国开班级管理（河南）形考任务1-3参考答案

国开班级管理（河南）形考任务1参考答案一、判断题班级常规管理是班集体正常运转的必要条件：‌正确‌走班制赋予学生一定的课程选择权：‌正确‌人际关系和谐是优秀班集体的心理特征：‌正确‌班规制定无需学生参与，由班主任单独确定：‌错误‌班主任需要指导学生学会学习：‌正确‌学生学习仅需掌握知识，无需发展能力：‌错误‌学生应参与班级制度的制定与执行：‌正确‌班主任工作的核心是德育工作：‌正确‌人际交往活动是班集体的社会性特征：‌正确‌班集体的核心任务是促进学生全面发展：‌正确‌二、单选题青少年心理问题主要分为障碍性与：‌发展性问题‌班级中以情感为纽带的自然群体是：‌非正式群体‌让学生自主参与管理的基本方法是：‌自我管理法‌班主任最核心的能力是：‌敏锐观察力‌班级活动应全员参与、全程衔接，体现：‌整体性原则‌班主任为人师表的核心是：‌垂身示范‌班主任威信的核心来源是：‌非权力性影响‌班集体最基本、耗时最多的活动是：‌学习活动‌班集体的核心构成要素中，作为活动场域的是：‌班级‌班级教室布置是班集体（）的直观窗口：‌精神面貌‌导师制指导内容不包括：‌经济资助‌班主任承担的基本角色不包括：‌决策者‌座位安排应做到：‌灵活机动定期调整‌座位安排必须坚持：‌平等对待‌班主任专业成长的核心公式是：‌经验+反思=成长‌班级制度文化的核心是：‌班规‌激发学习内动力的核心是激发学生的：‌学习兴趣‌班集体建设的制度保障方法是：‌制度规制法‌班级制度执行必须坚持的原则不包括：‌随意‌青少年自我问题的核心是：‌自我评价偏差‌影响青少年心理健康的环境不包括：‌网络环境‌青少年最主要的心理烦恼来自：‌人际交往‌青少年心理断乳期的核心是渴望：‌独立‌按评价基准划分，学习评价分为：‌相对与绝对评价‌针对学生个性实施一对一指导的制度是：‌导师制‌树立班主任威信的根本路径是：‌以德服人、以才服人‌班集体初步形成期的核心任务是：‌人际磨合与制度初建‌班主任威信“五表”不包括：‌钱表‌优秀班集体的管理特征是：‌目标明确‌导师制的组织形态特点是：‌多元式‌三、多选题班集体建设的方法有：‌制度规制法、自我管理法、激励教育法、契机教育法、情感管理法‌班级活动的作用有：‌促进班集体建设、促进学生全面发展、扩大学习领域、养成生活能力‌班级的基本特征有：‌社会性组织、学习型组织、教育组织、稳定的正式群体‌优秀班集体的领导核心包括：‌班主任、班委会、少先队/团支部委员会‌自我管理法的常见方式有：‌设立“学生班主任”、全员参与人人有岗、各负其责责任到人‌学生学习的主要内容有：‌知识技能获得、智力能力发展、情感态度价值观培养‌班级管理指挥系统包含：‌班主任为核心的任课教师群体、班长/学习委员/科代表教学沟通系统、学习小组执行系统‌班级学习评价的作用有：‌诊断导向、反馈调节、沟通发展‌班主任的素质包含：‌思想道德素质、知识文化素质、能力素质、身心与人格素质‌班主任威信的来源有：‌权力性影响、非权力性影响

