小学一年级劳动课《我的创意纸灯笼》活动教学设计

小学一年级劳动课《我的创意纸灯笼》活动教学设计教学对象为小学一年级学生，教学时长设定为一课时，四十分钟。教学地点选择普通教室或劳动实践教室，需提前准备好手工剪刀、安全型儿童美工刀、彩色卡纸、皱纹纸、LED小灯串、电池盒、固体胶棒、双面胶带、铅笔、橡皮、直尺、彩笔、圆形压花器、范例灯笼作品若干，以及多媒体展示设备一套。本课所属课程为劳动学科一年级上册，核心活动为创意纸灯笼制作。教学设计的根本依据是义务教育劳动课程标准中关于清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维修四个任务群的要求，以及其中对培养学生动手实践能力、意识和安全操作习惯的具体规定。纸灯笼制作属于家用器具使用与维修任务群中手工制作类内容，同时渗透整理与收纳任务群中物品归类摆放的素养要求，是劳动课程中典型的设计与制作类学习活动。一年级学生在入学前已具备初步的撕、贴、画、剪经验，但精细动作发展不均衡，空间想象能力处于形象思维阶段，对色彩和光影有天然的好奇心。大部分学生在幼儿园或家庭中见过传统纸灯笼，但对灯笼的结构原理、制作步骤和装饰方法缺乏系统认识。教学中需要充分考虑学生动手能力差异，提供分层材料支持，确保每个学生都能在原有基础上获得发展。本课的核心素养目标指向劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个维度。具体目标分为三个层面。知识与技能层面，学生能够说出纸灯笼的基本结构名称，包括灯身、灯骨、提手、底座四个部分，掌握剪、折、粘、贴四项基本操作技能，理解光与影的简单关系。过程与方法层面，学生通过观察范例、分析结构、设计图案、动手制作、展示交流五个环节，体验完整的劳动实践流程，初步形成发现问题、分析问题、解决问题的思维路径。情感态度与价值观层面，学生在制作过程中感受传统手工艺的文化魅力，体验创造的乐趣，培养耐心细致、精益求精的劳动品质，养成安全使用工具的良好习惯。教学重点是纸灯笼骨架的折叠与组装，难点是灯身的装饰设计与立体成型。教学准备环节需提前检查剪刀和美工刀的锋利程度，确保工具安全；将LED灯串的电池提前安装测试，确认能够正常发光；将彩纸按照学生人数分组摆放，每组四到六人共用一套材料；多媒体设备调试正常，能够清晰展示制作步骤图解。课堂教学分为四个主要环节。第一环节为情境导入与观察感知，时间安排约八分钟。教师首先播放一段春节、元宵节街头悬挂灯笼的视频片段，时长约一分钟，画面中红灯笼在夜晚随风摇曳，光影斑斓。视频结束后，教师手持一盏实物纸灯笼走进学生中间，缓慢转动灯笼让学生从不同角度观察。教师提问：同学们仔细看一看，灯笼是由哪些部分组成的？这些部分分别是什么形状？灯笼亮起来的时候是什么样子？学生自由发言，教师在黑板上用简笔画形式勾勒出灯笼的基本结构，标注灯身、灯骨、提手、底座四个部分。教师继续引导：今天我们要自己动手做一盏独一无二的创意纸灯笼，你们想做成什么样子？学生展开想象，教师将学生的想法简要记录在黑板一角，作为后续创作的灵感来源。这一环节的设计意图是激活学生的生活经验，建立对灯笼的感性认知，为后续制作提供认知基础。第二环节为结构分析与步骤示范，时间安排约十二分钟。教师将范例灯笼进行拆解演示，按照制作顺序逐步展示。第一步，制作灯骨。教师取一张长方形卡纸，长边为三十厘米，短边为二十厘米，沿长边方向等距划线，将卡纸分成若干宽约三厘米的长条。