小学四年级道德与法治“正确认识广告”第一课时教学设计

小学四年级道德与法治“正确认识广告”第一课时教学设计一、教材与学情分析统编版《道德与法治》四年级上册第九课《正确认识广告》编排于“消费与生活”单元，承接着三年级下册《四通八达的交通》、四年级上册《网络新世界》《健康看电视》等前序课节，是学生形成初步消费者意识、媒介素养的关键一课。本课共两课时，第一课时聚焦“广告的辨识与分类”，引导学生观察生活、辨析广告类型、感知广告功能；第二课时聚焦“理性对待广告”，引导学生了解广告的局限性、抵制不良信息、养成健康的消费观。四年级的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段。在生活中，他们已频繁接触电视广告、网络短视频广告、街头招牌、传单等，对广告并不陌生，但对广告的本质、分类、作用方式缺乏系统认识。部分学生容易将广告内容与客观事实混淆，缺乏必要的警惕性与判断力。教学中应紧扣学生生活实际，创设真实情境，提供丰富案例，让学生在观察、辨析、体验中形成对广告的科学认知。二、教学目标认知目标：知道广告无处不在，了解广告的基本含义；能辨识生活中常见的几种广告类型及其传播途径；理解广告在传递商品信息、引导消费、丰富生活方面的积极作用。能力目标：通过案例分析与小组合作，提升观察生活、搜集整理信息、合作探究的能力；学会用简单的标准对广告进行分类。情感与价值观目标：激发对广告世界的好奇心与探究欲望，体会广告与生活的密切联系，初步树立健康的媒介接触意识与消费者权益保护意识。三、教学重难点教学重点：认识广告的多种形态，理解广告“广而告之”的本质含义。教学难点：能根据不同标准对广告进行分类，理解广告并非完全等同于商品本身。四、教学准备教师准备：制作多媒体课件，准备若干张空白卡片、彩笔，准备若干实物道具（如某品牌饮料空瓶、某品牌文具盒），录制一段模拟电视广告视频。学生准备：课前一周观察身边的广告，记录三到五种印象最深的广告，形式不限（拍照、画图、文字描述均可）。五、教学过程第一环节：情境导入——“今天，你看到广告了吗”上课伊始，教师面带微笑，环视教室，与学生展开轻松对话。教师：同学们，老师想先问大家一个问题。今天从早晨起床到现在，你看到或者听到了哪些广告？预设学生回答：电视里的动画片中间插播的广告、手机里弹出的购物广告、公交车车身广告、学校门口文具店张贴的海报、早餐店桌上的纸巾盒广告、楼下电梯里的分众广告、家里电视开机画面广告等等。教师：看来广告已经深深融入了我们的生活。今天我们就一起来认识这位既熟悉又陌生的“老朋友”。（板书课题：正确认识广告）设计意图：从学生真实生活经验切入，激活已有认知，拉近学生与课题的距离。课堂导入不应过长，三到五分钟即可，核心任务是把学生带入“广告世界”。第二环节：初步感知——“广告是什么”教师展示三组实物或图片：第一组是某品牌酸奶空瓶（背面印有配料表与广告语）、某品牌文具盒（侧面印有产品宣传图）；第二组是手机中某购物App的开屏广告截图；第三组是一张印有“请勿乱扔垃圾”的公益海报。教师引导学生观察：这些东西传递了什么信息？它们有什么共同点？学生小组讨论后代表发言。预设结论：都是希望别人知道、了解、购买的；都是通过某种方式介绍产品或者倡导某种理念；都有特定的对象和传播途径。教师顺势引导：广告，顾名思义，就是“广而告之”，意思是“广泛地告诉众人”。它通过各种媒介，把有关商品、服务、理念等信息传递给公众，让大家知道、了解并产生兴趣。（板书：广告＝广而告之）设计意图：通过实物与图片对比，避免抽象定义，让学生从感性认识上升到理性概念。教学中应避免灌输式讲授，让学生在观察、对比、归纳中自己“悟”出广告的含义。第三环节：分类探究——“广告大家庭”教师：广告的家族非常庞大，成员众多。同学们能不能想办法给它们分分类？小组合作任务：以四人小组为单位，将课前收集到的广告记录进行分类。要求：分类标准要清晰，每个类别至少包含两个例子，并说明分类理由。学生汇报时可能出现多种分类角度，教师应给予肯定并引导归纳：第一种分类：按传播途径分——电视广告、网络广告、广播广告、报纸广告、户外广告（招牌、车身、电梯、灯箱）、传单广告、口头广告等。第二种分类：按内容性质分——商业广告（推销商品或服务）、公益广告（倡导文明、宣传环保、提醒安全等）、文化广告（推介演出、展览、书籍等）。第三种分类：按表达方式分——图片广告、文字广告、音视频广告、实物广告（试吃、试用）等。教师重点讲解“商业广告”与“公益广告”的区别：商业广告以营利为目的，主要介绍商品或服务的优点、特点；公益广告以服务公众利益为目的，倡导某种行为或观念。