高中思想政治高三一轮复习专题“大单元一 课时1 推进马克思主义中国化时代化”教学设计

高中思想政治高三一轮复习专题“大单元一课时1推进马克思主义中国化时代化”教学设计一、课程标准与考情定位本课时对应《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》必修1《中国特色社会主义》中“科学社会主义的理论与实践”以及“习近平新时代中国特色社会主义思想”相关条目，同时涵盖选择性必修1《当代国际政治与经济》中“世界多极化”与“中国担当”等延伸考点。江苏2025年高考政治卷采用“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的命题理念，本课时属于高频考点，既是解答主观题的理论基石，也是培育政治认同学科核心素养的关键载体。复习时须引导学生把握马克思主义中国化时代化的历史脉络、理论成果与实践要求，理解其内在逻辑与现实意义。二、复习目标与素养指向第一，识记并理解马克思主义中国化时代化的科学内涵、历史进程与重大理论成果。第二，能够区分毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想的时代背景与主要内容。第三，运用相关理论分析新时代坚持和发展中国特色社会主义的实践要求，阐释中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好。第四，提升政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等学科核心素养，增强道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。三、重点难点突破策略教学重点：马克思主义中国化时代化的科学内涵；两次历史性飞跃的理论成果；习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义与历史地位。教学难点：如何理解“马克思主义中国化”与“马克思主义时代化”的辩证关系；如何辨别不同历史时期理论成果的继承与发展关系。突破策略：采用“议题式+情境化”复习法，以“马克思主义如何在中国大地落地生根、开花结果”为总议题，分解为三个子议题：为什么化、化什么、怎么化。配合时间轴、理论成果对比表、真题案例进行深度辨析。四、教学过程设计（一）导入新课：回望百年征程，锚定时代坐标多媒体展示习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话片段：“中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，归根到底是因为马克思主义行！”设置问题：马克思主义诞生于19世纪的欧洲，为什么能够在21世纪的中国依然焕发强大生命力？请同学们结合所学知识思考。引导学生初步感知“马克思主义中国化时代化”这一重大命题的现实意义。设计意图：以政治话语开篇，营造庄严氛围，激发探究欲望，同时点明本课时与党的最新理论成果的紧密联系。（二）议题一：为什么化——马克思主义中国化时代化的历史必然性1．理论溯源：马克思主义的本质特征。引导学生回顾马克思主义创立的历史背景——资本主义社会矛盾激化、工人运动兴起，强调其科学性、革命性、实践性、人民性、发展开放性。追问：马克思主义是真理，但真理如果不同具体实际相结合，就会变成僵化的教条。请同学们举例说明照搬照抄马克思主义的危害。预设回答：中国革命早期“左”倾教条主义导致第五次反“围剿”失败，红军被迫长征。2．实践需要：中国革命、建设、改革的不同任务。展示时间轴：1919年五四运动—1949年新中国成立—1978年改革开放—2012年党的十八大—2022年党的二十大。设问：不同历史时期，中国面临的主要矛盾和中心任务有何不同？马克思主义需要解决哪些新的问题？师生共同梳理：新民主主义革命时期，如何在半殖民地半封建社会条件下运用马克思主义指导革命？社会主义建设时期，如何在一个经济文化落后的国家建设社会主义？改革开放新时期，如何在全球化背景下坚持和发展社会主义？新时代，如何应对世界百年未有之大变局，实现中华民族伟大复兴？3．结论升华：马克思主义中国化时代化，既是马克思主义理论品质的根本要求，也是中国革命、建设、改革实践的客观需要，是历史和人民的选择。（三）议题二：化什么——马克思主义中国化时代化的理论成果1．第一次飞跃：毛泽东思想。情境再现：井冈山革命根据地创建、抗日战争时期的《新民主主义论》、解放战争时期的《论人民民主专政》、社会主义改造时期的《论十大关系》。