《精彩的表达》教学设计-2026-2027学年苏少版（新教材）小学美术四年级上册

PAGE《精彩的表达》教学设计-2026-2027学年苏少版（新教材）小学美术四年级上册一、学情分析学生已在前两课掌握了邻近色、对比色的概念，理解了色彩面积、鲜灰、明暗形成的节奏，具备一定的色彩分析与搭配能力。他们对用色彩表达情感、装扮生活有天然的喜爱，能说出“这朵花让人开心”等直觉感受。但把“色彩关系”与“色彩节奏”综合运用于创作，并借助配框、展示等手段让作品更出彩，对他们而言还有一定难度，需要以真实的“作品展”任务为驱动，引导他们一步步完成从构思到展示的完整表达。二、教材分析本课是第三单元《色彩的交响》的收官课，也是前两课知识与能力的综合运用。教材借助马蹄莲、窗前、服饰中的旋律等学生作品，引导学生发现“一样的形状，不一样的色彩，就能表达出完全不同的情感”，学习用邻近色与对比色表现“心中的花朵”，并为作品配框、改色、上墙展示。本课以“为班级办一场色彩作品展”的大任务贯穿，让学生在“看一看、说一说、画一画、配一配、展一展”的完整历程中，把色彩知识转化为装点生活的本领，实现“用艺术表现解码我们的发现”的单元目标。三、核心素养教学目标1.审美感知：能感受并比较不同色彩搭配所传达的情感与氛围，体会色彩的表达力。2.艺术表现：能综合运用邻近色与对比色，表现“心中的花朵”，并选择恰当的方式展示作品。3.创意实践：能为作品配框、改色、布置展示环境，让色彩表达更完整、更出彩。4.文化理解：能在用色彩装点生活的实践中，体会美术与生活的联系，形成积极的色彩审美取向。四、教学重难点教学重点：综合运用邻近色与对比色，用色彩表达一定的情感与意境。教学难点：选择恰当的色彩关系表达“心中的花朵”，并通过配框、改色让作品更和谐、更有感染力。五、教学过程情境导入，发起“色彩作品展”师：同学们，过几天我们要在班里办一场“色彩作品展”。这场展览的作品，就要靠大家用色彩“精彩地表达”出来。（板书课题：精彩的表达）我们先来欣赏几幅高年级同学画的“花”。（出示马蹄莲、窗前、服饰中的旋律等学生作品）这三幅画的都是花，它们给你的感觉一样吗？生：不一样，第一幅很安静，第二幅很温馨，第三幅很鲜艳、很活泼。师：同样是花，为什么感觉完全不同？生：因为它们用的颜色不一样。师：对！一样的形状，不一样的色彩，就能表达出完全不同的情感。这，就是色彩的表达力。今天，我们就要学会用色彩，表达自己“心中的花朵”。【设计意图】以真实的“色彩作品展”任务为驱动，通过三幅花卉作品的对比，让学生直观感受“色彩能表达情感”，自然进入本课学习。色彩的搭配，感受“和谐与活泼”师：我们再来仔细看看这些作品的用色。第一幅（马蹄莲）主要用了哪几种颜色？生：白、蓝、绿，还有淡淡的紫色。师：它们在色相环上是什么关系？生：都是邻近色，离得很近。师：邻近色搭配，让画面显得怎样？生：很和谐、很柔和，像在安静地开放。师：第二幅（窗前）呢？用了几种颜色？生：蓝、绿，还有一些黄色、粉色。师：比第一幅多了什么？生：多了一点点对比的颜色。师：两三种邻近色，再添上一点对比色，画面就丰富、温馨了起来。再看第三幅（服饰中的旋律）——生：用了好多鲜艳的对比色，红和绿、黄和紫都有。师：对比色用得大胆，画面就明快、活泼，充满活力。现在请大家总结：想让花朵安静柔和，用哪些颜色？