例如，“节约用水”“不要酒后驾车”等属于公益广告；“买一送一”“限时特价”等属于商业广告。设计意图：分类是思维训练的重要方式。本环节通过开放性任务，培养学生的多角度观察能力与逻辑分类能力。教师不必追求“标准答案”，应尊重学生不同的分类视角，只要有理有据就应肯定。第四环节：深入辨析——“广告里的秘密”教师播放一段精心剪辑的某品牌饮料电视广告（约30秒）：画面精美，配乐欢快，代言人微笑品尝，最后打出广告语“快乐每一刻”。教师：看完这段广告，你最想说什么？预设回答：想喝这个饮料；这个广告拍得真漂亮；我也想要这样的快乐……教师再展示该饮料的配料表与营养成分表，并展示一段新闻报道——某消费者长期过量饮用此类饮料导致健康问题。教师：现在，你对这段广告有什么新的认识？学生讨论后教师小结：广告会运用各种艺术手段（画面、音乐、代言人、情节等）吸引我们的注意力，但广告所呈现的不一定是商品的全部真实。有些广告会“扬长避短”，突出优点，弱化缺点；有些广告会“制造需求”，让我们觉得拥有了某件东西就会变得开心、成功、时尚。广告是一面“会说话”的镜子，但镜子里的影像与真实物品不一定完全一致。设计意图：本环节是教学难点的突破点。通过“广告视频”与“配料表”“新闻报道”的对比，让学生直观感受广告的“修饰性”与“局限性”。教学中不应把广告“一棒打死”，而要引导学生辩证看待——广告有作用，但不能盲从。第五环节：生活应用——“我是小小广告设计师”教师：我们已经认识了很多广告，现在请同学们来当一回“小小广告设计师”。任务情境：学校将于下个月举办“校园读书节”，需要同学们为某一项活动（比如“图书跳蚤市场”“经典诵读比赛”“读书漂流活动”等）设计一则公益广告。要求：1.形式不限：可以画一幅海报，可以写一句广告语，可以设计一个口头宣传词，也可以用废旧材料做一个小展板。2.内容积极健康，主题鲜明，能吸引同学们的注意。3.小组合作完成，限时十分钟。学生创作过程中，教师巡视指导，鼓励学生运用本节课所学的广告知识——选择合适的传播途径、考虑受众心理、运用艺术化表达。作品展示环节：每组派一名代表上台介绍本组作品的设计理念，其他小组进行评价。评价维度可包括：主题是否明确、内容是否健康、形式是否有创意、是否能打动人心。教师点评时注意引导：好的广告不仅要说清楚“是什么”，还要说清楚“为什么”“怎么做”。例如，宣传“图书跳蚤市场”，不仅要说“有书可淘”，还要点明“环保”“分享”“实惠”等理由。设计意图：本环节是知识的内化与迁移运用。通过真实任务驱动，让学生在做中学、学中用。设计广告的过程本身就是对“广告特征”的深度体验：理解受众、提炼信息、选择媒介、艺术表达。课堂任务不宜过难，应保证大多数学生能在规定时间内完成并获得成就感。第六环节：课堂总结——“今天，我们重新认识了广告”教师与学生共同回顾本节课内容，通过问答形式梳理知识要点：师：广告是什么意思？生：广而告之，把信息告诉很多人。师：广告有哪些种类？生：按传播途径分、按内容性质分、按表达方式分……师：广告都是真实的吗？生：不一定。广告会美化商品，有选择地呈现信息。师：我们应该怎样对待广告？生：多观察、多思考，理性看待，不盲从。教师补充：广告是现代生活的一部分，它既有好的一面（传递信息、丰富生活、促进经济），也有需要警惕的一面（夸大其词、制造需求、误导消费）。下一节课，我们将进一步探讨如何理性对待广告，做一个聪明的“小消费者”。设计意图：总结环节应简洁有力，避免重复讲授。师生互动式总结能及时检验学习效果，也为本课时与下一课时做好衔接。第七环节：课后拓展——“广告观察日记”布置课后实践作业：连续一周，每天记录一条自己印象最深的广告，注明广告出现的时间、地点、形式、内容，以及自己的感受或疑问。下节课分享交流。设计意图：道德与法治课程强调知行合一。课后延伸作业将课堂学习延伸至生活实际，让学生在持续观察中深化对广告的认识，为第二课时“理性对待广告”做好铺垫。六、板书设计正确认识广告广告＝广而告之分类：按传播途径分按内容性质分按表达方式分特点：信息性艺术性目的性选择性态度：观察思考理性七、教学反思要点本节课以学生生活经验为起点，以“分类探究”和“生活应用”为两大主线，旨在打破学生对广告的“无感”状态，建立起初步的媒介辨识意识。教学过程中应把握三个平衡：一是“生活化”与“学科化”的平衡——素材来自生活，但思维训练指向学科素养；二是“开放性”与“规范性”的平衡——分类与设计环节鼓励多元表达，但概念解读需准确到位；三是“鼓