教学设计2026-2027学年苏少版（简谱）六年级上册音乐

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《牡丹亭·惊梦·好姐姐》【教学内容】听赏昆曲《牡丹亭·惊梦》中的曲牌【好姐姐】（选自《牡丹亭·游园》），感受中速、婉转舒缓的水磨唱腔与昆曲独具一格的曲牌、行腔、伴奏特色；跟着录音模唱开头两句，体会昆曲"婉转舒缓"所表现的情绪，了解昆曲作为人类非物质文化遗产的艺术价值。【教材分析】《牡丹亭·惊梦·好姐姐》选自明代汤显祖传奇《牡丹亭》中的《游园》一出，教材以"听赏"形式呈现昆曲，并明确标注速度为"中速"。【好姐姐】是这支曲子所用的曲牌名称。戏中女主人公杜丽娘春游花园，见"遍青山啼红了杜鹃，那荼蘼外烟丝醉软，那牡丹虽好，他春归怎占的先"，一面惊叹春色如许，一面又生出对春光易逝的淡淡春愁，唱腔婉转舒缓、一唱三叹。教材在"听赏"栏目中，先安排了一段重要的昆曲常识：昆曲是元末明初南戏发展到昆山一带，与当地的音乐、歌舞、语言结合而成的新声腔剧种，其中以水磨腔所唱南曲为主，既可以在戏曲里演唱，也可以清唱；2001年（教材作2008年表述）被联合国教科文组织列入"人类非物质文化遗产代表作名录"。所谓"水磨腔"，形容其唱腔像水磨糯米粉一样细腻、柔润、一波三折，每一个字都要"字正、腔圆、韵足"，是昆曲最鲜明的艺术标志。教材随后引导：聆听《好姐姐》的演唱，感受昆曲曲牌、行腔与伴奏等独具一格的艺术特色；婉转舒缓的唱腔表现了什么样的情绪？跟着录音模唱开头两句。本单元"曲为戏魂"以"听、唱、演，品戏曲，戏有百态，曲为先"为引，本课正是学生走进昆曲、认识中国戏曲之美的开篇听赏课，要在曲牌、行当、水磨腔、韵味上给学生留下深刻印象。【学情分析】六年级学生对戏曲大多较为陌生，平时接触现代音乐较多，初听昆曲那种一字数转、舒缓绵长的水磨腔，往往觉得"太慢、太文、听不懂"，容易产生距离感甚至觉得"不好听"。这是本课最大的教学障碍。但六年级学生理解能力、审美感受力都已发展到一定水平，只要教师引导得法，用杜丽娘游园的故事、用"水磨腔像水磨粉一样细腻"的比喻、用"跟着录音模唱两句"的亲身参与，他们是能够静下来、品进去的。学生对昆曲的行当——尤其是杜丽娘所属的"闺门旦"——缺乏认识，需要借助图片、身段、妆容让他们认识旦角的柔美雅致。歌词是文言，"遍青山啼红了杜鹃"等句不易理解，需要教师先把诗意讲明白，再去听唱腔。此外，"曲牌"这一概念学生首次接触，不必讲深讲透，重在让他们知道昆曲唱腔是按固定曲牌填词、有独特腔调程式的。教学中要多放录音、多范唱、多讲戏文故事，把"听不懂、太慢"的畏难情绪，转化为"慢慢品、有味道"的审美期待。对文言戏文，教师要先用今天的话说透杜丽娘的所见所感，再让学生在旋律中体会她的心情，切忌让学生在"解字"上纠缠不休而错过了唱腔之美。对动作身段的模仿也应点到为止，重在感受旦角"静中含情"的韵味，不必追求专业戏曲身段的完整。【教学目标】审美感知完整聆听昆曲【好姐姐】，感受中速、婉转舒缓的水磨腔情绪，能听出昆曲"一字数转、柔润绵长"的唱腔特点，说出婉转舒缓的唱腔表现了杜丽娘游园时怎样的心情。艺术表现能跟着录音模唱【好姐姐】开头两句，模仿水磨腔"字正腔圆、婉转拖韵"的演唱特点，初步体会昆曲行腔的韵味，做到速度从容、韵味绵长。创意实践结合杜丽娘游园赏春的情境，与同伴交流听到这段唱腔时脑海中浮现的画面，尝试用简单的手势或身段模仿旦角"轻轻凝睇"的姿态，表达对昆曲韵味的感受。文化理解了解昆曲作为元末明初形成、以水磨腔演唱的剧种，知道它被联合国教科文组织列入"人类非物质文化遗产代表作名录"，认识杜丽娘这一闺门旦形象，体会昆曲"百戏之祖"的艺术地位与东方戏曲之美。【教学重难点】（一）教学重点感受【好姐姐】婉转舒缓、柔润绵长的水磨腔特点，了解昆曲曲牌、行腔、伴奏的艺术特色，理解杜丽娘游园叹春的情感，认识昆曲的人类非物质文化遗产价值。