外研剑桥英语三年级下册JQ教案3下-U3

(一)学生对话题的熟悉、喜好程度衣物是学生日常生活中常见且熟悉的事物。学生每天都会接触和选择自己要穿的衣服,对不同类型的衣物有一定的直观认识。大多数学生可能对时尚、穿着搭配等方面有一定的兴趣,因为这与他们的个人形象和日常生活紧密相关。(二)学生已有的知识、技能储备在之前的英语学习中,学生已经掌握了一些基本的英语词汇和句型,具备了一定的听、说、读、写的能力。他们已经熟悉了一些颜色、数字等类型的单词,这些知识可以与衣物的描述相结合。例如:他们可以用颜色单词来描述衣物的颜色。学生在生活中也积累了一些关于衣物的中文知识,如衣物的名称、功能等,这为他们学习衣物的英文表达提供了一定的基础。(三)学生预期的学习困难衣物单词的发音和拼写可能会给学生带来一些困难,尤其是一些较长或发音不规则的单学生可能在运用句型描述衣物穿着时出现问题,例如:正确使用“...iswearing...”这个句型,以及描述衣物的细节,如颜色、款式等。对于衣物穿着的文化差异,教材中有涉及,学生可能较难理解和掌握,因为这需要他们了解不同文化背景下的穿着习惯和礼仪。本单元主题为“Lookinggood!”,该主题属于“人与自我”范畴,涉及“认识身边的事物和环语篇类型语篇内容主题意义Part1,2,3,4ListenandcirclewhatNanawearsListenagainandsingthesong.Completethepuzzle.Thendrawandcolour.Lookatthepictureandwrite.歌曲认识常见的衣体会着装得体的重要性Part5,6,7,8Readthestory.ReadandtickTrueorFalse.Putclothesontheking.Drawandsay.Workingroups.Actoutthestory.配图故事话—《国王的新衣》。在故事学习中,学生习得如何评价服饰,理解诚实是难能可贵的品质的可贵Part9,10Listentothestoryandfillinthenumbers.Listenagainandmime.动作故事步骤的表达掌握洗衣、晾衣、收衣等劳着装的干净、语篇类型语篇内容主题意义Part11,12Readandmatch.Holdafashionshowinclass.Saywhatyourclassmatesarewearing.色服饰。学生在认识多元性,提升文化理解力Part13,14Listen,pointandrepeat.ReadandcolourtheT-shirts.ThenuseActivity13tofindtheclues.语音的形式介绍了辅音字母l,m,n,p的发音感知字母在单词中的发音单元主题:Lookinggood!核心词汇核心句式语言技能学习策略Part1,2,3,4关于着装的歌曲:Ilooksocool写词衣物类单词:dress,socks,shoes,T-shirt,sweater,skirt,shirt,trousers,cap,coat,shorts短语:readytogo,lookcool句式:—(A/An)...on...语言技能•在看图、听歌曲的过程中,认识常见的衣物单词。•借助语言支架,描述穿着。•演唱、表演歌曲。学习策略•在词语和相应衣物之间建立联系。•与同学之间开展合作学习,积极运用所学衣物单词及询问、描述衣着的句式进行表达和交流,乐于演唱歌曲。Part5,6,7,8配图故事:The练习容词:new,wonderful,lovely,cool短语:makeclothes,tryon,lookat描述着装的句式:Thekingisinhis...Heisn,twearing...语言技能•根据图片,推测故事主要信息。与结局。取、梳理故事相关的信息。•朗读故事、表演故事、借助导图复述故事内容。学习策略与他人共同完成学习任务。•敢于开口,表达中不怕出错。单元主题:Lookinggood!核心词汇核心句式语言技能学习策略Part9,10相关排序练习描述动作的单词和短语:takeout,wash,hangout,lookup,takebackin描述洗衣、晾衣、收衣的句式:Washtheclothes.HangouttheT-shirt.Taketheclothesbackin.语言技能•根据图片理解关于洗、晾、收衣服等劳动技能的表达。服等劳动技能相关的表达。动作。•分角色简单表演故事。学习策略之间建立联系。•积极运用新学的语言进行表达。•敢于开口,表达中不怕出错,乐于与他人共同完成学习任务。Part11,12关于展现、描述不同国家及民族特及匹配练习新增衣物类单词:hat,jeans,boots,robe描述衣着:语言技能表达。•听懂、会读及描述不同的着装。学习策略•在交流中注意倾听、积极思考。之间建立联系。•积极运用新学的语言进行表达。•敢于开口,表达中不怕出错,乐于与他人共同完成学习任务。Part13,14辅音字母l,m,n,p在单词中的拼读含有辅音字母l,m,n,p的单词:lake,like,look,milk,monkey,mouth,new,nurse,nice,pink,pig,pet绕口令:1.Thelakelookslikeamoon.2.Mypetpighasgotpinkears.3.Amonkeyisdrinkingmilk.4.Thenewnurseisnice.语言技能•理解辅音字母l,m,n,p在单词中的发音。•正确拼读含有辅音字母l,m,n,p的单词。•流利朗读辅音字母l,m,n,p相关的绕口令,体会句子的节奏和韵律。学习策略•积极运用所学拼读规律认读单词。•通过拍手或踏脚来感受及练习句子的节奏和韵律。定为:教学目标1.正确使用衣物类单词对着装进行描述,并根据不同的场合选择合适的着装。Part1,2,3,4歌曲:Ilooksocooltoday!