2026花城版音乐五年级上册第3单元《牧童谣》-课堂教学设计

赏析课型花城版五年级上册第3单元《音乐的组织(二)》第1课时《牧童谣》。《牧童谣》是花城版五年级上册第3单元《音乐的组织(二)》第1课时赏析课。《牧童谣》是湖北民间民歌，属于问答形式的民间小调，歌曲以牧童生活为题材，采用一问一答的歌词，描绘阳光下青草遍野，牧童放牧的悠闲画面。歌曲带有衬词“那斯那斯嗨”,是民歌里特色衬腔，模拟呼应对唱，充满山野童趣，表现牧童天真乐观、热爱大自然的情感。歌曲为一段式(单一部曲式),4/4拍，C大调，中速抒情。全曲只有一个段落，由多个乐句构五年级学生已经具备基础识谱能力，能够辨别基本节拍速度，有一定歌曲演唱经验，乐于参与律动、问答游戏、创编活动。但对于民歌衬词、一段式曲式、分节歌乐理概念接触较少，演唱时容易忽略乐句呼吸分句。学生想象力丰富，喜欢情景式课堂，对牧童田园生活有好奇心。该年龄段学生合作意识较强，适合开展对唱、小组表演活动，但歌唱时气息控制还不足，长音的演唱稳定性有待加强，需要教师用问题引导，循序渐进掌握乐理与演唱技巧。以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：感受民歌舒展、悠闲抒情的音乐情绪，辨别4/4拍韵律，识别一段式曲式、分节歌，感受衬词带(二)艺术表现能用中速抒情的声音完整演唱《牧童谣》,把握乐句呼吸，唱好衬词“那斯那斯嗨”,尝试问答(四)文化理解了解湖北民歌特点，体会牧童放牧生活，理解民歌来源于民间生活，感受传统民间音乐文化魅力。1.能用抒情舒展的情绪完整演唱歌曲，把握4/4拍韵律，唱准衬词“那斯那斯嗨”。2.认识一段式曲式，了解分节歌、分句记号的乐理知识。多媒体、钢琴一.问题导入师：同学们，大家见过牧童吗?谁来说一说牧童是做什么的?师：没错!牧童在广阔的草地上放牧，会对着山野唱歌，大家猜想一下，牧童的歌声会是什么感觉呢?生:很欢快、悠闲、自由。师:今天我们就来学习一首湖北牧童唱的民歌《牧童谣》,一起走进牧童的音乐世界。(书写板书《牧童谣》)【设计意图:通过问答谈话,调动学生生活想象,创设田园放牧情境,自然引出课题。激发学生学习好奇心,为本课抒情悠闲的歌曲情绪做好铺垫,快速把学生带入课堂主题。】二、师生互动,走进音乐环节一:初听歌曲,感受音乐要素师:请同学们完整聆听歌曲《牧童谣》,听完说一说这首歌曲整体是什么情绪?生:悠闲、抒情,很天真。师:听得很到位,那这首歌曲是几拍子?速度怎么样?生：4/4拍，中速。师:很棒,那听完歌曲,你脑海出现什么样画面?旋律带给你什么感受?生:太阳照耀草地,牧童在草原放牧,旋律舒展柔和。师:大家感受很丰富,旋律起伏不大,线条平缓舒展,充满山野童趣。【设计意图:初听重在整体感知,通过层层提问引导学生自主捕捉情绪、节拍、速度、意境、旋律特点,不急于教唱,建立完整音乐印象,培养学生音乐听觉感知能力。】环节二:歌曲背景讲解师:刚刚我们听到的是湖北民歌《牧童谣》,大家想一想什么叫民歌?生:老百姓在生活中传唱的歌曲。师:说得很好!这首民歌来自湖北,古时候牧童放牧的时候,会你问我答的歌唱,歌曲里的“那斯那斯嗨”是什么呢?生:好像没有实际意思,是唱歌时候的衬词。师:对啦,这是民歌特色衬词,用来呼应、烘托情绪,模仿山野之间一问一答呼喊。【设计意图:问答式讲解作品背景,让学生理解民歌起源,明白衬词作用,理解歌曲问答形式由来,加深文化理解,为后面演唱衬词做好认知铺垫。】