《直抒胸臆》教学设计-2026-2027学年苏少版（新教材）小学美术五年级上册

PAGE《直抒胸臆》教学设计-2026-2027学年苏少版（新教材）小学美术五年级上册一、学情分析经过前两课的学习，学生已会观察花木的形、色、质、态，能用速写记录，认识梅兰竹菊“四君子”与高洁、坚韧等品格的联系，也练过立竿出枝、勾线点色，能控制毛笔含水量做出浓淡变化。但学生的笔墨经验多来自临摹，独立选材、经营位置、把心意画进画面的经历还少，题字与钤印的位置、大小常常拿不准。学生盼着画一幅属于自己的作品，愿意在小组里说自己的心愿，也乐意给作品配上一句诗，对办画展充满期待，愿意当讲解员站在自己的画旁说一说，并希望给同伴的作品贴上点赞星。二、教材分析《直抒胸臆》是第七单元第3课，也是本单元的收束课时，对应教材第40至41页，含“画花木”“办画展”两个栏目。第40页以四句排比开篇：文同画竹，早已胸有成竹；王冕画梅，自带清气乾坤；郑思肖画兰，无根无土，尽是对故国家园的深切怀念；周敦颐爱莲高洁，借物咏怀，接着点出“我们亦可执笔墨，托物言志”。“画花木”栏目要求用水墨画喜爱的花木，可以写生，也可以创作，并附玉簪花（玉洁冰清、优雅恬静）、万年青（吉祥、平安、长寿）、荷花（出淤泥而不染）等学生作品。第41页“办画展”栏目请学生办一个小小的画展，一起欣赏和评论，并呈现“画棵大树，大家团结一心”“霜叶红于二月花”等学生作品。本课把前两课的观察经验与笔墨经验收拢到“言志”上来，学习就从观物、赏物走到言志。三、核心素养教学目标审美感知：能讲述文同、王冕、郑思肖、周敦颐借物咏怀的故事，说出画家借何花木抒发何情志；能欣赏教材学生作品中花木的寓意之美。艺术表现：能用水墨写生或创作喜爱的花木，画面有主体与疏密，墨色见浓淡干湿，并在适当位置题写诗句或短句、钤盖印章。创意实践：能参与画展的布置、讲解与互评，说清自己作品的寓意与创作想法，给同伴提出一条友善的建议。文化理解：理解“诗书画印”结合、借物言志的中国文人画传统，愿意爱护花草树木、珍爱自然。四、教学重难点教学重点：读一读学生作品，说出花木的寓意；用水墨写生或创作喜爱的花木，表达心意；办一个小小的画展，一起欣赏和评论。教学难点：把选定的花木画成有主体、有疏密的画面；控制毛笔水分，使墨色有浓淡干湿变化；为题句与钤印留出位置，使画面完整。五、教学过程（一）忆前贤，定心意师：同学们，我们一起回顾前两课的收获。文同画竹，早已——生：胸有成竹。师：王冕画梅——生：自带清气乾坤。师：郑思肖画兰——生：无根无土，尽是对故国家园的深切怀念。师：周敦颐爱莲——生：出淤泥而不染，高洁。师：四位画家，都借一花一木说出自己的心事，这就叫——生：托物言志。师：今天，我们也执起笔墨，托物言志，直抒胸臆。（板书课题：直抒胸臆）【设计意图】以四句排比复习典故，把前两课的观察与笔墨经验收拢到“言志”上来，明确本课“选花木—表心意—画出来—办画展”的学习任务。（二）读作品，说寓意师：请看教材上的学生作品。玉簪花，洁白如玉、优雅恬静，寓意什么？生：美好、纯洁。师：万年青，四季常青，象征什么？生：吉祥、平安、长寿。师：荷花呢？生：出淤泥而不染，高洁。师：这些花木，各有各的言语。现在请你们在小组里说一说：我最喜欢哪种花木？想借它表达什么心愿？我心目中的君子又是什么样？注意，说的时候要讲清楚两个问题——你选的花木长什么样、它最打动你的是什么。（学生小组交流，教师巡视倾听，请代表分享）生：我喜欢竹子，它正直有节，竿是一节一节笔直向上的。我想借竹子表达自己做事要有分寸、要上进。