2026 秋新教材｜人教 PEP 版六年级上册英语Unit 1 Amazing places教案（单元整体教学设计）

Amazingplaces(奇妙的中外地标)二、单元内容分析元世界文化的育人内涵，深化学生对“中外地标各有独特魅力”的认知。说读写综合语言运用与小组协作能力；理解“中华地标承载文化底蕴，世界风三、单元主题的产生与意义(一)主题产生生真实生活交际需求。本单元主题Amazing(二)主题意义1.语言学习维度学生积累国内外地标名词、旅行动词过去式短语，掌握Wheredidyougoovertheholidays?Whatdidyoudothere?Howwasit?等核标科普阅读，完成听、说、读、写、做多维训练，全面提升英语综合运用能2.成长育人层面通过语言学习，认知国内各类历史、自然地标蕴含的红色文化与传统文化，了解世界各国特色地标与地域风俗，懂得中外地标各有独特魅3.思维实践领域梳理旅行信息、匹配地标与游玩活动、填写旅行信息、绘制思维导图，锻炼观察、分类、整合信息的逻辑思维；创编旅行小故事、撰写原创旅行点评、为剪贴册配地标介绍文案，激发创新表达思维；项目式活动“制作假期旅行剪贴册”实现“做中学”,将语言知识转化为图文实物成果，提升动四、单元整体框架设计思路本单元围绕Amazingplaces(奇妙的中外地标)主题展开，归属于“人与社会”界多元景观文化；同时关联“人与自然”,通过山川、湖泊、自然地标描述，2.分层递进语言学习(1)周末短途旅行场景(Atalk&learn、猜地标游戏):学习基础中外地标名(2)寒暑假长途研学场景(Btalk&learn、创编旅行小故事):学习特色地标、特色美食词汇、不规则动词过去式，掌握Wheredidyougoovertheholidays?Howwasit?完整旅途描述句型。(3)语音知识(动词-ed发音规则):依托旅行chant歌谣、听力、短文填空、创意造句，落实听、说、读、写训练。3.实践应用：开展情景模拟、假期出行(一)语言能力1.语言知识3.语言技能(1)说：准确朗读地标词汇、动词短语、单元对话，语音语调正确；可以流畅(2)听：听懂周末出游、假期研学、旅行采访对话，抓取地点、游玩活动、旅(3)写：运用单元词汇句型完成旅行短句、景点点评语段、剪贴册配文，语法本大意，提取风光、美食、文化信息，掌握图文阅读技巧，提升信息概括能力。(二)文化意识(三)思维品质2.推理思辨：理解单元学习逻辑：认识地标风光一分享旅行经历一品读旅行点评一鉴赏多元地标文化；在猜地标、科普阅读中根据图文推断景点特色、(四)学习能力3.依托教材文本、课后实践，自主预习、梳理、复盘单元知识，拓展旅行主题表达，形成自主学习习惯。Know(已知):六年级学生经过前五册学习，掌握mountain,river,park,city出行、景物，具备基础听、说、认读能力。和游玩活动。短板：没有建立“地点+过去式旅途活动+景色感受”完整表3.意义感知：希望领略祖国各地风光，了解世界地标；建立文化自豪感，把英语学习和旅行研学结合起来。wasyourweekend?Whatdidyoudolastweekend?,谈论周末游览的地标，Let'slearn板块：依托中外地标实景照片，学习规则动词过去式walked,visited,climbed,travelled,watched以IclimbedMountHuangshan.,看图创编对话，引二、教学目标visited,climbed,travelled,watched动词过去式和地标词汇，理解谈论周祖国名胜、欣赏各地风光的意识；采访同伴上周末出等规则过去式；熟练运用Whatdidyoudolastweekend?I…问答句型。Step1Warm-up教学目标：快速进入主题，感知旅行词汇、过去式句型(学习理youseethere?设计意图：1.歌谣调动课堂氛围，复现旅行词汇；2.联系学生出游真实经历，导入单元主题Amaz模仿对话(学习理解)GreatWall,visited...2.Listenandrepeat3.Role-readin设计意图：1.动画创设学生交流周末旅行情境；2.听音勾选、划线句型训练抓取听力信息；3.双人分角色朗读夯实口语输入。效果评价：抽查单词、换创编对话(应用实践)3.Chooseandtalk,makeshortdialogues设计意图：1.