小学数学日记汇编

小学数学日记汇编

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前整理一批优秀的范文。通过学习优秀范文，我们可以更加卓

越、有影响力地表达自己的态度和见解，关于写范文我们可以从哪

些方面入手呢？为了更方便使用栏目整理了“小学数学日记”类的

内容。

小学数学日记（篇1）

记住有一次，妈妈为了稳固我学过的长方形正方形的常识，特

别出了一道题：“把两个长8厘米，宽6厘米的长方形拼成一个大

长方形，这个大长方形的周长或许是什么？”

我拿出一张草稿纸，先画出了这样的图形：核算到的周长是：

4_8=32（厘米）2_6=12（厘米）32+12=44（厘米）,我立刻对妈妈说：“我

算出来啦！等于44厘米”。可妈妈说：“还有一种方法呢。“所以

我又在草稿上画了起天。哦，本来还能够这样拼，周长就不相同了，

2_8=16（厘米）4_6=24（厘米）16+24=40（厘米）。

看来妈妈又该对我说：“思考问题一定要仔细啊！”

小学数学日记（篇2）

一、营造民主氛围，使学生敢问

小学生思想活跃、求知欲旺盛，对事物有着强烈的好奇心，这

就是问题意识的种子。然而，这颗种子能否萌芽，取决于是否有一

个适宜的环境和氛围。在现实课堂教学中，许多学生还存在无疑可

问，即使有疑也不敢问，或者根本就没有机会问。造成这种现象的

原因，很大程度上是教师没有真正转变教育观念，对问题的培养意

识重视不够。要培养学生的问题意识，教师首先要转变自己的教育

观念。我认为，作为一个小学教师除了应具有和蔼可亲的态度，大

方的仪表，清晰而富有激情的言语等，还必须树立新的教师观，尊

重每一个学生，倡导“思维无禁区”。在教学中营造积极、宽松、

自由、和谐的教学氛围，建立平等、民主的师生关系，消除学生的

畏惧心理，鼓动学生大胆质疑、提问。如有学生提问时，立刻为他

大声喝彩：“问得好！”或者说：“我怎么没想到这一点？“当学

生自己发现问题、提出问题后，要笑容满面地向全体学生说：“这

么好的问题，哪位同学有自己独特的想法？”

二、创设问题情境，使学生想问

所谓问题情境，是把学生置于研究新的未知的问题氛围之中，

使学生在提出问题、思考问题和解决问题的动态过程中学习数学。

它是教师传授知识，学生学习知识的载体。教学中，应有意创设有

利于学生生动活泼地进行数学学习的问题情境，使学生置身于该情

境中，犹如身临其境，从而产生强烈的问题需求和迫切的探究心理,

使他们乐于提出问题，培养学生的问题意识。

lo创设能激发学生兴趣的问题情境

兴趣是最好的老师，它是影响学生学习自觉性、积极性的最直

接因素。小学生的兴趣源于好奇。教学中，应注意创设充满趣味性

的问题情境，努力把学生的注意力吸引到数学问题情境中，寓抽象

的数学问题于新奇而富有情趣的情境中，在浓厚的,兴趣中探究问题,

解决问题，掌握新知。如在教学“体积概念”之前，可为学生讲述

乌鸦喝水的故事，引导学生思考：乌鸦原来是喝不到水的，后来为

什么喝到水了？放入的石子与水位升高有什么联系？这一现象说明

了什么？一石激起千层浪，根据回忆故事和逐步解答教师设计的问

题，学生马上就会想：“对！这是什么原因？”这就激发了学生强

烈的求知欲和好奇心，很想找到问题的答案。

2o创设贴近学生生活的问题情境

数学源于生活，又服务于生活。教学中，教师应从学生的生活

经验出发，创设学生熟悉的生活问题情境，让学生体验到数学问题

就在自己身边，就在自己的生活中。如教学“圆的认识”时，我设

计如下情境（课件出示）：一只小猴子先后骑上车轮分别是长方形、

正方形、三角形、椭圆形、圆形的车子在路上行驶，只有圆形轮子

的车子能平稳行驶。一路上，小猴子上下颠簸的样子非常滑稽可笑,

学生兴致盎然，带着“车轮为什么要设计为圆形”的疑问，迫切地

投入到新知的学习中去。

3o创设富有开放性和挑战性的问题情境

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的

需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”教学中,

教师要善于创设一些富有开放性和挑战性的问题情境，正确引导和

培养学生合理的成就需要，激发学习动机，增强自信心。例如，在

教学“长方形和正方形的周长和面积的比较”时，把学生置于客厅

装修的情境之中使学生产生参与设计的欲望，进而思考：我们能解

决哪些方面的装修？让学生知道地板的铺设应考虑客厅地面的面积,

踢角线的问题要用周长的知识。

三、指导质疑方法，使学生善问

学生具备了敢问和想问的能力后，不一定就能把问题问得贴切,

问得有高度。因此，教师必须引导学生逐步学会用数学的眼光看问

题，精心设计问题，引导学生大胆质疑，鼓励他们最大限度地发现

问题。

1。注重示范，通过教师的“举一”引导学生“反三”

