小学一年级科学下册《塑料》探究式教学设计

小学一年级科学下册《塑料》探究式教学设计一、教材与学情分析《塑料》是青岛版科学一年级下册第一单元"常见的材料"中的第四课。学生在前面几课中已经认识了木头、纸、金属等常见材料，积累了一定的观察经验。塑料是学生生活中接触最频繁的材料之一，水杯、玩具、文具盒、垃圾袋几乎无处不在，但学生对"塑料"这一概念的认识停留在名称层面，对塑料的特点、来源以及使用中的环境问题缺乏系统认识。一年级学生以形象思维为主，注意力集中时间短，喜欢动手操作和直观感知。他们对"f翻找、比较、分类"这类活动兴趣浓厚，但语言概括能力较弱，需要教师通过实物、图片和简明的问题引导，帮助他们把零散的生活经验转化为初步的科学认识。二、教学目标科学观念：知道塑料是一种常见的人造材料，能说出塑料轻、不透水、容易成形、有弹性等基本特点，初步了解塑料在自然环境中不容易分解。科学思维：能通过观察、比较，从一组物体中辨认出塑料制品；能把塑料与木头、纸、金属等材料进行对比，初步建立"分类比较"的思维方法。探究实践：能运用看、摸、掂、压等多种感官方法观察塑料制品；能在教师指导下完成简单的对比实验并用画图或口头表述的方式记录发现。态度责任：愿意参与小组合作，乐于表达自己的发现；知道随意丢弃塑料会污染环境，初步形成减少使用一次性塑料制品、做好垃圾分类的意识。三、教学重点与难点教学重点：通过多种感官观察和对比活动，认识塑料的基本特点，能辨认生活中的塑料制品。教学难点：理解塑料"不容易分解"带来的环境问题，并把这一认识转化为日常行为意识。四、教学准备教师准备：塑料杯、塑料尺、塑料玩具、塑料瓶若干，同时准备木块、纸杯、金属勺、玻璃片作为对比材料；放大镜每组一个；水盆、水、抹布；埋在土壤中的塑料碎片与纸片对比图片或提前一个月埋入花盆的实物样本；多媒体课件（塑料加工过程动画、海洋塑料污染图片）。学生准备：每人从家里带一件塑料制品（提前一天布置，提醒选择安全的物品，不带尖锐或有异味的）。五、教学过程（一）情境导入：猜一猜袋子里有什么上课伊始，教师出示一个不透明的购物袋，告诉学生袋子里装着几样宝贝，请学生轮流伸手摸一摸，说出摸到的东西是什么。学生摸出塑料杯、塑料尺和塑料玩具后，教师追问：这几样东西形状不一样、颜色不一样、用途也不一样，它们有什么相同的地方？学生会发现它们都是塑料做的。教师顺势揭示课题：今天我们就一起来认识塑料。设计意图：摸物游戏符合一年级学生的认知特点，能迅速调动探究兴趣；同时"用摸的办法认材料"也是对前几课观察方法的复习和迁移。（二）活动一：找一找，身边的塑料教师组织学生开展"塑料大搜索"活动。先请学生拿出自己从家里带来的塑料制品，在小组内说一说它是什么、有什么用处；再请学生环顾教室，找出教室里还有哪些塑料制品。学生找出的结果可能包括：文具盒、笔杆、桌椅的塑料脚垫、饮水机的接水盘、窗帘拉绳上的小球等。教师把这些发现简要写在黑板上。随后教师出示一组物品图片，混杂着塑料制品和非塑料制品，请学生判断哪些是塑料做的，并说明理由。对于有争议的物品（如塑料外壳的笔但含金属笔尖），教师引导学生认识到：一件物品可能由好几种材料组成。设计意图：从"我的物品"到"教室"再到"图片判断"，范围逐步扩大、要求逐步提高，让学生在连续的辨认活动中巩固对塑料的感性认识，同时渗透"一种物品可以由多种材料制成"的初步观念。（三）活动二：比一比，塑料有什么特点这是本课的核心探究环节。教师为每组提供一个材料包：一个塑料杯、一个纸杯、一块木块、一把金属勺，引导学生用多种方法进行比较。第一步，掂一掂。学生用左右手分别掂塑料杯和木块、金属勺，感受塑料比较轻。