以及看图写词的练习(1课时)Part5,6,7,8图片故事:Theking,snewclothes以及判断正误、设计着装的练习(1课时)2.正确描述洗衣、晾衣、收衣等劳动步骤,提升自理能力,保持着装的干净整洁。Part9,10图片故事:Toby洗、晾、收衣服的趣味故事以及排序练习(1课时)3.有效运用关于衣着话题的核心知识,描同的服饰文化。Part11,12图配文:了解不同国家和民族的特色服饰(1课时)辅音字母的发音和简单的拼读规则。Part13,14辅音字母l,m,n,p在单词中的发音规律(1课时)子主题与课时课时目标学习活动课堂评价作业评价评价标准读的活动中,装的信息,学习衣物类单词和描述着装的语言。朗读歌词,演唱歌曲:Ioksocooloday!。的场合选择合适的着装并进行描述。【结合主题评价】学生根据不同的场景,通过更换合适的服饰来改编歌曲,完填写。【评价标准】以改编的服装词汇为评价内容,以改编的服饰与场景的匹配度和改编歌因素。【评价方法】1.课堂提问2.任务单3.表现性任务【评价说明】词汇。2.根据学生完成补空、书写单词等情况,给予评价。的情况,结合评价表对其进行评价。4.【评价指标】体、符合特定场美观、展现了生活之美;内容是否丰富,的寓意、象征意广泛。【评价标准】3Super2Good1Tryagain息,以及描述着装和表达情感的核心语言。【应用实践】lt第一课时认识常见的衣物类单词Part1,2,3,4评价维度★★★★★★Beclear(内容清晰)Beemotional(富有感情)Belt第一课时认识常见的衣物类单词Part1,2,3,4评价维度★★★★★★Beclear(内容清晰)Beemotional(富有感情)Becorrect(表达准确)【迁移创新】在教材Part4的具体情境中完成活动本走进真实生活,思考在合适的着装。子主题与课时课时目标学习活动课堂评价作业评价评价标准第二课时如何评价服饰Part5,6,7,8理故事脉络,理解故事细节,初步辨别诚实。帮助下,正确朗读故事,与同伴合作表演故事。特点,认识诚实的可贵。4.在Part7的具体语境中为国王设计新装并正确描述。在语境中通理故事脉络,理解故事细节,体会故事人物所传达出来的感情。借助板书,通操练巩固核心语言,分角故事。学生交流故品质,认识到诚实的可贵,识给国王设计新衣,语言表达也在情延伸。1.任务单2.课堂提问3.表现性任务1.学生阅读故事,完成填空、连线、判断和标号等任务。经过与结果,梳理故事内容与脉络。事,结合评价表进行组内评价。4.学生能在交流诚实可贵的道理,并认识到着装得体的重要性,为国王设计得体的新衣。【评价标准】以设计的服饰为评价内容,以语言标准和流利为评价的主要因素。【评价指标】体、符合特定场语言是否流利、丰富。【评价标准】3Super2Good1Tryagain评价维度★★★★★★Beclear(内容清晰)Befluent(语言流利)Becorrect(表达准确)子主题与课时课时目标学习活动课堂评价作业评价评价标准第三课时关于洗衣的趣味小故事活动,操练衣物词汇和短语,识别故事关键信息。仿并流畅讲述趣味故事,且能在创设衣的过程进行描述。晾晒衣物的主题创编故事或场景,运用所学知识进行表达,简晾晒衣物时的注意事项;衣物的差异。通过看实物,感知衣服和动作的联系,通过切身动握相关短语。通过完成听力练习检查的掌握,通过知识。通过表演故事巩固并正动作,通过观活动任务促进学生语用能力的发展。1.任务单2.课堂提问3.表现性任务片标序号的任务。描述。事,结合评价表进行组内评价。4.物,并运用已学语言知识描述衣的劳动过程。【评价标准】程为评价内容,以语言标准、流因素。【评价指标】语言是否流利、丰富。【评价标准】3Super2Good1Tryagain评价维度★★★★★★Beclear(内容清晰)Befluent(语言流利)Becorrect(表达准确)子主题与课时课时目标学习活动课堂评价作业评价评价标准了解服饰的多元化读的活动中,理解语篇中关于人物穿着的描述,识别并掌握常见的服装类词汇和描述着装的句型。2.能在创设生活中运用类词汇和句型,准确地描述给定人物的穿着。所学词汇和关于人物穿着的描述内容,培养创新思维和语言民族的特色饰的多元化和多样性。学生通过观习描述着装通过创设情直观教学,帮助学生快速理解和记忆服装类词汇以及如何描着装。帮助学生在真实的语境中,运用核心词汇和句型介绍和描述同伴的着装,达能力。通过服装设计活动,促进学生积极思考,培养创新思维能力。1.课堂提问2.表现性任务物的着装。过程的流畅度和呈现效果进行评价。3.学生设计一款符合本地区域的特色服饰,用的文字描述来设计。【评价标准】以学生描述设计的服饰为评价内容,以服饰的美观性、特色要因素。【评价指标】体、符合特定场语言是否流利、有一定的寓意、是否广泛。【评价标准】3Super2Good1Tryagain评价维度★★★★★★Becorrect(内容准确)Befluent(语言流利)Becreative(富有创意)子主题与课时课时目标学习活动课堂评价作业评价评价标准了解字母l,m,n,p在单词中的发音读的活动中,辅音字母l,m,n,p在特定单词中的发音[l],[m],[n],[p],能够借助拼读规则单词。帮助下理解其语义,并依据句中单词发音规律线索给衣物涂颜色。回顾本单元知识,能用核心词汇和目他人的着装,不同的服饰。感知辅音字母l,m,n,边读边做动握字母l,m,n,p的发音规则及拼读方法。通过朗读绕口令感知发音规律,巩固编绕口令的在创作过程中更好地理解和运用所学知识。通过补充练习,帮助学生在具体任务中运用本单效果。1.课堂提问2.表现性任务字母l,m,n,p的发音。正确拼读单词和句子。动中的表现,结合评价评价。3.含有相同音素的绕口令,在班展示。【评价标准】以学生设计的的韵律为评价的主要因素。【评价指标】语言是否流利、丰富、具有一定的韵律。