小学高年级思政课“法律是治国之重器”教学设计

小学高年级思政课“法律是治国之重器”教学设计一、教材定位与学情分析本课选自《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本（小学高年级）》第七讲“法律是治国之重器”，属于道德与法治课程中“法治教育”主题板块。小学高年级学生已初步具备规则意识，对“法律”一词并不陌生，但在认知层面往往将法律等同于“警察抓坏人”或“犯错受罚”，缺乏对法律作为国家治理工具的系统理解。他们正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，对社会现象充满好奇，喜欢通过故事、案例、游戏等方式探究问题。基于此，教学设计需在生活化情境中渗透法治观念，引导学生从“知法”走向“懂法”，从“守法”走向“用法”，从小树立宪法法律至上、法律面前人人平等的理念。二、教学目标（一）知识目标：通过情境案例分析，使学生理解法律是国家制定或认可、由国家强制力保证实施的行为规范，明白法律在维护社会秩序、保障人民权益方面的重要作用。（二）能力目标：培养学生运用法律思维观察社会现象的能力，能够初步识别生活中合法与违法行为，学会用法律视角分析身边的“小案件”。（三）情感态度价值观目标：引导学生树立法治信仰，自觉遵守法律法规，养成遇事找法、解决问题靠法的习惯，厚植家国情怀，坚定做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。三、教学重难点教学重点：理解法律在国家治理中的“治国重器”地位，感知法律与生活的紧密联系。教学难点：将法治观念内化为日常行为准则，区分道德与法律的边界，培养“办事依法、遇事找法”的思维习惯。四、教学准备教师准备：制作多媒体课件，搜集贴近小学高年级学生生活的法治案例（如校园欺凌、网络打赏、交通安全等），整理《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》中与学生密切相关的条款；准备情景剧表演道具。学生准备：课前搜集“我身边的法律故事”，以小组为单位完成一份调研小报告。五、教学过程（一）导入新课：情境启思，感知法律温度（约5分钟）教师播放一段短视频：清晨的校园门口，交警维护交通秩序；社区广场上，法官进行普法宣传；网络空间里，未成年人保护法为青少年筑起“防火墙”。画面定格后，教师提问：“同学们，视频中出现了哪些人物？他们共同维护的是什么？”学生自由发言后，教师引导：“无论是现实生活还是虚拟空间，都离不开一套统一的规则。这套规则就是法律。今天我们就来探讨为什么说‘法律是治国之重器’。”设计意图：以学生熟悉的生活场景切入，拉近法律与学生的距离，激发探究兴趣，自然过渡到新课主题。（二）新课讲授：案例探究，层层深入（约25分钟）第一篇章：法律是什么——从“家规班规”到“国之法”教师组织学生开展“我是小法官”活动：出示三个情境——①小明迟到被扣班级分数；②小华在网络上发表侮辱同学言论被警方约谈；③某企业排放污水被环保局罚款。提问：“这三个事件中，分别由谁依据什么规范进行处理？”小组讨论后，教师引导学生归纳：“家规调整家庭成员关系，班规约束校园行为，但有些事情超出了家规、班规的调整范围，比如网络言论、环境保护，这就需要由国家制定、大家共同遵守的规范——法律。”教师结合课件展示《中华人民共和国宪法》第五条：“中华人民共和国实行依法治国，建设社会主义法治国家。”以及《中华人民共和国民法典》第一条：“为了保护民事主体的合法权益，调整民事关系，维护社会和经济秩序，适应中国特色社会主义发展要求，根据宪法，制定本法。”引导学生理解：法律是由国家制定或认可，以权利义务为内容，由国家强制力保证实施的行为规范。它具有规范性、强制性、普遍约束力，是调整社会关系、维护社会秩序的重要工具。第二篇章：法律为什么是治国之重器——从“治国理政”到“人民福祉”教师设置小组合作探究任务：“请你当一回国家治理小参谋。”出示三组材料：材料一：某市出台《文明行为促进条例》，对闯红灯、随地吐痰等不文明行为作出处罚规定。