2026年小学道德与法治教师课程标准考试模拟试卷附答案三套

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》考试时间：90分钟满分：100分注意事项：(1)本试卷共五道大题，满分100分，考试时间90分钟。(2)请将答案填写在答题卡指定位置，在试卷上作答无效。(3)答卷前请将姓名、学校等信息填写清楚，保持卷面整洁。1.道德与法治课程2.政治认同3.法治观念4.学业质量每小题只有一个选项符合题意。5.道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，其根本任务是A.传授系统的法律知识B.落实立德树人C.提高学生考试成绩D.培养学科竞赛人才6.义务教育道德与法治课程内容按学段组织，其中第二学段对应()A.1～2年级B.3～4年级C.5～6年级D.7～9年级7.下列不属于道德与法治课程核心素养的是()A.政治认同B.道德修养C.计算能力D.责任意识8.道德与法治课程的性质可以概括为()A.政治性、思想性和综合性、实践性B.工具性与人文性的统一C.科学性与艺术性的统一D.理论性与抽象性9.在道德教育与法治教育的关系上，正确的理解是()A.法治教育可以取代道德教育B.道德教育可以取代法治教育C.二者相互促进、相辅相成D.二者彼此独立、互不相干10.学业质量标准的主要维度是()A.知识点的数量B.核心素养C.课时安排D.考试分数11.道德与法治课程坚持教师价值引领和学生主体建构相统一，其含义是()A.教师单向灌输、学生被动接受B.完全由学生自主决定学习内容C.教师引导与学生主动建构相结合D.取消教师在教学中的作用12.道德与法治课程以社会发展和学生生活为基础，构建的是()A.分科性课程B.综合性课程C.纯活动课程D.纯理论课程13.下列做法最符合素养导向教学要求的是()A.让学生背诵课标条文B.创设生活情境引导学生探究C.只讲考点不讲过程D.以刷题代替实践体验14.对学生的道德与法治学习进行评价，应当()A.只看期末笔试成绩B.只统计课堂发言次数C.坚持多维评价、过程与结果并重D.由家长单方面评定15.道德与法治课程只进行道德教育，不涉及法治教育。()16.核心素养是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。17.课程内容四个学段中，第四学段对应的是7～9年级。()18.学业质量只反映学生的考试分数，与核心素养无关。()19.道德与法治课程的教学应当遵循育人规律和学生成长规律。()20.评价学生时，应把终结性评价作为唯一方式。()21.简述道德与法治课程的性质及其育人价值。22.简述道德与法治课程核心素养的五个方面，并说明其相互关系。25.(12分)阅读材料，完成下列要求。来定”活动：先让学生列举班级生活中需要规则的地方，再讨论规则背后的道理，最后共同拟定并试行班级规则。试行两周后，师生一起回顾规则的执行情况并作出调整。(1)(6分)结合材料，运用道德与法治课程的相关知识，评析该教师的教学设计。(2)(6分)结合材料，谈谈你对”道德教育与法治教育相辅相成"的理解。23.简述素养导向下道德与法治课程教学建议的基本要求。24.(12分)阅读材料，完成下列要求。某小学在道德与法治课中开展”校园文明岗"实践活动。教师先引导学生讨论校园中常见的不文明现象，再组织学生分组设计"文明公约",并在课间轮流担任文明劝导员。活动后，教师请学生记录自己的感受，反思哪些行为需要改进。一学期下来，学生主动维护校园秩序的意识明显增强，班级氛围更加融(1)(6分)结合材料，运用课程理念的相关知识，分析该教师教学活动的合理性。(2)(6分)结合材料，说明该活动对学生核心素养发展的促进作用。1.道德与法治课程：是义务教育阶段的思政课，旨在提升学生的思想政治素质、道德修养、法治素养和人格素养，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基。课程具有政治性、思想性和综合性、实践性。(答出课程定位3分，答出课程性质2分)2.政治认同：是道德与法治课程核心素养之一，指学生认同国家、认同中华民族、认同中华文化、认同中国共产党、认同中国特色社会主义，形成正确的政治方向、政治立场和政治情感。(答出归属1分，答出内涵4分)3.法治观念：是道德与法治课程核心素养之一，指学生尊崇宪法和法律，理解法律面前人人平等，初步形成依法办事、依法维权的意识和能力，树立权利义务相统一的观念。(答出归属1分，答出内涵4分)4.学业质量：是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映发展学生核心素养的要求。