生：我喜欢向日葵，它的花盘永远向着太阳。我想做一个积极向上、心里有光的人。师：说得真好。你们不但说出了花木的样子，还说出了它代表的心愿。有的想学竹子的正直，有的想学向日葵的向上，这就是“借物言志”。师：还有没有同学想补充？你发现花木的哪个特点最能打动人？生：我喜欢桂花的香，虽然花小，却香得远，我想做一个有内涵、不张扬的人。师：桂花虽小，清香远播，确实像不张扬却有大本事的品格。选好了花木，明确了心意，我们就可以动笔了。【设计意图】以教材学生作品为例读懂花木寓意，通过小组交流让学生自主选定题材、明确心意，为创作定下方向，落实从“读寓意”到“说心意”的过渡。（三）执笔墨，抒我怀师：动笔之前，先看老师示范。第一步，用淡墨勾出花木的位置和大致形，这叫“定位”；第二步，用点厾或勾线塑造花瓣和枝叶，注意疏密聚散；第三步，用浓淡干湿分出墨色层次。师：看老师画荷花——荷叶用大笔点厾，一笔下去，墨色有浓有淡，先画大叶，再勾叶脉；荷花用细线勾出，五瓣舒展，花瓣疏密有致，一朵在前、一朵在后，画面就有了前后层次。师：大家看，老师画的这株荷花，墨色哪里浓、哪里淡？生：荷叶的根部浓，边缘淡；花是淡墨勾的，花蕊用浓墨点。师：观察得真仔细。浓淡相间，画面才有生气。现在请你们写生或创作自己喜爱的花木。想写生的，可以观察讲台上的花；想创作的，就凭印象和心意画。（学生作画，教师巡回指导，提示主体突出、疏密得当、浓淡分明）师：画好的同学，在合适的位置题写一句诗或短句，再盖上印章。注意题字要小、位置要留，别挡住了主体。生：老师，题字写在哪儿合适？师：一般题在画面的空白处、疏的地方。先空出位置，再落款，画面才完整。谁来读读你题的话？生：我画了松树，题了“四季常青”，我想做一个坚强、长久的人。生：我画了竹子，题了“节节高”，希望自己学习步步高。【设计意图】以“淡墨勾形定位—点厾勾线塑形—疏密聚散—墨色浓淡”的示范步骤突破主体与疏密的难点；通过题句钤印的指导，帮助学生完善画面构图，让“言志”落笔成文。（四）办画展，共赏析师：现在，我们把教室变成一个小小的画展。大家分工合作——谁来负责挂画、摆展台？谁来担任讲解员？谁来当小记者采访画家的心意？（学生分组筹备，分区悬挂作品，布置展台，教师协助组织）师：请讲解员站在自己的画旁，向同学介绍你画的花木和心意。其他同学认真听，听完可以提问，也可以提建议。生：我画的是万年青，题了“四季常青”，祝愿我们班同学平平安安、越长越棒。生：我画的是霜叶，题目叫“霜叶红于二月花”，我想说秋天也有它的美，要坚持做自己。师：讲得多好！画展上不光有讲解，还要有欣赏。请大家给喜欢的作品贴上点赞星，并给同伴提一条友善的建议——说说他的画哪里好，哪里还能更好。（学生互评贴星，教师点评引导，鼓励发现优点、友善提建议）师：谁来夸一夸同伴的作品？生：我觉得××画的松树主体很清楚，墨色也有深有浅，就是树干可以再直一点。师：点评得又准又友善，这才是真正的“共赏析”。师：最后，我们一起合作画一棵大树——每人在大树上画一片叶子，大家团结一心，这棵树就会枝繁叶茂。（学生合作画树，教师协助组织，共同完成“同心树”）【设计意图】通过办画展、讲解、互评，让每个孩子的作品被看见、被欣赏，在友善的交流中学会欣赏与表达；在合作画大树中体会团结的力量，同时把爱护花木、珍爱自然的情感融入其中。（五）总结升华师：这节课，我们读懂了花木的言语，画下了自己的心意，还办了一场属于自己的画展。从文同、王冕、郑思肖、周敦颐，到今天的我们，一枝一叶总关情——花木入画，画中传心，这就是“直抒胸