教师可选取一些较为典型的题目因势利导，引导学生从多角度

进行分析。如“按比例分配”例题教学后，学生很自然地提出质疑:

此类题可否用归一法解、用分数法解，以后还能用其他方法解吗？

通过这样的训练教给学生质疑的方法，为学会质疑打好基础。

2o向常规解法发问

经常鼓励学生对常规解法质疑、评价、拓展思路，以寻求独特、

新颖的解题方式。如比较3/4和6/7的大小，一般学生都是毫不犹

豫，就用通分的方法去解决，很少学生会提出将3/4变为6/8,判

断出3/4比6/7小，所以应鼓励他们积极去探索。

3。向教师发问，提高学生质疑能力

学生在学习过程中，养成了质疑习惯后，教学中给学生留有质

疑的空间，使学生始终处于主动质疑的状态。

小学数学日记（篇3）

一学期的收获

一学期即将结束，我们学了除法，万以内数的认识，克和千克,

万以内加法和减法，统计，还有马上就学完的找规律，这些知识给

我们带来了很大的益处，比如说怎么去买东西、付钱。解决生活中

的实际问题。

主要是为三年级打下牢固的基础。

我的收获

金秋九月，瓜果飘香。今天是开学的第一天，我们来到了久违

的校园里，来到教室。第一节课是数学课，我做好了上课的准备。

上课了，王老师和我们一起复习了上学期学过的长度单位米和厘米,

一米二100厘米，王老师说：“你们现仔细观察尺子，你们发现了什

么？"我认真观察了一遍，高高地把手举了起来：“我发现1厘米到

2厘米之间有10个小格。”王老师接着问：“你们知道这一小格是

多少吗？“我们齐声回答：“一毫米。”“那么1厘米等于多少毫

米？”我们说：“一厘米=10毫米。”老师问：“为什么？”我回答

道：“因为一厘米里面有十个1毫米，所以1厘米二10毫米。“我

们后来又学习了有关分泌的很多知识。1米=10分米，一分米二10厘

米。那么这样的话，这些长度单位的兄弟姐妹老大就是米，老二是

分米，老三是厘米，老四就是毫米。

今天我的收获非常大，因为我又认识了一位新朋友，就是毫米。

劳动中的数学

秋天是个收获的季节。国庆放假，我和爸爸、妈妈迫不及待的

到姥姥家帮忙收获农作物。一路上都是农民伯伯们在忙碌的身影。

今年是个丰收年，他们个个脸上挂满了开心的笑容。姥姥家也不例

外，等我们到的时候，他们已经收割完毕了，增长雇佣机器桔秆还

田。这种机器每亩地需要40元，姥姥家种了11亩葵花，一共需要

40」1=440元。秸秆还田后还需要雇佣机器犁地，犁地每亩也是40

元。姥姥家需要犁的地共有14亩，14_40是多少呢？我这样想：10

个40是400元，4个40是160元，160+400是560元。呀！这两项

就得花1000元呢!姥爷笑了：“孩子，现在科技发达了，很多苦力

活可以用机器代替，这点钱半亩葵花就赚回来了。"我也笑了：

“如果科技越来越发达，就可以实现农业现代化了，到时候农民伯

伯就轻松多了。“姥爷摸着我的头说：“那你就好好学习，我们就

把希望寄托在你身上了。“我向姥爷敬了个礼说：“保证完成任务!

小学数学日记（篇4）

包混沌

3=16.....们包馄饨吃。一大早，爸爸就买好了馄饨皮和馅料。我

们共包了50个馄饨，一起下锅，不一会就烧好了。我说：“三个人

吃，应该平均分。”接着我算了起来：504-3=16.....2o爸爸笑了

起来，说：“傻孩子，这样没法分，再想想。"我说：“那我先吃

10个，剩下的你们分。"我又算了起来：（50-10）+2=20。这下对

了，爸爸妈妈各吃20个，我吃10个，正正好！

小学数学日记（篇5）

中华上下五千年有许许多多的艺术，比如：琴棋书画。我就喜

欢“画”。

因为我从小喜欢画画，于是在我读一年级暑假的时候爸爸把我

送到了绘画兴趣班学画画。刚刚开始的时候，老师先让我画一些简

笔画，如：鸡蛋、树叶、气球等。我不一会儿就画好了，交给老师

看时，老师还表扬我画的好，说我有画画的天赋。我认为画画就是

那么简单。可惜好景不长，放学的时候老师给我布置了一份作业：

让我们画一顶帽子。我一回到家就认认真真的画了起来，可是我画

了数十次都画不像，我只好放弃，把笔一丢就去客厅看电视，爸爸

看见了，问我：“怎么啦？画好了吗？拿来看看吧！