学业质量标准以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就的具体表现特征进行整体刻画。(答出定义3分，答出维度2分)BBC真实情境中体验、探究；推进综合性学习，整合相关内容开展主题教学；落实因材施教，关注学生个体差异；坚持教师价值引领与学生主体建构相统一，避免单向灌输。(答出4点及以上得8分，答出3点得6分，答出2点得4分)24.(12分)(1)(6分)该教师的教学活动符合课程理念的要求。①以社会发展和学生生活为基础，选取校园文明这一贴近学生生活的内容构建综合性课程；②坚持教师价值引领和学生主体建构相统一，教师引导讨论、学生自主设计公约，避免了单向灌输；③注重实践体验，通过担任劝导员让学生在行动中内化规则意识。(每点2分，共6分，言之成理即可)(2)(6分)该活动促进了学生核心素养的发展。①在讨论与反思中提升道德修养，明辨是非善恶；②在设计公约、遵守规则中增强法治观念和规则意识；③在轮流担任劝导员中培养责任意识，学会担当；④在合作实践中健全人格，形成积极向上的心理品质。(每点2分，答出3点得6分)25.(12分)(1)(6分)该教师的教学设计值得肯定。①从学生真实困惑出发，把”规则"从被动约束转化为主动建构，符合遵循育人规律和学生成长规律的要求；②通过"列举—讨论—拟定—试行—回顾"的完整过程，体现了强化学科实践、推进综合性学习的教学改革方向；③试行后回顾调整，体现了过程性评价与反思改进相结合。(每点2分，共6分)(2)(6分)道德与法治教育以正确的政治思想、道德规范和法治观念对学生进行循序渐进的系统化教育。(2分)在道德教育中，法治对道德具有促进作用，规则意识和法律保障使道德要求更具约束力；在法治教育中，道德对法治具有滋养作用，良好的道德素养是自觉守法的基础。(2分)二者相辅相成、相得益彰，教学中应把规则背后的道理讲清楚，使学生在理解中认同、在认同中践行。(2分)21.(4分)课程性质及育人价值：道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，具有政治性、思想性和综合性、实践性。其育人价值在于提升学生的思想政治素质、道德修养、法治素养和人格素养，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养担当民族复兴大任的时代新人打下牢固的思想根基。(4分)22.(5分)核心素养五个方面：政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。五个方面相互联系、相互促进，共同指向学生必备品格和关键能力的形成，是一个有机整体，不可割裂。(3分)23.教学建议基本要求：坚持素养导向，将核心素养培育贯穿教学全过程；强化学科实践，引导学生在《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》考试时间：90分钟满分：100分注意事项：(1)本试卷共五道大题，满分100分，考试时间90分钟。(2)请将答案填写在答题卡指定位置，在试卷上作答无效。(3)答卷前请将姓名、学校等信息填写清楚，保持卷面整洁。1.道德修养2.健全人格3.责任意识4.课程一体化设计A.以学科逻辑为中心构建分科课程B.以社会发展和学生生活为基础构建综合性课程C.以考试大纲为依据构建应试课程D.以教师经验为中心构建经验课程7.道德与法治课程的根本任务是()A.立德树人B.知识传授C.技能训练D.分数提升8.下列关于核心素养的表述，正确的是()A.核心素养只与知识记忆有关B.核心素养是必备品格和关键能力的综合体现C.核心素养只在第四学段培养D.核心素养与课程内容无关9.学业质量描述的主要依据是()A.教材页数B.课时数量C.核心素养与课程内容D.教师教龄10.课程实施中，教材编写建议、课程资源开发与利用等属于()A.课程目标B.课程内容C.课程实施D.学业质量11.某教师组织学生走进社区开展志愿服务并撰写实践报告，这一做法主要体现了()A.以讲授为主的教学方式B.强化学科实践的教学要求C.以考试为中心的评价方式D.以教材为唯一资源12.道德与法治课程评价应坚持()A.单一主体评价B.单一方式评价C.多维评价D.只评价知识掌握13.道德与法治课程强调"循序渐进"和"系统化教育",其意义在于()A.降低课程要求B.强调过程优化与整体性C.取消学段差异D.只重结果不重过程14.下列最能体现"责任意识"素养的是()每小题只有一个选项符合题意。5.道德与法治课程内容按学段组织，第一学段对应()6.