2027年高考语文一轮复习备考策略

2027年高考语文一轮复习备考策略欢迎各位教育同仁来到衡水中学。董子故里研究作文教学衡水湖畔探微学科建设燃星火于微末 寄梦想于未来发言目录二 通模块之“界”，成系统之“势”一 循命题之“迹”，见未来之“象”三 化方略之“智”，为日常之“行”一 循命题之“迹”，见未来之“象”— 循命题之“迹”，见未来之“象”每一年对当年高考题的总结，都是对下一年高考题的误导。——

一位网友说它误导，无非是因为：前一年总结出的“规律”，第二年命题人偏偏绕开了。你总结“信息类阅读考什么”，第二年考了别的；你总结“作文押哪类话题”，第二年出了新方向。于是有人觉得：研究真题没用，反正年年都在变。可是，真的没用吗？— 循命题之“迹”，见未来之“象”十年命题演变趋势分析（高考语文名句默写）高考语文全国卷的命题重心经历了一次结构性位移，完成了一轮“三级跳”。从“考记忆”走向“考理解”，从“考理解”走向“考运用”，从“考运用”走向“考素养”。— 循命题之“迹”，见未来之“象”2025年阅读I《种植入门问答》采用问答体结构，要求学生根据行文逻辑推测被隐去的问题可能是什么。这已经在试探“提问能力”。到了2026年，这种试探被推向了极致——阅读I第5题要求以科技馆志愿者身份，围绕“全球深渊探索计划”提出两个采访问题并阐明理由。从“推测问题”到“提出问题”，从“读懂”到“运用”，能力层级整整提升了一级。如果你2025年只总结“问答体怎么考”，不思考“为什么考问答体”，到了2026年，你依然会觉得“又被误导了”。— 循命题之“迹”，见未来之“象”不变的是“体”与“源”（一）“立德树人”的根本任务，不变。2025年试题紧扣抗日战争胜利80周年，以老舍《鼓书艺人》和艾青《我爱这土地》等材料厚植家国情怀；2026年则通过“深渊探索”等科技前沿素材激发科学兴趣，以“词语理解的变化”引导青年在时代巨变中主动思考。价值引领这条主线，没有变过。（二）“教考衔接”的底层逻辑，不变。2025年试题多处关联统编教材——阅读I第5题引入《种树郭橐驼传》进行对比，作文材料取自《我爱这土地》；2026年同样延续这一思路，阅读II选取托尔斯泰，正是呼应教材中《复活（节选）》的学习。教材是根，这一点没有变过。（三）“反套路、反刷题”的命题方向，不变。2025年已经明确提出“鼓励开放探究，增强创造思维”；2026年更进一步，“去模式化、固化，加强灵活性、开放性及反刷题已经成为命题的核心指导思想之一”。靠机械刷题得高分的时代已经过去——这个判断，两年一致。— 循命题之“迹”，见未来之“象”“每一年对当年高考题的总结，都是对下一年高考题的误导”——这句话，对了一半。如果你总结的是“题型”“套路”“模板”，那它确实会误导你。因为命题人每年都在用新的形式打破旧的套路。但如果你总结的是“方向”“逻辑”“素养”，那它不仅不会误导你，反而是你唯一可以依靠的东西。研究真题的意义，从来不在于“明年考什么”，而在于“命题人在往哪里走”。2025年到2026年，方向从未改变：从考知识到考素养，从考记忆到考思维，从考套路到考真实能力。变的只是形式，不变的是逻辑。我想，这就是我们研究高考、研究真题、研究政策的意义所在，也是今天我们坐在这里的意义所在。— 循命题之“迹”，见未来之“象”我们备考、命题的时候，需要对标国家政策方针，把国家意志融入我们的一轮复习中。作为一名老师，不能停留在埋头备课做题，记得抬头看看方向。命题者思维指导备考是学科突破瓶颈的关键！“一核”

通过确立

“立德树人、服务选才、引导教学”

这一高考核心立场，回答了

“为什么考”

的问题。“四层”

通过明确

“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”明确了考查内容，回答了高考

“考什么”

的问题。“四翼”

即

“基础性、综合性、应用性、创新性（探究性、开放性）”

这四个方面的考查要求，回答了高考

“怎么考”

