“长征精神融入学科教学的实践研究”课题方案

“长征精神融入学科教学的实践研究”

课题方案——××市教育科学“十五五”规划2026年度立项课题实施方案各教研组、各年级组、课题组全体成员：为深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，深入推进长征精神进课堂、进教材、进头脑，探索长征精神与学科教学有机融合的有效路径，学校决定开展“长征精神融入学科教学的实践研究”课题研究。本课题已在××市教育科学规划办公室立项，现制定实施方案如下。一、课题的提出（一）研究背景2026年10月是红军长征胜利90周年。习近平总书记强调，伟大长征精神是中国共产党人精神谱系的重要组成部分，要“把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好”。课堂是学校教育的主阵地，学科教学是学生接触历史、理解价值、形成品格的主要渠道。把长征精神融入学科教学，不是额外增加一门课，而是让各学科在原有教学内容中自然融入长征元素，实现“课程思政”与“思政课程”同向同行。从课程改革要求看，《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》强调各门课程要有机融入社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化，培养学生核心素养。《普通高中课程方案》也明确要求加强革命传统教育。这为长征精神融入学科教学提供了明确的课程依据。（二）现实问题1.融入意识不强。部分教师认为长征精神教育是思政课和德育处的事，与自己所教学科无关，缺乏主动融入的意识和自觉。2.融入方式生硬。有的教师为了“完成融入任务”，在课堂上简单贴标签、加一段故事，与教学内容缺乏内在联系，学生感觉突兀，教学效果不佳。3.融入内容零散。各学科各自为战，缺少系统梳理和整体设计，同一素材在不同年级重复出现，不同学科之间缺乏呼应，形不成育人合力。4.融入效果难评。缺少可操作的教学设计模板和课堂观察工具，教师不知道“融得对不对、好不好”，研究难以深入。（三）研究价值理论价值。丰富长征精神教育与学科教学融合的理论探讨，探索“课程思政”在基础教育学科教学中的实现机制，形成具有校本特色的学科融合教学理论框架。实践价值。形成分学科、分学段的融入点梳理表、教学设计模板、课堂观察量表和优质课例集，为本校教师提供可操作的教学抓手，为同类学校提供可借鉴的经验。育人价值。让学生在语文课上读到长征诗词的豪迈，在历史课上理解长征胜利的必然，在地理课上读懂雪山草地的艰险，在音乐课上唱出长征组歌的激情，在体育课上体会坚持的意义，实现全员、全程、全科的红色育人。二、核心概念界定（一）伟大长征精神。本课题采用权威表述，指把全国人民和中华民族的根本利益看得高于一切、坚定革命的理想和信念、坚信正义事业必然胜利的精神；为了救国救民，不怕任何艰难险阻，不惜付出一切牺牲的精神；坚持独立自主、实事求是，一切从实际出发的精神；顾全大局、严守纪律、紧密团结的精神；紧紧依靠人民群众，同人民群众生死相依、患难与共、艰苦奋斗的精神。（二）学科教学。指以国家课程方案和课程标准为依据，以语文、历史、地理、道德与法治（思想政治）、音乐、美术、体育、信息技术等学科课堂教学为主要形式的学科教学活动。（三）融入。指在学科教学目标、教学内容、教学活动和教学评价中，自然、有机地融入长征精神元素，做到与学科知识教学相辅相成、润物无声，而非生硬加塞、简单贴标签。（四）实践研究。指以一线教师为主体，在真实课堂情境中通过“设计—实施—观察—反思—改进”的行动研究循环，探索有效融入策略并提炼可推广经验的研究方式。三、研究目标1.梳理各学科教材中与长征精神相关的融入点，形成分学科、分学段的融入点梳理表，解决“融什么”的问题。2.探索长征精神融入学科教学的有效策略和教学模式，形成可操作的教学设计模板和课堂实施流程，解决“怎么融”的问题。3.开发一批长征精神融入学科教学的优质课例、微课和教学资源，建立校本学科融合教学资源库。4.研制课堂观察量表和教学效果评价工具，形成可操作的融入效果评价办法，解决“融得怎么样”的问题。5.提升教师课程思政意识和学科融合教学能力，增强学生对长征精神的理解认同，实现知识传授与价值引领的统一。四、研究内容（一）各学科教材中长征精神融入点的系统梳理组织各教研组对照课程标准和现行教材，逐册逐单元梳理与长征精神相关的课文、史实、地理、艺术、体育等素材，明确每个融入点的位置、内容、融入角度和育人价值，形成《长征精神融入学科教学融入点梳理表》，并按学段标注难度梯度，避免简单重复。