河北金科大联考2027届高三10月阶段检测语文试题及答案

河北金科大联考2027届高三10月阶段检测语文试题全卷满分150分，考试时间150分钟。注意事项：1.答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。2.请按题号顺序在答题卡上各题目的答题区域内作答，写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。3.选择题用2B铅笔在答题卡上把所选答案的标号涂黑；非选择题用黑色签字笔在答题卡上作答；字体工整，笔迹清楚。4.考试结束后，请将试卷和答题卡一并上交。一、阅读（77分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，17分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：记者：“催化”这个词对很多人来说既熟悉又陌生。催化到底是什么，究竟有多重要？张涛：简单说，催化就是让化学反应“跑得更快、走得更准”。很多化学反应靠自己发生得很慢，或者会生成很多副产品。催化剂就像一个高效的“媒人”，能让原本反应很慢甚至不反应的化学物质快速结合在一起，生成想要的产品，而自身不会被消耗，可以反复使用。催化是现代化学化工的核心技术，和我们的生活密切相关。记者：催化科学的本质是什么？张涛：催化的本质，是反应物在催化剂表面的“活性位”上发生吸附和转化。可以把“活性位”想象成催化反应的“加工车间”——车间越多、每个车间越精密，生产效率就越高。所以，催化科学的两大核心目标就是：最大化“活性位”的数量，以及在原子尺度上精准构筑“活性位”的结构。因为只有做到原子级别的精准，我们才能提高反应效率，并理解和控制反应的选择性，避免浪费原料。记者：在您提出“单原子催化”之前，科学家们对“活性位”的研究到了哪一步？张涛：以前科研人员主要研究纳米尺度的金属颗粒。但问题在于，一个纳米颗粒里，只有表面那层原子能参与反应，内部的原子被“埋”在里面，白白浪费了。所以，我们一直渴望能把金属颗粒做得更小，直到单个原子——那是化学尺寸上的“极限”。但当时几乎没人相信单个原子能稳定存在，更别说当催化剂了。记者：从纳米催化到单原子催化，这不仅仅是“尺寸更小”那么简单吧？张涛：没错，单原子催化在一定程度上还改变了科学家对多相催化的认知和研究模式。在科学层面，传统催化剂颗粒大小不一，很难分清到底哪个部位在起作用，研究起来像“盲人摸象”。但单原子催化剂结构单一、位点明确，可以给科学家一个清晰的“模型”，从而从原子尺度去理解和设计催化剂，改变了过去像“黑箱炒菜”一样的研究模式。这为未来开发更高效、更绿色的催化工艺，打开了全新的空间。记者：把金属原子“单独拎出来”当催化剂，这个想法听起来很颠覆。这个念头是怎么产生的？张涛：2000年左右，纳米催化仍然是全球研究热点，我们课题组也做了大量工作。但我反复问自己：为了突破微米、纳米的尺度，我们还能如何做？这时，一个大胆的想法产生了：如果把每一个原子都分散开，让它们各自独立成为“活性中心”，达到化学尺寸上的“极限”，那么一定能激发不同的催化活性，金属利用率就能无限接近100%。记者：实现这个想法的路上，遇到哪些“拦路虎”？张涛：第一个难题就是怎么把单原子“固定”在载体上不跑掉。原子表面能极高，它们特别容易“抱团”。我们试了无数种载体和制备条件，经历了无数次失败。第二个难题是，就算做出来了，怎么证明它是单个原子？当时普通电镜根本看不见单个原子，只能“猜”。这两个问题卡了我们好几年。记者：那后来是怎么突破的？张涛：突破离不开跨机构、跨学科的深度协作。我们和拥有球差校正电子显微镜高端表征技术的刘景月教授合作，实验室第一次拥有了在原子尺度上“看清”单个原子的能力。又联合清华大学李隽教授开展理论计算。经过不断优化制备参数，2009年我们成功制备出国际首例实用载体负载的单原子催化剂，催化活性显著提升，贵金属用量大幅降低。2011年，我们在国际上率先提出了“单原子催化”新概念。（摘编自王晓夏《张涛：深耕化学催化领域“无人区”》）材料二：催化是如何加快化学反应速度的？张涛院士用一个形象的比喻解释道：“原来的化学反应像翻越一座高山，山高路险不容易翻越过去。加入催化材料后，反应途径就变了，就像在高山底部打通隧道一样，使我们更容易翻过这座大山。”张涛对大山的感情，是复杂的。他出生在秦岭和巴山之间的山谷地带，小时候每天要翻越山沟步行上学。“我是喜欢大山的，”张涛告诉记者，“但翻过一座山，还是一座山，根本看不到外面的世界。”“我要去海边。”张涛在心里默默定下这个目标。汉中师范学院（现陕西理工大学）是他高考的结果。显然，目标还没实现。于是毕业之后，张涛即使已经成为一名老师，也仍坚持要考研，考去海边。冬天的秦巴山区，气温降到零下20摄氏度，张涛没有回家，独自在办公住宿合一的小房子里，裹着大棉袄，穿着棉靴子，守着蜂窝煤炉复习功课。“白天要给学生上课，我只能利用晚上和周末的时间复习。为了节省时间，即使学校离家很近，我也不回家。”张涛说，“农历大年三十也不例外。”一年后，他如愿考到中国科学院大连化学物理研究所，他终于看见了大海。