小学二年级道德与法治“11 可亲可敬的家乡人”教学设计

小学二年级道德与法治“11可亲可敬的家乡人”教学设计一、教材与学情分析本课为统编版《道德与法治》二年级上册第十一课《可亲可敬的家乡人》第一课时。教材以“家乡人”为主线，通过呈现农民、清洁工、快递员、医生、教师等普通劳动者的劳动场景，引导学生感受家乡建设中各行各业劳动者的付出与奉献，理解“平凡孕育伟大”的道理。二年级学生经过一年多的校园生活，对周围人物已有初步观察能力，但对劳动价值的认知多停留在表面，难以将“劳动者”与“家乡建设”“可亲可敬”等抽象情感建立深层联结。教学中需依托具体生活情境与鲜活人物案例，让学生在“看见—感受—表达—践行”的递进中形成尊重劳动者、热爱家乡的真挚情感。二、教学目标核心素养指向：政治认同方面，引导学生认同家乡建设者们的劳动价值；道德修养方面，养成尊重普通劳动者、珍惜劳动成果的行为习惯；责任意识方面，树立为家乡建设贡献力量的小主人翁情怀。具体目标：1.通过观察、讲述身边劳动者的工作场景，认识不同职业的劳动内容，知道家乡的建设离不开各行各业劳动者的共同努力。2.通过情境体验、榜样事例与小组讨论，体悟劳动者工作的辛苦与不易，产生尊重、感谢与敬佩之情。3.通过“家乡人故事会”“暖心行动单”等活动，学会用语言、行动表达对家乡人的敬意，养成主动关心身边劳动者的习惯。三、教学重难点重点：感受各行各业家乡人的劳动付出与奉献精神，体会他们与家乡生活的紧密联系。难点：将“敬佩之情”转化为日常尊重劳动者、珍惜劳动成果的具体行为，建立“我与家乡人”的情感联结。四、教学准备教师准备：家乡劳动者工作场景的多媒体课件（涵盖田间劳作、街巷清扫、工地施工、医院救治、校园教书等真实画面），采访本地劳动者的小视频（如菜市场卖菜阿姨、社区保安叔叔、早餐店叔叔阿姨等），记录单、暖心卡片、劳动工具实物（如扫帚、扳手、听诊器模型等）。学生准备：课前一周观察并记录身边一位家乡人的工作内容、工作时间与劳动感受，准备一段简短介绍；与家长交流“家里谁在为家乡建设出力”。五、教学过程第一环节：生活导入——“我看见的家乡人”教师课前在黑板上张贴一幅家乡全景图，标注学校、菜市场、医院、建筑工地、公园等场所。师：同学们，我们的家乡每天都在发生变化：马路更宽敞了，公园更漂亮了，超市里的商品更丰富了……这一切离不开一群默默付出的人。今天，老师想带大家走近他们，认识我们可亲可敬的家乡人。学生两人一组交流课前观察记录，再全班分享。教师相机引导：你观察的是谁？他在哪里工作？什么时候开始工作？一天要做些什么？工作中有哪些让你印象深刻的事？设计意图：从学生已有生活经验出发，将日常观察转化为课堂资源，让“家乡人”从抽象概念变为可感可知的生活形象，为后续情感体验铺垫基础。第二环节：情境体悟——“家乡人的一天”教师依次播放多媒体课件，展示各行各业家乡人工作的真实场景：场景一：天刚蒙蒙亮，菜市场里卖菜的阿姨已经在摊位前整理蔬菜，招呼顾客。场景二：烈日下，建筑工人叔叔在工地上搬运砖块、搅拌混凝土，汗水浸透了衣衫。场景三：凌晨三点，清洁工爷爷已经推着清扫车在街道上工作，为城市“洗脸”。场景四：深夜，医院急诊室的医生阿姨还在为病人诊治，坚守在岗位上。场景五：清晨，交警叔叔在路口指挥交通，保障车辆与行人安全。学生观看后，教师组织“场景分享会”：每组选择一个最让你感动的场景，结合画面说一说劳动者在做什么、工作环境怎样、可能面临哪些困难。随后开展“换位体验”活动：学生模拟清洁工扫地的姿势（弯腰、挥臂），体验两分钟后谈谈感受；模仿建筑工人搬运“砖块”（用书本代替），体会手臂酸痛的感觉；学做交警指挥动作（停止、直行、转弯），感受反复指令的辛苦。设计意图：通过视觉冲击与身体体验，让学生直观感受劳动者工作的艰辛。模拟体验将“旁观”变为“参与”，帮助二年级学生建立共情，避免空洞说教。第三环节：榜样聚焦——“我敬佩的家乡人”教师讲述三位不同领域的家乡建设者故事：故事一：扎根山区三十年的乡村教师李老师。李老师每天走两个小时山路到学校，教孩子们读书识字，用粉笔书写乡村孩子的未来。