的问题。— 循命题之“迹”，见未来之“象”2026年1月下旬，《教育部关于做好2026年普通高校招生工作的通知》（教学〔2026〕1号）正式发布。其中有一句话被教育界称为“46字新政”，是首次出现在高考官方文件中的核心表述：优化试题呈现方式和素材选取，融入科技前沿动态，浸润人文教育元素，加强项目式、探究式的真实情境问题设计。— 循命题之“迹”，见未来之“象”一号文关键词Ⅰ卷Ⅱ卷教考衔接第11题“身”与《陈涉世家》课内比对第11题“为”以《论语·侍坐》课内名句为题干第22题基于教材语言规范知识三基考查第18题字形、第19题衔接第18题成语字形、第19题“究竟”语境辨析优化试题呈现方式和素材选取采用“新闻报道+科技论文”的复合式文本名句默写与古诗文阅读实现模块融合融入科技前沿阅读Ⅰ“深渊探索”跨文体复合文本—浸润人文元素阅读III民本思想作文“词语理解变化”阅读Ⅰ《廊桥》建筑文化阅读Ⅱ《打橘子》文集命名项目式探究式情境阅读Ⅰ第5题采访提问阅读Ⅱ第9题情境补写阅读Ⅰ第5题观点论证语用第22题语句改写— 循命题之“迹”，见未来之“象”— 循命题之“迹”，见未来之“象”2026年高考语文全国Ⅰ卷、全国Ⅱ卷有机融入习近平新时代中国特色社会主义思想，落实立德树人根本任务，充分挖掘语文学科育人价值，坚持做好思想浸润，持续增强考试育人功能；夯实基础考查，凸显学科特色，聚焦素养提升，创新试题形式，以高质量命题发挥高考对基础教育的正向引导作用。26高考语文试卷体现的特点：关注语文生活

深化融合创新一、锚定初心使命，厚植育人根基二、坚持守正创新，优化考查形式三、聚焦核心素养，深化内容改革— 循命题之“迹”，见未来之“象”一、锚定初心使命，厚植育人根基2026年高考语文全国卷弘扬社会主义核心价值观，深入挖掘中华优秀传统文化的深厚底蕴与时代价值，汲取精神滋养与育人智慧；围绕时代主题，展现新时代建设的伟大成就，激励广大学子在实践中长志气、强骨气、厚底气，不断求变、不断进取，开创美好未来。1．培根铸魂，涵养精神底蕴在前进的道路上，有坦途也有陡坡，有平川也有险滩，有直道也有弯路。在遭遇困顿、挫折甚至是重大危机时，保持“体”和“源”不丧失，是最终克服困难、重获生机的关键。2026年高考语文全国Ⅱ卷的作文就从这个角度切入，引导考生结合自身阅历，对何为“体”、何为“源”展开自己的体悟和思考。— 循命题之“迹”，见未来之“象”一、锚定初心使命，厚植育人根基2．与时俱进，展现时代风貌当前，世界之变、时代之变、历史之变正以前所未有的方式展开。准确识变、科学应变、主动求变是青年成长中的必备素质。2026年全国I卷作文以个人对某个“词语”理解的变化为切入点，通过引用习近平总书记的论述，将青年成长置于时代背景下，唤起青年的使命担当，并将词语的含义、使用语境等与个体的生命体验紧密联结，引导青年在时代巨变中主动思考、深化认知，形成积极向上的价值观。— 循命题之“迹”，见未来之“象”一、锚定初心使命，厚植育人根基3．赓续文脉，弘扬优秀传统中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在，是中华民族的根和魂，是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。2026年高考语文试题坚持古为今用、推陈出新，把马克思主义思想精髓同中华优秀传统文化精华贯通起来、同人民群众日用而不觉的共同价值观念融通起来。全国I卷、II卷阅读III材料中的历史人物都是中国古代的能吏、贤吏，他们或注重听取民意、以德化民、取信于民，或深入基层，体察民情，躬亲调查，采取各种措施兴利除弊。这些都与中国共产党倡导的“为民造福是最大政绩”相契合。这类材料入题，对于引导考生培养正确的世界观具有积极意义。— 循命题之“迹”，见未来之“象”二、坚持守正创新，优化考查形式1．选材多元，拓展试题边界2026年高考语文全国卷进一步扩展选材范围。全国I卷阅读II材料节选自俄国作家列夫·托尔斯泰的经典名作《安娜·卡列宁娜》。试卷中选取的片段展现了列文与农民们一起割草劳动的场景，让考生能够在领略托尔斯泰文学才华的同时，了解19世纪下半叶俄国乡村的生活，了解人民的辛勤劳动，感知人民的喜怒哀乐。自传体小说大卫·科波菲尔（节选）/狄更斯批判现实主义小说复活（节选）/列夫·托尔斯泰“迷惘的一代”小说老人与海（节选）/海明威魔幻现实主义小说百年孤独（节选）/加西亚·马尔克斯回归教材，全面复习各类文本，不留空白。— 循命题之“迹”，见未来之“象”二、坚持守正创新，优化考查形式2．创新设问，打破固化思维2026年高考语文试题进一步创新试题形式。全国I卷语言文字运用以“出片”为话题，引导学生关注社会生活中的新变化，关注反映时代特点的鲜活的新词语，增强热爱祖国语言文字的感情。全国II卷阅读I“廊桥”打破了原有单一文本的格局，在试题中引入新的问答文段，与原材料组合成一个新的非连续性文本，然后设题逐渐深入地考查了多个层级的能力，不仅提供了多个观察事物的视角，更以开放的姿态充分激发了学生的思辨能力。全国II卷阅读II第9题给出三个文段，要求学生根据其思想倾向和艺术风格，从中选出与试题文本《打橘子》同属作者文集《燕知草》的段落。试题以客观题方式，让考生在多个文本中进行选择，有助于引导学生培养广泛的阅读兴趣。—