1995年，年仅32岁的张涛被研究所任命为课题组组长。他决心带领团队闯出一片天地。彼时，纳米催化正是研究热点。“突破微米、纳米的尺度后，我们还能往哪儿走？”张涛不停地问自己，“真正的翻山越岭，这时才刚刚开始。”“我知道翻过这座山一定有更广阔的世界，但要翻过去，难！”张涛这样形容自己和团队的翻山越岭之旅：“杂草丛生。”虽然一路北风呼啸，但所幸东风来了。2009年，张涛团队成功制备出国际首例实用载体负载的单原子催化剂；2011年，团队联合校外专家，在国际上率先提出“单原子催化”新概念。团队不断拓展新反应，阐明该方向的特征与机理，发展单原子催化剂稳定性理论，推动“单原子催化”登上国际学术舞台，引发全球研究热潮。“从1983年考入大连化物所，到2011年团队首次提出‘单原子催化’概念，中间有28年。”张涛感慨地说。人生有几个28年？又有几个人的28年能作出这么多成绩？“单原子催化”成果斩获2025年度国家自然科学奖一等奖。这座大山，似乎终于翻过去了。“山，永远是翻不完的。”张涛说，“未来科学研究的路上，一定还会有一座座大山，我还会继续翻。”（摘编自孙庆坤《山，永远是翻不完的》）1.下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.催化剂能够加速化学反应，精准生成目标产品，其自身在化学反应过程中不会被消耗，还可以被重复使用。B.在原子尺度上尽可能增加并精准构筑催化剂的“活性位”，这样可以提高化学反应效率，避免原料的浪费。C.传统纳米颗粒催化剂中，只有表面层的原子能参与反应，内部原子被包裹其中无法发挥作用，因此利用率不高。D.提出“单原子催化”概念，意味着单个金属原子可以直接作为催化剂使用，无需载体支撑即可稳定存在。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.张涛团队的成功离不开跨学科、跨机构协作，例如同刘景月教授、李隽教授展开合作，尤其是后者提供的帮助更为重要。B.张涛自幼生长于秦巴山区，每日翻山徒步求学。这段经历让他对“山”怀有复杂情感，也为日后以“翻山”喻科研之路埋下伏笔。C.张涛在汉中师范学院毕业后选择教书，但他并不满足于现状，坚持考研并最终考入大连化物所，体现了他对学术追求的执着。D.张涛历经28年深耕催化领域，攻克诸多技术难题，其单原子催化成果获得国家自然科学奖一等奖，得到国内权威学术认可。3.下列对材料一和材料二写作特点的分析，不正确的一项是（）A.材料一以记者层层递进的提问推进内容，从基础概念到技术突破、科研困境，逻辑清晰，多方位科普单原子催化技术。B.材料一大量运用比喻阐释专业概念，将抽象的催化原理、活性位、科研模式具象化，降低了专业内容的理解难度。C.材料二以“翻山”为线索贯穿全文，将张涛的求学经历、科研历程与人生感悟融为一体，增强了文章的文学性和感染力。D.材料二与《“探界者”钟扬》都采用第三人称全知视角，以心理描写为主，借助大量直接引语展现人物内心，塑造人物形象。4.张涛提出的“单原子催化”这一概念，在科学研究层面具有哪些重要意义？请结合材料一简要概括。5.如果你在材料一的采访现场，请根据材料，再提出两个问题，并分别阐明提问的理由。【答案】1.D2.A3.D4.①突破尺寸极限，将金属颗粒拆为单原子，金属利用率接近100%，大幅减少贵金属用量，提升催化活性。②改变对多相催化的认知与研究模式。单原子催化剂结构单一、位点明确，可作为清晰模型，能从原子尺度理解、设计催化剂，改变过去“黑箱式”的研究方式。③为开发更高效、绿色的催化工艺开辟全新研究空间，推动催化科学向前发展。5.问题1：单原子催化剂目前在实际工业应用中，还存在哪些亟待解决的难题？理由：访谈已经介绍了概念、突破历程，但大多偏向基础理论。该问题能从实验室走向工业落地的角度追问，补充工程实践层面的挑战，让访谈内容兼顾理论与现实应用。问题2：单原子催化出现之后，会对未来催化领域新的研究方向带来哪些启发？理由：前文讲了它改变传统研究模式，此问题可以进一步延伸，探寻该新概念对整个催化学科长远发展的影响，拓展访谈的前瞻性，深化主题。【解析】【导语】这篇人物访谈组合文本兼具科普性与人文温度：材料一以递进式问答拆解催化与单原子催化的硬核专业概念，善用比喻降低理解门槛；材料二以“翻山”为意象串联张涛的求学与科研历程，将科研探索的艰辛与科学家永不止步的情怀具象化，二者互文互补，既传递前沿学术价值，又彰显科研工作者的精神底色。【1题详解】D.“无需载体支撑即可稳定存在”错误。原文团队要解决的难题就是把单原子固定在载体上，单原子不能脱离载体稳定存在。故选D。【2题详解】A.“尤其是后者提供的帮助更为重要”错误。原文只提到和刘景月教授、李隽教授分别在表征技术、理论计算方面合作，没有对比二人谁的帮助更重要，属于无中生有。故选A。【3题详解】D.“以心理描写为主”错误。两篇文章并非以心理描写为主，二者主要依靠叙述、事例和人物引语刻画人物，心理描写只是少量穿插，不是主要写法。《“探界者”钟扬》也不是以心理描写为主。故选D。【4题详解】本题属于文本定向信息筛选概括题，需严格依托材料一，聚焦“单原子催化的科研意义”作答。