实景图片匹配词汇，降低词义理解难度；2.看图问答巩固句型，替换词汇实现迁移。效Step4PracticeInterviewan伴周末出行并汇报(迁移创新)2.Report:...often...Butlastweekend,he...设计意图：1.作为支架，区分一般现在时和一般过去时；2.小组采访、全班汇报完成真实交Step5Summary&Extension教学目标：梳理本课知识；拓展介绍家乡地标(迁移创新)设计意图：1.分类梳理词汇句型，搭建知识框架；2.联系现实，引导介绍国内名胜，渗透文化意识。效果评价：随机抽学生口头梳理本课核心句型；Step6Homework教学目标：巩固词汇句型，实现课内向课外迁移(迁移创新)2.画周末旅行地标简笔画，写3-5句过去式句子描述旅途；设计意图：1.听读夯实语感；2.绘画+写作降低书面输出难度；3.家庭板书设计AmazingplacesPlacePastverbs(-ed)walked,visited,climbed,travelled,watchedHowwasyourweeken亮点1.情境贴合学生真实生活，旅行照片贯穿课堂，chant、采访、看图说话活动趣味性强，学生参与度高。2.输入-操练-输出梯度清晰，落实一般过去时基础句型，兼顾听说训练。3.融入长城、故宫中华地标素材，语言学习自然渗不足1.动词-ed变形操练时间不足，部分学生混淆发音和拼写，课堂纠错覆盖不全。2.小组采访中基础薄弱学生只能输出简单单句，缺少连贯语段表达的支架。3.中外地标文化拓展时间不足，缺少深度分享名胜信息的环节。改进1.增加-ed发音小游戏，课前设置小听写练习，纠正变形错误。2.为学困生提供旅行描述句式模板，增加看图口头串联训练，提升语段连贯性。3.预留2分钟简短地标分享，补充名胜小知识，深化文化育人目标。一、语篇分析Let'slearn:第二组旅行照片，学习不规则动词过去式went,saw,ate,took,was,rode;学习地标与特色美食(兵马俑、黄鹤楼、东方明珠、新加坡鱼尾狮);Makeupastory板块借助图片提示，串联天气、地点、活动创编完整旅行小故【Why】拓展一般过去时不规则动词，完善“地点-活动-美食-感受”完整旅二、教学目标1.学习理解：认读不规则动词过去式、地标和特色美食词汇；听懂对话，梳理长假旅行问答句型，读懂旅行信息。3.迁移创新：完整讲述自己的长假旅行；多角度介绍一处国内地标，体会三、教学重点及难点1.掌握不规则动词过去式went,saw,ate,took,was;熟练句型Wheredidyou2.流利朗读对话；借助Place/Activities/Feelings梳理信息，口述旅途。SteplWarm-up教学目标：复习A课时短途旅行语言，过渡长假旅行主题，感知不规则动词(学习理解)1.Singtravelchant(复习规则-ed动词)Q1:Wheredidyougolastweekend?Q2:Whatdidyoueatthereinyourholida设计意图：1.歌谣复习旧知，降低新知难度；2.问答唤醒学生寒暑假出游词；掌握长假旅行句型，跟读模仿对话(学习理解)1.Watchdialogueanimation,listenT/F判断，圈关键词Xi'an,TerracottaWarriors,atenoodles,rode2.Listenandrepeat设计意图：1.动画创设校园分享暑假旅行场景；2.听音判断、划线句型抓取地点、活动、感受信息；3.双人分角色朗读夯实长语段输入。效果评价：Step3LearnLet'slearn教学目标：认读地标、美食、问答，小组创编旅行小故事(应用实践)设计意图：1.实景照片匹配词汇，降低不规则动词理解难度；2.看图问答巩固句型；小组拼图编故事，实现连贯语段迁移输出。效果评价：抽取小组口头分享特色旅途(迁移创新)2.Share:Wethinkthetripto…wasspecialbecause…设计意图：1.三维搭建支架，有序梳理旅行全部要素；2.全班口头分享完成研学交际输出。效果评价：抽查填写和口头分享；评展分享家乡特色旅行(迁移创新)设计意图：1.对比梳理两类动词，搭建单元知识框架；2.联系本土生活，Step6Homework教学目标：巩固长对话句设计意图：1.听读强化不规则动词语感；2.小语段写作落实书面输出；3.