【评价标准】3Super2Good1Tryagain评价维度★★★★★★Becorrect(拼读准确)Befast(组合快速)Behelpful(同伴互助)Lesson1教学内容:(歌曲)Part1ListenandcirclewhatNanawearstoday.Part2Listenagainandsingthesong.Part3Completethepuzzle.Thendrawandcolour.Part4Lookatthepictureandwrite.教学目标:通过本课时学习,学生能够:1.在看、听、读的活动中,获取、梳理歌曲中关于着装的信息,学习衣物类单词和描述着装的语言;(学习理解)2.借助板书,朗读歌词,演唱歌曲:Ilooksocooltoday!;(应用实践)3.根据不同的场合选择合适的着装并进行描述。(迁移创新)教学目标学习活动效果评价创设情境,引入话题Activity1Greeting.教师与学生进行日常问候。Activity2Leadin.装。顺势教授重点句型“Whattowear?”。参考语言:TutujoinsintheSchoolBikeRace.Whattoweartoday?Let,ssee!教师观察学生能否主动参与互动和交流设计意图:本阶段学习活动旨在激发兴趣,激活旧知,引入本单元的话题,使学生以积极的状态开始本节课的学习。取、梳理歌曲中关于着装的信息,学习衣物类单词和描述着习理解)Activity3Lookandsay.1.Tutu打开衣柜,引出主题“Clothes”,顺势学习这个新单词。2.Tutu将衣柜中的衣服一件件拿出来,询问学生“Yes/的教授方式,如:(1)看单词,猜一猜是哪件衣服。(适合学生可能已掌握的单词)(2)看图片,听音,选单词。(适合发音接近的单词)(3)看图片,学生跟老师读单词。(适合完全新授的单词)教师观察学生能否正确判断该衣物是否适要时予以指导。在教授新单词的过程中关认读教学目标学习活动效果评价教授单词的过程中加入颜色的描述以及引导学生注意单复数形式。单词包括:dress/socks/shoes/T-shirt/sweater/skirt/shirt/trousers/cap/coat/shorts参考语言:—What,sthis?—It,sa...—Whatarethey?—Theyare...—Whatcolourisit?—It,s...—Whatcolourarethey?—Theyare...It’sayellowcap.Theyareblackshoes.Activity4Talkandchant.呈现Tutu最后选择的着装,进行简单的探讨,如:WhatisonTutu,shead?Whatcolourisit?IsitOK?IsTutuhappy?DoesTutulookcool?边探讨边呈现描述Tutu穿着的句子:Abluehelmetonmyhead.AwhiteandblueT-shirtonmyback.Andblueshortsonmylegs.Whiteandredsocks,Andblueandwhiteshoes.在以下练习中巩固描述穿着的句子:1.老师读一句,学生跟读一句;2.按歌曲的节奏朗读;3.用该部分歌曲的伴奏唱一唱。教师关注学生能否正句子教学目标学习活动效果评价Activity5Listen,circleandsay.Nana打算去看自行车比赛,给好朋友Tutu加油。1.听一听,圈出Nana穿的衣服。2.说一说,将听到的衣物类单词放进合适的空里。播放该片段音频核对。 onmyback.Andblueonmylegs.Blackandwhite.Andshinyblack.答案:Ayellowcap;AwhiteT-shirt;trousers;socks;shoes★教师通过拍手(a),TPR(s形)等方式引导学生关注Activity6Readandfind.基于以下两个问题引导学生自读歌曲文本,找到证明问题答案的句子,在检查反馈的活动中顺势推进核心句型的学习:1.IsNanareadytogo?2.HowdoesNanalookforschooltoday?要求:在歌词中画出关键句。答案:1.I,mreadytogo.2.Ilookcoolforschooltoday!建议在教学中引导学生观察标点的变化。“Ilookcoolforschooltoday!”是一个感叹句,同时通过朗读活动引导学生读出感叹句的语气,进一步帮助学生理解句意,体会Nana的心情。教师根据学生听歌曲圈信息的情况进行指教师根据学生读歌词找答案的情况进行指导、讲解或给予鼓励,同时观察学生朗读感鼓励设计意图:本阶段学习活动旨在引导学生在语境中学习关于衣着的词汇,并通过看图、听歌曲、填空等活动获取、梳理歌曲中关于着装的相关信息,以及描述着装和表达情感的核心语言,为后面的语言输出做好准备。教学目标学习活动效果评价2.借助板书,朗读歌词,演唱歌曲:Ilooksocooltoday!;(应用实践)Activity7Readthelyrics.引导学生借助板书朗读歌词。建议在朗读过程中可以采用全班齐读、分段读,分段分组读、分段分男女生读等多种形式的朗读活动,调动学生的朗读积极性。Activity8Singthesong.引导学生先根据歌曲录音逐句跟唱,再在歌曲录音的伴奏下完整演唱。可依据歌曲内容设计简单的动作,提高学生积极性。教师根据学生朗读歌词的情况进行指导、讲解或给予鼓励教师观察学生能否在歌曲录音的伴奏下完唱的情况进行指导或给予鼓励设计意图:本阶段学习活动旨在引导学生借助板书,通过多种形式的朗读活动操练巩固核心语言,并在歌曲录音的提示下从逐句跟唱逐步达到完整演唱歌曲的要求,在这个过程中通过个体评价与小组评价相结合的方式,激励学生充分展现自己的能力。(迁移创新)Activity9Lookandwrite.女孩和兔子今天想去郊游,两个人互相交流:Whattoweartoday?