第一步，锁定材料一后半部分关于单原子催化科研价值的语段，明确答题范围，排除生活应用、研发过程等无关信息。第二步，从技术层面概括，单原子催化达到化学尺寸极限，最大化原子利用率，提升催化活性、节约贵金属材料。第三步，从科研模式层面提炼，其结构单一、位点清晰，改变传统盲人摸象、黑箱式的研究模式，实现原子尺度的精准研究与设计。第四步，从学科发展层面总结，为高效、绿色的新型催化工艺研发提供全新方向，拓宽催化科学的研究边界。最后整合要点，精简语句，规整分层，控制字数。【5题详解】本题为访谈补提问题类探究题。提问要贴合访谈语境，紧扣文本核心话题，不能脱离单原子催化；问题要有层次感，避免重复已有问答。理由要说明提问价值，体现补充信息、拓展访谈维度的作用。第一步，通读材料一，梳理已提问内容，避开已经问到的概念、起源、难点、成果等问题。第二步，从不同角度构思新问题，可从工程应用、学科未来、技术局限等方向切入。第三步，针对每个问题，阐明理由，说明该问题能够补充哪一类信息，丰富访谈内容。第四步，检查问题是否贴合采访现场，语言简洁，理由紧扣文本，逻辑通顺。（二）阅读Ⅱ（本题共6小题，21分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：宣帝下诏曰：“霸①为颍川太守。”使邮亭乡官皆畜鸡豚，以赡鳏寡贫穷者。然后为条教，置父老师帅伍长，班行之于民间，劝以为善防奸之意，及务耕桑，节用殖财，种树畜养。吏民见者，语次寻绎，问它阴伏，以相参考。尝欲有所司察，择长年廉吏遣行，属令周密。吏出，不敢舍邮亭，食于道旁，乌攫其肉。民有欲诣府口言事者适见之，霸与语道此。后日吏还谒霸，霸见迎劳之，曰：“甚苦！食于道旁乃为乌所盗肉。”吏大惊，以霸具知其起居，所问毫厘不敢有所隐。前后八年，郡中愈治。是时凤皇、神爵②数集郡国，颍川尤多。天子以霸治行终长者，下诏称扬。（节选自《汉书·循吏传》）材料二：二月，壬辰，黄霸为丞相。霸材长于治民，及为丞相，功名损于治郡。时京兆尹张敞舍鹖雀飞集丞相府，霸以为神雀，议欲以闻。敞奏霸曰：“窃见丞相请与中二千石、博士杂问郡、国上计长吏、守丞为民兴利除害，成大化，条其对。有耕者让畔，男女异路，道不拾遗，及举孝子、贞妇者为一辈，先上殿；举而不知其人数者，次之；不为条教者在后。叩头谢丞相，口虽不言，而心欲其为之也。长吏、守丞对时，臣敞舍有鹖雀飞止丞相府屋上，丞相以下见者数百人。边吏多知鹖雀者，问之，皆阳不知。丞相图议上奏曰：‘臣问上计长吏、守丞以兴化条，皇天报下神爵。’后知从臣敞舍来，乃止。郡国吏窃笑丞相仁厚有知略，微信奇怪也。臣敞非敢毁丞相也诚恐群臣莫白而长吏守丞畏丞相指归舍法令，各为私教，务相增加，浇淳散朴。汉家承敝通变，造起律令，所以劝善禁奸，条贯详备，不可复加。宜令贵臣明饬长吏、守丞，归告二千石，郡事皆以法令为检式，毋得擅为条教。”天子嘉纳敞言，诏上计吏，使侍中临饬，如敞指意。霸甚惭。（节选自《资治通鉴·汉纪》）【注】①霸：指黄霸。②神爵：神雀。6.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。臣敞非A敢毁丞相也B诚恐C群臣莫白D而长吏守丞E畏丞相F指G归H舍法令7.下列对材料中加横线的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.为，制定，与《论语》“为国以礼”的“为”意思不同。B.数，多次，与《六国论》“胜负之数”的“数”意思不同。C.乃，才，与《庖丁解牛》“乃中《经首》之会”的“乃”意思相同。D.微，轻易，与《烛之武退秦师》“微夫人之力不及此”的“微”意思不同。8.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.赡，赡养，与《齐桓晋文之事》“此惟救死而恐不赡”中的“赡”意思不同。B.治，治理，与《谏逐客书》“至今治强”中的“治”意思不同。C.让，谦让，与《论语》“其言不让”中的“让”意思相同。D.所以，用来……的，与《师说》“所以传道受业解惑也”中的“所以”意思不同。9.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.黄霸治理颍川期间，多措并举治理地方，既体恤帮扶孤寡贫困百姓，又建立基层教化体系，引导百姓向善防奸、勤于农耕、勤俭持家。B.黄霸探查民情、监察下属极具智慧，通过细致问询、暗中核查等方式掌握实情，下属官吏误以为他洞悉所有行踪琐事，禀报事务时丝毫不敢隐瞒。C.黄霸升任丞相后治理表现不及地方任职时期，他见鹖雀聚集丞相府，便认定是天降祥瑞，想要上奏天子，最终因知晓鸟儿来源才作罢。D.张敞直言进谏，指出汉朝律令体系完善、顺应时势，无需额外增补私教，主张地方政务严格依从国家法令，彻底废除地方教化举措。10.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）吏大惊，以霸具知其起居，所问毫厘不敢有所隐。（2）天子嘉纳敞言，诏上计吏，使侍中临饬，如敞指意。11.结合材料二，概括黄霸为相期间存在的主要问题。【答案】6.BDG7.C8.D9.D10.