毕节市织金县2026年教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

毕节市织金县2026年教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分。每题只有一个正确答案，请将正确答案的序号填在括号内）1.2022年版义务教育课程方案明确，义务教育阶段必须将（）作为教育教学的根本任务，贯穿人才培养全过程。A.提升应试能力B.立德树人C.传播知识D.发展特长2.我国现行中小学教师职称制度统一设置五级教师职务体系，其中属于中级职务的是（）A.三级教师B.二级教师C.一级教师D.高级教师3.教育心理学家维果茨基提出的“最近发展区”理论认为，学生的发展存在现有水平和潜在水平两个层级，教学应当（）A.与学生发展水平保持一致B.走在学生发展的前面C.以知识传授为核心目标D.超越学生的认知发展阶段4.《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》中，作为教师职业灵魂的核心要求是（）A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人5.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，下列属于一般教育惩戒适用方式的是（）A.对学生进行一周停课反思B.要求学生在一节课堂教学时间内在教室内站立C.对学生给予记过处分D.要求学生缴纳违纪保证金6.《织金县基础教育质量提升三年行动方案（2025-2027）》提出，到2027年要实现的核心教育发展目标是（）A.全域实现学前教育普及普惠B.义务教育优质均衡发展通过省级督导评估C.高中阶段教育毛入学率达到100%D.所有乡村学校完成智慧校园建设7.《学记》中提出“不陵节而施”“学不躐等”，对应的教学原则是（）A.直观性原则B.循序渐进原则C.因材施教原则D.启发性原则8.根据2022年版义务教育语文课程标准，下列不属于语文核心素养内涵的是（）A.文化自信B.语言运用C.计算思维D.审美创造9.根据《中华人民共和国未成年人保护法》，学校应当建立健全（）防控工作制度，对教职员工、学生开展专题教育培训，及时制止、处置相关侵害行为。A.学生欺凌B.学业落后C.心理问题D.传染病10.认知心理学研究表明，短时记忆是信息加工系统的核心模块，其信息容量通常为（）个信息组块。A.3±2B.5±2C.7±2D.9±211.中小学教学工作涵盖备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、学业成绩检查与评定五个基本环节，其中中心环节是（）A.备课B.上课C.作业批改D.学业评定12.德育过程是促进学生思想矛盾转化的过程，其基本矛盾是（）A.教师与学生之间的道德认知矛盾B.学生自身知、情、意、行发展不平衡的矛盾C.社会通过教师提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾D.学校德育要求与家庭、社会影响不一致的矛盾13.根据《贵州省中小学教师职称评审条件（2024年修订）》，在乡村学校累计任教满（）年且仍在乡村学校任教的教师，竞聘高级教师职称时不受单位岗位结构比例限制。A.15B.20C.25D.3014.福勒和布朗将教师专业发展划分为关注生存、关注情境、关注学生三个阶段，其中教师成熟的核心标志是（）A.关注自身的职业适应性B.关注教学成绩的提升C.关注学生的个体差异与发展需求D.关注教学情境的优化15.根据“双减”政策要求，校外培训机构不得占用国家法定节假日、休息日及（）组织义务教育阶段学生开展学科类培训。A.寒暑假B.工作日晚上C.课后服务时间D.午休时间16.在教学过程中，为了及时了解学生的学习进展、调整教学策略，在单元教学结束后开展的单元检测属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.选拔性评价17.马斯洛的需要层次理论将人的需要从低到高划分为五个层级，其中最高层级的需要是（）A.尊重需要B.安全需要C.归属与爱的需要D.自我实现需要18.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师不得损害国家利益、社会公共利益，或违背社会公序良俗，属于下列哪项准则的要求（）A.