教师观察学生能否选择合适的衣物并进行解或给予鼓励教师观察学生能否正确完成Part4练习,根据学生反馈进行指 onmyhead. onmyback.Andonmylegs. socks.参考语言:Thegirlandtherabbitwanttogoouting.Whattoweartoday?2.请同学们观察Part4的图片,写一写女孩和兔子最终的着装。教学目标学习活动效果评价3.出示气泡图,猜一猜女孩和兔子分别说了什么。参考语言:Howdotheyfeel?Whatdotheysay?Activity10Thinkandtalk.老师呈现以下2个场景,学生以小组为单位选择其中一个场景,创编新的歌曲,进行演练,之后示,从不同维度评选出最佳歌词组、最佳歌喉组、最佳表1.Iwanttowatchashowtoday.2.It,sfamilysportsdaytoday.歌曲改编任务单:★Part3可作为家庭作业完成。教师观察学生能否依合适的衣物,并完成歌曲改编任务单,根据学生反馈进行指设计意图:本阶段学习活动旨在引导学生运用本节课所学习的关于衣着主题的相关语言,在教材Part4的具体情境中完成活动任务,并由课本走进真实生活,思考在不同场景里合适的着装。在这个过程中培养语用能力,初步感受穿着与个人生活的关系,为后续学习打下基础。板书设计教学流程思维导图Lesson2教学内容:(故事)Part5Readthestory.Part6ReadandtickTrueorFalse.Part7Putclothesontheking.Drawandsay.Part8Workingroups.Actoutthestory.教学目标:通过本课时学习,学生能够:1.在听、说、读、看等活动中,获取、梳理故事脉络,理解故事细节,初步辨别谁诚实、谁不诚实;(学习理解)2.在教师的帮助下,正确朗读故事,与同伴合作表演故事;(应用实践)3.简要评价故事中不同角色的个性特点,认识诚实的可贵;(迁移创新)4.在Part7的具体语境中为国王设计新装并正确描述。(迁移创新)教学目标学习活动效果评价复习旧知,热身激趣,引入新知Activity1Greeting.教师与学生进行日常问候。Activity2Singasong.播放歌曲:Ilooksocooltoday!。引导学生跟着视频边唱边做动作。Activity3Leadin.创设情境,引入故事。Look!Whoishe?(Toby.)WhatisTobydoing?(学生可能回答read或“HeisYes.Heisreading.AndheisreadingAndersen,sFairyTales.教师观察学生能否主动参与互动和交流,根据学生对已学歌曲和单词的掌握情况进评价教学目标学习活动效果评价Suddenly,Tobycomesintothebook.Whodoeshebecome?(Aking.)顺势教授新单词。设计意图:本阶段学习活动演唱歌曲旨在激活衣物类单词、描述衣着和感受的句型等旧知,同时设置了Toby进入到《安徒生童话》这本书中,变成了一位国王的情境,激发了学生的好奇心与探索欲望,自然地引入了这个故事的主角和标题。(学习理解)Activity4Lookandguess.1.先后出示教材Part5的第一幅和最后一幅图片,与学生探讨如下问题:(1)Doestheministersayanythinggoodorbad?(2)Whatdoestheministersay?(3)WhichisToby,sfeeling?(4)WhyisTobysoembarrassed?(5)WhatdoesTobysay?2.显示第一幅和最后一幅的完整图片,学生验证自己的猜测,教师出示词汇beautiful、beautifulclothes并重点教读,可展示漂亮的国王服饰给学生欣赏。引出故事标题:Theking’snewclothes。教师观察学生能否根据图片内容展开预测及讨论教师观察学生能否根据学生的反馈进行指导或给予鼓励教学目标学习活动效果评价Activity5Watchandanswer.播放故事视频,引导学生观看,初步感知故事的内容,回答问题:Hasthekinggotnewclothes?(No,hehasn,t.)Activity6Listen,readandfind.1.播放图1&2音频,学生观察图片,试着完成填空,顺势教授生词:Thekingwants. Onlycanseethem.答案:beautifulclothes;Twofoxes;cleverpeople2.播放图3&4音频,学生观察图片,完成判断题:(1)Thefoxescanmakemagicclothes.(2)Thekingcan,tseetheclothes.(3)Thekinghasgotwonderfulclothes.答案:F;T;F★核对答案的过程中请学生指出通过图中哪处细节或哪句话判断出正误。顺势讲解:Trythemon.Whycan’tIseetheclothes?AmInotclever?感叹句:Whatwonderfulclothes!I,mlookinggood!3.播放图5~8音频,学生观察图片,找一找谁看到了什么,完成连线,并请学生张贴评价性单词:教师观察学生能否通并较好地掌握故事中新词汇和句型,根据学生的反馈进行指导或给予鼓励,必要情况下可以增加录音播放的次数教学目标学习活动效果评价教师提出问题:(1)Dotheytellthetruth?(No,theydon,t.)(2)Aretheyhonestordishonest?(Theyaredishonest.)顺势教授tellthetruth、honest、dishonest。4.播放图9~11音频,学生观察图片,并匹配台词:顺势讲解新的句型:Heisn’twearing...!/?补充:Heiswearing...