家AmazingplacesIrregularpastverbsgo-wSentences—Wheredidyougooverthesummerh亮点1.教学梯度清晰，从周末短途过渡到暑假长途旅行；规则、不规则动词对比学习降低认知难度；西安兵马俑、黄鹤楼素材渗透中华饮食历史文化。2.活动层层递进，三维信息作为支架，学困生也可以梳理旅行信息。3.小组编故事不足1.不规则动词辨析操练时间不足，部分学生混淆原形与过去式；一对一纠错覆盖有限。2.部分学困生只能零散单句输出，难以串联多要素形成完整语段。改进1.课前增加不规则动词配对小游戏，课堂增加原形-过去式对比听写，强化记忆。2.设计分层故事句式模板，给学困生提供串联地点美食感受的过渡句，提升语段连贯性。3.压缩机械操练，预留3分钟小组地标文化分享，补充名二、教学目标1.学习理解：读懂井冈山两篇游客点评，抓取风光、研学、美食、感受关键信息；理解网页点评文本格式，掌握must-see、amazing评价形容词。读主题(学习理解)设计意图：1.歌谣复习单元语言，为本课读写铺垫；2.联系生活查阅景点评价经验，引出旅行点评主题。效果评价：观察跟唱、回答情况；依据回答完整度，判断单元语言掌握情况。Step2PresentationReadthereview点评，完成阅读问答，抓取关键信息(学习理解)1.Observewebpagelayou2.Listentotextaudio,silentread,answer3设计意图：1.展示真实旅游网页，感知点评真实场景；2.听读结合完成阅读问答，训练信息定位提取；3.标记核心词汇，巩固单元过去式。效果评Step3Analysewritingstructure教学目标：借助汉堡图表梳理写作框架头复述范文，搭建写作支架(应用实践)1.Fillinhamburgerchartwith2.Talkinpairs:retell3.Sumuptravelreviewwritingrules设计意图：1.汉堡图表可视化拆解写作框架，降低梳理难度；2.双人复述内化“标题-开篇-经历-结尾”逻辑；3.总结写作要点，为仿写搭建支架。Step4PracticeWriteyourowntravelrevi旅行点评，完成书面输出(迁移创新)1.Choosealandmarkyou3.Sharereviewsingroups,peer-chec设计意图：1.草稿框降低写作难度，引导写全地点、活动、风光、感受；2.自主写作综合运用单元语言；3.小组互评，自主修正动词错误。效果评价：(迁移创新)设计意图：1.整合阅读技巧、写作框架，构建读写知识体系；2.联结红色文化，了解本土红色景点，厚植家国情怀。效果评价：随机抽学生口头总结材搜集(迁移创新)1.听读两篇井冈山点评3遍，熟读、背诵核心评价句型；2.完善课堂旅行点评习作，补充2句风景或美食描写；设计意图：1.听读积累评价表达；2.修改习作强化完整写作意识；3.素材板书设计TravelreviewStructureTitle(标题)Opening(总述感受)Experiences:places/activities/food(见闻)Ending:recommendation(推荐)Usefulwordsamazing,must-see,inspiring,wonderfulmanyoldphotos.Youshouldvisitthere!亮点1.以井冈山红色文本做载体，读写融合，语言训练和红色文化育人结合。写作逻辑。3.小组互评习作，学生自主纠错动词变形，加深语法记忆，课堂读不足1.学生自主细读勾画时间不足，部分学生只浅层读懂文本，难以体会红色故事感染力。2.写作评价形容词积累少，大多重复amazing,表达单一。3.红改进1.延长默读时间，小组合作勾画红色相关语句，深化文本育人内涵。2.课缩机械练习，预留3分钟红色地标小故事小组分享，深化文化目标。【What】单元综合实践项目课，主线任务“制作假期旅行剪贴双人对话交流景点；任务三：参照范例完成多日旅行图文剪贴册创作，整合地点、每日活动、风物；任务四：班级展示分享剪贴册，单元自评量表检测单元学习效果。复现单元全部词汇句型；融合国内人文、自然地标，兼顾手工创作1.学习理解：听懂地标旅行听力素材；认读广州、绍2.应用实践：给地标图片写简短英文配文；双人问答交流景点；参照范例梳理3.迁移创新：独立完成假期旅行剪贴册，整合地点、活动、风光、美食、感受三、教学重点及难点1.