（1）官吏大惊，以为黄霸完全掌握他的行踪，对所问之事丝毫不敢隐瞒。（2）天子赞许并采纳了张敞的建议，诏令上计官员，派侍中当面告诫，按照张敞的意见执行。11.①理政能力与相位不匹配。擅长地方治理，位居丞相之位后，治国名望与政绩大不如前。②迷信祥瑞，行事草率，误将寻常鹖雀当作天降神爵，意图上奏邀功，闹出笑话。③施政理念偏离国家法治体系，倡导地方私自制定条教，易诱导官员迎合上意、弄虚作假。④施政导向会瓦解律令权威，助长浮夸风气，破坏社会淳朴民风。【解析】【导语】两则材料以《汉书》《资治通鉴》的正史片段拼接，勾勒出西汉能臣黄霸的仕宦反差：治郡时明察务实、郡中大治，为相却脱离实务、迷信祥瑞，既以个体命运折射循吏的能力边界，也借张敞的奏议暗藏汉廷治理逻辑的转捩，短制中见出史传以事寓理的笔法。【6题详解】句意：我张敞不敢诋毁丞相，实在是担心群臣中没有人敢说明真相，而各郡国的长史、守丞等官员畏惧丞相的意旨，回去后便舍弃国家法令。“臣敞非敢毁丞相也”主谓宾结构完整，“也”是句末语气词，故从“也”后B处断开；“诚恐群臣莫白”承接前文主语“臣敞”，“群臣莫白”是“恐”的宾语，故从宾语后D处断开；“长吏守丞畏丞相指”中“长吏守丞”是主语，“畏”是谓语动词，“丞相指”是宾语，句子结构完整，故从宾语后G处断开。故选BDG。【7题详解】A.正确。为，制定/治理。句意：之后他制定条例教化。/用礼来治理国家。B.正确。数，多次/命运，天数。句意：这时候凤凰、神雀多次降临各郡国。/胜败存亡的命运。C.错误。乃，才/又，还。句意：后来知道鸟儿是从我家飞来的，才停止上奏。/（奏刀的声音）又合乎《经首》乐曲的节奏。D.正确。微，轻易/如果没有。句意：却轻信奇异怪诞之事。/如果没有那个人的力量，我到不了这个地步。故选C。【8题详解】A.正确。赡，赡养/足够。句意：用来赡养鳏夫、寡妇以及贫苦的人。/这样只是设法摆脱死亡还怕不够。B.正确。治，治理/太平。句意：黄霸擅长治理百姓。/到现在国家安定强盛。C.正确。句意：耕田的人互相谦让田界。/他说话毫不谦让。D.错误。两个“所以”都是“用来……的”的意思。句意：用来鼓励善行、禁止奸邪的。/（老师）是用来传授道、教授学业、解答疑难问题的人。故选D。【9题详解】D.“彻底废除地方教化举措”错误，定位材料二张敞观点“郡事皆以法令为检式，毋得擅为条教”，是说地方办事要以国家法令为准则，不能擅自私设教化条例，而不是“彻底废除地方教化举措”，选项曲解文意。故选D。【10题详解】（1）“以”，以为；“具”，完全，详细；“毫厘”，丝毫。（2）“嘉”，赞许；“临饬”，当面告诫；“指意”，意见。【11题详解】作答此题，先要锁定题干限定范围为材料二，通读文段，筛选黄霸担任丞相后的相关事件，分层提炼问题要点。①抓总起句：开篇点明黄霸擅长治理百姓，做丞相之后，名望功绩不如治理郡地之时，看出其能力难以胜任丞相一职。②梳理鹖雀事件：抓住黄霸误认鹖雀为神雀，打算上报朝廷一事，提炼出轻信祥瑞、行事轻率的问题。③分析考核官吏环节：关注黄霸在考核上计官吏时，推崇地方自行制定条教，引导官员刻意追求教化表象。④解读张敞奏疏：提取奏疏里“归舍法令”“浇淳散朴”等关键语句，理解这种做法会削弱法令权威，催生虚浮造假的风气。【参考译文】材料一汉宣帝下诏书说：“黄霸担任颍川太守。”（黄霸）让驿站和乡里的小官都饲养鸡和猪，用来赡养鳏夫、寡妇以及贫苦的人。之后他制定条例教化，安排父老、师帅、伍长这类乡中管理人员，在民间颁布施行，用劝勉百姓做好事、防止奸邪的用意（来教导百姓）‌，致力于农耕蚕桑，节约用度，增殖财物，植树养殖。凡是来拜见的官吏百姓，（黄霸）都在谈话中反复推求，询问其他隐秘的情况，用来互相参考印证。他曾经想要暗中调查情况，挑选年长廉洁的官吏前去，叮嘱他行事务必周密。官吏外出，不敢在驿站留宿，在路边吃饭，乌鸦抢走了他的肉。恰好有要到太守府当面禀报事情的百姓看见了这件事，黄霸和此人交谈时了解到这件事。后来官吏回来拜见黄霸，黄霸迎接慰劳他，说：“辛苦你了！在路边吃饭，肉竟然被乌鸦抢走。”官吏大惊，以为黄霸完全掌握他的行踪，对所问之事丝毫不敢隐瞒。前后八年，颍川郡治理得越来越好。这时候凤凰、神雀多次降临各郡国，颍川郡尤其多。皇帝认为黄霸政绩突出，是忠厚有德之人，下诏书表彰他。材料二二月，壬辰日，黄霸担任丞相。黄霸擅长治理百姓，等到做了丞相，名望功绩却比不上治理郡地的时候。当时京兆尹张敞家的鹖雀成群飞到丞相府，黄霸认为这是神雀，打算上奏朝廷。张敞上奏黄霸说：“我私下看到丞相邀约中二千石、博士，一同询问各郡国前来呈报计簿的长吏、守丞如何为百姓兴利除害、推行教化，整理他们的回答。耕田的人互相谦让田界，男女行路分道，路上遗失的东西无人拾取，并且举荐孝子、贞妇的官吏列为一等，先上殿奏事；那些举荐了孝子贞妇却说不出具体人数的，排在其次；没有制定教化条例的排在最后。（官吏们）向丞相叩头谢罪，嘴上不说，但丞相心里希望他们推行教化。长吏、守丞回答问话的时候，我家有鹖雀飞到丞相府屋顶，丞相以及在场数百人都看见了。守边官吏大多认识鹖雀，问他们，却都假装不知道。丞相商议准备上奏说：‘我向各地长吏、守丞询问教化举措，上天降下神雀作为祥瑞。’后来知道鸟儿是从我家飞来的，才停止上奏。