统编版高一政治必修三《坚持党的领导》教学设计

统编版高一政治必修三《坚持党的领导》教学设计一教材与核心素养定位《政治与法治》作为统编版高中政治教材必修三的首课，第三单元“国家与国际组织”开篇即聚焦“中国共产党领导的由来与核心地位”，这是理解中国政治制度框架的逻辑起点，也是培育学生政治认同核心素养的关键一课。课程标准明确要求：理解中国共产党领导的历史必然性、理论必然性、实践必然性，深刻领悟“两个确立”的决定性意义，坚定“四个自信”，做到“两个维护”。教材编排遵循“史论结合、古今贯通、中西对比”的逻辑，第一框架从历史维度揭示中国共产党领导地位的形成，第二框架从理论与制度维度阐释核心领导地位的内涵与实现形式，第三框架从现实维度部署新时代坚持和加强党的全面领导的路径。这三个框架分别对应历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑，层层深入，环环相扣，构成了一个完整的认知闭环。教学设计必须紧扣“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”四大核心素养，将抽象的政治理论转化为学生可感、可悟、可行的认知体验。二学情研判与教学策略高一学生刚经历初中道德与法治“国家制度”模块的基础铺垫，对“中国共产党领导”有感性认知，但缺乏理论深度与历史厚度。认知特点呈现“知其然不知其所以然”的状态：知晓党是领导核心，却难以解释为何在百余政党中唯独中国共产党能担此重任；知晓“两个维护”，却难以将其内化为理性的政治自觉。思维正处于形象思维向抽象思维过渡的关键期，擅长具体案例分析，对宏大叙事的理论推演易产生畏难情绪。针对学情，教学采用“问题链驱动+史料实证+情境模拟+辩论评议”复合策略。以“历史选择、人民选择、时代选择”三重选择为主线，设计三个递进式核心问题，引导学生在史料阅读中提取证据，在对比分析中厘清逻辑，在情境决策中升华认知，实现从感性认知到理性理论的跨越。三教学目标1.政治认同：能运用历史唯物主义原理，从历史、理论、实践三个维度论证中国共产党领导地位的必然性，内化“两个确立”核心要义，自觉做到“两个维护”，确立正确政治方向。2.科学精神：掌握“历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑”统一的分析框架，能运用阶级分析、历史主体、矛盾分析等方法解读政治现象，提升理论思维品质。3.法治意识：明确党领导一切的制度化、法治化、规范化要求，理解党的领导与依法治国、民主政治的有机统一，树立宪法法律至上权威。4.公共参与：具备参与国家政治生活的基础能力，能就基层治理、青年担当等议题提出建设性意见，展现新时代青年政治责任。四教学重难点重点：中国共产党领导的历史必然性论证；党领导一切的制度体系与“两个维护”实践要求。难点：理解“党政军民学，东西南北中，党是领导一切的”在现代国家治理体系中的具体运作机制；把握党的自我革命跳出历史周期率的理论深度。五教学过程设计（一）情境导入：百年征程中的“领航坐标”播放无声视频剪辑：嘉兴南湖红船、延安宝塔山、西柏坡新中国从这里走向、天安门开国大典、深圳春天的故事、神舟飞天、嫦娥奔月、抗疫一线党旗红、乡村振兴第一书记身影。画面定格在二十大报告“两个确立”表述。教师不作过多语言渲染，仅抛出一组数据：1921年建党50余名党员，2024年党员总数超9900万，执政75载，带领14亿多人口大国实现两个百年奋斗目标历史性跨越。提问：是什么力量，让一个原本弱小的政党，成为决定中国命运的核心领导力量？请同学们带着这个疑问，翻开教材第33页，开启今天的探究之旅。（二）核心探究一：历史选择——为什么历史和人民选择了中国共产党5.问题情境构建投屏“18401949中国政党谱系图”：太平天国、洋务派、维新派、资产阶级革命派、新文化运动群体、中国共产党早期组织。配发《近代中国救亡图存主要力量对比表》，含阶级基础、指导思想、领导集团、斗争纲领、历史结局五个维度。分组任务：用10分钟完成表格填补，并准备一句“判词”评价各派别历史局限。6.史料实证与逻辑重构各组派代表汇报。教师追问：为何农民起义“治乱兴衰循环”难破？为何资产阶级革命“推翻皇帝换总统”难成？引导学生抓住“阶级基础决定历史局限”“指导思想决定行动成败”两个理论支点。聚焦中国共产党：出示《中国共产党第一个纲领》《古田会议决议》节选、《论联合政府》核心段落。