循命题之“迹”，见未来之“象”二、坚持守正创新，优化考查形式3．模块融合，整合任务设计2026年高考语文全国卷打通各模块的考查内务，将理解、分析、鉴赏、表达等多种能力考查容，依托素材，精心设计多层次、多方面的任熔于一炉。全国I卷阅读II最后一题，要求考生在阅读理解文学文本的基础上完成规定的续写。该题同时完成了文学阅读和文学表达能力的考查，打通了阅读和语言文字运用两个模块，使任务设计更具综合性。2026年全国卷将原本独立的名篇名句默写融入古诗阅读。如全国I卷，三道默写题都与古诗阅读材料《风》的主题或意象相关。这使名篇名句默写具有了古诗阅读拓展的性质，把两个模块整合起来，试卷结构也更为合理。— 循命题之“迹”，见未来之“象”二、坚持守正创新，优化考查形式4．古今贯通，活化考查内容延续几千年的中华文化中不乏超越时空的价值和审美。2026年高考语文试题通过贯通古今艺术，体现中华民族审美心理的变与不变。全国I卷古诗阅读第16题，题面引用一首歌的歌词，告诉孩子们应该怎样描写风，尤其提醒要“用心感受”，和司马光诗中所写完全契合。一首现代歌曲，一首古代诗歌，就这样跨越时空，被相同的创作理念牵合到一起。湖南郴州籍音乐老师曹雄创作，专为鼓励高三考生而作。在《闪光的青春——2024五四青年节特别节目》

演唱。2023年6月发行。（2023级考生）— 循命题之“迹”，见未来之“象”二、坚持守正创新，优化考查形式4．古今贯通，活化考查内容全国II卷阅读II《打橘子》的作者俞平伯，新文学创作取得很高成就，旧体诗词创作也一向备受称赞。第8题引用他的旧体诗句设问，考查了考生深度阅读文学作品的能力。俞平伯（1900年1月8日—1990年10月15日），原名俞铭衡，字平伯，出生于江苏苏州。

散文家、红学家，新文学运动初期的诗人，中国白话诗创作的先驱者之一。与胡适并称“新红学派”的创始人。俞平伯是“新红学”的开拓者之一，是一位热忱的爱国者和具有高尚情操的知识分子。— 循命题之“迹”，见未来之“象”三、聚焦核心素养，深化内容改革1．夯实基础，强化语言运用语言建构与运用是语文学科核心素养的基础。2026年全国Ⅱ卷语言文字运用的阅读材料选用了为新中国推广和普及普通话作出卓越贡献的著名作家老舍先生的作品《大力推广普通话》。该文倡导用简单的话使语言通俗而富于表现力的创作方法。题目本身也是对2025年高考语文全国二卷阅读Ⅰ习近平总书记的《努力克服不良文风

