主题班会教案：长征-一部理想信念的史诗

长征——一部理想信念的史诗——纪念红军长征胜利90周年主题班会教案班会主题长征——一部理想信念的史诗适用年级初中二年级（高中各年级可参照调整）课时安排1课时（45分钟）授课时间2026年10月×日（星期×）下午第×节授课地点本班教室授课教师×××（班主任）课型主题教育课（新授型）教学方法情境教学法、故事教学法、议题式教学法、小组合作学习法、史料研读法一、教材与学情分析（一）内容分析。本课以“长征——一部理想信念的史诗”为主题，紧扣伟大长征精神中“坚定革命的理想和信念、坚信正义事业必然胜利”这一核心内涵，围绕“理想信念是什么—理想信念有多重—理想信念如何化为力量”三个递进问题组织教学内容。课程以长征史实为根基，以典型人物和故事为载体，以学生思辨和体验为路径，力求把“理想信念”这一相对抽象的概念讲具体、讲深刻、讲动人。（二）学情分析。初中二年级学生已具备一定的历史知识储备和抽象思维能力，通过历史课学习，对长征的基本史实有初步了解；同时，这一阶段学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，开始思考“我将来要成为什么样的人”“我为什么而学习”等问题，对“理想信念”话题有内在需求。但学生的认知也存在两个突出问题：一是对长征的理解多停留在“走路很远、条件很苦”的表层印象，对理想信念在长征胜利中的根本作用认识不足；二是容易把“理想信念”当成作文里的空话套话，难以与自己的成长建立真实联系。因此，本课的关键在于用可信的史实、可感的故事和可议的问题，把“理想信念”从抽象概念还原为具体的人和事，再引导学生回到自身，找到自己的理想信念。二、教学目标（一）知识目标。了解红军长征的历史背景、主要历程和遵义会议的历史地位；知道长征途中理想信念支撑红军将士战胜艰难险阻的典型史实；理解理想信念是长征胜利的精神支柱，是伟大长征精神的核心内涵。（二）能力目标。通过史料研读和故事分析，提高提取信息、归纳概括的能力；通过小组讨论和课堂辩论，提高逻辑思辨和口头表达能力；通过联系自身实际，提高自我反思和规划成长的能力。（三）情感态度与价值观目标。感悟红军将士“革命理想高于天”的坚定信念，产生对革命先辈的崇敬之情；认识到理想信念对个人成长的重要意义，初步树立将个人理想融入国家和民族事业的意识，增强作为新时代青少年的责任担当。三、教学重点与难点（一）教学重点。理解理想信念是长征胜利的精神支柱，是伟大长征精神的核心内涵。通过史实梳理、故事分析和议题讨论，让学生真正理解“为什么说长征是一部理想信念的史诗”。（二）教学难点。引导学生把历史层面的理想信念与个人成长建立真实联系，避免理想信念教育流于空洞说教。通过“理想信念卡”填写、同伴交流和公开承诺，把宏大主题落到学生可感可行的具体行动上。四、教学准备（一）教师准备。一是制作多媒体课件，搜集长征题材纪录片片段、历史图片和背景音乐；二是编制《课堂学习任务单》（含史料阅读材料和讨论问题）；三是准备理想信念卡（每人1张）、彩色马克笔、“理想信念树”展板；四是提前布置学生完成课前预学任务。（二）学生准备。一是课前阅读教材中长征相关内容，了解长征的基本史实；二是从教师提供的材料中任选一个长征故事阅读，准备在小组内简要分享；三是思考一个问题：“长征路上那么苦，红军战士为什么还能坚持下来？”五、教学过程环节教学环节时长教师活动学生活动设计意图一情境导入走近史诗5分钟播放长征纪录片片段；出示“8.6万—3万—7000”三组数字，提出问题：“从8.6万人出发，到7000多人到达，是什么支撑这支队伍走完了两万五千里？”观看视频，观察数字，思考并自由发言，说出自己的初步判断。用震撼的数字和画面制造认知冲突，激发探究欲望，自然引出“理想信念”这一核心。二史实梳理读懂史诗10分钟引导学生结合课前预学，梳理长征关键节点（湘江战役、遵义会议、四渡赤水、飞夺泸定桥、翻越夹金山、穿越草地、会宁会师）；重点讲解遵义会议的历史意义。小组抢答关键节点，补充时间、地点、事件；一名学生简要介绍遵义会议，其他同学补充。夯实史实基础，为后续分析理想信念提供事实支撑；突出遵义会议是“理想信念得以坚持”的关键转折。三故事探究称量史诗12分钟出示三则材料（陈树湘断肠明志、方志敏《可爱的中国》狱中手稿、过雪山“把棉衣让给战友”的故事），组织小组研读并完成学习任务单上的“理想信念分析表”。