《生命的对白》教学设计-2026-2027学年苏少版（新教材）小学美术四年级上册

PAGE《生命的对白》教学设计-2026-2027学年苏少版（新教材）小学美术四年级上册一、学情分析四年级学生已具备初步的绘画和欣赏经验，能对画面的内容、色彩产生直观感受，但对线条、构图、肌理等美术语言的分析能力尚在形成之中。他们喜爱小动物，情感丰富、想象活跃，乐于观察和表达，但注意力容易分散，需要借助情境、游戏、角色扮演等方式引导深入观察。本课让学生“走进它们的世界”，在观察、讲述、演一演中亲近画中的动物，学会用美术的眼光看世界。二、教材分析《生命的对白》是第一单元《人类的朋友》第1课，课型为“欣赏·评述”。教材以“走进它们的世界”为主线，精选四幅中外动物经典作品：英国画家布里顿·里维尔的油画《忠诚》、北宋画家崔白的中国画《双喜图》、唐代画家韩幹的中国画《猿马图》、德国画家弗朗兹·马尔克的油画《大蓝马》。作品兼顾中西不同艺术门类与表现风格，引导学生观察动物的动作与眼神，感受人与动物、动物与自然之间无声的“对白”，体会艺术家对生命的尊重与热爱，为第2课《生命的赞歌》和后续的造型表现奠定欣赏基础。三、核心素养教学目标1.图像识读：能整体感知并说出四幅作品中动物的形象特征，细致观察动物的动作与眼神，发现画面中的对比与变化。2.审美判断：能从线条、色彩、构图、情感等方面对作品作初步分析，感受中西方画家不同的表现手法。3.美术表现：能用连贯的语言描述画面内容，尝试用“演一演”的方式再现画中情景。4.文化理解：初步了解中西方动物绘画的不同风格，体会作品中“生命对话”的人文内涵，生发亲近自然、关爱动物的情感。四、教学重难点重点：观察画中动物的动作与眼神，理解画家如何通过造型与色彩表现动物的性格与情感。难点：用美术语言分析中西作品的不同表现手法，说出自己的感受与理解。五、教学过程情境导入：听一听，动物在说话师：同学们，上课前我们先做一个游戏。请大家闭上眼睛，安静地听一听——（播放混编的动物声音：犬吠、鸟鸣、马嘶）。你听到了谁的声音？生1：是小狗！还有小鸟在叫。生2：好像还有马的叫声。师：动物们用声音和我们“说话”。可如果它们安静下来，还能说话吗？今天，老师要带大家走进一个“生命的世界”，去看看那些不会说话、却仿佛在和我们“对白”的动物朋友。（板书课题：生命的对白）【设计意图】用声音情境唤醒学生的生活经验，制造悬念，点明“对白”主题，自然引出课题。初识作品：走进它们的世界师：老师带来了四位画家的作品，请同学们快速看一看（课件出示《忠诚》《双喜图》《猿马图》《大蓝马》四幅作品）。画里有哪些动物？它们住在什么样的地方？生：有狗、马、喜鹊、兔子，有的在草地上，有的在树丛里，有的在丛林间……师：动物们都生活在各自的世界里。现在，请同学们选一幅你最喜欢的作品，用一句话说说你的第一感觉。生1：那匹马怎么是蓝色的？好奇怪，像童话里的马。生2：那只狗守在那里，眼神很温柔，好像很深情地看着人。师：大家的“第一感觉”都很珍贵。今天，我们就一幅一幅地走近它们，听听它们和世界、和人类之间的“对白”。【设计意图】整体感知四幅作品，尊重并保留学生的初步感受，激发深入观察的兴趣。深品画面一：《忠诚》里的深情师：我们先来看英国画家布里顿·里维尔画的《忠诚》。请同学们仔细看——画中有谁？它们之间发生了怎样的故事？