教师提出问题:Whotellsthetruth?(Therabbit.)5.播放故事录音,学生再次整体感知故事,完成Part6教师观察学生能否正进行指导或给予口头表扬及排序:答案:F;F;T;F答案:4231设计意图:本阶段学习活动旨在引导学生在语境中通过看图、预测、看故事视频、听故事录音、读故事等活动获取、梳理故事脉络,理解故事细节,辨别谁诚实、谁不诚实,顺势学习故事中的核心词汇、语言,体会故事人物所传达出来的感情。学生在此过程中内化语言,为下一步的语言输出奠定基础。教学目标学习活动效果评价助下,正确朗读故事,与同伴合作表演故事;(应用实践)Activity7Readthestoryandactitout.1.播放录音,学生听录音跟读整个故事,关注单词的重事,调动学生的朗读积极性。3.鼓励学生分组表演展示故事。结合评价表评选出最佳表演组。评价项目自我评价同伴互评andclearly)☆☆☆☆☆☆适中。(fluently)☆☆☆☆☆☆3.仪态大方得体,表演自然,有感染☆☆☆☆☆☆教师根据学生朗读的或给予鼓励,必要时候邀请表现力强的同生大胆模仿人物的语设计意图:本阶段学习活动旨在引导学生借助板书,通过多种形式的朗读活动操练巩固核心语言,在这个过程中通过个体评价与小组评价相结合的方式,激励学生充分展现自己的能力。的个性特点,认识诚实的可贵;(迁移创新)Activity8Thinkaboutit.简要评价故事中的人物:theking,thefoxes,therabbitandotheranimals思考:如果你是大臣,会对国王说什么?如果是你国王,听到真实的评价你会作何反应?(演一演)参考语言:Whatdoyouthinkof...?Ishehonest?Whatwouldyousaytotheking?Couldyouaccepthonestwords?可提供句型帮助学生总结:Ithinkthekingis...教师观察学生能否积励学生基于对故事和与表扬教学目标学习活动效果评价设计意图:本阶段学习活动旨在引导学生在理解故事的基础上,简要评价故事中的人物。通过评价,引导学生明白诚实是非常可贵的品质,进一步内化学习内容。4.在Part7的具体语境中为国王设计新装(迁移创新)Activity9Putclothesontheking.Drawandsay.教师创设情境,邀请学生为国王设计新衣,完成Part7伴给予中肯的评价。参考语言:Thekingfeelsashamed.Hewantstobeanhonesttiger.Doyouwanttomakenewclothesforhim?教师观察学生能否积极参与新装设计,运并诚实地给予伙伴评价、虚心接受他人中肯的评价,根据学生完成情况进行指导、讲解或给予鼓励设计意图:本阶段学习活动在教材Part7部分的具体情境中进行任务,旨在引导学生运用所学衣物类词汇及新句型“Heiswearing...”描述国王穿着,并请小伙伴给予中肯的评价,在这个过程中培养语用能力,践行故事所传递的价值观,同时为后续描述不同场合的得体穿着打下基础。板书设计E.E.Lesson3教学内容:(语言运用)Part9Listentothestoryandfillinthenumbers.Part10Listenagainandmime.教学目标:通过本课时学习,学生能够:1.通过观察、模仿、表达等活动,操练衣物类词汇,识别故事关键信息;(学习理解)2.准确模仿并流畅讲述趣味故事,且能在创设情境或日常生活中对洗衣、晾衣、收衣的过程进行描述;(应用实践)3.基于清洗、晾晒衣物的主题创编故事或场景,运用所学知识进行表达,简单讨论清洗、晾晒衣物时的注意事项;了解不同国家清洗、晾晒衣物的差异。(迁移创新)教学目标学习活动效果评价复习旧知,热身激趣,引入新知Activity1Greeting.教师与学生进行日常问候。Activity2Let,ssing.学生和老师一起唱跳:Thisisthewaywegetdressed。参考语言:Hello,mydearstudents!Nicetoseeyouall.Howareyoutoday?Great!Beforewestartournewlesson,let,ssinga教师观察学生能否主动参与互动和交流,根据学生对本单元单鼓励教学目标学习活动效果评价设计意图:本阶段学习活动旨在激发兴趣,营造轻松愉快的氛围,教师带领学生一起做简单的穿衣动作,激发学生兴趣,引入衣物主题。动,操练衣物词汇和短语,识别故事关键信息;(学习理解)Activity3Lookandsay.物,展示给学生并教授单词。参考语言:Boysandgirls,Ihaveamagicbaghere.Let,sseewhat,sinside.(TakeoutaT-shirt)Look!What,sthis?It,saT-shirt.WewearaT-shirtwhenit,shot.T-shirt.建议在该环节板书目标单词。Activity4Watchandknow.教师利用教室中的桌椅等物品,创设清洗、晾晒衣服的情境,边做动作边讲解短语。参考语言:Now,let,slearnsomephrasesabouthandlingclothes.(Walktoatableandpickupclothes.)I,mtakingouttheclothes.Takeouttheclothes.建议在重复动作中帮助学生理解,并用同样的方式教授washtheclothes,hangouttheclothes,taketheclothesbackin。Activity5Listenandimitate.教师播放故事的音频,让学生安静仔细地听,同时提醒学生注意故事中的动作和语言。写、短语的含义等,了解学生对基础知识的掌握情况。