（二）分学科融入策略与教学模式研究各学科结合学科特点，探索适合本学科的融入方式。语文以诗词诵读、革命回忆录阅读、主题写作为主；历史以史实梳理、史料研读、历史解释为主；地理以路线图判读、地形气候分析为主；道德与法治（思想政治）以议题讨论、价值辨析为主；音乐以长征歌曲演唱赏析为主；美术以主题创作和作品赏析为主；体育以耐久跑、定向越野和意志品质培养为主；信息技术以电子地图制作、数字展馆体验为主。在实践基础上提炼形成“学科特点＋长征元素＋学生活动”的融入教学模式。（三）教学设计模板与课堂实施流程研究研制《长征精神融入学科教学设计模板》，明确融入点分析、融入目标、融入环节、素材选用、活动设计和效果检测六个基本要素，规范教师备课行为。通过反复磨课，形成“课前分析—课中融入—课后延伸”的课堂实施基本流程。（四）教学资源建设研究开发长征精神融入学科教学的优质课例、微课、课件、学习任务单和素材包，建设校本学科融合教学资源库，按学科、学段、主题分类管理，实现资源共享和迭代更新。（五）融入效果评价研究研制《长征精神融入学科教学课堂观察量表》，从融入的自然度、贴切度、学生参与度和目标达成度四个维度进行观察评价；设计学生学习感受调查问卷，了解学生对融入教学的接受度和获得感，形成过程性评价与效果性评价相结合的评价格局。五、研究思路与方法（一）研究思路本课题遵循“梳理融入点—设计教学方案—课堂实践检验—观察反思改进—提炼成果推广”的行动研究思路。先由各教研组完成融入点梳理，形成“融什么”的清单；再以课例为载体，设计融入教学方案并在课堂实施；每次实践后通过课堂观察和师生反馈进行反思，修改完善教学设计；经过多轮循环，提炼出有效的融入策略和教学模式，形成可推广的成果。（二）研究方法1.文献研究法。查阅课程思政、学科德育、红色文化教育等方面的文献和政策文件，为研究提供理论支撑。2.行动研究法。本课题的主要方法。各学科教师在自己的课堂中开展“设计—实施—观察—反思—改进”的循环研究，边实践、边反思、边改进。3.课例研究法。以具体课例为研究对象，通过集体备课、课堂观察、课后研讨，深入剖析融入的设计与效果，形成典型课例。4.调查研究法。通过问卷和访谈了解教师融入教学的困惑和学生对融入教学的评价，为研究提供数据支撑。5.经验总结法。对实践中的做法和成效进行系统梳理、归纳提炼，形成规律性认识和可操作的经验成果。六、研究步骤与进度本课题研究周期为两年，分四个阶段推进。表1课题研究进度安排表序号阶段时间主要任务阶段成果1准备阶段2026年9月—2026年11月组建课题组，明确分工；文献研读与理论框架构建；设计教师问卷和学生问卷，开展现状调研；完成开题论证，修改完善方案。文献综述、调研报告、开题报告2梳理设计阶段2026年12月—2027年3月各教研组完成教材融入点梳理；研制教学设计模板和课堂观察量表；各学科设计首批融入教学课例；开展教师培训。融入点梳理表、设计模板、观察量表、首批课例3实践检验阶段2027年4月—2028年3月各学科开展课例实践，每学期至少完成2轮行动研究循环；开展课堂观察和课后研讨；收集学生反馈；中期汇报与成果调整；开发微课和资源包。优质课例集、微课资源包、中期报告4总结提炼阶段2028年4月—2028年8月整理研究资料，分析前后测数据；提炼融入策略和教学模式；撰写研究报告和成果公报；编印成果集；申请结题鉴定。研究报告、成果集、结题材料七、预期研究成果表2预期研究成果一览表序号成果名称成果形式完成时间内容说明1长征精神融入学科教学实践研究报告研究报告2028年7月全面总结研究过程和成果，提出可推广的融入策略和教学模式2教师融入教学现状及学生接受度调研报告调研报告2026年11月基于问卷和访谈的现状分析及对策建议3长征精神融入学科教学融入点梳理表图表手册2027年3月分学科、分学段的融入点清单，标注位置、角度和育人价值4长征精神融入学科教学设计模板工具模板2027年2月含融入点分析、融入目标、融入环节、素材选用、活动设计、效果检测六要素5长征精神融入学科教学课堂观察量表评价工具2027年3月从自然度、贴切度、参与度、达成度四个维度观察评价6长征精神融入学科教学优质课例集课例集2028年4月覆盖语文、历史、地理、道法、音乐、美术、体育、信息技术等学科7长征精神融入学科教学微课资源包数字资源2028年4月微课、课件、学习任务单和素材包，按学科分类8研究论文2至3篇论文2027年—2028年在市级以上刊物或评选中发表、获奖八、组织分工成立课题研究领导小组，由校长任组长，分管教学副校长、教务处主任任副组长，各学科教研组长和骨干教师为成员。