环节三:复听,打节奏,判断曲式结构师:再次聆听歌曲,请大家跟着音乐轻轻打4/4拍指挥图示,思考:这首歌曲有几个段落?生:整首歌曲只有一大段。师:非常好!这种只有一个段落的歌曲,叫什么曲式呢?师:歌谱里面的“'”记号是什么作用?生:是分句记号,提醒我们唱歌要换气。师:同一旋律配多段歌词的歌曲叫什么?【设计意图:复听结合律动打拍,把听觉和乐理知识结合,借助问题引导学生自主发现一段式、分节歌、分句记号,落实课本乐理,把抽象曲式知识直观化。】环节四:分乐段、分乐句跟琴教唱师:我们先来学习衬词乐句,请大家看乐谱,衬词“那斯那斯嗨”旋律是55556-,大家听琴模唱,这个结尾是什么音符?生:长音,要唱够时值。师:演唱看到分句记号“·”的时候我们要做什么?生:乐句中间轻轻换气,不能断开歌曲情绪。师:很好,我们再唱问答乐句,“天上什么放光明”,大家注意,问句结尾语气稍微上扬,答句平稳落下,谁能说一说问答两句演唱有什么区别?生:问句带着疑问,答句要肯定舒展。师:现在我们把歌词填进去,跟琴小声填词演唱。生：(完整演唱)【设计意图：拆分乐句循序渐进教唱，通过问题点出节奏、音乐记号、演唱情绪重难点，先模唱旋律再填词，降低学习难度，逐个突破教学难点，落实艺术表现目标。】环节五：创编、律动、乐器伴奏表现歌曲师：歌曲有问有答，我们可以怎么表演这首歌曲呢?大家想一想可以设计什么肢体动作?生：问句双手摊开，答句手臂舒展模拟太阳、小草。师：想法很棒，我们还可以加入打击乐器，沙锤模仿风吹草地，响板打节拍。哪一组愿意来试一试对唱表演?一组问，一组答，合唱部分全班齐唱。生：小组开展律动、乐器伴奏、问答对唱展示。师：大家还能不能模仿歌曲，创编一句新的问答歌词?比如“地上什么花儿开?”【设计意图：借助提问启发学生开展创意实践，融合肢体律动、乐器伴奏、歌词创编，调动学生参与热情，深化对问答体民歌理解，提升学生音乐表现力与创造力。】师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现音乐。生：表现音乐【设计意图：本环节是本节课的综合巩固环节，整合本节课所有知识点与实践方法。通过提问梳理表现技巧，让学生自主回顾乐段特点与对应表现形式。沉浸式完整演绎能够帮助学生串联碎片化知识，形成完整的音乐认知，锻炼学生的听觉反应、团队协作和综合艺术表现力，有效攻克教学难点。】师：我们今天学习了湖北民歌《牧童谣》,那大家想一想，我国各地还有很多放牧主题民歌，民歌都是来源于哪里?师：没错，除了湖北牧童谣，内蒙也有放牧民歌，民歌记录不同地域人们生活。那谁总结一下今天学到的乐理知识点?师：很好，希望同学们课后可以搜集其他放牧主题民歌听一听。师：下面我们欣赏一段视频生：欣赏师：通过欣赏，你有什么感受和想法?生：回答问题【设计意图：拓展延伸把课堂知识向外迁移，巩固本课乐理，拓宽学生音乐视野，加深文化理解，引导学生课后继续探究民间音乐。】师引导学生谈谈本节课的收获，师总结。本节课以问答互动贯穿课堂，借助多次聆听、分层教唱落实演唱目标，学生基本掌握《牧童谣》演唱，认识一段式、分节歌等乐理。课堂中学生参与律动、创编积极性较高，但部分学生乐句换气处理不够自然，长音演唱时值不足。民歌衬词的韵味还需要更多范唱引导。课堂时间分配上，创编活动时间比较紧张。后续教学可以增加民歌音频对比欣赏，强化学生对民歌风格感受；针对气息薄弱学生增加简短气息练习；设计分层表演任务，兼顾不同水平学生，更好落实四大核心素养。(一)填空题1.《牧童谣》是(地名)民歌，歌曲曲式结