积极主动参与的学生给予肯定和鼓励,对于参与度对性指导肯定及时给予学生指导和准确性参考语言:Now,wearegoingtolistentoaninterestingstory.ListencarefullyandtrytorememberwhatTobydoesandwhathesays.动作。教学目标学习活动效果评价设计意图:本阶段学习活动旨在引导学生通过看实物,感知衣服和动作的联系,通过切身动作的完成更好地理解并掌握短语。并流畅讲述趣味故事,且能在常生活中对洗过程进行描述;(应用实践)Activity6Listenandfill.教师再次播放音频,并要求学生根据所听内容进行标号和核对答案。参考语言:Listenandfillinthenumbers.Let’scheckouttheanswers.提醒学生观察图片细节和关注句子中对应的关键词。Activity7Findandplay.将学生分成小组,每组发放一套衣物类单词或短语的拼图卡片(剪成碎片)。学生需要将拼图完成,并说出对应的单词或短语。最先完成且回答正确的小组获胜。参考语言:Now,let,shaveacompetition.Eachgroupwillgetasetofpuzzlecards.Youneedtoputthepuzzlecardstogetherandsaythewordsorphrases.Thefirstgrouptofinishandanswercorrectlywins.Areyou在规定时间内完成拼图。教师观察学生进行练习检验的情况,并进行指导或给予鼓励教师观察学生能否在图片的提示下联想到对应的表达,必要时给予帮助设计意图:本阶段学习活动旨在引导学生通过完成听力练习检查该阶段知识的掌握,并养成观察图片细节的习惯,体验拼图乐趣和完成任务的成就感。学生在这个过程中通过个体评价与小组评价相结合的方式,激励学生充分展现自己的能力,学生在体会衣物单词的运用的同时也内化了语言,进而锻炼了语言输出。晒衣物的主题创编故事或场景,运用所学知识进行表达,简意事项;了解不晒衣物的差异。(迁移创新)Activity8Createandact.学生分组,根据故事内容,选择其中一个场景或者自己创编一个类似场景,进行角色扮演。要求使用所学的衣物类词汇,并且模仿故事中的动作。每个小组表演结束后,其他小组进行评价,从语言表达、动作模仿、创意等方面进行打分。参考语言:Beagoodspeaker.Beagoodactor.Beagoodcreator.Whoisbetter?完成学生个人评价、同伴互评及教师点评的环节。教师观察学生表演故以及英语表达的准确性,及时给予鼓励教学目标学习活动效果评价Activity9Thinkanddiscuss.思考讨论清洗、晾晒衣物时的注意事项。参考语言:WhydoesTobytaketheclothesbackin?Look,it,sraining!Whatshouldwedo?Weshouldwatchtheweatherreportbeforehangingouttheclothes.★OptionalExtension(拓展环节,若时间允许可进行)跨文化交流分享教师展示不同国家人们晾晒衣物的不同方式(如有的国家在阳台晾晒,有的国家使用烘干机等)和特色衣物(如苏格兰短裙、日本和服等)的图片或视频,引导学生观察并讨论不同文化中衣物处理和衣物款式的差异。组织学生进行小组讨论,鼓励学生用英语分享自己的观察和想法,如“InsomeWesterncountries,peopleoftenuseadryerbecauseit,sconvenient.ButinChina,manypeopleliketohangouttheclothesinthesunbecauseitcanmaketheclothessmellgood.”等。大胆表达观察学生的思维活跃度、创新想法的合理性以及对不同文化的理解和包容度。鼓励跨文化意识和创新思维能力设计意图:本阶段学习活动旨在帮助学生巩固并正确表达清洗、晾晒以及收衣服的过程动作,感知生活实际情况,通过观察、交流等活动任务促进学生语用能力的发展。板书设计教学流程思维导图Lesson4教学内容:(语言运用)Part11Readandmatch.Part12Holdafashionshowinclass.Saywhatyourclassmatesarewearing.教学目标:通过本课时学习,学生能够:1.在看、听、读的活动中,理解语篇中关于人物穿着的描述,识别并掌握常见的服装类词汇和描述着装的句型;(学习理解)2.在创设情境或日常生活中运用所学的服装类词汇和句型,准确地描述给定人物的穿着;(应用实践)3.灵活运用所学词汇和句型,创造出属于自己的关于人物穿着的描述内容,培养创新思维和语言运用能力;了解不同国家、民族的特色服装,感受服饰的多元化和多样性。(迁移创新)教学目标学习活动效果评价复习旧知,热身激趣,引入新知Activity1Greeting.教师与学生进行日常问候。Activity2Let,ssing.学生和老师一起唱:Whatisshewearing?。参考语言:Hello,boysandgirls.Howareyoutoday?Great!Beforewestartournewlesson,let,ssinga教师观察学生能否主动参与互动和交流,根据学生的学习兴趣给予鼓励教学目标学习活动效果评价设计意图:本阶段学习活动旨在激发兴趣,营造轻松愉快的氛围,同时引入衣物主题,为核心句的活动中,理解物穿着的描述,识别并掌握常见的服装类词汇和描述着装理解)Activity3Lookandsay.wearing?。教师指向两至三名学生,引导学生说出服装类参考语言:Sowhatareyouwearing?Talkaboutyourclothes.(Ashirt,trousers...)(Pointtoaboyoragirl)Look!He/Sheiswearing...