2026西南大版音乐四年级上册第3单元-《琴声》-课堂教学设计

学唱《琴声》(吴丽霞词，潘龙江曲),用中速悠扬地的声音演唱歌曲；跟琴划拍视唱歌谱，准确演唱带有延音线的音符时值；找出歌曲中的弱起乐句，标记恰当的力度《琴声》是一首富有诗意的儿童歌曲，1=C成希望的网"和"京家的琴，哎声声传，小星星落在弯弯船，浪花开浪花涌喔，琴声化成歌词分别描绘了祖孙情和渔家生活。旋律上，歌曲有多处延音线和弱起乐句，节奏处理细致。教材在"实践探究"部分安排了四个活动：一是在恰当的地方换气，保持声音连贯性；二是划拍视唱歌谱，准确演唱带延音线的音符时值，为旋律标记强拍记号；三是找出歌曲中的弱起乐句，标记恰当的力度记号并唱一唱；四是表现自己感受到的音乐情绪。这首歌曲旋律优美、3/4拍韵律鲜明，教材在"实践探究"中设计了四个由易到难的活动，从换气、延音线到弱起乐句、力度标记，循序渐进地训歌曲3/4拍韵律鲜明，实践探究活动由易到难，体现了四年级歌唱教学中知识与技能并3/4拍的圆舞曲韵律使悠扬的歌声像海浪一样起伏。教材在实践探究中设计了换气、延音线、弱起乐句、力度标记四个循序渐进的活动，充分体现了四年级歌唱教学中技能训此外，教材在实践探究中还要求学生为旋律标记强拍记号、找出弱起乐句并标记力度记歌曲两段歌词分别描绘阿公弹琴时小哈妹在海风中成长、京家琴声响时小星星落在弯船上的美好画面，旋律悠扬如海浪起伏。教材实践探究活动从换气到延音线再到弱起乐句歌曲旋律优美流畅，3/4拍韵律鲜明，实践探究活动设计精巧，是四年级歌唱教学中识歌曲为3/4拍中速悠扬地，旋律如海浪般起伏，歌词描绘了阿公弹琴与京家琴声的美好四年级学生已经有一定的识谱和演唱基础，此前在第二单元学过《秋天》的3/4拍合唱。但学唱本课时可能遇到：一是3/4拍学生虽然接触过，但弱起乐句的进入容易不准；二是延音线的时值学生容易唱错，把延音线当成两个音分开唱；三是歌曲需要自己简单了解。此外，班级中部分学生对延音线和连音线的区别还不够清晰，需要教师再次感受《琴声》中速悠扬的3/4拍韵律，体会歌曲如诗如画的旋律美，感受延音线连能用悠扬连贯的声音准确演唱歌曲，划拍视唱歌谱，准确演唱延音线的时值，找准尝试为歌曲旋律标记强拍记号和力度记号，并与同伴讨论在哪里换气最自然，设计通过学唱歌曲，感受"阿公的琴"中祖孙情深和"京家的琴"中渔家生活的美好，体会(一)教学重点用悠扬连贯的声音准确演唱《琴声》,划拍视唱歌谱，准确演唱延音线时值，找准(二)教学难点把延音线唱得时值准确(不分开唱),弱起乐句的进入准确，3/4拍韵律稳定。钢琴、歌曲范唱与伴奏音频、歌曲谱例(标注延音线、弱起乐句、换气口)、3/4教师：教师带学生做3/4拍律动：拍腿—拍手一拍肩，感受"强—弱—弱"。然后引出课题：今天我们要学一首3/4拍的歌，叫《琴声》,吴丽霞词，潘龙江曲，唱的是阿预设：学生跟着律动，初步感受3/4拍；对"琴声"这个话题很好奇，有人说"我爷爷也会弹琴""我爸爸弹吉他",课堂气氛轻松。设计意图：用律动复习3/4拍，为学习歌曲做好节奏准备，自然导入课题，对应审教师：播放歌曲范唱音频，请学生边听边用手划3/4拍。听后提问：这首歌是几拍子的?速度快还是慢?情绪是什么样的?学生回答后教师小结：这是一首3/4拍、中速像在海边""像爷爷在弹琴",对歌曲有了整体感受。设计意图：通过初听和划拍，让学生先感受3/4拍和悠扬情绪，培养审美感知。教师：教师范唱歌谱，重点处理延音线：延音线下面的两个音要唱成一个音，时值加起来，不能分开唱。教师范唱对比"分开唱"和"连起来唱"两种方式。然后带学生划拍视唱，注意延音线时值准确。再找弱起乐句：开头"556"前面有弱起，提示学生弱起进预设：学生初唱延音线时容易分开，经对比范唱后改善；弱起乐句经提示后进入准设计意图：用对比范唱和划拍视唱攻克延音线、弱起难点，把教材"实践探究"的识教师：带领学生填词演唱，引导学生自己找换气口：在哪里换气最自然?教师在谱预设：学生自己找换气口，有人说"在逗号后面换""在两句话中间换";标记力度后设计意图：让学生自己设计换气和力度，把教材"实践探究"的创意活动交给学生自教师：播放伴奏，全体完整演唱。要求：3/4拍韵律悠扬力度有层次。唱完后请学生说说：你觉得这首歌里的琴声是快乐的还是忧伤的?教师小