课题组实行“总课题统筹、子课题分学科推进”的管理方式，每个学科设立一个子课题组，由教研组长负责。表3课题组成员分工表序号姓名职务／学科研究分工承担任务1×××校长、党组织书记课题负责人，总体设计、统筹协调、条件保障方案制定、研究报告把关2×××分管教学副校长常务负责人，组织实施、进度调度、成果统稿中期报告、成果集编印3×××教务处主任教学设计模板和课堂观察量表研制，课例组织设计模板、观察量表、课例集4×××语文教研组长语文子课题：诗词诵读、革命回忆录阅读、主题写作语文融入点梳理、课例5×××历史教研组长历史子课题：史实梳理、史料研读、历史解释历史融入点梳理、课例、史实审核6×××地理教研组长地理子课题：路线图判读、地形气候分析地理融入点梳理、课例7×××道法（思政）教研组长道法子课题：议题讨论、价值辨析道法融入点梳理、课例8×××音乐教研组长音乐子课题：长征歌曲演唱赏析音乐融入点梳理、课例9×××美术教研组长美术子课题：主题创作和作品赏析美术融入点梳理、课例10×××体育教研组长体育子课题：耐久跑、定向越野和意志品质培养体育融入点梳理、课例11×××信息技术教师信息技术子课题：电子地图制作、数字展馆体验信息技术融入点梳理、课例、微课制作12×××教科室干事资料收集、问卷设计、数据分析和档案管理调研报告、过程资料归档九、保障措施（一）组织保障。将课题研究纳入学校年度教学工作计划，领导小组每学期召开两次推进会，听取各子课题进展汇报，研究解决具体问题，确保研究任务落实。（二）制度保障。建立课题研究例会制度、集体备课制度、课例研讨制度和成果奖励制度，把课题研究与教师教学考核、评优评先挂钩，激发教师研究积极性。（三）经费保障。学校设立课题研究专项经费，用于资料购置、专家咨询、课例录制、成果出版等，确保研究顺利开展。（四）专家保障。聘请市教科院教研员和高校学科教学专家担任指导专家，定期开展指导、培训和课例点评，为研究提供专业支持。（五）内容把关。凡涉及长征历史的融入内容、素材和课例，须经历史教研组和党组织副书记审核，确保史实准确、表述规范，坚决防止历史虚无主义和不当表述。十、工作要求（一）坚持有机融入，防止生硬贴标签。融入要遵循学科逻辑和教学规律，做到自然贴切、润物无声，坚决防止为融入而融入、简单加塞一段故事、喊几句口号。（二）坚持学科本位，防止喧宾夺主。长征精神融入不能冲击学科核心知识和核心素养的落实，要做到知识传授与价值引领相统一，避免把语文课上成思政课、把历史课上成故事会。（三）坚持学生主体，注重实际效果。融入设计要贴近学生认知水平和生活经验，关注学生的真实感受和参与程度，以学生“愿不愿听、听没听懂、有没有触动”作为衡量效果的重要标准。（四）坚持史实为基，严格内容审核。所有融入素材和课例涉及的长征史实必须准确无误，引用权威史料，严禁虚构、戏说和歪曲历史，审核不合格的不得进入课堂。（五）坚持团队协作，注重成果共享。各子课题组要加强交流、互相借鉴，避免各自为战；形成的课例、模板和资源要及时上传资源库，实现共建共享。（六）坚持及时总结，推动成果转化。各子课题组每学期提交一份阶段性总结，课题组及时提炼经验、发现问题、调整方案，把研究成果转化为日常教学行为，形成常态化的学科融合教学机制。附件1.长征精神融入学科教学融入点梳理表（表样）2.长征精神融入学科教学设计模板3.长征精神融入学科教学课堂观察量表（表样）

附件1长征精神融入学科教学融入点梳理表（表样）学科年级／册次教材单元／课文可融入的长征元素融入角度育人价值备注语文六年级上册《七律·长征》毛泽东长征诗词诗词赏析感受革命豪情和乐观精神精读课历史八年级上册红军长征遵义会议、长征路线史实梳理理解长征胜利的历史必然新授课地理八年级上册地形与气候夹金山、松潘草地地图判读体会自然环境的艰险活动课音乐七年级合唱单元《长征组歌》选段演唱赏析感受长征精神的艺术表达合唱课体育各年级耐久跑单元“微长征”里程挑战体能训练磨砺坚持不弃的意志实践课（以上仅为表样，实际梳理以各学科现行教材为准，由各教研组逐册逐单元填写。）附件2长征精神融入学科教学设计模板学科／年级：课题名称：教材版本／单元：一、融入点分析：（本课教材中与长征精神相关的知识点及其位置）二、融入目标：（知识目标与价值目标分别表述）三、融入环节：（在导入／新授／巩固／小结／作业哪个环节融入，如何过渡）四、素材选用：（史料、图片、音视频等，注明来源并确认权威性）五、活动设计：（学生做什么、怎么做、教师如何引