一年后，该市交通秩序明显改善，市民素质显著提升。材料二：某县教育局依据《中华人民共和国义务教育法》，为偏远山区学校配备标准化教学设备，让山区孩子也能享有优质教育资源。材料三：某社区成立“法律明白人”工作室，为居民提供免费法律咨询，成功调解邻里纠纷、家庭矛盾百余起。学生分小组讨论：“这些材料中，法律起到了什么作用？”教师巡视指导，各小组汇报后，师生共同总结：法律具有规范作用（明确告知人们可以做什么、必须做什么、不得做什么），保护作用（保护公民合法权益不受侵犯），以及保障作用（通过惩治违法犯罪维护社会秩序）。治国理政，离不开法律；人民幸福，离不开法律；社会安定，离不开法律。法律就像一台精密的“稳定器”，让国家这台“大机器”有序运转，让人民生活更有保障、更有尊严、更有信心。第三篇章：法律与我们的生活——从“校园小事”到“一生守护”教师邀请学生分享课前搜集的“我身边的法律故事”。预设故事包括：父母作为监护人不得虐待未成年子女（对应《中华人民共和国未成年人保护法》第二条）；学校应当建立学生欺凌防控工作制度（对应《未成年人保护法》第三十九条）；12周岁以上儿童可以骑自行车上路但不得载人（对应《中华人民共和国道路交通安全法实施条例》第七十二条）；直播打赏退还案例（对应《民法典》关于限制民事行为能力人行为效力的规定）。教师结合学生分享，出示“法律成长树”图示：树干是宪法，两侧枝干依次是民法典、未成年人保护法、刑法、教育法等。通过互动问答：“你现在享有哪些法律权利？”“遇到危险时，你可以向哪些法律求助？”引导学生认识到：从出生到成长，从校园到社会，从现实到网络，法律始终陪伴左右，守护每一个人的安全与幸福。（三）课堂活动：情景剧演绎，深化法治认知（约8分钟）教师提前安排三个小组准备情景剧：情景一：“课间冲突”——小亮在课间不小心撞倒同学小刚，导致小刚铅笔盒摔坏。小刚要求赔偿，小亮认为只是意外。双方争执不下，请学生运用法律知识调解。情景二：“直播间诱惑”——13岁的小花在观看直播时，主播诱导其打赏千元。花花家长发现后，追回款项。请学生分析依据。情景三：“小区宠物伤人”——邻居家的大型犬未拴绳，咬伤了路过的小浩。请学生判断责任归属。各小组表演后，教师组织“模拟法庭”评议：学生扮演法官、律师、当事人，依据相关法律条文进行点评。重点引导学生区分“道德谴责”与“法律调整”的边界，理解侵权责任、监护责任、消费维权等法律概念。（四）拓展延伸：法治思维培养，从课堂走向生活（约5分钟）教师布置“三天法治观察日记”任务：让学生在未来三天内，记录自己或身边人遇到的一件涉及法律的事，可以是遵守交通规则、参与社区普法、观看法治新闻等，并写下自己的感想。同时开展“小手拉大手”活动，鼓励学生与家长共同学习一部法律，比如《中华人民共和国家庭教育促进法》，争做“家庭法治宣传员”。（五）课堂总结：升华主题，坚定信仰（约2分钟）教师带领学生齐声朗读课文中的金句：“法律是治国之重器，法治是国家治理体系和治理能力现代化的重要依托。”随后总结：“同学们，法律不是冰冷的条文，而是温暖的守护。它既约束我们的行为，更保护我们的权利。希望大家从小树立法治信仰，做到心中有法、行为守法、遇事用法，用实际行动为建设法治中国贡献自己的力量。”教师在课件上展示“法治中国，未来有我”八个字，鼓励学生立下志向。六、板书设计法律是治国之重器一、什么是法律：国家制定或认可、由国家强制力保证实施的行为规范二、法律的作用：规范作用、保护作用、保障作用三、法律与生活：宪法为核心，与我们一生相伴四、行动倡议：心中有法行为守法遇事用法七、教学评价本课采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。过程性评价关注学生在案例分析、小组讨论、情景剧表演中的参与度、合作能力与法治思维表现；终结性评价通过“三天法治观察日记”的完成质量、家长反馈的“小手拉大手”学习成效进行综合判断。同时，设置“自评—互评—师评”三维评价表，对学生的法律认知、情感态度、实践行为进行多维度评估，确保评价的科学性与激励性。八、教学反思本课