积极倡导优良文风》一文的呼应。试题紧密结合材料，着眼中学语文教学的实际情况，创设真实语境，通过对字、词、句、篇和文体风格五个层面的全方位、多维度的设题，全面考查学生的语言文字运用能力。单，上引学生作文中的句子，想要表达的内容非常简极为复杂的语言，看似丰富和富有文采，但实际夹杂（“多少青衿”“吾侪学子”）、误用典故修篱”）、堆砌辞藻（“掩卷”一般后接“长思”等，“挺膺”一般后接“担当”，“掩膺”两者连用）、生造词语（“象塔”“日新之用模板（“君不见”“君可见”）等多个问题，风的体现。教师和学生深受其害。试题旗帜鲜明不良文风，要求学生运用材料提倡的正确语言观巅”都地修第22题所但使用了存在文白（“种菊叹”“沉卷”“挺等）、套是不良文反对这种改句子。— 循命题之“迹”，见未来之“象”三、聚焦核心素养，深化内容改革2．锻炼思维，注重逻辑考查2026年语文试题引导学生发展逻辑思维，辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文学现象，并有理有据地表达自己的观点，阐述自己的发现。全国Ⅰ卷阅读Ⅰ第5题，给出了一个具体情境，要求学生以科技馆志愿者的身份围绕“全球深渊探索计划”提出两个问题。— 循命题之“迹”，见未来之“象”三、聚焦核心素养，深化内容改革3．涵育审美，引导文学鉴赏2026年高考语文全国卷通过精心选材，巧妙设问，引导学生在阅读过程中丰富审美体验，形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位。例如全国Ⅰ卷阅读Ⅱ第8题要求学生深入分析体悟文段中的画线段落。— 循命题之“迹”，见未来之“象”三、聚焦核心素养，深化内容改革4．传承文化，彰显人文魅力在5000多年文明发展进程中，中华民族创造了博大精深的灿烂文化，其中不乏具有地域特色的文化产物。全国II卷阅读I材料以“廊桥”为话题，展现了廊桥独特的功能和美学价值。学生阅读后会进一步加深对工匠智慧、人文精神、人与自然和谐关系的理解，对祖国的大好河山有更深切的热爱。面对任何地域文化类材料，快速从三个维度切入：备考的本质，不是背诵“廊桥是什么”，而是通过廊桥学会一种“打量文明的方式”。当你拥有了这种眼光，无论面对的是桥、是楼、是戏、是艺，你都能读出温度、写出深度、考出高度。二 通模块之“界”，成系统之“势”二 通模块之“界”，成系统之“势”试卷结构的“大重组”二 通模块之“界”，成系统之“势”一轮信息类复习：结合教材总结归纳整合一轮文言文复习：体系化复习，文体角度归纳课文一轮诗歌复习：结合教材，夯实基础；明晰文体，构建体系一轮文学类复习：强调教材涉及的技巧一轮语用复习：贯穿始终，基础牢固，打破板块一轮作文复习：贯穿始终，细化要求，从题目类型作文结构方方面面提升写作能力一轮板块复习：稳步走勤回首二

通模块之“界”，成系统之“势”“新高考”改革从试点到全面铺开的过程2022年叫“新高考”：当时“新高考”改革刚开始在部分省份试点，所以用“新高考”来区分传统的“旧高考”很明确。2023-2024年叫“新课标”：这时新高考改革在全国大面积铺开，为了和之前“旧大纲”时代的考卷做区分，就改叫“新课标Ⅰ/Ⅱ卷”。2025年后直接叫“全国”：到2025年，全国绝大多数省份都进入了新高考模式，老的“全国甲/乙卷”也取消了，实现了统一。这个时候“新课标”就不再是个需要单独强调的标签了，所以名字就直接简化成了“全国Ⅰ/Ⅱ卷”二 通模块之“界”，成系统之“势”二 通模块之“界”，成系统之“势”（一）信息类文本信息性阅读是以求知求真的态度与方式阅读文本，从而不断拓宽知识面、增强知能力、提升思维品质，其对象主要有论述性文本和实用性文本。二 通模块之“界”，成系统之“势”（一）信息文本

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命题特点分析近年信息类文本前两道题目设问考察相对稳定下列对材料（原文）相关内容的理解和分析，正确（不正确）的一项是（3分）根据材料内容，下列说法不正确（正确）的一项是（3分）对原文相关内容的分析和评价，正确（不正确）的一项是（3分）特殊：第1题设问新颖，第3题相对常规2024年新课标Ⅱ卷，第一题考察了“画线语句的图解”（图解排序）2022年新高考Ⅱ卷，第一题考察了“对材料相关内容的梳理”（导图框架）前2问，设问稳定，如有变化，第3问相对常规，从而在整体难度上“找齐”。二 通模块之“界”，成系统之“势”高考对信息类阅读的考查：01考查学生筛选并整合文中信息的能力；02考查学生分析论点论据和论证方法的能力；03考查学生分析文章结构、归纳内容要点的能力；04考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力；05考查学生验证事实和推断合乎逻辑结论的能力；06考查学生理解概括式转述、演绎式转述、归纳式转述的能力。备考策略（1）梳理文体特征，积累必备知识社科类：是什么——为什么——怎么办？自然类：提出假设——寻找证据验证——得出结论（2）紧扣教材重点，提升迁移能力（3）借助思维导图，厘清论点及思路（4）培养文本意识，整体把握文意“看—圈—理—联—审”五位一体整体读文法（6）传授必备知识，培养基本能力论证方式、论证结构、论证方法、论证语言（7）理清情境任务，认真审题针对性答题二 通模块之“界”，成系统之“势”二 通模块之“界”，成系统之“势”（二）文学类文本《课程标准》明确提出：“阅读古今中外文学作品，注重审美体验，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力；努力探索作品中蕴含的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界，增强民族文化自信。”要求文学类文本阅读引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品味；观察和感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。二 通模块之“界”，成系统之“势”（二）文学类文本二 通模块之“界”，成系统之“势”（二）文学类文本

