雨课堂学堂在线学堂云《中学生物学课程设计与评价（泰山学院）》单元测试考核答案

中学生物学课程设计与评价第1题对教学设计有影响的认知风格主要有以下两种：场独立性与场依存性、沉思型与冲动型。第2题信息化学习环境有着传统学习环境不可比拟的优点，因此信息化学习环境可以完全取代传统学习环境。第3题生物教师在进行学习内容分析时，一般可以按照课程、单元、课时及知识点等层次来划分，具体可分为（）步骤。A教材整体分析B具体章节内容分析C重点分析D难点分析第4题学习内容分析的维度有（）。A知识分析B方法论分析C情感态度与价值观分析D教学重难点分析第5题学习者分析的内涵非常丰富，主要包括学习准备和学习风格两部分，以下对学习者的分析中，属于学习准备的是（）。A学生对背景声音的偏爱B学生的学习环境C学生的学习态度D学生的认知方式第1题学习内容分析的维度有（）A知识分析B方法论分析C情感态度与价值观分析D教学重难点分析第2题学习者分析的内涵非常丰富，主要包括学习准备和学习风格两部分，以下对学习者的分析中，属于学习准备的是（）。A学生对背景声音的偏爱B学生的学习环境C学生的学习态度D学生的认知方式第三章测试题第1题了解呼吸作用的概念；2.掌握有氧呼吸的过程；这样的教学目标的表述是正确的。第2题一个陈述良好的教学目标应该包含（）方面。A行为(behavior)B行为发生条件(condition)C行为标准(degree)D主体及教学对象(audience)第3题高中生物学课程是科学领域的重要学科课程之一，是义务教育阶段相关课程的延续和拓展，其基本理念是（）。A核心素养为宗旨B内容聚焦大概念C教学过程重实践D学业评价促发展第4题（）是生物学概念、原理、规律的提炼和升华，是理解或解释生物学相关现象、分析和解决生物学实际问题的意识和思想方法，主要包括生物学的结构与功能观、物质与能量观、进化与适应观、生态观等，对认识生命世界具有指导作用，是科学自然观和世界观的有机组成和重要基础。A生命观念B科学思维C科学探究D态度责任第5题（）是课程目标在教学实践中的具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据。A教育目的B教育目标C教学目标D单元教学目标第四章测试题第1题科学史指的是科学发生发展的历史，包括科学知识的发展、科学方法的演进以及科学家的科学精神的延续。第2题在生物学教学中，模型建构就是指用一定的物质形式或思维形式构建各种生物模型，使得生命现象和生命活动规律具体化和抽象化，以帮助学生理解生命活动规律。第3题STS教育具有（）等一系列特征。A多元性和融合性B人本性C开放性和情境性D动态与发展性第4题PBL策略最早是由麦克马斯特大学医学院巴罗斯和坦布林于1960年提出的，其特点是（）。A真实问题为驱动B以学生为主体C以小组合作为组织形式D以班级合作为组织形式第五章测试题第1题课堂教学评价是依据教学目标对课堂教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。课堂教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法、教学环境、教学管理等诸因素的评价。第2题自我评价是指评价对象依据自己制订的标准对自身作出的评价，只可以是动态的。第3题课后客观评析即评课，它是指课后对所听的课进行分析整理、客观评议的过程。评课时需要针对课堂教学的不足提出合理的改进建议。从课堂教学要素来进行评价的话，主要包括（）方面。A教学目标是否全面、具体、适宜B教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点抓住了关键C教学思路设计和课堂结构安排D教学方法手段和教师教学基本功E教学效果第4题新课程的课堂教学评价能够促进教师和学生的发展，其关注点主要包括（）。A学生的全面发展B学生的认知特点C学生