统编版道德与法治九年级上册1.2《弘扬伟大建党精神》核心素养导向教学设计

统编版道德与法治九年级上册1.2《弘扬伟大建党精神》核心素养导向教学设计一、课程标准解读与教材定位《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确要求，初中阶段要“引导学生了解中国共产党领导人民进行革命、建设、改革的光辉历史和伟大成就，感悟中国共产党人的初心使命，理解伟大建党精神的内涵，弘扬伟大建党精神，传承红色基因”。统编版九年级上册第一单元“共筑中国梦”，以“实现中华民族伟大复兴”为主线，第一课聚焦“中国梦”，第二课“弘扬伟大建党精神”则解决“谁来实现、靠什么实现”的根本政治问题。教材将“伟大建党精神”作为中国共产党人精神谱系的源头，安排在九年级上册伊始，既是对初中阶段党史教育的集中升华，也是为后续“维护国家统一”“维护民族团结”“维护国家安全”等专题奠定政治认同基础。教材结构呈“源头溯源—谱系传承—时代担当”三层递进：首要阐释精神内涵的“五个坚持”，次要梳理“井冈山精神、长征精神、抗疫精神、探月精神”等跨时空精神坐标，终要落脚于青年学子“传承红色基因、争做时代新人”的实践誓言。教学设计必须紧扣“政治认同、道德修养、法治意识、健全人格、责任担当”五大核心素养，将抽象的精神内涵转化为可感、可悟、可行的学习经验。二、学情分析与学习准备九年级学生处于早中青春期，抽象逻辑思维占优势，独立性、批判性增强，已具备初步的历史时空观念和证据推理能力。七八年级已系统学习《中国近代史》《中国共产党史》《改革开放史》，对党领导革命、建设、改革的基本脉络有认知储备，但多停留在“事件—人物—时间”知识层面，对“精神谱系”的内在逻辑联结、对“伟大建党精神”作为源头的理论自觉尚显薄弱。学生普遍存在“高调空谈、低调走远”倾向：口号喊得响，联系自我人生规划、日常行为选择时显得无力。前测问卷显示，85%学生能说出“伟大建党精神”十六字概括，仅30%能结合具体史实阐释“五个坚持”的辩证关系，不足20%能讲出身边践行该精神的鲜活案例。因此，教学需打破“灌输式”讲授，创设“真问题、真情境、真任务”，引导学生在史料溯源、案例研判、角色体验中完成从“知其然”到“知其所以然”，再到“践行者”的认知迁移。三、核心素养教学目标1.政治认同：准确阐述伟大建党精神的科学内涵与历史地位，深刻领会其作为中国共产党人精神谱系源头的决定性意义，坚定“四个自信”，自觉做“两个维护”的忠诚践行者。2.精神修养：通过对比研读井冈山精神、长征精神、抗疫精神、探月精神等典型案例，掌握精神谱系“一脉相承、与时俱进”的传承逻辑，涵养崇德向善、刚健有为的精神品格。3.法治意识：理解党领导人民制定宪法法律、推进依法治国的历史进程，认识伟大建党精神中“坚持依法执政、依法治国”法治内核，增强宪法法律权威观念。4.健全人格：在角色扮演、情境决策中锤炼意志品质，形成面对困难不退缩、面对诱惑不动摇、面对挫折不气馁的心理韧性与自我超越能力。5.责任担当：结合个人成长规划，制定“传承红色基因·青春献礼二十大”个性化行动方案，将精神传承内化为刻苦学习、志愿服务、科技创新等具体实践行动。四、大单元统筹与大概念教学框架以“大概念”统领单元，“大任务”驱动学习，“大情境”贯穿始终。确立单元大概念：“精神谱系·初心使命·青春担当”。设计单元性能性任务：“策划并实施‘红色基因代代传’校园微展览”，包含“精神溯源档案馆”“跨时空对话角”“青春誓言墙”三个模块。本课作为单元核心课，承担“搭建精神谱系骨架、破解精神密码、启动青春行动”关键使命。教学分三课时推进：第一课时“溯源·破解精神密码”，第二课时“传承·读懂精神谱系”，第三课时“践行·扬帆青春航程”。