坚定政治方向B.自觉爱国守法C.潜心教书育人D.坚守廉洁自律19.中小学常用教学方法中，以直观感知为核心特征的教学方法是（）A.讲授法、讨论法B.演示法、参观法C.练习法、实验法D.谈话法、读书指导法20.根据贵州省中小学教师继续教育管理要求，织金县在职中小学教师每年需完成的继续教育学时总要求为（）A.不少于72学时，其中公需科目不少于24学时B.不少于90学时，其中公需科目不少于30学时C.不少于100学时，其中专业科目不少于70学时D.不少于120学时，其中公需科目不少于40学时二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题有两个及以上正确答案，多选、少选、错选均不得分）1.2022年版义务教育课程方案提出的课程建设基本原则包括（）A.坚持德育为先，把理想信念教育、爱国主义教育、品德修养教育贯穿课程全过程B.坚持全面发展，落实“五育并举”，发展学生核心素养C.坚持面向全体，保障每个学生平等享有受教育权利，促进学生公平发展D.坚持知行合一，强化实践育人，推动学生在做中学、用中学、创中学2.根据《中华人民共和国教师法》，教师依法享有的职业权利包括（）A.开展教育教学改革和实验的教育教学权B.指导学生学习和发展、评定学生品行和学业成绩的指导评价权C.按时获取工资报酬、享受国家规定的福利待遇的报酬待遇权D.对学生违规行为进行罚款、行政处罚的惩戒权3.影响人身心发展的核心因素包括（）A.遗传素质B.环境因素C.学校教育D.个体主观能动性4.教学过程是特殊的认识过程，其基本规律包括（）A.间接经验与直接经验相统一B.掌握知识与发展能力相统一C.教师主导与学生主体相统一D.传授知识与思想教育相统一5.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，针对违规违纪情节严重、影响恶劣的学生，学校可以实施的严重教育惩戒措施包括（）A.给予不超过一周的停课或者停学，要求家长在家配合开展教育管教B.安排法治副校长或法治辅导员对学生予以训诫C.组织专业人员为学生提供心理辅导、行为干预D.直接给予开除学籍处分6.《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》中“教书育人”的具体要求包括（）A.遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱、因材施教B.培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展C.不以分数作为评价学生的唯一标准D.自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利7.建构主义学习理论是新课程改革的重要理论基础，其核心观点包括（）A.知识并非绝对真理，而是动态的、在具体情境中不断建构的B.学生并非空着脑袋进入教室，其已有经验是学习的重要基础C.学习是学生主动建构知识意义的过程，具有社会互动性、情境性D.学习是通过试误建立刺激与反应之间联结的过程8.根据贵州省乡村教师支持计划相关政策，对乡村教师的倾斜支持措施包括（）A.落实乡镇工作补贴、乡村教师生活补助政策，提高乡村教师待遇保障水平B.职称评审实行“定向评价、定向使用”，淡化论文、课题等刚性要求C.统一城乡教职工编制标准，对乡村小规模学校实行编制倾斜D.在评优评先、培养培训等方面对乡村教师予以优先支持9.中小学常用的德育方法包括（）A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.品德评价法10.织金县推进基础教育高质量发展过程中，聚焦教师队伍建设的重点举措包括（）A.完善教师全员培训体系，提升教师专业能力B.健全师德师风建设长效机制，落实师德“一票否决”C.优化城乡教师交流轮岗机制，推动优质师资向乡村学校流动D.保障教师合法权益，提升教师职业获得感三、判断题（共10题，每题1分，共10分。判断下列说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”）1.立德树人是教育的根本任务，各级各类学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。（）2.根据《中华人民共和国未成年人保护法》，对于违反学校管理制度的义务教育阶段学生，学校应当予以批评教育，情节严重的可以直接开除。