用剪刀沿线剪开，保留底部两厘米不剪断，形成梳齿状结构。学生观察后尝试操作，教师巡视指导，重点纠正剪刀的握持方法和沿线剪的准确性，提示学生手指远离刀刃，传递剪刀时将剪刀柄朝向对方。第二步，卷制灯身。教师将剪好的卡纸沿短边方向卷成圆筒状，用双面胶带固定接口，将底部的梳齿状纸条向外折开，粘贴在底座圆形纸板上，形成灯笼的底部造型。第三步，安装提手。教师在灯身顶部两侧各粘贴一小段彩带或纸条，作为灯笼的提手。第四步，装饰灯身。教师展示三种不同的装饰方法供学生选择，第一种是彩笔绘画法，直接在灯身上画图案；第二种是剪贴法，将彩色皱纹纸剪成花朵、星星、月亮等形状粘贴在灯身上；第三种是镂空法，用铅笔在灯身上画图案，再用剪刀小心剪去空白部分，形成透光效果。教师特别强调镂空法的安全注意事项，演示正确的手部姿势和剪刀使用方式。第五步，安装光源。教师将LED小灯串放入灯身内部，将电池盒固定在底座外侧或隐藏在底座内部。学生认真观察每一步操作，遇到疑问及时举手提问。教师在示范过程中有意识地放慢速度，对关键步骤进行重复演示，确保学生看清楚每一个细节。第三环节为创意设计与动手制作，时间安排约十五分钟，这是本节课的核心环节。教师发放材料，学生以小组为单位开始制作。在学生动手之前，教师提出设计要求：每盏灯笼要有自己的特色，图案可以是动物、植物、人物、景物或者抽象图形，色彩搭配要美观协调，提手要牢固耐用。教师强调制作过程中的安全纪律：剪刀和美工刀使用完毕后立即放回桌面中央的收纳盒，不拿着工具走动；胶棒涂抹后及时盖好盖子；遇到困难先自己思考，再向同伴或老师求助。学生开始制作，教师巡视指导，对不同能力水平的学生提供差异化支持。对于动手能力较强的学生，鼓励他们尝试镂空技法和立体装饰，如在灯笼顶部添加流苏、在底部添加穗子；对于动手能力较弱的学生，建议他们选择彩笔绘画或简单的剪贴装饰，降低操作难度。教师特别关注使用剪刀和美工刀的学生，及时纠正不安全的握持姿势，确保学生在安全的操作环境中完成制作。在制作过程中，教师不断巡视，发现共性问题时及时集中讲解，发现典型问题时及时个别指导。第四环节为展示交流与评价总结，时间安排约五分钟。教师组织学生将制作完成的灯笼集中摆放在教室前面的展示台上，开启LED灯串，形成一片闪烁的灯笼群。教师引导学生从结构完整性、装饰美观性、设计创意性三个维度进行自评和互评。学生举手发言，说说自己灯笼的特点，夸夸同伴灯笼的优点。教师对学生的作品进行整体点评，肯定学生的创意和努力，特别表扬在制作过程中表现出耐心、细心和合作精神的小组。最后，教师布置课后延伸任务：将灯笼带回家，向家人介绍自己的设计理念和制作过程，与家人一起挂灯笼、赏灯笼，记录家人的反馈意见，下节课分享交流。本课的教学评价采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。过程性评价关注学生在制作过程中的参与度、操作规范、协作表现和克服困难的态度，教师通过巡视观察进行记录。终结性评价关注作品的完成度和创意度，采用学生自评、互评和教师评价相结合的方法。评价语言以鼓励为主，注重发现学生的闪光点，帮助学生树立劳动自信。教学资源的开发与利用方面，本课主要利用教材配套的范例图片和步骤图解，同时开发了视频示范资源，包括完整的制作流程演示视频和安全操作提示视频。多媒体设备用于展示优秀的学生作品和传统灯笼的文化背景，拓宽学生的视野。材料的选择注重安全性和环保性，使用儿童专用剪刀和美工刀，选用无毒环保的纸张和胶水。教学反思的重点在于：一是学生的安全意识是否得到有效强