以下重点呈现三课时完整教学过程设计。五、教学过程实施设计（一）第一课时：溯源·破解精神密码1.情境导入：百年党史“第一课”现场播放2021年7月1日天安门广场庆祝大会习近平总书记庄严宣告：“实现中华民族伟大复兴进入了不可逆转的历史进程”，并首次正式提出“伟大建党精神”。提问：总书记为何在百年庆典这一最高规格、最大规模、最隆重的场合，郑重总结提炼这十六字精神？引导学生从“百年党史总结”“百年初心使命”“百年精神传承”三个维度把握战略高度，明确本课核心任务——破解精神密码，读懂红色基因。2.核心活动一：史料溯源——还原“嘉兴南湖号”上的誓言分组合作研读四组核心史料：史料一：1921年7月23—31日，中共一大在上海、嘉兴南湖游船上通过第一个纲领、第一个决议，确定党名、性质、纲领，选举产生中央领导机构。史料二：陈独秀《新青年》发刊词、李大钊《我的马克思主义观》等早期文献片段，展示早期共产党人“坚持真理、坚守理想”的思想觉醒。史料三：《共产党人》发刊词中“共产党员要以大无畏的革命精神，英勇地战斗，英勇地牺牲，克服一切困难，争取胜利”的誓言。史料四：毛泽东《论联合政府》中“谦虚、谨慎、不骄、不躁”和“艰苦奋斗”两副良药；周恩来《我的修养要则》严格自律细节。学习任务单引导：（1）提取关键词：从四组史料中各提取一个核心词，对应“五个坚持”中的哪一条？（2）时空定位：标注史料发生节点，感受从建党初期到延安整风、新中国成立前夕的跨度。（3）逻辑重构：尝试用“初心使命—根本宗旨—革命意志—作风建设”四个维度串联“五个坚持”，绘制“精神密码解码图”。教师巡回指导，重点追问：“坚持真理、坚守理想”为何是根本？“坚持人民立场”如何体现根本宗旨？四个“坚持”如何支撑“坚持党的领导”这一核心？引导学生理解：真理与理想是灵魂，初心使命是动力，勇毅奋斗是姿态，不怕牺牲是担当，忠诚于党是保证，五者有机统一、缺一不可。3.核心活动二：概念建模——构建“精神基因双螺旋”结构引入生物学“双螺旋”隐喻：一条链是“政治属性链”（坚持真理、坚守理想、坚持党的领导），决定精神本质“姓共产”；一条链是“人民属性链”（坚持人民立场、不怕牺牲、勇毅前行、艰苦奋斗），彰显精神根基“为人民”。两条链通过“初心使命”碱基配对，螺旋上升，生生不息。学生分组用彩泥、吸管或思维导图软件搭建模型，并在关键节点标注对应史实。全班巡展互评，投票选出“最佳解码模型”。教师总结：伟大建党精神不是抽象概念，而是写在中国共产党人血液里的红色基因密码。4.课时小结与作业设计完成学习任务单“精神密码速记卡”，要求用三句话概括：什么是伟大建党精神？为什么说它是源头？怎么理解“源头”与“谱系”关系？分层作业：基础级：朗读背诵“五个坚持”原文，标注关键词。进阶级：查阅《中国共产党简史》相关章节，为“五个坚持”各配一幅经典历史照片并写出百字解说词。拓展级：采访一位身边党员（教师、家长、社区工作者），记录其“入党初心故事”，制作成音频或图文推送上传班级云空间。（二）第二课时：传承·读懂精神谱系5.问题引领：一条红线穿透百年风雨展示“中国共产党人精神谱系”长卷图（含46种伟大精神）。提问：从嘉兴南湖的“小红船”到今天的“巍巍巨轮”，精神谱系为何能“代代相传、生生不息”？引出核心命题：伟大建党精神是“根”与“魂”，后续精神是“枝”与“叶”，同源同构、薪火相传。6.核心活动三：案例研判——跨时空对话四代精神设置四个“时空驿站”，每组深度研读一个经典案例，完成“精神基因检测报告”：驿站一·井冈山（1927—1928）：朱德毛泽东红军挑粮上山、三大纪律六项注意诞生。检测指标：如何体现“依靠群众、艰苦奋斗、实事求是、大胆开新局”？