（）3.维果茨基的“最近发展区”理论认为，教学不能仅适应学生现有水平，更要发挥教学对发展的引领作用，推动学生跨越最近发展区达到新的发展水平。（）4.教师职称评审坚持师德师风第一标准，对存在师德失范行为、造成不良影响的教师实行“一票否决”，不得参与任何层级的职称申报。（）5.德育工作中“一把钥匙开一把锁”的做法，体现了因材施教的德育原则。（）6.根据“双减”政策要求，小学一二年级可适当布置少量书面家庭作业，三至六年级书面家庭作业平均完成时间不超过60分钟。（）7.注意的转移等同于注意的分散，是指注意不自觉地离开当前应当完成的任务，被无关刺激所吸引。（）8.根据织金县乡村教师职称评审倾斜政策，在乡村学校任教的教师申报一级、高级教师职称时，可用教学案例、校本课程开发成果、学生辅导记录等替代论文、课题要求，不作硬性论文发表规定。（）9.中小学教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。（）10.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师只要不占用节假日、休息日，就可以利用课后服务时间为学生开展有偿补课。（）四、简答题（共4题，每题5分，共20分）1.简述2022年版义务教育课程标准提出的课堂教学基本要求。2.简述贵州省中小学教师申报职称需具备的基本参评条件。3.简述德育过程中贯彻因材施教原则的基本要求。4.简述“双减”背景下中小学教师提升课堂教学质量的核心路径。五、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）1.材料：织金县某乡镇村级小学教师李老师，2017年参加工作后始终扎根偏远乡村教学点，服务范围内学生90%以上为苗族、彝族留守儿童。日常工作中，李老师每周坚持走访学生家庭，为学习困难、家庭困难的学生提供免费学习辅导，主动承担语文、数学、科学等跨学科教学任务，结合织金蜡染、织金洞地质文化、彝族苗族传统民俗等本地资源，牵头开发了《我的家乡织金》系列校本课程，将地方文化融入学科教学，深受学生和家长认可。2026年李老师准备申报一级教师职称，但他认为自己从未发表过专业论文、也没有主持过县级以上课题，担心不符合职称评审条件。请结合贵州省、毕节市、织金县中小学教师职称评审相关政策，回答以下问题：（1）李老师的顾虑是否成立？请说明理由。（7分）（2）如果你是学校负责职称工作的管理人员，应当告知李老师重点准备哪些方面的业绩材料？（8分）2.材料：织金县某初中化学教师王老师在教授“水的净化”一课时，没有直接按照教材顺序讲解净化流程与知识点，而是先播放了织金县部分农村供水站净化饮用水、织金洞地下河水质特征的实拍短视频，引导学生思考“为什么家里的自来水需要经过多轮净化”；随后组织学生分组开展简易净水装置搭建实验，让学生利用砂石、活性炭、棉布等常见材料动手操作，观察不同过滤材料的净化效果，自主总结水的净化流程与原理；课堂讨论环节，王老师引导学生结合本地饮用水保护的实际情况，思考乡村水源地保护的可行措施。课后，王老师没有布置大量书面习题，而是布置了实践作业：利用家中现有材料制作一个简易净水装置，记录净化效果，下节课进行展示交流。整节课学生参与积极性高，知识点掌握扎实，还提升了学生对家乡生态保护的责任意识。请结合教育学、教育心理学及2022版义务教育课程标准相关理论，评析王老师的教学行为。参考答案一、单项选择题1.B2.C3.B4.C5.B6.B7.B8.C9.A10.C11.B12.C13.C14.C15.A16.B17.D18.B19.B20.B二、多项选择题1.ABCD2.ABC3.ABCD4.ABCD5.ABC6.ABC7.ABC8.ABCD9.ABCD10.ABCD三、判断题1.√2.×3.√4.√5.√6.×7.×8.√9.√10.×（判断题解析：2.义务教育阶段学校不得开除违反管理制度的学生，需以教育引导为主；6.小学一二年级不布置书面家庭作业，可适当布置实践探究类作业；7.注意的转移是个体主动将注意从一个对象调整到另一个对象的适应性过程，与被动、消极的注意分散有本质区别；10.有偿补课属于明确禁止的违规行为，无论是否占用节假日、是否在课后服务时间开展，均违反教师职业行为准则。）