郡国官吏私下讥笑丞相仁厚有谋略，却轻信奇异怪诞之事。我张敞不敢诋毁丞相，实在是担心群臣中没有人敢说明真相，而各郡国的长史、守丞等官员畏惧丞相的意旨，回去后便舍弃国家法令，各自制定私人的教令，争相夸大政绩，败坏淳朴民风。汉朝继承前代的弊端，变革旧制，制定法令，用来鼓励善行、禁止奸邪的，体系完备周密，不需要再额外增添条文。应当让重臣明确告诫长吏、守丞，回去转告郡守，郡中事务都要以国家法令作为标准，不能擅自私设教化条例。”天子赞许并采纳了张敞的建议，诏令上计官员，派侍中当面告诫，按照张敞的意见执行。黄霸很惭愧。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，18分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：国名侯功孝景十六建元至元封六年三十六

魏其以大将军屯荥阳，捍吴楚七国，侯，三千三百五十户。三年六月乙巳，侯窦婴元年。建元元年为丞相，二岁免。元光四年，侯婴坐争灌夫事，上书称为先帝诏，矫制害，弃市，国除。（节选自司马迁《史记·惠景间侯者年表》）材料二：七国反书闻天子，天子乃遣太尉条侯周亚夫将三十六将军，往击吴楚；遣曲周侯郦寄击赵；将军栾布击齐；大将军窦婴屯荥阳，监齐赵兵。（节选自司马迁《史记·吴王濞列传》）材料三：齐孝王十一年，吴王濞、楚王戊反，兴兵西，告诸侯曰：“将诛汉贼臣晁错以安宗庙。”胶西、胶东、菑川、济南皆擅发兵应吴楚。欲与齐，齐孝王狐疑，城守不听，三国兵共围齐。齐王使路中大夫【注】告于天子。天子复令路中大夫还告齐王：“善坚守，吾兵今破吴楚矣。”路中大夫至，三国兵围临菑数重，无从入。三国将劫与路中大夫盟，曰：“若反言汉已破矣，齐趣下三国，不且见屠。”路中大夫既许之，至城下，望见齐王，曰：“汉已发兵百万，使太尉周亚夫击破吴楚，方引兵救齐，齐必坚守无下！”三国将诛路中大夫。齐初围急，阴与三国通谋，约未定，会闻路中大夫从汉来，喜，及其大臣乃复劝王毋下三国。居无何，汉将栾布、平阳侯等兵至齐，击破三国兵，解齐围。已而复闻齐初与三国有谋，将欲移兵伐齐。齐孝王惧，乃饮药自杀。景帝闻之，以为齐首善，以迫劫有谋，非其罪也，乃立孝王太子寿为齐王，是为懿王。（节选自司马迁《史记·齐悼惠王世家》）材料四：问：汉景帝时，七国起兵，齐未尝反，而吴王濞传云“将军栾布击齐”，功臣表亦称布以将军击齐有功，当是史公之误。曰：齐虽未反，而济南、菑川、胶东、胶西皆故齐地，史言击齐，谓击齐地之反者耳。言齐可以该四国非谓击齐王也史公据当时文簿书之不当有误。问：窦婴与吴王濞传俱云“婴以大将军屯荥阳，监齐、赵兵”，而功臣表则言“屯荥阳，捍吴、楚七国反”。且其时击齐者有栾布，击赵者有郦寄，何烦婴监其兵乎？曰：当时窦婴与周亚夫并命，本纪惟载婴、亚夫二人，不及别将，以二人固元帅也。荥阳在南北之冲，东捍吴、楚，北拒齐、赵，委寄至重。然吴、楚之兵既有亚夫自将，非婴所得监。若齐、赵虽各遣将，而婴为大将军，得遥制之，寄、布又婴所荐，则婴之监齐兵何疑？（节选自钱大昕《潜研堂文集》卷十二）【注】路中大夫：路是姓，中大夫是官职，齐国的臣子。12.材料四画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。言齐可A以B该四国C非D谓击齐王也E史公据F当G时文簿书之H不当有误。13.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.坐，名词用作状语，与《鸿门宴》“因击沛公于坐”的“坐”用法不同。B.闻，使……听闻，与《谏逐客书》“臣闻吏议逐客”的“闻”意思不同。C.与，结交，与《六国论》“与嬴而不助五国也”的“与”词性相同。D.及，涉及，与《烛之武退秦师》“微夫人之力不及此”的“及”意思不同。14.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.根据《史记·惠景间侯者年表》的记载，窦婴因平定吴楚七国之乱立功受封，获三千三百五十户食邑，建元元年担任丞相，但任职仅两年便被免职。B.七国之乱爆发，虽然与吴楚作战主要依靠太尉周亚夫，但是窦婴以大将军身份屯守荥阳，栾布、郦寄又是他所举荐，他是能够调度指挥齐赵战事的。C.齐孝王未曾参与反叛，却被叛军围困。面对叛军的威逼利诱，他虽曾暗中与其往来，但最终没有订立盟约。战后害怕被汉景帝清算，于是自杀身亡。D.钱大昕认为《史记》不同篇目看似矛盾，多是表述角度问题，不能轻易判定司马迁记事出错，如“击齐”实为攻打齐地反叛诸侯，并非讨伐齐孝王。15.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）若反言汉已破矣，齐趣下三国，不且见屠。（2）荥阳在南北之冲，东捍吴、楚，北拒齐、赵，委寄至重。16.面对《史记》不同篇章看似冲突的记述，钱大昕考证的思路是什么？请结合材料简要概括。【答案】12.CEH13.A14.C15.（1）你反过来说汉朝已经被打败了，齐国赶快投降三国，不这样的话将要被屠杀。（2）荥阳处在南北交通的要冲，向东可以抵御吴、楚，向北可以抗拒齐、赵，托付的责任极为重大。