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命题特点分析文本形态：双文本考查从“试水创新”走向“常态化标配”选材逻辑：教考衔接深度落地，“经典作家非经典篇目”成主流，价值导向更鲜明，古典与外国文学入题，选材视野大幅拓宽主题导向：紧扣时代脉搏，主流价值引领更自然，拒绝空洞说教文体考查：淡化文体边界，打破套路化轮换，全文体覆盖成常态设问逻辑：彻底告别“知识立意”，转向“素养立意”，反模板、重细读、强思辨成核心原则考点聚焦：呈现“由表及里”的层次化结构，从“答题术语积累”转向“文本细读能力深耕”，真实的阅读体验成得分核心二

通模块之“界”，成系统之“势”（二）文学类文本

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备考策略回归教材，全面复习各类文本，不留空白建立知识体系，指导学生形成板块思维导图关注不同文本之间的比较读写融合，开展多种形式的语文实践活动。二 通模块之“界”，成系统之“势”（三）古诗文阅读《中国高考评价体系》和《普通高中语文课程标准》认为:古代诗文阅读是富有中国特色的独特内容设置，显示了积淀与传承中华优秀传统文化的重要意义，发挥着涵养人文素质、提升文化自信的积极作用。对古代诗文阅读能力的要求有：熟悉掌握常用文言实词、虚词及古汉语词类活用的一般规则和常见的特殊句式，能准确理解文意，正确标点古代诗文，并能将古代诗文准确地翻译成现代汉语的规范表达。二 通模块之“界”，成系统之“势”（三）文言文阅读

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命题特点分析1 篇幅字数Ⅰ卷

：589→656→670→730→740，字数持续上涨，群文阅读篇幅明显加长Ⅱ卷：583→583→702→690→610，字数波动上升，2026

回落至单篇。二 通模块之“界”，成系统之“势”（三）文言文阅读

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命题特点分析2

文本数量演变文本形式强调整合、综合、实践（多文本阅读形态的出现，与统编教材设计群文阅读形态是一致的。教、考衔接的体现）文本间相互阐释，考查考生的综合理解能力。Ⅰ

卷路线：单篇→双篇→四篇群文，多文本对比思辨成为稳定方向；"

卷路线：单篇→双篇→三篇→双篇→单篇，多文本、单篇交替出现。统编教材一个非常大的特点：就是用整体的单元学习任务代替了以往的课后练习；而单元学习任务的设计，充分关注了整合、情境、活动等语文课程新观念。二 通模块之“界”，成系统之“势”（三）文言文阅读

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命题特点分析3 体裁选材规律考查的文本打破了“二十四史”“一统天下”的局面，各类文化典籍“百花齐放”。（1）高频核心载体：史传类（《史记》《左传》《资治通鉴》等）一直是命题基底；（2）拓展选材方向：诸子散文、史论、兵书、文人笔记、考据文、农学文献；（3）考察核心变化：由原先

“单篇人物故事”

转向多材料、多角度的历史思辨探究。关注教材中的文言文类型，如论说类、应答类、序跋类、奏议类、杂记类等二 通模块之“界”，成系统之“势”（三）文言文阅读

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命题特点分析4 关联教材

指导教学高考文言文阅读试题在命题思路和考查重点上与教材保持一致，强调对文言文基础知识、阅读能力和思维能力的综合考查。试题中的某些题目直接关联教材中的知识点。2023

年新课标

Ⅰ

卷选项涉及选必上《兼爱》的重点词。B.