驿站二·长征（1934—1936）：半条被子、爬雪山过草地、四渡赤水。检测指标：如何诠释“理想信念坚定、不怕牺牲、顾全大局、艰苦奋斗”？驿站三·抗疫（2020）：武汉保卫战、张定宇“跑”赴生死线、社区网格员昼夜坚守。检测指标：新时代如何彰显“人民至上、生命至上、举国体制、科学精神”？驿站四·探月（2004—至今）：嫦娥奔月、祝融巡火、“不忘初心、牢记使命”写在月球背面。检测指标：如何展现“自主创新、追梦太空、国际合作、造福人类”？研报模板统一包含：核心事件还原、关键人物语录、精神内涵提炼、基因对标分析（对应伟大建党精神哪几条）、时代特质标注。教师组织“跨时空圆桌会”：四组派代表扮演“红军战士、长征老兵、白衣战士、航天员”进行对话。预设对话焦点：“什么支撑你们走过生死？”、“面对未知恐惧如何抉择？”、“把论文写在祖国大地上什么含义？”。全班师生共同提炼“精神传承三个维度”：政治方向上“同心向党”、价值追求上“同心为民”、奋斗姿态上“同心拼搏”。7.核心活动四：逻辑升华——绘制“精神谱系进化树”全班合作绘制超大版“精神谱系进化树”（长卷纸横跨黑板两侧）。根部书写“伟大建党精神”，主干分叉为“革命战争时期""社会主义建设时期""改革开放时期""新时代”四大历史阶段，枝叶挂载46种精神卡片。每组上台粘贴本驿站精神卡片，并拉彩线连接根部对应基因位点，口头陈述传承逻辑。教师适时点拨：井冈山精神是“建党精神在革命战争时期的首次生动实践”，长征精神是“极致检验”，抗疫精神是“人民至上在生命权保障上的最高体现”，探月精神是“自立自强在科技前沿的巅峰突破”。引导学生形成“源头活水、枝繁叶茂、一脉相承、与时俱进”的结构化认知。8.课时小结与作业设计完成“精神谱系思维导图”，要求标注“传承点”“创新点”“时代点”。项目式作业启动：小组启动“寻找身边的精神传承人”微调研。选题建议：社区老党员讲党史、科研院所青年科学家谈攻关、消防员讲救援、环卫工人谈坚守。产出形式：3分钟微纪录片/图文报道/口述史访谈录。两周后汇报展示。（三）第三课时：践行·扬帆青春航程9.情境创设：2035年“青春答卷”发布会播放模拟新闻：《2035年，第一批“00后”写出高分答卷》。设定情境：同学们已成长为各行业中坚力量，受邀参加“新时代青春建功表彰大会”。此时，伟大建党精神早已内化为职业操守、家国情怀、奋斗底色。请每位“获奖者”结合岗位讲述：红色基因如何在你身上激活？10.核心活动五：角色体验——青春决策模拟沙盘设计四个真实情境决策卡，小组抽签决定，进行“如果我是TA”沉浸式推演：情境A：毕业于师范大学，面对大城市高薪offer与边疆支教岗位抉择。情境B：刚入职芯片研发团队，核心技术受卡脖子困扰，面对加班熬夜、反复失败压力。情境C：基层选调生，推进老旧小区加装电梯遭遇利益博弈、矛盾上访僵局。情境D：高校志愿者，组织“银龄跨越数字鸿沟”教学，老人学不会、志愿者累想退。决策流程：（1）识别困境：核心冲突是什么？涉及哪些价值观碰撞？（2）精神定标：伟大建党精神中哪条“坚持”提供根本遵循？（3）方案生成：提出至少两种可行方案，分析利弊得失。（4）公开辩护：全组角色扮演“利益相关方听证会”，最终达成共识方案。教师重点引导：将“坚持真理、坚守理想”转化为“择一事、终一生”的职业定力；将“坚持人民立场”转化为“把小我融入大我”的服务意识；将“勇毅前行、不怕牺牲”转化为“硬骨头也要啃下”的攻关勇气；将“艰苦奋斗”转化为“坐得住冷板凳”的定力。11.核心活动六：誓言生成——定制“青春传承行动契约”基于沙盘体验，个人撰写《我的青春传承行动契约》，包含五个模块：信仰坐标：用一个关键词定调青春主题（如“扎根”“攻关”“守护”“创新”）。