综合运用单元地标名词、规则/不规则动词过去式、旅行问答、点评句型；SteplWarm-up教学目标：复习单元旅行词汇句型，导入剪贴册项目主题(学习理解)acesdoyouremember?Q2:Whatspecialthingsrholidaytrip?设计意图：1.歌谣系统复习单元两类动词过去式；2.问答唤醒学生假期整Step2PresentationTask1&Task2教学目标：完成听音判断任务，认读地标词汇，学习地标配图短句书写(学习理解)2.LearnGuangzhou,Shaoxing,Mount3.Pairdialogue:Wheredidyou设计意图：1.听音判断训练听力抓取地标、旅行活动信息的能力；2.实景地标图搭配短句书写，搭建图文表达基础支架；3.双人对话巩固基础旅行问答句型，实现短句口头输出。效果评价：1.核对听力勾选答案，检测听力信息抓取能力；2.抽查学生地标配文书写，检查过去式、地标词汇拼写准确2.Talkingroups:planyourownholidayscrapbook(d3.Sumupscrapbookwritingrules:place+date+activities+fee设计意图：1.范例图文拆解多日旅行表达框架，清晰示范图文搭配逻辑；2.小组规划剪贴册内容，降低独立创作难度；3.总结创作要点，为动手实践提供清晰思路。效果评价：随机抽取小组分享剪贴册创作构思，评判学生能否Step4PracticeMakeyourholidayscrapbook教学目标：动旅行剪贴册，综合运用单元语言完成图文创作(迁移创新)2.Addfood,scenery,feelingsentencestoenrich3.Grouppeerreview:check设计意图：1.动手创作实现“做中学”,整合全单元词汇句型完成完整书面图文输出；2.丰富风光、美食、感受描写组互评互改，自主修正语法、拼写错误。效果评价：巡Step5Share&Self-assessment教学目标：小组演练剪贴册展流分享旅行作品，完成单元自评复盘(迁移创新)2.Sharescrapbooksinclass,introduceyourt3.Finishunitself-assessmenttable,findow设计意图：1.小组演练降低公开展示紧张感，梳理完整口头分享逻辑；2.全班展示实现长篇旅行语段交际输出，互相学习各地地标文化；3.自评量表引元综合语言(迁移创新)1.完善课堂未完成的剪贴册，补充2句旅行感受描写；设计意图：1.完善作品强化完整语段书面表达；2.家庭口语分享延伸真实交际场景；3.预习家乡地标素材，衔接下一课时全球地标拓展阅读，持续渗透文化育人。效果评价：下节课展示完整剪贴册，随机抽查学生向家人口述旅行的板书设计MakeaholidayscrapbookScrapboo亮点1.综合项目课整合单元全部知识，听、说、读、写、手工一体化；项目串联全部地标和过去式句型，知识闭环完整。2.任务梯度清晰：听音输入-短句土人文地标渗透中华传统文化。3.小组互评、班级展示、单元自评多元评价，不足1.课堂手工时间有限，部分学生无法完成完整排版，作品内容单薄。2.长语段口头展示，学困生只能零散单句，很难连贯讲多日旅行。3.地标文化拓展升长篇表达连贯性。3.压缩机械操练，预留3分钟小组地标人文小故事分享，文阅读、信息提取、口头复述、跨文化对比，是单元语言、文化综合升华语篇。二、教学目标1.学习理解：读懂四篇全球地标科普短文；识别Sanxstatues,TableMountain等地标词汇；抓取地点、游览活动、风光、感受关键2.应用实践：分段朗读短文；借助信息梳理地标要点；小组口头复述单篇地标3.迁移创新：对比中外地标差异，完整口头介绍一处国内或国外地标；树立文化自信，欣赏中华古迹，尊重世界多元文化；可以自主搜集世界地标拓展阅读。三、教学重点及难点阅读(学习理解)分段读懂四篇短文，提取关键信息(学习理解)1.Watchlandmarkpictures;学习新词Sanxingdui设计意图：1.实景图片辅助生词理解，降低科普文本难度；2.听读结合、标记核心词汇，训练定位抓取信息；3.阅读问答检验学生短文细节理解。效文；对比中外地标特点(应用实践)1.Fillinlandmarkinfotable:Place/设计意图：1.四维搭建复