在该环节板书核心句型。Activity4Watchandlearn.教师套上一件色彩鲜艳的外套,并借助多媒体设备创设时装秀的情景,教师介绍自己的服装,接着展示语篇中的图片,介绍图片中小朋友们的着装。参考语言:Today,wewillholdafashionshowinclass.Iamthefirstmodel.Look!Iamwearingayellowdress.It,sbeautiful.Ilikeit.Doyoulikeit?Now,herecomessomeothermodels.(Showthepicturesinthetextonebyone)Look!ThisisJerry.Jerryiswearingahat,ashirt,jeansandboots.式教授剩余图片中小朋友们的着装。在该环节板书核心句型。Activity5Readandmatch.学生翻开课本,观察图片,阅读语篇,并将图片与句子进行搭配,提醒学生注意辨别穿着相似的图片。参考语言:Now,openyourbook.Lookatthepictures.Thenreadandmatch.Let’schecktheanswers.学生在规定的时间完成。通过课堂询问学生的况。对于积极主动参与的学生给予肯定和鼓励,对于参与度较低的学生给予针对性指导肯定及时给予指导和纠正教学目标学习活动效果评价设计意图:本阶段学习活动旨在引导学生通过观看、倾听,学习描述着装的核心句型。通过创设情境,利用图片直观教学,帮助学生快速理解和记忆服装类词汇以及如何描述他人的着装。2.能在创设情境或日常生活中运用所学的服装类词汇和句型,准确地描述给定人用实践)Activity6Thinkanddiscuss.教师在核对答案后,询问Jerry可能来自哪里。将学生分成小组,通过观察服装特点讨论图片中的小朋友可能来自哪些国家或地区。例如:身穿牛仔服饰的男孩可能来自美国西部,身穿红色长裙戴红帽子的女孩可能来自中国新疆,身穿蒙古袍的男孩可能来自内蒙古等。还可以引导学生用已学的语言知识谈论一下对这些服装的喜好。参考语言:LookatJerry.Guesswhereheisfrom.HowaboutYangXueandBatu?Doyouliketheirclothes?Whichonedoyoulikebest?Why?(It,scool/beautiful.)Activity7Showandsay.将学生分成小组,一人展示一人解说,用目标句型介绍小组成员的服装。每个小组表演结束后,其他小组进行评价,从语言表达、展示效果等方面进行打分。参考语言:Now,let,sgoonourfashionshow.It,syourturn.Showyourclothesinclass.Workingroups.Areyouready?Go!教师观察学生的参与性,给予指导或鼓励教师观察学生能否运用所学核心句型描述他人的着装,必要时给予帮助设计意图:本阶段学习活动旨在引导学生了解美国西部、中国新疆以及内蒙古服装的特点,感受不同国家或地区间服装的差异性和多元化。通过“fashionshow”活动,帮助学生在真实的语境中,运用核心词汇和句型介绍和描述同伴的着装,提升口语表达能力。3.能够灵活运用所学词汇和句型,创造出属于自己的关于人物容,培养创新思维和语言运用能的多元化和多样性。(迁移创新)Activity8Lookandlearn.给学生展示更多特色服饰,比如韩服、日本的和服以及英国的苏格兰短裙等。参考语言:Wehavesomemoreshows.Lookatthesepictures.Theyarefromdifferentcountries.Canyouguesswheretheyarefrom?Doyouliketheirclothes?教师观察学生对服饰以及对不同文化的理向的引导教学目标学习活动效果评价Activity9Createanddraw.让学生以个人为单位,发挥创意设计一款符合本地区域的特色服饰。学生可以用绘画或者简单的文字描述来展示自己的设计,并向全班介绍这款衣物的特点,使用英语进行表达,然后全班投票选出最有创意的设计。参考语言:Now,designakindofclothesthatbelongstoyourtown.Haveatry!观察学生的思维活跃度、创新想法的合理性,鼓励学生积极思考,大胆创新设计意图:本阶段学习活动旨在带领学生了解世界各地特色服装,感受服装文化的差异性和多元化,培养跨文化意识。通过服装设计活动,促进学生积极思考,培养创新思维能力。板书设计教学流程思维导图Lesson5教学内容:(语音、反思)Part13Listen,pointandrepeat.Part14ReadandcolourtheT-shirts.ThenuseActivity13tofindtheclues.教学目标:通过本课时学习,学生能够:1.在看、听、读的活动中,清晰感知、准确识别辅音字母l,m,n,p在特定单词中的发音[l],[m],[n],[p],借助拼读规则拼读这些单词;(学习理解)2.朗读包含这些音素的简单句子,在图片的帮助下理解其语义,并依据句中单词发音规律线索给衣物涂上对应的颜色;(应用实践)3.总结回顾本单元学习的语言知识,用核心词汇和目标句型描述他人的着装,并辨别出不同的服饰。(迁移创新)教学目标学习活动效果评价热身激趣,引入新知Activity1Greeting.教师与学生进行日常问候。Activity2Let,slisten.播放一个含有辅音字母l,m,n,p的绕口令故事。建议参考语言:Hello,boysandgirls.Iwillshowyouatonguetwister.Let,slisten.教师观察学生能否主动参与互动和交流,根据学生的反应给予鼓励设计意图:本阶段学习活动旨在通过有趣的绕口令故事,激发学生英语学习兴趣,同时为接下来的辅音字母的学习做铺垫。