（二）教学难点克服"昆曲太慢、听不懂"的距离感，静下来品出水磨腔一字数转、细腻柔润的韵味；模唱开头两句时把握行腔的舒缓绵长，不把昆曲唱成现代歌曲那样平直仓促。【教学准备】昆曲《牡丹亭·游园·好姐姐》演出录像与录音、杜丽娘（闺门旦）扮相图片、水磨腔"字—腔—韵"分解示意图、《游园》戏文白话注解、人类非遗证书或相关图片、用以示意婉转行腔的手势图、本课与《昆腔古韵唱梨园》串唱所需的曲目衔接提示。【教学过程】一、戏文导入，初见游园教师：出示杜丽娘游园的扮相图片，简要讲故事：明代有位叫杜丽娘的姑娘，第一次走进自家后花园，见满园春色，又惊喜又感慨。播放【好姐姐】录音完整初听，提问：这段唱和我们平时听的歌一样吗？它慢不慢？听到这样的唱腔，你心里是什么感觉？预设：学生初见昆曲扮相有些新奇。初听后回答："和平时的歌很不一样，特别慢。""一个字拖好长、拐来拐去的。""开始觉得怪怪的，听着听着倒觉得很美、很安静，像一个人在轻轻叹气。"设计意图：用杜丽娘游园的故事和扮相图片导入，先建立人物与情境，用"和平时的歌一样吗"引导学生敏锐察觉昆曲的不同，把"太慢"的畏难转化为"不一样"的好奇，对应审美感知目标。二、讲解昆曲，认识水磨教师：结合教材介绍昆曲：元末明初南戏传到昆山一带，与当地音乐、歌舞、语言结合，形成昆曲；它以水磨腔唱南曲，既能在戏里唱，也能清唱，被誉为"百戏之祖"，被联合国教科文组织列入人类非物质文化遗产代表作名录。用"水磨糯米粉"作比喻讲解"水磨腔"：每个字都磨得细细的、柔柔的，一字数转。预设：学生听得专注，有的对"人类非遗""百戏之祖"感到惊奇。理解水磨腔后说："原来慢不是拖，是要把每个字都磨出味道。"学生对昆曲的敬意和兴趣都被激发起来。设计意图：落实教材昆曲常识，用比喻把抽象的"水磨腔"讲得可感可知，帮助学生建立对昆曲艺术地位与唱腔特点的理性认识，对应文化理解，也为细听、模唱铺垫。三、细听唱腔，品赏杜丽娘教师：再次播放【好姐姐】，先把戏文"遍青山啼红了杜鹃……生生燕语明如剪，呖呖莺声溜的圆"用白话讲给学生听：杜鹃花开遍青山，燕子黄莺叫声清脆，杜丽娘一边赏春，一边感叹春光虽好、自己却未曾尽情欣赏。引导学生边听边找：婉转舒缓的唱腔，把杜丽娘怎样的心情唱出来了？预设：学生听懂戏文后再听，体会更深："她又高兴又有点惆怅，高兴春天美，可惜自己以前没出来看。""唱腔软软慢慢的，正好配她这种又惊喜又感叹的心情。"学生能把婉转唱腔与游园叹春的情绪对应起来。设计意图：先解戏文、再听唱腔，突破"听不懂"的障碍，把婉转舒缓的唱腔与人物情感对应起来，落实审美感知与文化理解，让学生品出昆曲"戏、曲、情"一体的特点。四、模唱两句，体会韵味教师：结合教材"跟着录音模唱开头两句"，教师先示范【好姐姐】开头两句，强调水磨腔的要领：字出口要正，行腔要柔，尾韵要拖。带学生跟着录音慢慢模唱，提示速度从容、不赶，一个字像水磨过一样缓缓送出，不要唱成现代歌的平直。对行腔不到位处再带唱。预设：学生初次模唱时偏快、偏直，像在念词；经教师"像说话放慢十倍、每个字轻轻磨出去"的示范后，渐入水磨腔的韵味，能婉转地唱出开头两句，虽然稚嫩，但已初具昆曲的柔长。设计意图：落实教材模唱要求，让学生从"听昆曲"走到"唱昆曲两句"，在亲身模唱中体会水磨腔的行腔韵味，突破难点，落实艺术表现。五、交流身段，总结传承教师：结合杜丽娘"闲凝眄"（静静凝望）的神情，引导学生用简单手势模仿旦角轻轻凝望的身段，说说此刻杜丽娘在想什么。教师小结：昆曲六百多年，一个字都要磨好几道弯，这样的美，被全世界认定为人类非遗；希望今天这几句，能在你们心里种下一颗喜欢昆曲的种子。最后随录音再静听一遍。预设：学生学着旦角缓缓凝望，神情安静。交流："她在可惜春天这么美，自己却不知道。"学生随录音静静聆听，神情专注，课堂沉浸在昆曲婉转悠长