生：有一只大狗，还有一个人躺在地上，好像受伤了。师：狗在做什么？它的眼睛在看哪里？生：狗守在人的身边，眼睛一直看着主人，好像在担心他。师：你从狗的哪些动作看出它“忠诚”？生：它没有离开，把脑袋轻轻靠在主人身边，眼神一直不离不弃。师：画家用光影和明暗画出狗的毛色与眼神。请同学们再想一想，狗的眼神里藏着什么？生：担心、不舍，还有要一直陪着主人的坚定。师：动物对人的信任与深情，不需要一句话，全藏在一个眼神、一个动作里。这就是画家想告诉我们的“对白”。谁能上台来“演一演”这幅画？想一想，守候主人的狗会是什么样的动作和眼神？（请两三位学生上台，用动作、眼神模拟画中情景；台下同学评议：演得像不像？有没有演出“深情”？）师：谢谢大家的表演！我从你们的眼神和动作里，读到了狗对主人那份不离不弃的深情。画家正是抓住这样的动作与眼神，让真挚的情谊跃然纸上。【设计意图】聚焦动物的动作与眼神，通过“演一演”把静态画面“演活”，在亲身体验中体会人与动物的深情对话。深品画面二：《双喜图》里的生机师：我们再来看一幅中国古画——北宋画家崔白的《双喜图》。和刚才的油画比一比，这幅画上的动物在做什么？生：树上有两只喜鹊在叫，树下有一只兔子回头看着它们。师：兔子是什么姿势？喜鹊呢？生：兔子前腿抬起、回头张望，很警觉；喜鹊张着嘴，好像在叽叽喳喳地叫。师：画里的“对白”在哪里？生：喜鹊和兔子好像在对峙，又好像在对话。师：中国画家喜欢用线条画动物。请同学们凑近画面看一看兔子的皮毛——这些细细的毛是怎么画出来的？生：是一根一根的，画得很细、很密。师：这种用笔尖一根根勾画出细毛的技法，叫“丝毛法”。它让兔子仿佛有了呼吸、有了温度。画家崔白就用这样的线条，把一个“瞬间”留在了画上——风里的兔子、枝头的喜鹊，正进行着一场生动的生命对白。师：同学们再看，风从哪边吹来？你从哪里感觉到的？生：树枝和草叶都朝一个方向斜过去，兔子身上的毛也像被风吹动着。师：你真会观察！崔白连看不见的风都画了出来，画面因此更加生动，充满生气。【设计意图】引入中国画，认识“丝毛法”等传统技法，感受中国画以线写生的独特韵味，体会画中动静相生的生命气息。中西对话：找一找对比与变化师：我们再来看唐代韩幹的《猿马图》和德国画家马尔克的《大蓝马》。同样是画马，你有什么发现？生：中国的马是白色的，画得很真实、很健壮；蓝色的马很梦幻，像在梦里。师：韩幹画马，毛色真实、体型健壮，用细笔勾勒出马的筋骨，追求的是“像”；马尔克却把马画成鲜艳的蓝色，他认为颜色可以表达心情，用大块色彩让动物充满生命力。请同学们想一想，中西方画家画动物的方法一样吗？生：不一样。师：一个追求“真实”，一个追求“感觉”。它们都在用不同的语言，和动物、和大自然“对白”。请同学们在小组里比一比、说一说：你更喜欢哪种表现方法？为什么？（小组交流，代表发言；教师相机板书归纳：中国画——线条写实；油画——色彩抒情）师：请同学们把小组里最有意思的想法分享给大家。生：我们觉得中国画像在“写真”，油画像在“做梦”，两种都喜欢！【设计意图】通过同一题材的中西对比，引导学生发现线条与色彩两种不同的表现语言，理解艺术表达的多样性。六、小结师：今天我们走进了动物的世界，认识了四位画家的作品。它们有的用深情，有的用线条，有的用色彩，和动物、和自然进行着一场场“生命的对白”。动物是我们的朋友，它们不会