引导学生提炼：毛泽东思想是马克思列宁主义在中国的运用和发展，是被实践证明了的关于中国革命和建设的正确的理论原则和经验总结，是中国共产党集体智慧的结晶。强调其活的灵魂：实事求是、群众路线、独立自主。2．第二次飞跃：中国特色社会主义理论体系。组织小组合作学习，对比邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的历史地位与主要内容。教师提供学案表格，由学生自主填写，随后全班展示。教师点拨：邓小平理论回答了“什么是社会主义、怎样建设社会主义”；“三个代表”重要思想回答了“建设什么样的党、怎样建设党”；科学发展观回答了“实现什么样的发展、怎样发展”。三者在改革开放不同阶段，既一脉相承又与时俱进。3．最新成果：习近平新时代中国特色社会主义思想。这是马克思主义中国化最新成果，是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，是中华文化和中国精神的时代精华。系统阐释“十个明确”、“十四个坚持”、“十三个方面成就”的核心要义。强调其历史地位：实现了马克思主义中国化时代化新的飞跃，开辟了马克思主义中国化时代化新境界，为新时代党和国家事业发展提供了根本遵循。（四）议题三：怎么化——坚持和发展马克思主义的实践要求1．立场：人民至上。引用习近平总书记的话：“江山就是人民，人民就是江山。”结合脱贫攻坚、全面建成小康社会的历史性成就，让学生理解马克思主义的人民性在新时代的生动体现。2．方法：守正创新。既要坚持马克思主义基本原理不动摇，又要结合新的时代条件，解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实。3．路径：问题导向。从实际问题出发，在解决问题中推动理论创新。展示新时代全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党的实践案例。4．态度：胸怀天下。马克思主义中国化时代化不仅关乎中国前途命运，也关乎人类进步事业。结合构建人类命运共同体理念、“一带一路”倡议、全球发展倡议、全球安全倡议，引导学生理解中国对世界马克思主义发展与人类文明进步的贡献。（五）课堂训练与真题链接精选江苏2024年高考政治卷第16题主观题材料，主题涉及“马克思主义中国化时代化与青年使命”。要求学生运用本课时所学，结合材料，写出理论依据与实践路径。学生独立作答后，教师巡视指导，随后抽取典型答卷进行点评。参考答案要点：（1）马克思主义是科学的理论，必须与中国具体实际相结合；（2）新时代推进马克思主义中国化时代化，必须坚持党的领导，坚持以人民为中心的发展思想；（3）青年学生要坚定理想信念，练就过硬本领，投身强国建设。（六）课堂小结与作业布置师生共同构建知识网络图：以“马克思主义中国化时代化”为中心，向外辐射历史进程、理论成果、实践要求、现实意义四个维度。布置课后作业：搜集党的二十大报告中关于“马克思主义中国化时代化”的表述，撰写一篇不少于300字的学习心得，并尝试用本课理论解读一个时政热点。五、教学反思与备考建议本课时内容理论性强、时间跨度大、概念抽象，复习中应避免死记硬背，注重历史与逻辑的统一、知行合一。教师要善于运用对比表格、时间轴、议题链条等可视化工具，帮助学生厘清线索。同时，要密切关注党和国家最新理论创新成果，将党的二十大精神、二十届二中、三中全会精神融入教学，体现政治课的时代性。在高考备考中，本课时常以主观题形式出现，考查学生运用理论分析现实问题的能力，因此训练时要注重规范表达、术语准确、逻辑严密。建议在后续复习中，将本课时与“文化自信”“中国式现代化”“全过程人民民主”等专题有机衔接，形成完整的知识体系。六、板书要点（非板书设计，仅为教学要点凝练）马克思主义中国化时代化├─历史必然性（为什么化）│├─理论品质要求│└─实践客观需要├─理论成果（化什么）│├─毛泽东思想（第一次飞跃）│├─中国特色社会主义理论体系（第二次飞跃）│└─习近平新时代中国特色社会主义思想（最新成果）└─实践要求（怎么化）├─人民至上├─守正创新├─问题导向└─胸怀天下七、教学评价与素养测评采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。过程性评价关注学生在议题讨论、小组合作、真题训练中的参与度、思辨力、表达力。终结性评价通过课后作业与单元测试，检验学生对核心概念、历史脉络、理论体系的掌握程度。针对不同层次学生，实施分层教学：对基础薄弱学生，侧重知识梳理与基础识记；对中等学生，强化理论联系实际的能力训练；对拔尖学生，鼓励其开展研究性学习，