教师提示用"轻"或"重"描述，并请学生把最轻的材料指出来。第二步，装水试一试。教师指导各组往塑料杯和纸杯中倒入少量水，观察一会儿后比较：塑料杯不漏水、杯壁外是干的；纸杯过一会儿会变软、可能渗水。学生由此发现塑料不透水。第三步，压一压、弯一弯。学生用手弯一弯塑料尺和纸、压一压塑料瓶和木块，发现塑料可以弯曲变形，松手后有的能恢复原状，而木块压不动、纸弯了会留下折痕。教师告诉学生：塑料这种"软、容易改变形状"的特点，让它很容易被做成各种各样的东西。每完成一步，教师都请学生用一句话说出发现，如"塑料比木头轻""塑料装水不漏"，教师用简明的词语板书：轻、不透水、容易变形。设计意图：把抽象的"特点"转化为"掂、装、压"三个可直接操作的小实验，让结论从学生的手和眼中生长出来；每次实验后立即口头概括，帮助学生完成从动作经验到语言表达的过渡。（四）活动三：看一看，塑料从哪里来教师播放简短的动画：石油被开采出来，运进工厂，经过加工变成一种叫"塑料"的材料，再被机器加热、压进模具，做成杯子、玩具和瓶子。观看后教师提问：塑料是地里长出来的吗？是从树上砍下来的吗？学生认识到塑料是人们用石油在工厂里造出来的，是一种人造材料。教师可补充：正因为塑料是人造的，人们想让它是什么颜色、什么形状都可以，所以塑料用品才这么多。设计意图：一年级学生不要求理解化学加工过程，只需建立"塑料来自石油、是人造材料"的基本认识。动画形式直观，用时控制在两分钟以内，避免挤占动手时间。（五）活动四：想一想，塑料的烦恼教师先出示提前埋在花盆土壤里一个月的塑料碎片和纸片（或对比图片），请学生观察：纸片已经烂掉、变碎、和泥土混在一起，而塑料碎片几乎没什么变化。教师告诉学生：塑料埋在地里要很久很久才可能烂掉，有的甚至要上百年。接着出示海洋里漂浮着塑料瓶、海鸟误吞塑料的图片，轻声讲述：我们扔掉的塑料袋、塑料瓶，有的被风吹进小河，流进大海，小动物把它们当成食物吃下去，就会生病。教室里此时往往很安静，教师给学生几秒钟看看图片、想一想。然后组织讨论：我们能为减少塑料污染做些什么？学生的回答可能包括：不乱扔垃圾；把塑料瓶放进可回收垃圾桶；和爸爸妈妈去超市带布袋；少用一次性吸管；把不玩的塑料玩具送给别人。教师逐条肯定，并把学生的承诺归纳为黑板上的三句话：不乱丢、会分类、少使用。设计意图：通过实物对比引发认知冲突，用真实的自然画面唤起情感共鸣，再落脚到学生力所能及的行动，把"态度责任"目标从口号变成具体行为。（六）课堂总结与拓展教师带领学生回顾全课：我们认识了塑料，找到了身边许多塑料制品，通过掂、装水、弯折知道了塑料轻、不透水、容易变形的特点，知道了塑料是人造的材料，还知道了塑料不容易烂掉，随意丢弃会伤害环境。布置课后小任务：回家和爸爸妈妈一起数一数家里一天会用到多少样塑料制品，把可以找到替代品的（如塑料袋换成布袋）挑出来，下节课和同学分享。六、板书设计黑板中央书写课题"塑料"，左侧写"身边的塑料"并列举学生找到的物品；中间写三大特点"轻、不透水、容易变形"；右侧写"塑料是人造的材料"以及环保约定"不乱丢、会分类、少使用"。关键处配以塑料杯的简笔画，做到图文结合、一目了然。七、教学评价设计过程性评价贯穿全课。教师随身携带小贴纸，对能清楚说出观察发现、能规范操作实验、能认真倾听同伴发言的学生及时奖励，并在小组评比栏中记录各组表现。课堂末设置"塑料小法官"快速检测：教师出示五件物品，学生举"√""×"手势牌判断是否为塑料并简述理由，借此了解学生对塑料辨认和特点的掌握情况。对于判断有误的学生，教师课后单独用实物再引导观察一次。八、教学反思预设本课设计了摸、找、掂、装、压、看、