七年级语文纪念白求恩跨学科教学设计

七年级语文纪念白求恩跨学科教学设计一、教材分析与教学定位《纪念白求恩》是统编版语文七年级上册第四单元首篇教读课文，属于“人生之舟”主题单元。本文是毛泽东1939年为悼念白求恩大夫所作，兼具议论文体特征与革命文化内涵，在语文素养与价值引领层面均具典范意义。七年级学生已具备初步的记叙文阅读能力，但对夹叙夹议的写法尚感陌生，对“国际主义精神”“毫不利己专门利人”等抽象概念的理解需要支架搭建。本设计立足语文学科本位，有机融合历史、医学伦理、生命教育等维度，力求实现工具性与人文性的统一。二、教学目标1.朗读课文，圈点勾画关键语句，梳理文章思路，把握各段要点及其内在逻辑关系。2.学习对比论证的方法，品味凝练有力、富有感染力的语言风格。3.理解白求恩精神的内涵，感受其人格魅力，引导学生思考人生价值取向。三、教学重难点重点：通过对比手法分析白求恩精神特质；品味“没有一个不”“极端”等副词的表达效果。难点：理解“国际主义精神”与“共产主义精神”的关联，体会议论中饱含抒情笔触的表达奥秘。四、课时安排：两课时第一课时：初读感知，理清思路；精读第二段，学习对比手法。第二课时：精读第三、四段，品味语言；整合全文，探讨精神传承。五、教学过程第一课时（一）情境导入，激发共鸣教师出示白求恩在晋察冀边区手术时的历史照片，投影其写给国内友人的信：“我拒绝生活在安逸中，我宁愿在枪林弹雨中为伤员做手术。”请学生观察照片中人物的神态与着装，说说自己的第一印象。学生自由发言后，教师引导：这是一个怎样的外国人？为何毛泽东要专门撰写文章纪念他？带着这些问题，我们走进第13课。（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视，随机纠正“殉职”“狭隘”“热忱”“拈轻怕重”“晋察冀”等字音。2.默读课文，完成两项任务：（1）用“____”画出各段中心句。（2）用简洁的语言概括每段大意。3.全班交流，教师引导归纳：第一段：概述白求恩来华帮助抗战的经历，号召学习其国际主义精神。第二段：从工作态度角度，号召学习其毫不利己专门利人的精神。第三段：从技术角度，号召学习其精益求精的精神。第四段：表达痛悼之情，号召做“一个高尚的人……有益于人民的人”。4.追问：四段之间是什么关系？学生讨论后明确：前三段分别从不同侧面阐述白求恩精神的具体表现及其理论基础，第四段是总结升华，形成“分—总”结构。（三）精读第二段，探究对比手法1.请学生默读第二段，用表格梳理白求恩与“不少的人”的不同表现。比较维度白求恩的表现“不少的人”的表现对工作极端的负责任拈轻怕重，喜欢自吹对人民极端的热忱冷冷清清，漠不关心对技术精益求精见异思迁，鄙薄技术3.朗读指导：读白求恩的句子要语调昂扬，饱含崇敬；读“不少的人”的句子要语气低沉，带有批评意味。教师范读，学生跟读。（四）布置作业1.背诵第二段。2.思考：课文第一段说白求恩是“一个外国人”，为什么还要写他是“共产党员”？请在文中找出依据。第二课时（一）复习检查，导入新课1.抽查背诵第二段。2.回顾上节课所学：课文从哪些方面号召大家学习白求恩？学生回答后，教师引导：这节课我们继续深入品味语言，体会文字背后的情感力量。（二）精读第三、四段，品味语言1.圈点勾画，自主品析。请学生自由朗读第三段，找出自己认为写得最有力的句子，在旁批注感受。预设学生找到以下语句：（1）对于他的死，我是很悲痛的。（2）一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。2.聚焦排比句，品味表达效果。教师出示最后一段的排比句，请学生反复诵读，思考：五个“一个……的人”次序能否调换？学生讨论后明确：由内在品质到外在价值，层层递进，逻辑严密。同时运用排比增强了语势，饱含赞美与号召的力量。3.比较阅读，体会抒情笔法。将最后一段与第一段对比，请学生发现情感表达的差异。教师引导：第一段侧重客观叙述，第四段侧重抒情议论。“我和白求恩同志只见过一面”中的“只”字，饱含无限惋惜；“后来他给我来过许多信”中的“许多”，可见交往虽短而情谊深厚。4.品析“极端”一词。出示第一段原句与改句对比：“白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。”若删去“极端”二字，表达效果有何变化？学生体会后明确：“极端”强调了程度之深，充分体现白求恩精神的高尚纯粹，体现了议论文语言的准确严谨。（三）整合全文，探究精神内涵1.出示思考题：白求恩是加拿大共产党员，为什么毛泽东说“他的国际主义精神”就是“共产主义精神”？请学生结合课文注释和第一段内容，小组合作探究。2.学生交流后教师点拨：白求恩受加拿大共产党派遣来华，他超越了国界，无私援助中国人民的解放事业，这正是国际主义精神的具体表现。这种精神与共产主义“解放全人类”的崇高理想高度一致，因此作者说这是共产主义精神。3.追问：今天，我们学习白求恩有何现实意义？请结合当下社会生活中的事例，谈谈自己的理解。学生自由发言，教师相机引导，联系抗疫医护人员、支教志愿者等群体，理解白求恩精神在新时代的传承与发扬。（四）读写结合，拓展延伸1.请学生从下列任务中任选一项完成：（1）以“我心中的白求恩”为题，写一段200字左右的短文，运用对比手法。（2）搜集一位当代“白求恩式”人物的事迹，用简洁的语言介绍其精神品质。2.学生当堂写作，教师巡视，选取典型习作全班交流点评。（五）课堂总结教师总结：白求恩大夫离开我们已八十余载，但他的精神如同黑夜中的火炬，始终照亮我们前行的道路。让我们记住这位伟大的国际主义战士，更记住他留给我们的宝贵精神财富——做一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。六、教学反思本设计注重朗读感悟与思维训练相结合，通过表格梳理、比较品析、合作探究等活动，引导学生深入理解文本内涵。对比手法的教学借助可视化表格，降低了理解坡度。跨学科资