16.①他认为“击齐”并非指攻打齐孝王本人，而是指攻打原属齐地的济南、菑川、胶东、胶西等叛国，“言齐可以该四国”。②指出窦婴为大将军，屯守荥阳，对吴楚虽不能监，对齐赵则可“遥制”，故“监齐赵兵”与史实不矛盾。③指出司马迁是依据当时官方文簿记录，不当有误，不同篇章看似矛盾多因表述角度不同。【解析】【导语】这组文言文阅读选材关联互证，以《史记》不同篇目关于七国之乱的零散记载为基底，搭配清代学者钱大昕的考辨文字，跳出单篇文本的局限，既呈现汉初平叛的复杂史事细节，也直观展现了后世史家参互考证、审慎质疑的治史思路，兼具史料价值与文史思辨引导性。【12题详解】句意：说“齐”可以总括四个齐国故地的诸侯国，并不是说攻打齐王（齐孝王）。史公是根据当时的官方文书档案来记载的，不应该有错误。“言”谓语，“齐可以该四国”作宾语从句，句意完整，在C处断开；“非……也”表否定判断，在句末助词“也”断开，在E处断开；“史公”是主语，“书”是谓语，“据当时文簿”是状语，“之”是对应宾语，在H处断开。故选CEH。【13题详解】A.错误。因……获罪/“坐”通“座”，指座位。句意：侯窦婴因（为）灌夫争辩这件事而获罪。/趁机在座位上袭击沛公。B.正确。使……听闻/听说。句意：七国发动叛乱的上书（或消息）被天子知道了。/我听说官吏们商议驱逐客卿。C.正确。都是动词，结交/亲附。句意：想要和齐国结交（联合）。/亲附秦国却不帮助其他五国。D.正确。涉及/达到。句意：（记载中）没有涉及其他将领。/如果没有那个人的力量，我是到不了今天这个地位的。故选A。【14题详解】C.“齐孝王……他虽曾暗中与其往来，但最终没有订立盟约”错误。“三国将劫与路中大夫盟”，被叛军劫持并强迫盟誓的是路中大夫，不是齐孝王。故选C。【15题详解】（1）“若”，你；“破”，被攻破、被打败；“趣”，通“促”，赶快、急速；“下”，投降；“见屠”，被动句，被屠杀。（2）“冲”，要冲；“捍”，抵御；“拒”，抗拒；“至”，极。【16题详解】先辨析词语含义，厘清概念：“击齐”的“齐”指齐地四国叛军，不是齐王，解释篇目文字表面矛盾。结合人物身份、战争布局，梳理各方将领权责：窦婴为大将军，镇守战略要地，可遥制齐赵兵马，厘清不同记载的逻辑。追溯史料来源：司马迁依据当时官方文簿记录，并非记事错误，主张不能仅凭字面就判定史书有误。【参考译文】材料一：国名侯功孝景十六建元至元封六年三十六魏其凭借大将军身份驻守荥阳，抵御吴、楚七国叛军，受封为侯，食邑三千三百五十户。孝景三年六月乙巳日，是窦婴封侯的第一年。建元元年担任丞相，两年后被免职。元光四年，窦婴因替灌夫争辩获罪，上书称手中有先帝遗诏，被判定伪造诏令获罪，在街市被处死，封国被废除。材料二：七国叛乱的文书上报天子，天子便派遣太尉条侯周亚夫率领三十六位将军，前去攻打吴、楚叛军；派遣曲周侯郦寄攻打赵国；将军栾布攻打齐地叛军；大将军窦婴驻守荥阳，监督齐、赵两地的军队。材料三：齐孝王十一年，吴王刘濞、楚王刘戊反叛，起兵向西进发，通告各路诸侯说：“我们要诛杀汉朝奸佞之臣晁错，来安定汉室宗庙。”胶西、胶东、菑川、济南四国都擅自发兵响应吴、楚。他们想要拉拢齐国，齐孝王犹豫不决，据城坚守，不肯依从，胶西等三国军队便一同围困齐国。齐王派遣路中大夫向天子报告情况。天子又命令路中大夫返回告知齐王：“好好坚守城池，我们的军队很快就能攻破吴楚叛军。”路中大夫赶回时，三国军队重重包围临菑城，没有办法入城。三国将领胁迫路中大夫订立盟约，说：“你回去谎称汉军已经战败，齐国赶快归降三国，不然就要被屠杀。”路中大夫假意答应他们，来到城下，望见齐王，喊道：“汉朝已经派出百万大军，派太尉周亚夫攻破吴楚叛军，马上率兵援救齐国，齐国一定要坚守，不要投降！”三国将领就杀了路中大夫。齐国起初被围困形势危急，曾暗中与三国串通谋划，但盟约还没有敲定。恰逢听到路中大夫从汉朝回来的消息，齐王大喜，他和大臣们就又劝齐王不要投降三国。没过多久，汉将栾布、平阳侯等人的军队抵达齐国，打败三国军队，解除了临菑的围困。后来汉军又听说齐王当初曾和三国有勾结，打算调转军队攻打齐国。齐孝王十分恐惧，就服毒自杀。景帝听说这件事，认为齐国最初本是善意，是被胁迫才产生叛离的想法，不是齐王的罪过，于是立齐孝王的太子刘寿做齐王，就是齐懿王。材料四：问：汉景帝时期，七国起兵叛乱，齐国不曾反叛，但《吴王濞列传》写“将军栾布击齐”，《功臣表》也说栾布以将军身份攻打齐地立下功劳，应当是司马迁记载有误。答：齐国虽然没有反叛，但济南、菑川、胶东、胶西都是旧时齐国的属地，史书说“击齐”，指的是攻打齐地反叛的诸侯而已。说“齐”可以概括这四国，并不是说攻打齐王。司马迁依据当时官府文簿记载这件事，不应当有错。问：《窦婴传》和《吴王濞列传》都说“窦婴以大将军身份驻守荥阳，监督齐、赵军队”，而《功臣表》却说“驻守荥阳，抵御吴楚七国叛乱”。况且当时攻打齐地的是栾布，攻打赵国的是郦寄，哪里需要窦婴监督他们的军队呢？答：当时窦婴与周亚夫一同受命，本纪只记载窦婴、周亚夫两人，没有提及其他将领，因为这二人本就是主帅。荥阳地处南北要道，向东抵御吴、楚叛军，向北抵挡齐、赵叛军，托付给他的任务极为重大。但是吴、楚的军队已经由周亚夫亲自统领，并不是窦婴能够监督的。