小组研读材料，圈画关键词，讨论并填写分析表：人物面临的考验是什么？他选择了什么？支撑他选择的是什么？各组代表汇报。通过三则典型材料，让学生从“面临考验—作出选择—背后信念”的分析路径中，具体感受理想信念的分量。四议题讨论追问史诗8分钟提出核心议题：“理想信念看不见、摸不着，为什么能变成脚下的力量？”组织正反方小辩论或全班研讨，适时点拨：信仰—信念—信心，最终都要落到行动上。围绕议题展开讨论或辩论，结合材料和生活举例说明“信念如何变成行动”，形成自己的观点并表达。突破教学重点，引导学生理解理想信念不是空想，必须通过行动才能转化为力量，为下一环节联系自我作铺垫。五联系自我书写史诗8分钟发放理想信念卡，提出三个问题：“我的理想信念是什么？”“实现它最大的困难是什么？”“从今天起我要坚持做的一件小事是什么？”巡视指导，邀请学生分享。独立填写理想信念卡，小组内交流，推选代表全班分享，将卡片贴到“理想信念树”上。突破教学难点，把宏大主题落到学生可感可行的具体行动上，实现从“知”到“行”的转化。六总结升华致敬史诗2分钟教师总结：长征是一部理想信念的史诗，每一代人都有自己的长征路。布置课后作业，全体起立齐诵《七律·长征》。聆听总结，齐诵《七律·长征》，在庄重氛围中结束本课。首尾呼应，升华情感，用集体朗诵强化仪式感和记忆点，留下情感余韵。环节一：情境导入，走近史诗（5分钟）教室灯光调暗，播放长征纪录片片段2分钟，画面依次呈现雪山、草地、铁索桥、会师等镜头，配《长征组歌》背景音乐教师：同学们，刚才这段画面，把我们带回了90年前。请看屏幕上这三组数字——8.6万、3万、7000。1934年10月，中央红军8.6万人从江西于都出发；湘江战役后，锐减到3万余人；1935年10月到达陕北时，只剩下7000多人。教师：从8.6万到7000，这意味着什么？意味着平均每走300米，就有一名红军战士倒下。可是，剩下的7000人，依然唱着歌、扛着枪，走到了终点。同学们，是什么支撑这支队伍走完了两万五千里？学生自由发言，教师将学生的回答关键词简要板书，如“信念”“不怕死”“为了革命”“相信会胜利”教师：大家说得都很好。答案有很多，但最根本的，是两个字——理想，是信念。今天这节班会课，我们就一起来读一部史诗，它的名字叫《长征——一部理想信念的史诗》。环节二：史实梳理，读懂史诗（10分钟）出示长征路线图，开展“长征节点抢答”活动教师：要读懂这部史诗，先要读懂它的篇章。课前大家已经预习了长征相关内容，现在我们来做一个快速抢答。请看路线图，我来描述，你来抢答这是哪个事件。教师依次描述：“1934年11月，红军在这里与敌人血战七昼夜，江水都被染红了”——学生抢答“湘江战役”；“1935年1月，党中央在这里召开了一次重要会议，成为党的历史上一个生死攸关的转折点”——学生抢答“遵义会议”；“1935年5月，22名勇士攀着13根铁索冲过火海”——学生抢答“飞夺泸定桥”；“1936年10月，红军三大主力在这里胜利会师”——学生抢答“会宁会师”。教师：抢答很准确。我想特别请一位同学来说一说，为什么说遵义会议是一个“生死攸关的转折点”？一名学生简要介绍遵义会议，其他同学补充，教师相机点拨教师小结：遵义会议最重要的意义，是确立了毛泽东同志在党中央和红军的领导地位，让红军重新找到了正确的方向。理想信念不是盲目的相信，它需要正确的方向来指引。方向对了，信念才能变成力量。这正是遵义会议在“理想信念史诗”中的特殊分量。环节三：故事探究，称量史诗（12分钟）发放学习任务单，各组领取一则材料，研读4分钟后完成“理想信念分析表”，每组汇报2分钟材料一：陈树湘断肠明志。1934年湘江战役，红34师师长陈树湘率部掩护主力渡江，全师从6000多人打到不足500人。陈树湘腹部中弹被俘，在敌人抬他去邀功的路上，他从伤口处掏出肠子用力绞断，壮烈牺牲，年仅29岁。他留下的最后一句话是：“为苏维埃流尽最后一滴血。”材料二：方志敏狱中写下《可爱的中国》。1935年，方志敏被捕入狱。在阴暗的牢房里，他拖着戴着镣铐的病体，写下了《可爱的中国》。他写道：“我相信，到那时，到处都是活跃跃的创造，到处都是日新月异的进步……欢歌将代替了悲叹，笑脸将代替了哭脸，富裕将代替了贫穷，康健将代替了疾苦。”材料三：雪山上的棉衣。翻越夹金山时，一名战士在风雪中冻得浑身发抖。