劝，指鼓励、劝勉，与《兼爱》“不可以不劝爱人”

中的

“劝”

词义不相同。2024

年新课标

Ⅰ

卷选项涉及选必上第二单元《老子》四章、选必下第一单元《孔雀东南飞》和选必下第三单元《项脊轩志》三篇文章的重点词。A

.壮，认为……

豪壮，意动用法，与《老子》“不贵难得之货”

的

“贵”

用法相同。B.

亲，父母，可偏指父或母，与《孔雀东南飞》“我有亲父兄”

的

“亲”

意思不相同。D.

迨，等到，与《项脊轩志》“迨诸父异爨”

的

“迨”

字意思相同。2024

新课标

II

卷选项涉及必修上《师说》、必修下《鸿门宴》的重点词。怪，以……

为怪，意动用法，与《师说》中

“不耻相师”

的

“耻”

用法相同。为寿，向尊长敬酒并祝长寿，《鸿门宴》“沛公奉卮酒为寿”

的礼仪与此相同。二 通模块之“界”，成系统之“势”（三）文言文阅读

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备考策略1

回归教材，夯实基础（1）教材深挖与知识梳理回归课本，以教材文言篇目为复习抓手，梳理、积累重要的文言基础知识，做到迁移运用。（2）构建知识网络按“一词多义、古今异义、通假字、词类活用（意动、使动、名词作状语等）、特殊句式、实词、虚词”进行系统梳理，形成知识清单，定期滚动复习，强化记忆。二 通模块之“界”，成系统之“势”（三）文言文阅读

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备考策略1

回归教材，夯实基础（3）关注单元导读、单元学习任务和学习提示必修下册第一单元单元导读“观今宜鉴古，无古不成今。”（《增广贤文》）流派众多的诸子学说，浩如烟海的古代史籍，都是弥足珍贵的文化遗产。深刻体悟前人的智慧，才能更好地把握当下与未来。本单元选取了《论语》《孟子》《庄子》中的经典篇章，以及《左传》《史记》的精彩片段。阅读这些文章，有助于我们了解中华文化的一些重要理念，领会其中包含的人文精神，深化对传统文化的认识，增强文化自信。学习本单元，要在理解文意的基础上，整体把握经典选篇的思想内涵，认识其文化价值，思考其现代意义。初步了解儒家、道家思想的特征，体会相关篇章论事说理的技巧和不同的表达风格。阅读史传文，要关注其叙事曲折有序、写人生动传神的特点，尝试理性评价历史叙述中体现的思想、观念，认识历史人物和历史事件。二 通模块之“界”，成系统之“势”（三）文言文阅读

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备考策略2 落实

“群文阅读”理念，区分文体特征。（1）复合文本进行对比阅读，要通过不同材料抓取关键信息，融合信息解答问题。（2）区分文体特征，提升阅读能力。精练典型例题，总结答题方法读写融合二 通模块之“界”，成系统之“势”（三）诗歌阅读

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选材特点分析题型、分值设置稳定选择（3分）+主观（6分）朝代范围新高考Ⅰ卷：高度偏爱宋代诗词，连续五年锁定宋；新高考Ⅱ卷：兼采唐宋代。体裁特点：2022

年

Ⅰ

卷为词，其余均为诗。二 通模块之“界”，成系统之“势”（三）诗歌阅读

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选材特点分析诗人特点名家的非名篇，非名家的名篇。大部分诗人并非课内必背重点诗人：魏了翁、林希逸、叶梦得平时课本接触少，降低学生依靠课内背诵直接答题的可能性，真正考查现场读懂诗歌的能力。即使选用王安石、司马光、李白、宋之问这类熟知诗人，也不选大家耳熟能详的传世名篇，选用其相对小众的诗作。文本组合全国一卷，5年均为单篇目诗歌；全国二卷，对比阅读成为高频新趋势：2025、2026

连续两年选用两首同主题诗歌进行比较阅读（双人双诗对比）内容主旨宋诗

“重理”

特征明显，唐诗

“重情”

特点突出。二 通模块之“界”，成系统之“势”（三）诗歌阅读

——选材特点分析内容主旨名家的非名篇，非名家的名篇。大部分诗人并非课内必背重点诗人：魏了翁、林希逸、叶梦得平时课本接触少，降低学生依靠课内背诵直接答题的可能性，真正考查现场读懂诗歌的能力。即使选用王安石、司马光、李白、宋之问这类熟知诗人，也不选大家耳熟能详的传世名篇，选用其相对小众的诗作。文本组合全国一卷，5年均为单篇目诗歌；全国二卷，对比阅读成为高频新趋势：2025、2026