至于齐、赵战场虽然各自派遣将领，可窦婴身为大将军，能够远程节制他们；郦寄、栾布又是窦婴举荐的，那么窦婴监督齐地军队这件事还有什么可疑的呢？（四）阅读Ⅳ（本题共3小题，11分）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。筠州二咏·黄雀【注】苏辙秋风下，黄雀飞。禾田熟，黄雀肥。群飞蔽空日色薄，逡巡百顷禾为稀，翾翻巧捷多且微。精丸妙缴举辄违，乘时席势不可挥。一朝风雨寒霏霏，肉多翅重天时非，农夫举网惊合围。悬颈系足肤无衣，百个同缶仍相依，头颅万里行不归。北方居人厌羔豨，咀噍聊发一笑欷。【注】本诗为苏辙贬谪筠州时所作。17.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.开篇四句采用短句起笔，节奏明快，具有乐府民歌的语言特点，勾勒出秋日田间的特定环境。B.“群飞”“逡巡”两句运用夸张的手法，渲染场面，写出短时间内田间庄稼遭受破坏的情形。C.“一朝风雨寒霏霏”句笔锋陡转，由前文的盛景转入逆境，环境的骤变推动情节发生转折。D.诗歌结尾写北方人品尝野味，淡然一笑，意在说明物有贵贱，黄雀本就是低贱食材，不值得怜惜。18.雪莱在《致云雀》中写道：“你好啊，欢乐的精灵！你似乎从不是飞禽，从天堂或天堂的邻近，以酣畅淋漓的乐音，不事雕琢的艺术，倾吐你的衷心。向上，再向高处飞翔，从地面你一跃而上，像一片烈火的轻云，掠过蔚蓝的天心，永远歌唱着飞翔，飞翔着歌唱。”请具体分析本诗中黄雀形象与《致云雀》中云雀形象的差异。【答案】17.D18.①形象特质：本诗黄雀是贪食肥硕、乘时逞凶的世俗小雀，灵巧繁多，是趋时附势者的写照；《致云雀》的云雀是超脱凡俗的欢乐精灵，轻盈高飞，为纯粹理想的化身。②精神内核：黄雀只贪图眼前禾谷之利，无高远追求，被时运裹挟；云雀以酣畅歌声倾吐内心，保有不受羁绊的自由与纯粹的精神追求。③命运指向：风雨骤变后黄雀被捕沦为食材，寄寓对恃势小人的警示；云雀永远高空歌唱，承载诗人对美好理想的赞美与向往。【解析】【导语】苏辙贬谪筠州所作的这首咏物诗，叙写黄雀趁禾熟肆虐田间，最终罹网、沦为盘中食材的遭遇，暗讽恃势妄为者的可悲结局。全诗笔致冷隽，尽显诗人贬居之时对世态人情的慨叹。【17题详解】D.“意在说明物有贵贱，黄雀本就是低贱食材，不值得怜惜”错误。本诗结尾写北方人吃黄雀时的笑叹，并非意在表明黄雀低贱不值得怜惜，实则是借黄雀的悲剧寄寓对乘时席势、最终落得悲惨下场的小人的嘲讽，也暗含自身贬谪的身世感慨。故选D。【18题详解】本题要求对比鉴赏诗歌中的形象，答题时要紧扣两首诗文原句，分层对照分析，先辨析外在形象，再挖掘内在精神，最后解读形象的象征意义，突出二者的差异。①抓诗句，辨外形特质：回看苏诗“禾田熟，黄雀肥”“群飞蔽空”，概括黄雀成群贪食、乘势逞凶的世俗样貌；联系《致云雀》“向上，再向高处飞翔”“像一片烈火的轻云”，提炼云雀轻盈高飞、超脱尘俗的精灵形态，对比二者外在差异。②品文句，析精神追求：由苏诗黄雀“乘时席势”只为啄食禾谷，得出其被眼前利益裹挟；结合《致云雀》“以酣畅淋漓的乐音……倾吐你的衷心”，点明云雀以歌唱抒发本心，拥有自由纯粹的精神追求。③观结局，明象征意蕴：抓住苏诗“农夫举网惊合围”，分析黄雀失势罹网，用来讽喻恃势小人；依据《致云雀》“永远歌唱着飞翔，飞翔着歌唱”，指出云雀永不坠落，寄寓诗人对自由、纯粹的精神境界的向往。19.补写出下列句子中的空缺部分。（1）本诗写到了风雨，杜牧《阿房宫赋》中“____________，____________”两句，同样也出现了这个词语。（2）古人诗文常合写风、雪。姚鼐《登泰山记》叙写作者与友人在日观亭静待日出，“____________”，致使“____________”。（3）本诗以“蔽空”写漫天黄雀遮蔽天空的景象；苏轼《赤壁赋》中“____________，____________”两句以“蔽空”一词描写曹军战船壮阔。【答案】①.舞殿冷袖②.风雨凄凄③.大风扬积雪击面④.亭东自足下皆云漫⑤.舳舻千里⑥.旌旗蔽空（五）课内片段默写（本题共1小题，10分）20.课内片段默写。（1）默写《师说》嗟乎！____________！____________！古之圣人，____________，犹且从师而问焉；今之众人，____________，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。____________，____________，其皆出于此乎？爱其子，____________；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，____________，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，____________，____________。（2）默写《谏太宗十思疏》凡百元首，承天景命，____________，____________。____________，____________。岂取之易而守之难乎？____________，____________，何也？