精神锚点：选取伟大建党精神中最触动你的一条，写出理解感悟（200字）。成长路径：规划初中毕业—高中—大学—职业初期四阶段关键行动清单。抗压预案：预判可能遇到的三大困难，制定应对策略。见证人签名：邀请一位师长、一位同伴、一位家长共同签名见证。全班举行“红色基因传承仪式”：全体起立，面向党旗，齐诵契约核心誓词：“请党放心，强国有我！传承红色基因，争做时代新人！”将契约投入“时光胶囊”密封箱，约定高中毕业同窗会开启。12.单元性能性任务启动部署公布“红色基因代代传”校园微展览实施方案，明确分工：策展组：统筹主题、布局、流程，设计导览手册。档案组：整理课时一“精神密码模型”、课时二“进化树”、课时三“微调研成果”、契约书，制作实体/数字展板。讲解组：选拔培训“小小红色讲解员”，编写差异化讲解词（面向低年级/家长/社区居民）。宣传组：制作海报、推文、短视频预热宣传。技术组：搭建VR全景展厅、二维码语音导览系统。设定里程碑节点：第1周完成资料归档，第2周完成展板制作，第3周试讲解修改，第4周正式对外开放，第5周复盘总结评优。六、学业质量评价体系构建建立“诊断性—形成性—总结性”三位一体评价体系，摒弃单一纸笔测试，聚焦核心素养显性化表现。1.诊断性评价（课前）：前测问卷+概念图绘制，摸底学生对“伟大建党精神”“精神谱系”已有认知结构、价值认同水平、行动意愿，生成班级学情画像，精准调整教学起点。2.形成性评价（课中）：构建“核心素养观察记录表”，设置四维观测指标：政治认同维：能否准确阐述精神内涵、地位？能否主动维护党的形象？（权重30%）思维品质维：史料分析是否循证？跨时空比较逻辑是否严密？决策推演是否兼顾多方？（权重25%）情感态度维：研讨投入度、角色体验共情深度、誓言生成真挚度、志愿服务主动性。（权重25%）实践能力维：小组协作贡献、微调研质量、展览策展执行力、数字化产品创新度。（权重20%）教学过程每个核心活动均设观察点，教师随时记录，学生自评互评周周见，形成“成长档案袋”。3.总结性评价（课后）：以单元性能性任务“微展览”成果为核心载体，结合“青春传承行动契约”执行情况、期末结构化笔试（开放性情境题）综合判断。评价工具包含：展览评价量表（内容准确性、形式创新性、受众满意度、教育感染力）。契约执行追踪表（月度自省、学期复盘、年度见证）。结构化试题示例：“某科研团队攻克‘卡脖子’技术，负责人在总结会上说：‘伟大建党精神里的‘敢教日月换新天’，让我们在实验室坐得住冷板凳。’请结合‘五个坚持’谈谈你对这句话的理解，并结合自身谈谈如何传承该精神。”（评分细则：内涵阐释4分、逻辑联结3分、联系实际3分）。七、教学资源开发与环境创设1.数字化资源包建设：整合“共产党员网”“学习强国”“中国共产党历史展览馆VR云展厅”等权威平台资源，制作本课专属资源超市，包含：高清史料包（一大档案、入党志愿书手迹）、微党课视频库（百位名师讲精神谱系）、红色地标VR漫游（南湖、井冈山、遵义、武汉、文昌）、精神谱系动态思维导图模板、学习任务单电子版、评价量表电子化表单。上传班级智慧学习平台，支持自主、协作、探究全时空学习。2.实体化学习环境：教室后墙常态化打造“红色基因解码角”，陈列学生制作的精神密码模型、进化树长卷、微调研成果册、契约书复印件。阅读角增设“红色书架”：《红星照耀中国》《苦难辉煌》《摆脱贫困》《习近平与大学生朋友们》等。利用校园“红色文化长廊”“党史教育基地”拓展育人空间，邀请离退休老教师、老党员进校园开展“微党课”“讲党史”“谈初心”系列活动。八、教学反思与持续迭代机制1.课后复盘机制：每课时结束，教师用15分钟完成“教学复盘日志”