连续两年选用两首同主题诗歌进行比较阅读（双人双诗对比）二 通模块之“界”，成系统之“势”（三）诗歌阅读

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命题特点分析思想内容（关键词语、句子理解）、主旨情感概括题（最高频）表达技巧赏析题答题重心放在效果、内容、情感赏析上，降低辨识难度，强化赏析阐释。双篇文本比较异同题同题材、同意象双诗对比，不再局限单篇内部鉴赏，要求横向比对意象、形象、情志。跨文本迁移比较题跨文体审美迁移，对学生审美共情能力提出更高要求。二 通模块之“界”，成系统之“势”（三）诗歌阅读

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备考策略夯实古代诗歌基础知识，扎实复习好教材注重提高学生理解诗歌内容、作品主题、作者情感态度的能力。比较阅读，明析背景、体式、风格、手法间的异同，感受诗歌丰富意蕴。理解诗歌蕴含的广大思想情感、文化深意及现代意义。二 通模块之“界”，成系统之“势”（三）名句默写

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命题特点分析1 除2026年全国一卷之外，近5年基本维持了“一文一诗一开放”的稳定结构。二 通模块之“界”，成系统之“势”（三）名句默写

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命题特点分析2 个别重点篇目、重点诗人重复考察。陶渊明：《归去来兮辞》（Ⅱ‑ 22、Ⅱ‑24）、《归园田居》（Ⅰ‑

24），陶渊明田园主复考。题多次轮换；陆游：《临安春雨初霁》（Ⅱ‑23、Ⅱ‑25），

隔年名句默写中的教考衔接 2024全国一卷“借汉喻唐”的

手法开放性默写题型演化路径开放性默写这种考查方式既符合课程标准要求，又给了喜爱古诗词的考生更多的作答空间，考查的重点由固定篇目的记忆理解转变为中华优秀传统文化素养的积淀。这类试题是开放性与限定性的统一，增加试题答案的多种可能性是建立在给定的意象基础上的。同时还会设置真实生活情境考查，要求填入内容符合设定场景，它不仅考查考生是否按照课程标准要求背诵古代诗文名篇，而且考查学生能否学以致用，将背诵的名句迁移到具体情境中，利用语文能力解决现实问题。二 通模块之“界”，成系统之“势”（三）名句默写

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命题特点分析4 开放性默写题型演化路径2022‑2023：传统文字情境

+开放飞花令；2025：创新图画‑意象匹配默写；2026：默写与本卷古诗阅读主题联动（风、骏马意象），阅读与默写模块打通，关联性增强2025年全国一卷：与左图内容相契合的古诗文名句第17题的三道默写题分别与古诗阅读材料《风》的主题和其中的意象有关。名篇名句默写同时具备了古代诗歌阅读拓展的性质，从而使得两个模块整合起来，让试卷结构更加合理。二 通模块之“界”，成系统之“势”（三）名句默写

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备考策略（1）全面备考，突出重点。（2）总结易混字、生僻字。（3）归类整理诗文名句。意象类不限篇目，开放性理解性默写一直是高考关注的重点，备考时可以以

“意象”

为核心，把古诗中常用意象分类整理，让学生记忆。（4）理解性默写的背诵只是前提，不再单纯机械记忆，强调理解情境、意象关联、主题迁移。其核心还是在于

“理解”，所以，要准备把握命题的角度和考查的相关知识点。（5）注意诗歌和默写的融通。二 通模块之“界”，成系统之“势”（四）语言文字应用语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动积累、梳理和整合，逐步掌握国家通用语言文字特点及其运用规律，形成个体语言经验，发展在具体语言情境中正确有效地运用国家通用语言文字进行交流沟通的能力。语言文字应用历来都是高考语文试题的“创新试验田”。2025年新课标

I

卷中，语言文字运用首先出现了论文写作提纲等形式。2026年新课标I卷“出片”热词写出两个义项，并给每个义项拟一个相应的例句的形式。命题实施原则基础性：落实词语、病句、标点等基础语言知识；综合性：不再单考点状知识；一道语段材料，融合多类考点；应用性（最突出）：生活实践情境是语用题最主要载体；选材贴近现实生活、社会热点、科普语段、网络语言现象，考察学以致用；创新性：引导学生关注新时代语言新现象，探究语言问题。二 通模块之“界”，成系统之“势”（四）语言文字应用

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命题特点分析1.选材维度2022：航天人物、科学减肥科普、散文风物；侧重科技纪实与文学阅读。2023：记忆科普、《骆驼祥子》小说、非遗皮影、社会心理现象；增加小说节选、传统文化题材。2024：睡眠健康科普、写景散文、运动健康；健康科普、文学赏析占比高。2025：谐音双关、语言规范评论；转向汉语本体研究。2026：网络生活