的活动中,能够识别辅音字母l,m,n,p在特定单词中的发音[l],[m],[n],[p],能够借助拼读规则拼读这些单词。(学习理解)Activity3Watchandlearn.出示含有辅音字母l,m,n,p的绕口令故事,引导学生观察每一个句子中绕口令的发音规律,试着归纳出含有辅音字母l,m,n,p的单词具有相同音素,如“LittleLucylikeslickinglollipops.Llsays[l].”。教师利用多媒体展示清晰的发音口型图,分别讲解辅音字母l,m,n,p的发音方法,如发[l]音时,舌尖抵住上齿龈,气流从舌头两侧泄出;发[m]音时,双唇紧闭,气流从鼻腔通过等。同时,教师示范发音,让学生仔细观察并模仿,感受发音时口腔和鼻腔的气流变化。教师观察学生能否归纳出含有辅音字母l,m,n,p的单词具有观察口型和听讲解示范,准确地读出来,根据学生反馈的情况进行指导或给予鼓励教学目标学习活动效果评价参考语言:教师观察学生能否大声读单词,找到相同的帮助下理解单词的意思,根据学生的朗导和鼓励Doyoulikethetonguetwister?Whatdoyoufindin“LittleLucylikeslickinglollipops.”Eachwordhastheletter“l”.Theyhavethesamesound.LlLl[l].“Mommymakesmagicmuffins.”Eachwordhasthe letter“m”.Theyhavethesamesound.MmMm[m].“Nancynapsnearthenicenet.”Eachwordhasthe letter“n”.Theyhavethesamesound.NnNn[n].“Puppyplayswithapinkball.”Eachwordhastheletter“p”.Theyhavethesamesound.PpPp[p].在该环节板书辅音字母及其音标:l[l],m[m],n[n],p[p]Activity4Listenandread.教师呈现单词lake、like、look,带领学生逐词朗读,重点突出字母l的发音,让学生体会其在单词中的发音特点,并出示对应图片,帮助学生理解其意思。以同样方式教授milk、monkey、mouthnurse、nice(突出n发音),音),引导学生观察、模仿并总结相同音素。参考语言:Nowwearegoingtolearnmorewordsthatbeginwiththeseletters.Followme,[l][l]lake,[l][l]like,[l][l]look.[m][m]milk,[m][m]monkey,[m][m]mouth.[n][n]new,[n][n]nurse,[n][n]nice.[p][p]pink,[p][p]pig,[p][p]pet.教学目标学习活动效果评价在教授拼读单词时,教师只给出口型,不发出声音,学生尝试自己拼读出来。在该环节板书目标单词。Activity5Readandplay.学生翻开课本,自己朗读活动13中含有辅音字母l,m,n,p的单词。教师组织学生玩听音辨音的游戏:引导学生观察含有音素[l]的单词在橙色方框里、含有音素[m]的单词在绿色方框里、含有音素[n]的单词在黄色方框里、含有音素[p]的单词在紫色方框里,教师如果说出了含有音素[l]的单词,学生大声说出orange,教师如果说出了含有音素[m]的单词,学生大声说出green,教师如果说出了含有音素[n]的单词,学生大声说出yellow,教教师观察学生能否认读含有辅音字母l,m,n,p的单词,根据学生的认读情况给予帮助和鼓励教师观察学生能否辨别出单词中含有[l],[m],[n],[p]的音素,根据学生的辨认情况给予帮助和鼓励参考语言:Openyourbooksandlet,sread.Readandpoint.Look!Whatcolourisit?(Orange)Whenyouhearthesound[l],youtellme“orange”.Let,splay.建议学生边读边指着单词,同时组织多种朗读形式,例如两人一组,一人指着一人读,或者在读含有不同音素的单词时做出拍手、拍桌子、拍膝盖或者跺脚的动作,增加趣味性。组织辨音游戏时也可以邀请基础较好、发音准确的学生来说出单词,其他同学来辨音。设计意图:本阶段学习活动旨在通过回顾歌谣中辅音字母l,m,n,p的发音引导学生学习[l],[m],[n],[p]这些音素以及含有这些音素的单词。设置不同的活动形式帮助学生在小组合方法。教学目标学习活动效果评价含这些音素的简单句子,在图片的帮助下理解其语义,并依音规律线索给衣物涂上对应实践)Activity6Readandcolour.引导学生关注Part14中出现的句子,用上一环节归纳的字母l,m,n,p的发音来拼读单词后,尝试认读句子,并借助图片和标注理解大概语义。学生归纳每个句子中含有哪个音素的单词,并借助Part13给的不同音素不同颜色的提示给衣服涂上对应的颜色。Thelakelookslikeamoon.Amonkeyisdrinkingmilk.Thenewnurseisnice.Mypetpighasgotpinkears.教师观察学生自主朗读句子的情况,以及能否在图片和标注的帮助下理解句子的意和帮助教学目标学习活动效果评价参考语言:LookatPart14.Canyouread?Haveatry.Thisisthelake.Thisisthemoon.Thelakeisround.Themoonisround,too.Look!ThelakelooksliketheLake,like,look,theyallhavethesound[l].Whatcolouristhesound[l]inPart13?Let,scolourthefirstT-shirtoran