道德与法治课程理念中，关于课程构建方式的要求是()A.能背诵法律条文B.主动承担班级事务并关心集体C.考试成绩名列前茅D.熟练使用学习工具15.道德与法治课程是义务教育阶段的思政课。()16.课程一体化设计要求各学段目标相互割裂、互不衔接。()17.学业质量描述以核心素养为主要维度，结合课程内容进行整体刻画。()18.道德与法治课程只关注知识传授，不关注学生品格养成。()19.教学建议要求坚持素养导向、强化学科实践、推进综合性学习、落实因材施教。()20.课程资源开发与利用不属于课程实施的范畴。()21.简述道德与法治课程实施的主要内容。22.简述学业质量的内涵及其与核心素养的关系。(1)(6分)结合材料，说明该教研组的做法体现了课程一体化设计的哪些要求。(2)(6分)结合材料，分析这种设计对学生核心素养发展的意义。25.(12分)阅读材料，完成下列要求。某教师在评价学生时，不仅看纸笔测试成绩，还记录学生课堂参与、小组合作、实践作业和日常行为表现，并让学生进行自我评价和同伴互评。学期末，教师结合多方面信息写出有针对性的评语，帮助学生明确改进方向。(1)(6分)结合材料，评析该教师的评价方式。(2)(6分)结合材料，说明多维评价对促进学生核心素养发展的作用。23.简述道德与法治课程如何体现”循序渐进"与"系统化24.(12分)阅读材料，完成下列要求。某校道德与法治教研组在备课时，把1～2年级的"校园生活规则"、3～4年级的"公共生活规则"、5~6年级的“社会生活规则”放在一起研讨，梳理出规则意识培养的进阶线索，并据此设计了不同学段的教学23.(3分)循序渐进与系统化教育：道德与法治教育基于社会发展和学生成长的需要，以正确的政治思想、道德规范和法治观念对学生进行循序渐进的系统化教育。"循序渐进"强调按照学生身心发展规律，由浅入深、由近及远地安排教育内容，不断优化过程；“系统化教育”强调整体性，把道德教育与法治教育作为有机整体统筹设计，避免碎片化。(5分)1.道德修养：是道德与法治课程核心素养之一，指学生在道德认识、道德情感、道德意志和道德行为等方面形成的良好品质，能够自觉遵守社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德要求。(答出归属1分，答出内涵4分)2.健全人格：是道德与法治课程核心素养之一，指学生具有积极乐观的心理品质、自尊自信的人生态度、理性平和的心态和良好的社会适应能力，能够正确认识自我、调控情绪、与人友善相处。(答出归属1分，答出内涵4分)3.责任意识：是道德与法治课程核心素养之一，指学生具有对自己、对家庭、对集体、对社会、对国家的责任认知与担当精神，能够主动承担分内之事，关心集体和他人，具有奉献精神。(答出归属1分，答出内涵4分)4.课程一体化设计：指道德与法治课程遵循育人规律和学生成长规律，对义务教育各学段进行整体规划，使课程目标、课程内容、学业质量等前后衔接、螺旋上升，形成育人合力。(答出含义3分，答出意义ABA五、材料分析题(共24分)24.(12分)(1)(6分)该教研组的做法体现了课程一体化设计的要求。①遵循育人规律和学生成长规律，按学段梳理规则意识培养的进阶线索，体现了课程目标的整体规划；②把不同学段的相关内容放在一起研讨，体现了课程内容的前后衔接与螺旋上升；③据此确定不同学段的教学重点，体现了课程实施的一体化推进。(每点2分，共6分)(2)(6分)这种设计有利于学生核心素养的持续发展。①规则意识从校园生活延伸到公共生活、社会生活，有助于法治观念和道德修养的逐步深化；②进阶式设计符合学生认知发展规律，使核心素养培育具有连续性和递进性；③整体规划避免了内容重复或断层，有助于责任意识等素养的稳定形成。(每点2分，共6分)25.(12分)(1)(6分)该教师的评价方式符合课程评价建议。①坚持多维评价，把纸笔测试与课堂参与、小组合作、实践作业、日常行为表现结合起来，评价内容全面；②引入自我评价和同伴互评，评价主体多元，尊重学生主体地位；③以评语帮助学生明确改进方向，体现了评价的诊断与激励功能。(每点2分，共(2)(6分)多维评价对核心素养发展具有促进作用。①关注过程表现，能够真实反映学生道德修养、责任意识等素养的发展状况；②多元主体参与，有助于学生自我反思、健全人格；③及时反馈与指导，能引导学生把认识转化为行动，促进知行统一。(每点2分，共6分)四、简答题(每小题8分，共24分)21.(5分)课程实施的主要内容：包括教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用、教师培训与教学研究五个方面。其中教学建议和评价建议是教师日常教学中最直接相关的内容，教材编写建议、课程资源开发与利用、教师培训与教学研究则为课程实施提供支撑保障。