想让花朵鲜艳活泼，用哪些颜色？生：安静用邻近色，活泼用对比色。师：总结到位！这两种方法，我们前两课都学过了，今天要综合运用它们来“表达”。师：其实，高年级同学在画这几幅花之前，都先想了一个问题：“我心中有一朵什么样的花？”是安静的，还是热烈的？想清楚了心情，再选颜色，画面就会替你说话。你们想不想也试一试？【设计意图】通过对学生作品用色的分层分析，把“邻近色和谐、对比色强烈”的旧知与本课“用色彩表达情感”的新目标联系起来，实现知识的综合迁移。色彩的旋律，学习“表达的方法”师：除了选对颜色，让花朵表达得更出彩，还要注意色彩的旋律。请大家再看马蹄莲这幅作品：花朵是白色的，背景是什么颜色？生：淡淡的蓝和绿。师：花朵的颜色鲜还是灰？面积大还是小？生：花朵鲜、面积小；背景灰、面积大。师：这样一鲜一灰、一大一小，画面就有了起伏的旋律，花朵就显得更突出、更洁白。再看看第三幅，它的色彩旋律是怎样的？生：颜色的面积有大有小，鲜艳的对比色让画面很有节奏。师：很好！我们再用色卡在作品上比一比，哪里的颜色面积大？哪里的颜色鲜？哪里的颜色明？（学生用色卡比较）生：背景面积大、颜色灰；花朵面积小、颜色鲜。师：就是这样，让色彩“有主有次、有鲜有灰、有大有小”，花朵才会在画面中“唱”出属于自己的旋律，这就是精彩的表达。【设计意图】以具体作品为例，引导学生把前两课学习的“色彩关系”与“色彩节奏”综合运用于分析，体会表达中的主次与旋律，为创作提供方法支架。创作实践，画出“心中的花朵”师：了解了表达的方法，请同学们拿出画纸，画出你“心中的花朵”。想一想：你的花想表达什么样的心情？想让它安静，还是活泼、热烈？你打算用邻近色还是对比色？花放在画面的哪个位置，让它成为主角？（学生创作，教师巡视，分层指导：先定心情定主色，再添邻近色或对比色，注意面积大小与鲜灰明暗）师：（巡视）这位同学想表达宁静，用了蓝绿邻近色，花蕊点了一小点橙黄，既有和谐又有亮点，真精彩！师：（提示）画的时候可以先把花的大形勾出来，再一层层上色。想让花更亮，就在深背景上画鲜亮的花；想让画面安静，就把花画在一片邻近色的柔光里。师：已经画完的同学，请把画举起来，我们相互看一看，色彩有没有替你的花“说”出心情？配框与改色，让作品更出彩师：花朵画好了，怎样让它在“作品展”上更出彩？我们可以给它配上合适的画框。请同学们观察：安静的花朵适合配什么样的框？生：淡淡的、简单的框。师：鲜艳活泼的花朵呢？生：可以用对比色的框，更醒目。师：也可以试着改一改背景颜色，让主体更突出。现在请大家为自己的作品选一个画框，或用彩纸剪一个简单的框贴上，再调整背景颜色。（学生配框、改色，教师巡回指导）师：（巡回中）有的同学背景颜色太重，把花“压”住了，我们可以把背景改淡一点，或者给花勾一圈亮色轮廓，让主角突出来。【设计意图】通过“配框、改色”的展示环节，引导学生关注作品的整体效果与环境，把色彩表达从“画”延伸到“装扮”，深化对色彩作用的理解。布置作品展，小结师：请同学们把完成的作品贴到教室后墙的“色彩作品展”展区，自己动手布置。（学生张贴布置，教师引导有序摆放）师：看着满墙的作品，你最欣赏哪一幅？它用了什么色彩关系？表达了什么心情？生：我最喜欢那幅红绿对比的花，感觉特别热烈、有活力。生：我欣赏那幅蓝绿邻近色的花，安静又舒服。师：今天，我们从欣赏别人的花开始，到自己画出“心