身边的战友脱下自己的棉衣披在他身上，说：“我年轻，扛得住。”可没过多久，那位让出棉衣的战士，就倒在了雪地里，再也没能站起来。各组汇报“理想信念分析表”，教师随机在板书中填写关键词材料面临什么考验作出了什么选择支撑选择的是什么陈树湘被俘、重伤、面临诱降断肠明志，绝不投降对苏维埃、对革命事业的坚定信仰方志敏身陷牢狱、身患重病、随时可能被处决写下《可爱的中国》，坚信光明未来对祖国、对民族未来的坚定信念雪山战士严寒、缺氧、濒临冻僵把棉衣让给战友，自己牺牲对战友的情谊、对集体的忠诚教师点拨：三则材料，三种考验，三种选择，但背后的东西是一样的——他们都是因为心里相信着什么，才做出了那样的选择。陈树湘相信革命会胜利，方志敏相信中国会有光明的未来，雪山上的战士相信战友能走下去。这就是理想信念。它不是一句空话，它是人在最艰难时刻做出的那个选择。环节四：议题讨论，追问史诗（8分钟）全班分为正反两方，围绕核心议题展开讨论，教师担任主持和点拨者教师：同学们，刚才我们看到了理想信念的力量。可是，我还想追问一个问题，这也是今天这节课的核心议题——核心议题：理想信念看不见、摸不着，它为什么能变成脚下的力量？教师：请大家结合刚才的三则材料，也可以结合自己的生活经历，谈谈你的看法。认为“信念必须先变成行动才有力量”的同学为正方，认为“信念本身就是一种力量”的同学为反方，我们展开一个小讨论。正反方学生各抒己见，教师适时追问：“如果陈树湘只是心里相信，却不做出选择，他的信念还有力量吗？”“如果雪山上的战士只是心里想着战友，却不脱下棉衣，战友还能活下来吗？”教师小结：同学们讨论得很深入。我想说的是，理想信念之所以有力量，恰恰因为它不是停留在心里的，而是落在了脚下的。红军战士的信仰，是穿着草鞋一步一步走出来的，是饿着肚子一仗一仗打出来的，是把棉衣脱下来一件一件让出来的。理想信念，只有化作行动，才真正有力量。环节五：联系自我，书写史诗（8分钟）发放理想信念卡，学生独立填写4分钟，小组交流2分钟，代表分享2分钟教师：90年前，红军战士的理想信念，是让天下劳苦大众过上好日子，是让中国有一个光明的未来。90年后的今天，我们坐在明亮的教室里，我们的理想信念又是什么呢？请大家在理想信念卡上，认真写下三个问题的答案。问题一：我的理想信念是什么？（可以是一个职业梦想，也可以是一个想为家人、为集体、为国家做成的事）问题二：实现这个理想信念，我现在最大的困难是什么？问题三：从今天起，我要坚持做的一件小事是什么？（要具体、可检查，如每天多读20页书、遇到难题先自己想5分钟、每周帮同学做一件实事）学生填写完毕后，小组内互相交流，然后每组推选1名代表全班分享，分享后把卡片贴到教室后墙的“理想信念树”上教师：刚才几位同学分享了自己的理想信念，有的想当医生救死扶伤，有的想让家乡变得更美，有的想成为一名军人保家卫国。这些理想，都很珍贵。更重要的是，他们还写下了从今天起要坚持做的一件小事。理想信念不是等长大了才需要的东西，它从今天开始，从脚下开始。环节六：总结升华，致敬史诗（2分钟）教师总结：同学们，这节课我们一起读了一部史诗。我们读到了8.6万到7000的数字，读到了陈树湘、方志敏和雪山战士的故事，也读到了我们自己写下的理想信念卡。长征为什么是一部理想信念的史诗？因为在那条两万五千里的路上，每一个倒下的身影、每一次咬牙的坚持、每一件让出去的棉衣，背后都站着一个坚定的信念。理想信念，让一群普通人，做出了不普通的选择；让一支看似走投无路的队伍，走出了一条通往胜利的路。每一代人都有每一代人的长征路。90年前的长征，是翻雪山、过草地；今天的长征，是努力学习、增长本领，是把自己的理想信念，和这个国家、这个民族的未来连在一起。全体起立，配乐齐诵《七律·长征》红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。教师：请坐。下课！六、板书设计长征——一部理想信念的史诗一、走近史诗：8.6万→3万→7000（是什么支撑？）二、读懂史诗：湘江—遵义—泸定桥—会宁（方向指引信念）三、称量史诗：陈树湘方志敏雪山战士（选择见证信仰）四、追问史诗：理想信念→行动→力量（信念化为行动才有力量）五、书写史诗：我的理想信念我的困难我的小事（从脚下开始）七、作业设计（一）基础作业。整理课堂学习任务单，把“理想信念分析表”补充完整，写在作业本