《神奇的朋友》教学设计-2026-2027学年苏少版（新教材）小学美术四年级上册

PAGE《神奇的朋友》教学设计-2026-2027学年苏少版（新教材）小学美术四年级上册一、学情分析四年级学生已有一定的观察、想象与造型表现基础，喜欢神话传说和各种动物形象，对“神兽”充满好奇。低年级接触过夸张、拟人等简单表现，但对“替代、组合”这一系统化的想象创作方法认识不深，需要借助具体文物和形象分析来建立清晰的方法概念。部分学生容易照抄范本、想象打不开，需要引导他们从自己喜欢的动物原型出发，进行有个性的联想与组合。二、教材分析本课是第四单元《想象的翅膀》的起始课。教材以中国传统神兽为切入点，呈现四川三星堆金面罩、唐代彩绘泥质镇墓兽、江苏六朝陵墓石刻、明孝陵前的麒麟与辟邪等神兽文物，并以“龙的形象分解图”（鹿角、蛇身、鱼鳞、虎眼、鹰爪等部件）直观揭示“替代、组合”的想象方法，同时涉及夸张、变形、拟人、添加等表现手法。本课承载单元大观念——“艺术作品中蕴藏着人们美好的愿望与想象”，为第2课《我和新朋友》的综合材料创作积累方法与形象储备。三、核心素养教学目标依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的核心素养要求，本课教学目标设定为：1.审美感知：能观察、比较神兽文物的造型特征，感受传统神兽形象的美感与想象的奇特。2.艺术表现：能运用替代、组合、夸张等想象方法，画出一位属于自己的“神奇的朋友”。3.创意实践：能对多种动物部件进行重组联想，尝试用不同方法组合出新颖、独特的形象。4.文化理解：能了解麒麟、辟邪、镇墓兽等神兽背后的故事与美好寓意，体会祖先想象中寄托的愿望。四、教学重难点教学重点：掌握“替代、组合”创作新形象的方法，理解想象的来源。教学难点：合理选择、组合动物部件，使新形象既新奇又整体协调，并能体现美好寓意。五、教学过程环节一：谈话导入，唤醒好奇师：同学们，老师今天想请大家认识几位特别的朋友。它们不是我们身边常见的小动物，却很久很久以前就出现在人们的生活里。请你们先猜一猜，它们是些什么朋友？生：龙！凤凰！麒麟！师：猜得真不少。龙、凤凰、麒麟都是。可是这些朋友我们平时见不到呀，它们到底长什么样？住又住在哪里呢？今天，我们就一起走进这些“神奇的朋友”，去找找它们是怎么来的。【设计意图】以“神奇的朋友”为题，从学生熟悉的动物经验出发，迅速聚焦本课主题，激发好奇心和探究欲。环节二：探秘神兽，发现原型师：（出示教材中三星堆金面罩图片）同学们，看这件宝贝。它出土于四川三星堆，是一只用黄金做成的“面具”。想一想，古蜀人为什么要把金面罩戴在青铜人像的脸上？生：为了祭祀！为了求平安！师：说得很好。古蜀人把它用在重大的祭祀活动中，认为它能代表神圣和尊贵，为人们祈求平安。再看这件唐代彩绘泥质的镇墓兽，它守护在墓口，人们相信它能驱灾镇邪、护佑一方安宁。江苏六朝陵墓前的石刻神兽，生有双翼，威风霸气；明孝陵前的麒麟、辟邪，浑身鳞甲、体态敦实，是祥瑞仁兽，寄托着太平、仁义、纳福的美好愿望。师：同学们，这些神奇的朋友，其实并不是人们凭空乱想的。古人创造它们，往往是为了表达自己的心愿。它们背后，藏着人们对平安、吉祥、幸福的美好期盼。【设计意图】通过教材文物逐一点拨讲解，让学生理解想象的神兽不是凭空而来，而是寄托着人们的美好愿望，为后面“方法从原型中来”打下认识基础。表1传统神兽与美好愿望神兽（文物）年代与来源造型特点寄托的愿望三星堆金面罩古蜀文明覆于人像面部，庄严肃穆神圣尊贵，祭祀祈愿唐代镇墓兽唐代蹲坐，体态敦实，满披鳞甲驱灾镇邪，守护安宁六朝陵墓石刻六朝生有双翼，威风霸气辟邪纳福，气势威严明孝陵麒麟、辟邪明代祥瑞仁兽，全身鳞片太平、仁义、吉祥环节三：拆解龙形，学习方法师：这些神兽看起来稀奇古怪，其实都藏着“组装”的秘密。