四、简答题1.2022年版义务教育课程标准提出的课堂教学基本要求包括：（1）坚持核心素养导向，围绕课程核心素养设定教学目标，将核心素养培育融入每一个教学环节，实现知识传授、能力培养、价值引领的统一；（2）强化课程内容整合，加强学科内知识关联、学科间交叉融合，统筹设计占比不低于10%的跨学科主题学习活动，提升教学的综合性；（3）变革教学方式，倡导启发式、探究式、合作式、参与式教学，突出学生主体地位，引导学生主动思考、积极探究，避免填鸭式、满堂灌的教学模式；（4）推进“教-学-评”一体化设计，将评价贯穿教学全过程，充分发挥评价的诊断、反馈、激励功能，及时调整教学策略；（5）强化实践育人，紧密联系学生生活实际与社会现实，设计丰富的实践探究活动，提升学生解决真实问题的能力。（每点1分，共5分）2.贵州省中小学教师申报职称需具备的基本条件包括：（1）政治素质过硬，拥护中国共产党的领导，贯彻党的教育方针，遵守宪法和法律，忠诚于人民教育事业，自觉践行社会主义核心价值观；（2）师德师风合格，自觉践行新时代教师职业行为十项准则，任现职以来年度师德考核均为合格以上等次，无师德失范行为记录；（3）岗位资质达标，具备对应学段的教师资格证书，完成规定的继续教育学习任务，身心健康，能够正常履行教育教学职责；（4）履职能力合格，任现职以来完成规定的教育教学工作量，教学效果良好，能够承担对应层级的教学、教研、学生管理等工作任务；（5）实绩导向明确，教育教学实绩符合对应职称层级的要求，乡村教师可按政策享受论文、课题替代等成果认定倾斜。（每点1分，共5分）3.德育过程中贯彻因材施教原则的基本要求包括：（1）深入了解学生，通过日常观察、谈心谈话、家校沟通等方式，全面掌握学生的年龄特征、思想动态、个性特点、兴趣爱好与行为习惯，精准把握学生的思想发展需求；（2）差异化设计德育方案，根据学生的个体差异选择适切的德育内容与方法，避免“一刀切”“一锅煮”，做到“一把钥匙开一把锁”；（3）结合学生年龄特征开展德育，遵循不同年龄段学生的道德认知发展规律，有序递进设计德育目标与活动，符合学生的接受能力；（4）坚持长善救失，善于发现每个学生的闪光点，发挥学生的优势特长，引导学生在发挥自身优势的过程中提升道德素养，实现个性化发展。（每点1-2分，共5分）4.“双减”背景下中小学教师提升课堂教学质量的核心路径包括：（1）精准备课，严格依据课程标准设定教学目标，结合学生实际学情科学设计教学环节，合理把控教学容量与难度，提升教学设计的针对性，避免超纲教学、无效教学；（2）优化课堂教学方式，突出学生主体地位，减少无效讲授与机械训练，通过问题引导、互动探究提升课堂参与度，提高课堂时间利用效率，确保学生在校内学足学好；（3）优化作业设计，科学布置分层、弹性、个性化的实践型作业，杜绝机械重复、惩罚性作业，严格控制作业时长，充分发挥作业的学情诊断、知识巩固功能；（4）强化精准辅导，建立动态学情跟踪机制，及时发现学生的学习困难，开展针对性的个别辅导，做到“堂堂清、日日清”，减少学生校外培训需求；（5）深化教学反思，定期梳理课堂教学中的问题，主动参与校本教研，持续优化教学方法，不断提升自身教学能力。（每点1分，共5分）五、案例分析题1.（1）李老师的顾虑完全不成立（2分）。理由如下：第一，根据《贵州省中小学教师职称评审条件（2024年修订）》及毕节市、织金县乡村教师职称评审倾斜政策，对在乡村学校任教的教师申报一级、高级教师职称实行“定向评价、定向使用”机制，明确取消论文、课题等刚性要求，教师可将教学案例、校本课程开发成果、学生帮扶记录、公开课证明、家访记录等教育教学实绩材料作为替代成果，无需必须发表论文或主持县级以上课题（3分）；第二，职称评审坚持重实绩、重贡献、重一线的导向，对长期扎根偏远乡村、关爱留守儿童等特殊群体、开发本土特色课程、教育教学成效得到群众认可的教师，在评审中予以优先倾斜，李老师9年扎根偏远教学点、关爱少数民族留守儿童、开发本土特色校本课程的工作实绩，完全符合乡村教师职称评审的核心评价导向，具备申报一级教师的核心条件（2分）。（2）李老师需要重点准备的业绩材料包括：①师德表现材料：包括年度师德考核结果、师德承诺材料、走访留守儿童的家访记录、帮扶困难学生的相关证明、学生及家长的评价材料，重点突出自身扎根乡村、无私奉献的师德表现（2分）；②教育教学履职材料：包括任现职以来的课表、教案、学生学业成绩提升证明、年度考核结果、承担跨学科教学任务的相关记录，证明自身完成规定教学工作量、教学效果良好（2分）；③成果替代材料：重点整理《我的家乡织金》校本课程的开发方案、实施记录、学生参与成果、课程实施成