夫在殷忧，____________；既得志，____________。____________，____________。虽董之以严刑，振之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。【答案】①.师道之不传也久矣②.欲人之无惑也难矣③.其出人也远矣④.其下圣人也亦远矣⑤.圣人之所以为圣⑥.愚人之所以为愚⑦.择师而教之⑧.授之书而习其句读者⑨.小学而大遗⑩.吾未见其明也⑪.莫不殷忧而道著⑫.功成而德衰⑬.有善始者实繁⑭.能克终者盖寡⑮.昔取之而有余⑯.今守之而不足⑰.必竭诚以待下⑱.则纵情以傲物⑲.竭诚则胡越为一体⑳.傲物则骨肉为行路二、语言文字运用（本题共4小题，13分）阅读下面的文字，完成下面小题。①在中华文明浩如烟海的文化遗产中，②成语是独特的一种存在。③它既非鸿篇巨制，④亦非深奥典章，⑤而是以极其凝练的方式承载着千年的历史沉思、哲学思辨与人生况味，⑥可堪称中华文明的“文化芯片”和中华优秀语言文化的“活化石”。《中国成语大辞典》收录成语1.8万余条，它们或源于神话寓言，或出自历史典故，或采自诗文经典，或生发于民间口语，一条成语往往就是一个完整故事的浓缩，一段历史记忆的结晶，一种价值观念的表达。从某种意义上说，成语是一种微型的“经典”，是经历代先民反复筛选、提纯后沉绽下来的价值共识，其形成本身就是一个文明自我审视、去无存菁的过程。那些在慢长岁月中未能经受住道德检验或情感共鸣的表达逐渐消隐，而真正触动人心、契合民族精神内核的语汇则被反复引用和传播，最终凝固为成语。“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”，《周易》中的这两句话早已化为“自强不息”“厚德载物”两个成语，成为无数仁人志士的精神信条，也走进千千万万的课堂。育人最重要的任务是价值观塑造，而成语无需过多的理论演义，便能让道理悄然走进心灵。当我们讲“一诺千金”“童叟无欺”时，是在播撒诚信的种子；____________，____________。这些成语本身就是一个完整的价值叙事，它把抽象的道德律令转化为有温度、有形象、可感知的语言符号。21.文中第二段有多个含错别字的词语，请找出三处并改正。22.如果给第二段拟一个标题，最恰当的一项是（）A.成语蕴含启智增慧的思维密码B.成语凝练了中华民族的核心价值理念C.成语提供了一种情境化的认知路径D.成语是语言美育的绝佳载体23.文中第一段画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不改变原意。24.请参照文中第三段横线前的句子，在横线处仿写一组句子。要求：语意完整，表达流畅，修辞相同，句式相似。【答案】21.①“沉绽”改为“沉淀”；②“去无存菁”改为“去芜存菁”；③“慢长”改为“漫长”；④“演义”改为“演绎”。22.B23.句②，“一种”与“独特的”互换位置；句⑥，删去“可”或者将“可堪称”修改为“可以称为”。24.示例一：当我们讲“鞠躬尽瘁”“精忠报国”时，是在厚植爱国的根基。示例二：当我们讲“见贤思齐”“择善而从”时，是在涵养向善的品格。示例三：当我们讲“水滴石穿”“持之以恒”时，是在浇灌坚持的嫩芽。【解析】【21题详解】①沉淀：比喻凝聚、积累。“淀”，积聚；“绽”意为裂开（绽放）。文中指价值共识慢慢积累留存，故用“沉淀”。②成语“去芜存菁”，“芜”指杂草，代指糟粕；“菁”指精华。意思是去除糟粕，保留精华。“无”是音近误写，不符合词语本义。③漫长：形容时间、道路绵延久远。“漫”有延绵不绝之义；“慢”指速度不快。文中修饰岁月，应为“漫长”。④演绎：推演、阐释道理。演义：是以史实为基础加工创作的文学体裁（如《三国演义》）。文中指不必做过多理论阐发，所以用“演绎”。【22题详解】第二段指出成语是先民筛选提纯后沉淀下来的价值共识，在岁月淘洗中，只有契合民族精神内核的内容得以留存；又以“自强不息”“厚德载物”为例，说明成语承载精神信条，在育人中发挥价值观塑造的作用。A.侧重思维智慧，文段并未围绕思维展开；B.“成语凝练了中华民族的核心价值理念”精准概括段落内容，契合文段论述重心；C.“情境化的认知”，原文没有相关表述，属于无中生有；D.“语言美育”，本段核心不是语言审美教育，而是价值塑造。故选B。【23题详解】辨析病句时，应先划分句子成分，找准主谓宾、定状补，再依次判断语句是否存在语法、表意及逻辑上的问题。②语序不当。在多重定语排列规则中，数量词“一种”要放在形容词“独特”之前；⑥成分赘余。“堪”本身就是可以、能够的意思，“可”与“堪”语义重复，不能连用，删去“可”，保留“堪称”或者将“可堪称”修改为“可以称为”即可。【24题详解】仿写句子，需紧扣例句句式、修辞与文段主旨。①句式定位：分析例句结构：“当我们讲‘成语1’‘成语2’时，是在XX的XX”，确定固定句式框架，前后结构要保持一致。②内容筛选：把握文本核心，全文借成语传递道德价值，所选成语必须承载传统美德，如爱国、向善、坚守等，与前文“诚信”的价值叙事保持一致。③修辞匹配：原句“播撒诚信的种子”运用比喻，把价值培育比