现在，请把目光投向这位大家最熟悉的神奇朋友——龙。（出示龙的形象分解图：鹿角、蛇身、鱼鳞、虎眼、鹰爪等部件）师问：龙角像什么动物的角？龙的身体又像谁的？生：像鹿角！身体像蛇！师：对！还有它的眼睛像老虎，鳞片像鱼，爪子像鹰。古人把好几种动物的部件“借”来，合在一起，就生成了全新的龙。这种把一个部位的部件换成别的动物的部件，叫作“替代”；把多种动物的部件合起来组成新形象，叫作“组合”。师：除了替代、组合，让鼻子更长、让身体更胖、让尾巴更大，这叫“夸张”；让动物像人一样会笑、会说话、会做动作，这叫“拟人”；再给它添上漂亮的花纹、背上双翼，这叫“添加”。这五样，就是祖先创造神兽的“五大法宝”。师：（指着一条龙）谁能学以致用，说说这条龙身上用了哪些法宝？生：它用了组合，把鹿角、蛇身拼在一起；还用了夸张，把眼睛画得特别大。师：观察得真仔细！法宝不是记名字，而是要会用在形象上。请把它记在心里。【设计意图】以“龙的形象分解图”这一典型案例，把抽象的想象方法具体化，通过提问梳理替代、组合、夸张、拟人、添加五法，为学生建立可操作的方法支架。表2想象“五法宝”及含义法宝是什么意思举例替代用一个部件换掉原来的部件把鹿角安在虎头上组合把多种动物的部件合在一起龙＝鹿角＋蛇身＋鱼鳞＋鹰爪夸张把某部位变得特别大、特别长夸张的长鼻子、大眼睛拟人让动物像人一样有表情、有动作会微笑、会招手的神兽添加添上花纹、翅膀等细节神兽背上的双翼、云纹环节四：教师示范，构思方法师：法宝学会了，我们来做一做。老师想创造一位会飞的朋友，就叫“祥云马”。我先请出马的四肢，再给它换上一对翅膀，添上飘逸的鱼尾，还在身上点几朵祥云。看，一匹会飞到云上的马就诞生了。师问：为什么老师要给它添上翅膀？生：让它能飞，能到云上去玩。师：真会想！那么，马的四肢从哪来？翅膀又从哪来？生：四肢就是马的，翅膀是从鸟那里“借”来的，鱼尾是鱼身上的。师：说得很清楚！这样一“借”一“换”，一个新的神奇朋友就诞生了。请同学们想一想：你的新朋友叫什么名字？它由哪几种动物部件组合而成？它有什么本领？又寄托着你什么愿望？想清楚了，画起来才不会乱。【设计意图】教师示范把方法落到实处，避免学生“记住名词却不会用”；以连续提问引导学生先构思、再作画，培养有序创作的意识。环节五：学生创作，巡回指导师：现在，请每个同学用替代、组合、夸张等方法，在画纸上创作一位属于自己的“神奇的朋友”，画完后给它取一个好听的名字，并想想它寄托着你什么愿望。师：（边走边问）有的同学说想画一只“会发光的兔”，你准备用什么法宝？生：我给兔子添上星星一样的亮片，用添加，再给它一双长腿，用夸张，让它跳得更高。师：想法真妙！把“添加”“夸张”都用上了。还有的同学想让朋友飞起来，那就不妨给它添一对翅膀。学生创作时，教师巡回指导：重点关注学生能否合理选择部件、形象是否整体协调；对不敢动笔的学生，提示“先画你最喜欢的一种动物，再给它换一个部位试试”；对想象打不开的学生，引导从“会飞、会守护、会陪自己玩”等本领入手。【设计意图】在创作中即时点拨，既尊重学生差异，又巩固“替代、组合”方法的运用，让每位学生都体验到成功。环节六：展示交流，学以致用师：谁来把自己的新朋友介绍给大家？它叫什么名字？你用了哪些法宝？它寄托着你什么愿望？生：我的新朋友叫“闪电虎”，我给它的身上添了翅膀，用组合和添加，希望它跑得快、飞得高，保护大家。师：了不起！你已经会像祖先一样，用想象表达美好愿望了。其他同学边听边想：他的朋友用了哪些法宝？和你的有什么不同？【设计意图】通过介绍与倾听，帮助学生梳理自己实际运用了哪些方法，在交流中巩固方法意识，增强表达的