(3分)22.(3分)学业质量的内涵及关系：学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映发展学生核心素养的要求。学业质量标准以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就的具体表现特征进行整体刻画，是核心素养要求在学业评价中的具体化。(5分)《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》考试时间：90分钟满分：100分注意事项：(1)本试卷共五道大题，满分100分，考试时间90分钟。(2)请将答案填写在答题卡指定位置，在试卷上作答无效。(3)答卷前请将姓名、学校等信息填写清楚，保持卷面整洁。1.核心素养2.课程理念3.学段目标4.综合性课程每小题只有一个选项符合题意。5.道德与法治课程内容按学段组织，第三学段对应()A.1～2年级B.3～4年级C.5～6.道德与法治课程旨在提升学生的()A.思想政治素质、道德修养、法治素养和人格素养C.数理运算与逻辑推理能力D.艺术鉴赏与审美能力7.下列属于道德与法治课程核心素养的是()A.运算能力B.法治观念C.空间想象D.实验操作8.道德与法治课程强调”增强学生做中国人的志气、骨气、底气”,这体现了课程的()A.工具性B.思想引领作用C.娱乐性D.选拔功能9.关于道德与法治课程与思政课的关系，正确的表述是()C.思政课仅指高中阶段课程D.道德与法治课程不属于思政课A.核心素养内涵、总目标、学段目标B.只包括总目标C.只包括学段目标D.只包括核心素养内涵11.某教师把道德教育内容与法治教育内容整合为"规则与生活"主题单元开展教学，这一做法体现了()A.分科教学B.综合性课程构建C.应试训练D.单向灌输A.以立德树人为根本任务B.坚持教师价值引领和学生主体建构相统一C.强化课程一体化设计D.坚持多维评价13.道德与法治课程资源开发与利用应()A.只使用统编教材B.只使用网络视频C.充分开发校内外多种课程资源D.完全依赖教师讲授14.下列最能体现"政治认同"素养的是()A.能熟练计算数学题B.认同中华文化并具有民族自豪感C.能背诵英语单词D.能完成体育测试15.道德与法治课程具有政治性、思想性和综合性、实践性。()16.核心素养包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五个方面。()17.课程内容四个学段中，第三学段对应5～6年级。()18.道德与法治课程的教学可以完全脱离学生的生活经验。()19.学业质量标准以核心素养为主要维度。()20.教师培训与教学研究不属于课程实施的组成部分。()21.简述道德与法治课程理念的主要内容。22.简述道德与法治课程的总目标与学段目标的关系。25.(12分)阅读材料，完成下列要求。青少年阶段是人生”拔节孕穗期”,需要精心引导和培育。某校把道德与法治课与班会、少先队活动、校园文化建设结合起来，形成”课堂引领—活动体验—环境浸润”的育人链条，学生在持续参与中逐步形成良好的行为习惯和价值观念。(1)(6分)结合材料，说明该校做法对落实课程育人目标的意义。(2)(6分)结合材料，谈谈你对道德与法治课程育人价值的理解。23.简述道德与法治课程中道德教育与法治教育的关系。24.(12分)阅读材料，完成下列要求。某教师在执教"爱护公共设施"一课时，先请学生说说自己身边被损坏的公共设施，再带领学生实地观察校园里的公共设施使用情况，随后组织学生讨论”如果公共设施被损坏，会带来哪些影响”,最后引导学生提出保护公共设施的行动建议并在班级内落实。(1)(6分)结合材料，运用课程理念的相关知识，分析该教师教学设计的优点。(2)(6分)结合材料，说明该设计对培养学生核心素养的作用。1.核心素养：是学生通过道德与法治课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五个方面。(答出定义3分，答出五个方面2分)2.课程理念：是课程设计与实施的基本指导思想。道德与法治课程理念包括：以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用；遵循育人规律和学生成长规律，强化课程一体化设计；以社会发展和学生生活为基础，构建综合性课程；坚持教师价值引领和学生主体建构相统一；坚持多维评价。(答出含义2分，答出要点3分)3.学段目标：是课程总目标在各学段的具体化，依据学生身心发展规律和认知特点，对第一至第四学段学生应达到的学习结果作出的分阶段规定，体现