追问：马克思主义同中国工人运动相结合，解决了什么根本问题？新民主主义革命纲领为何能凝聚最大公约数？延安整风、党的七大确立毛泽东思想指导地位，意味着什么？教师小结：历史逻辑揭示，中国共产党领导地位不是自封的，是近代中国社会基本矛盾、革命任务、阶级力量对比共同作用的结果。没有共产党就没有新中国，是历史结论，更是人民结论。7.核心概念落地板书：“历史主体性”“最大公约数”“根本政治制度安排”。引导学生用教材语言完成：中国共产党代表最广大人民根本利益，无特殊利益，这是其区别于一切剥削阶级政党的本质标志。（三）核心探究二：理论选择——党领导一切的核心地位如何确立与实现8.概念辨析与制度映射投屏宪法序言相关条款与党章总纲对应段落。设计“法理溯源”微任务：找出“领导核心”“核心领导地位”“最高政治领导力量”三个表述的演进脉络。学生易混淆“党领导一切”与“党包办一切”，教师引入“党政分开、政企分开、政事分开”改革史料，对比苏东剧变教训，阐释“党总揽全局、协调各方”的制度智慧。9.“两个确立”深度解码这是本课乃至全册最硬核的理论高地。教师不直接讲授定义，而是设计“理论拼图”活动。提供四组材料：材料一：党的十八大以来治党治国治军鲜活案例（八项规定、巡视利剑、脱贫攻坚、强军目标）。材料二：习近平新时代中国特色社会主义思想体系架构图。材料三：党的十九届六中全会决议关于“两个确立”历史论断原文。材料四：世界政党更迭导致国家动荡反面教材（苏联解体、阿拉伯之春）。分组研讨：从“领袖、思想、路线、制度、文化”五个维度，拼凑出“确立习近平同志党中央核心全党核心地位”“确立习近平新时代中国特色社会主义思想指导地位”的历史必然性、理论必然性、现实必然性、实践必然性“四个必然性”论证链条。要求输出一张逻辑导图。10.课堂辩论：党的领导与依法治国、民主政治的关系辩题：“党的领导是否意味着法治让位于党治？民主是否因党的领导而虚化？”正方（质疑方）：引用西方“三权分立”观点，指出权力集中风险。反方（维护方）：引用“党领导人民制定宪法法律、党领导人民实施宪法法律、党在宪法法律范围内活动”论断，结合全过程人民民主实践（立法联系点、协商民主机制）反驳。教师裁决：强调党的领导是中国特色社会主义最本质特征，也是中国特色社会主义法治体系、民主政治的根本保证。三者统一于中国特色社会主义伟大实践，不存在对立。（四）核心探究三：实践选择——新时代如何坚持和加强党的全面领导11.问题可视化拆解教材第三框架内容密集、政策性强，学生易背诵难理解。教学引入“党的建设总体布局”动态结构图：政治建设为统领，思想建设为基础，组织建设为保证，作风建设为关键，纪律建设为保障，制度建设贯穿其中，反腐败斗争深入推进。设计“案例对号入座”闯关游戏：将“主题教育”“巡视整改”“基层党组织标准化建设”“中央八项规定精神”“党纪学习教育”“国家监委成立”“反腐败无禁区全覆盖零容忍”七个案例卡片，精准贴入对应建设版块，并说明理由。12.自我革命：跳出历史周期率的第二个答案聚焦难点。播放黄克功案、刘青山张子善案、近期“虎蝇同打”典型案例短视频。追问：为何党能自我革命？引导学生从“先进性纯洁性”“马克思主义政党本质属性”“人民监督勇于刮骨疗毒”三个层面作答。补充延安窑洞对“跳出历史周期率”两个答案的对比：第一个答案“民主”，第二个答案“自我革命”。阐释：自我革命是党百年大党保持青春活力、永葆先进性纯洁性的根本途径。13.青年担当情境决策情境材料：某县选调生小林驻村第一书记，面对村“两委”矛盾、集体经济薄弱、群众信任度低困局。任务：以党支部书记身份，制定“强基固本”行动方案，包含组织振兴、产业振兴、治理振兴三条路径，每条路径设定一个可量化指标。学生分组设计，现场路演，教师引入基层党建“星级评定”实务标准点评，将理论转化为公共参与能力。（五）课堂总结与作业设计师生共同梳理知识网络：历史选择奠基石、理论选择定乾坤、实践选择谱新篇。三重逻辑统一于“两个确立”核心命题。布置分层作业：基础层：绘制“中国共产党领导制度体系”思维导图，标注宪法党章依据。进阶层：撰写微论文《论党的自我革命的历史意义与时代价值》（800字），要求引用至少两个典型案例。拓展层：调研家乡基层党建“红色物业”“网格治理”创新做法，制作一期《青年观察》短视频或图文推送。六教学反思与延伸本课设计坚持“大单元视域下的单元教学”，将3.1节作为理解国家机构、民族政策、宗教政策、外交政策的总钥匙。课堂实施中，需警惕两个倾向：