“出片”、推广普通话；聚焦当代现实语言生活。从科普、文学阅读，逐步过渡到关注现实汉语现象、网络语言、母语文化，材料贴近当代学生真实语言环境。（我们在组题、命题时，优先选择此类素材）二 通模块之“界”，成系统之“势”（四）语言文字应用

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命题特点分析2.高频底盘考点（五年持续考查）（1）病句辨析修改：每年每套试卷必考，语病类型轮换（搭配不当、语序不当、句式杂糅、成分残缺、语意重复、不合逻辑）；（2）语言表达连贯：两大题型：句子复位、语句补写，是语用板块核心；（3）词语（成语、虚词）语境辨析：拒绝孤立识记，全部考查语境下词义、感情色彩、用法差异。3.轮换创新考点修辞赏析类（2022、2023、2024）：比喻、比拟、排比、借喻；分析修辞的构成、表达效果。句式变换与赏析（2022、2024）：长短句变换；原句

/

改句对比赏析；人称、标点、叠词表达效果。汉字书写（2025、2026）：错别字辨析修改，包含普通词语、成语内部错字，回归汉字基础。语言现象探究（2024、2025、2026）：辨析

“恢复疲劳”

逻辑、成语语义演变、新词释义；要求思辨分析，不是简单判断对错。实用输出类（2025、2026）：图文转换、语段压缩、拟写提纲、通俗化改写；侧重语言输出，考查真实运用。逻辑理解类（2026）：文本指代、前后呼应、例子与观点对应，把阅读理解能力融入语用。二 通模块之“界”，成系统之“势”（四）语言文字应用

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命题特点分析4.

题型与题号特征（1）题号固定为18‑ 22

共

5

道小题，分散在两个阅读语段，考点题号不固化，同一种考点每年题号位置会变动，打破固化刷题套路。（2）主观表达类题目占比逐年升高：由过去简单选择判断，大量增加赏析、改写、探究、阐释、概括等输出型主观题。（3）所有题目全部语境化命题，没有脱离语段的孤立考题，词语、病句、修辞都依托文本上下文来作答。5

五年整体演变趋势（1）文本主题：科技科普、文学文本

→汉语本体、现实语言生活，母语文化权重持续加大。（2）考查重心：识别判断（找病句、选成语）→

赏析评价、思辨探究、语言输出。（3）基础回归：2025‑ 2026

重新强化汉字书写、错别字，重视语言底层基础。（4）教考衔接：对接教材

“词语积累与运用”

单元，引导学生关注生活中的汉语现象。二 通模块之“界”，成系统之“势”（四）语言文字应用

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备考策略1.回归教材重点，注重教考衔接2.抓牢核心考点，重视轮换考点巩固训练二 通模块之“界”，成系统之“势”（五）作文

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命题特点分析1

命题材料类型（1）概念思辨类：2022

围棋三手；2024AI

与问题；2026

词语认知变化；侧重辩证思考，辨析概念之间关系。（2）时代青年类：2022

建团百年人物；立足青年身份，对接时代使命。（3）文学文本类：2023

好的故事；2025

现代诗歌、古典诗词；依托文学语段，挖掘文化内涵。（4）科技探索类：2024

探月探火，面向未知，科技与人文结合。（5）哲理文言类：2026

“日月江汉”，化用古典名句，关联个人、社会、文明三重维度。二 通模块之“界”，成系统之“势”2

情境设置个人体验情境：2023

新课标

Ⅱ

卷

“安静一下不被打扰”、2026

全国

Ⅰ

卷

“成长中对词语的理解发生变化”，立足青年自我成长、内心世界，引导书写个体生命体验；社会生活情境：2022

新高考

Ⅱ

卷时代奋斗青年、2024

新课标

Ⅰ

卷人工智能时代的思考，紧扣时代现实，关联社会热点；学科认知情境：围棋术语、古典诗词、文言哲句、文学文本片段，依托语文本体资源创设任务，强化教考衔接。（五）作文

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命题特点分析命题围绕个人体验情境、社会生活情境、学科认知情境三大情境展开。二 通模块之“界”，成系统之“势”（五）作文

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命题特点分析文体导向:打破议论文独尊，鼓励多元真诚表达（1）阅卷导向:破除文体偏见，记叙、散文、议论同等赋分（2）结果显现:饱含真情实感的记叙文，更易斩获高分。（3）核心信号:从“重格式套路