他的教室里挂着一幅亲手画的家乡山水画，他说：“只要还有一个孩子需要我，我就一直教下去。”故事二：抗疫期间坚守一线的护士王姐姐。在突发公共卫生事件中，王姐姐主动报名支援家乡医院，穿着厚厚的防护服连续工作八小时，护目镜上全是水蒸气，脸上留下深深的勒痕。她说：“我是家乡的一员，这里是我的家，我要守护它。”故事三：返乡创业的大学生小张哥哥。小张大学毕业后回到家乡，利用所学知识开办生态农场，带领乡亲们种植有机蔬菜，让家乡的农产品走向全国。他说：“家乡养育了我，我要用学到的本领让它变得更好。”故事讲完后，学生小组讨论：这些家乡人身上有哪些共同点？你最敬佩谁？为什么？教师相机总结：可亲可敬的家乡人，也许做着平凡的工作，却用双手创造了不平凡的价值。他们有担当、有爱心、有坚持，是家乡建设的脊梁。设计意图：用真实、具体的榜样故事丰富学生对“家乡人”的认知，从身边劳动者延伸至为家乡作出突出贡献的建设者，引导学生从“看见平凡”到“理解伟大”，深化情感认同。第四环节：情感表达——“我想对您说”教师为每位学生发放一张“暖心卡片”，引导学生用画一画、写一写的方式，把想对家乡人说的话记录下来。可以是一句感谢、一幅画、一个小承诺。学生完成后，教师邀请几位学生上台展示卡片，并大声读出自己写的内容：“卖菜的阿姨，谢谢您每天为我们准备新鲜的蔬菜，您辛苦了！”“清洁工爷爷，您让我们的街道变得干净漂亮，我会爱护环境卫生，不再乱扔垃圾。”“医生叔叔阿姨，您们守护着大家的健康，我长大后也想成为像您一样帮助别人的人。”随后，开展“家乡人故事会”，每组推选一位代表，讲述身边一位普通家乡人的感人故事。故事可以发生在家里、路上、学校、商店等任何地方，只要真实、动人。设计意图：表达是最好的内化。通过卡片书写与故事分享，将内心敬意转化为具体语言，让学生在“说一说”中巩固情感，在“写一写”中深化认知，实现从“感受”到“表达”的跨越。第五环节：行动延展——“小小家乡建设者”教师引导学生思考：作为家乡的小主人，我们能为家乡人做些什么？学生小组讨论后，提出力所能及的“暖心行动”：行动一：制作“感谢卡”，送给身边的一位劳动者（门卫叔叔、保洁阿姨、食堂阿姨等）。行动二：当一次“小小志愿者”，在社区帮忙整理共享单车、捡拾垃圾。行动三：回家帮爸爸妈妈做一件家务，减轻他们的负担。行动四：设计“爱家乡公约”，与同学们一起遵守，如不浪费粮食、爱护公共设施、礼貌待人等。教师引导学生将行动记录在“暖心行动单”上，每周反馈一次完成情况，一个月后评选“暖心小天使”。设计意图：道德与法治课的最终落脚点是“行为”。通过设计具体、可操作的实践活动，让学生在真实生活中践行尊重与感恩，将课堂情感转化为日常习惯，实现知行合一。第六环节：课堂总结——“家乡人，家乡情”教师与学生一起回顾本节课内容，结合黑板上的家乡全景图，总结提升：师：同学们，我们家乡的每一位劳动者，都在用自己的方式为家乡添砖加瓦。农民伯伯种出粮食，让我们吃饱饭；工人叔叔建起高楼，让家乡更美丽；医生阿姨守护健康，让我们平安成长；老师教书育人，让我们学到知识。他们或许默默无闻，却值得我们每一个人尊敬。今天，我们认识了许多可亲可敬的家乡人，懂得了他们的辛苦与伟大。希望大家从现在做起，从身边小事做起，用行动表达对家乡人的敬意，用成长回报家乡的养育。让我们一起齐声说：“感谢您，辛勤的家乡人！”学生齐声朗读教材中的“爱心小贴士”：尊重每一位劳动者，珍惜每一份劳动成果。六、板书设计黑板中央为家乡全景图，左侧书写“各行各业”，右侧书写“我们的敬意”，下方为学生生成的“暖心行动单”展示区。七、教学评价本课采用“过程性评价+表现性评价”相结合的方式，关注学生在观察、体验、讨论、表达、行动中的参与度与情感变化。评价维度包括：1.能否主动观察并介绍身边家乡人的工作情况；2.能否在情境体验中真实表达自己的感受；3.能否用语言或行动表达对家乡人的敬意；4.能否制定并坚持完成力所能及的“暖心行动”。教师通过记录单、课堂观察、家校反馈等方式，全面评估学生的道德认知与行为表现。八、教学反思本课以“生活化情境—具身体验—榜样