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《综合评价(二)》人音版义务教育教科书《艺术·音乐》(简谱)五年级上册第六单元“冬雪”综合评价内容《综合评价(二)》。本课基于教材第56—58页，围绕主题旋律听辨、作品结构补全、音乐记号识别、弦乐四重奏知识判断、《综合评价(二)》不是单纯的纸笔练习，而是对本单元欣赏、演唱、识谱、听辨和综合表现学习效果的集中回顾。教材第56页重点检测学生对器乐主题、作品结构和常见音乐记号的识别情况；第57页继续检测弦乐四重奏知识、旋律规律补充和视唱能力；第58页通过“学业质量问卷”引导学生对表现要素理解、演唱演奏技能、音色辨听、知因此，本课不能机械地按“做题—对答案”处理，而应①主题与结构听辨：能够根据音乐片段识别主题旋律，判断②常见乐器与演奏形式：能够辨认常见西洋乐器及④旋律规律与补全：能够根据旋律进行规律补充旋律⑤学业反思：能够结合本单元学习经历，对自己的音乐理解、据；二是在结构补全、旋律补充和乐器判断等问卷时容易简单勾选“是”或“否”,缺少真实反思和具体例证。对”进一步推进到“知道为什么对”,并让自评活动真正服务于后续改进。(一)教学重点围绕主题与结构听辨、乐器与演奏形式识别、音乐记号判断、旋律规律(二)教学难点教材、相关音频片段、常见乐器图片卡、音唱、辨、记、编等方面学到了什么。教师带领学生快速回顾本单元接触过的主要内教师：播放教材对应的音乐片段，组织学生题出现次数判断等任务。要求学生边听边做记教师：引导学生观察教材中的旋律片段，圈助学生回顾连线、保持音、跳音、重音、反复等辨认乐器与演奏形式教师：围绕教材中的乐器选择和弦乐四重奏判断任务，组织学生独立作答后交流。教师：组织学生根据教材中的旋律规律补充教师：组织学生逐题交流答案，不只给出正题目，教师可引导学生比较错误选项与正确选里?是主题轮廓像，还是乐器音色像?是旋律重复，还是节奏规律相同?预设：学生可能习惯性全部勾“是”,或不愿承认自己的困难。教师可示范如何客观自评，如“我能听出速度快慢，但记号名称还教师：带领学生回顾本课：通过综合评价，你在哪些方面已经比较有把握?哪些地方还需要继续练习?教师最后总结：音乐综合评价不是只看会不会做题，而是要看能不《综合评价(二)》评价主

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