国开班级管理（河南）形考任务2参考答案一、判断题班级管理不需要制定工作计划：‌错误‌所有班级都能自然发展成为班集体：‌错误‌走班制具有滚动分层、流动式学习的特征：‌正确‌导师制采用“一对一”个性化教育方式：‌正确‌组织纪律严明是优秀班集体的组织特征：‌正确‌班集体建设应坚持尊重学生理念：‌正确‌人际交往活动是班集体的社会性特征：‌正确‌班级不具备社会关系属性：‌错误‌班级是一个社会性组织、学习型组织、教育组织、稳定的正式群体：‌正确‌班集体的活动场域是班级：‌正确‌二、单选题班级常规管理是班集体正常运行的：‌必要条件‌班级物品管理核心要求是：‌责任清晰人人参与‌我国青春期大致年龄段是：‌11—16岁‌教室布置的首要要求是：‌主题鲜明‌班级活动应保证目标达成，体现：‌有效性原则‌班集体建设差异性原则的核心是：‌尊重学生个体差异‌学生的（）是班主任工作的晴雨表：‌思想道德面貌‌班级学习管理应重点培养学生的：‌非智力因素‌班主任威信的核心来源是：‌非权力性影响‌按评价方法划分，学习评价分为：‌定量与定性评价‌青少年自我问题的核心是：‌自我评价偏差‌青春期生理三大变化不包括：‌智力突变‌班级人际关系的核心是：‌心理关系‌班级管理是管理者与学生共同参与的：‌双向活动‌班主任身心素质核心是：‌身心健康‌班级活动应贴近学生生活，体现：‌生活性原则‌班级最常见的教育活动形式是：‌主题班会‌班集体巩固发展期最突出标志是形成：‌凝聚力与向心力‌按评价主体划分，学习评价分为：‌自我评价与他人评价‌班主任家校沟通核心是形成：‌教育合力‌班主任对学生的角色不包括：‌支配者‌良好师生关系建立的核心是：‌角色认同‌教师鼓励学生的核心是：‌尊重个性差异‌班主任指导学生学习的核心是培养：‌学习方法与习惯‌契机教育法不需关注：‌关键成绩‌青少年最常见心理问题不包括：‌抑郁症‌影响学习的非智力因素核心是：‌动机‌班集体初步形成期的核心任务是：‌人际磨合与制度初建‌师生关系具有的角色特点是：‌多元性‌班主任协调合力对象不包括：‌其他学校‌三、多选题青春期青少年心理发展特点有：‌情感情绪变化、认识能力变化、性心理变化‌组织班级活动的原则是：‌教育性、针对性、有效性、生活性与整体性‌班级奖惩制度的原则是：‌激励为主、奖罚分明、合理惩戒‌班级人际关系的种类有：‌师生人际关系、同学人际关系、家校人际关系‌班集体形成发展的阶段有：‌组建期、初步形成期、形成期、巩固发展期‌班级非正式群体的类型有：‌观点利益一致型、兴趣爱好相同型、相互欣赏同情型、对立冲突型‌班主任的作用有：‌班集体组织者建设者、沟通学校社会家庭桥梁、学生指导者保健者‌优秀班集体的特征有：‌奋斗目标明确、领导核心坚强、人际关系和谐、价值导向正确‌班级座位安排的原则有：‌平等对待、灵活机动、有利于教学‌班集体建设的理念包括：‌尊重学生、爱护学生、信任学生、鼓励学生

国开班级管理（河南）形考任务3参考答案一、判断题学生学习仅需掌握知识，无需发展能力：‌错误‌班集体形成发展仅经历一个阶段：‌错误‌狭义班级管理主要指班主任对班级各项工作的管理：‌正确‌班级岗位责任制包含管理型、教学辅助型、生活服务型岗位：‌正确‌班集体是班级群体发展到高级阶段的表现形式：‌正确‌班级是一个社会性组织、学习型组织、教育组织、稳定的正式群体：‌正确‌所有班级都能自然发展成为班集体：‌错误‌价值导向正确是优秀班集体的价值特征：‌正确‌走班制具有滚动分层、流动式学习的特征：‌正确‌优秀班集体的奋斗目标包括个人与集体奋斗目标：‌正确‌二、单选题班集体建设的制度保障方法是：‌制度规制法‌从社会心理学视角看，班级是学生之间形成的：‌社会关系存在‌班主任威信“五表”不包括：‌钱表‌青少年心理断乳期的核心是渴望：‌独立‌走班制基本特征不包括：‌班级固定‌青少年闭锁心理的特点是：‌封闭与开放并存‌班主任家校沟通核心是形成：‌教育合力‌教室布置过程应强调：‌学生互动参与‌班级人际关系核心类型不包括：‌社会关系‌导师制指导内容不包括：‌经济资助‌走班制集中体现的教育理念是：‌因材施教‌班级人际关系和谐的核心是：‌心理相融‌青少年逆反心理核心是：‌独立与依赖并存‌班级最常见的教育活动形式是：‌主题班会‌新型班级管理核心导向是关注：‌学生个体‌班集体的核心构成要素中，作为活动场域的是：‌班级‌师生关系具有的角色特点是：‌多元性‌班集体最基本、耗时最多的活动是：‌学习活动‌班级座位安排严禁：‌按成绩分级排座‌影响青少年心理健康的环境不包括：‌网络环境‌教师信任学生的核心是：‌广开言路集思广益‌班级心理育人环境核心是关注：‌学生心理需求‌班规制定最核心的原则是：‌民主约定‌班集体集体荣誉的核心载体是：‌成员精神面貌‌抓住关键时机开展教育的方法是：‌契机教育法‌霍曼斯群体理论中，维系班级稳定的三要素是活动、相互作用和：‌感情‌优秀班集体的价值特征是：‌价值导向正确‌班级学习评价的首要作用是：‌诊断—导向‌教室布置应定期：‌更新主题‌按评价内容划分，学习评价分为：‌单项与综合评价‌三、多选题青春期青少年心理发展特点有：‌情感情绪变化、认识能力变化、性心理变化‌契机教育法需抓住：‌关键时间、关键事件、关键人物‌班级学习评价按主体分为：‌他人评价、学生自我评价‌学生学习的特点是：‌掌握知识、培养能力、发展智力；教师指导下的学习；一定程度被动性‌班级常见活动类型有：‌思想教育活动、主题班会、学习活动、